O documento discute a didática para o ensino superior, definindo-a como uma disciplina pedagógica que estuda o processo de ensino e aprendizagem. A educação é caracterizada como um processo social e intencional de transmitir conhecimentos e experiências culturais para preparar indivíduos para a vida em sociedade. A didática visa desenvolver a capacidade cognitiva dos alunos através de métodos de ensino planejados.
Apresentação currículo para o curso PAA e PACesar Eduardo
O documento discute os princípios que norteiam o currículo oficial da rede estadual de São Paulo. Ele explica que o currículo deve ir além de uma seleção de matérias e transmitir o legado histórico e social da sociedade. O currículo é constituído de saberes, práticas, acompanhamento da aprendizagem e recursos usados. Ele deve levar em conta o "porquê" dos conhecimentos ensinados, não apenas o "o que" e "como".
O documento discute a importância de se ensinar o pensamento crítico e habilidades cognitivas na escola. A Teoria Histórico-Cultural da Atividade defende que a aprendizagem ocorre através da internalização da cultura e dos meios cognitivos da sociedade. Isso requer estimular a capacidade de raciocínio dos alunos e ajudá-los a pensar e lidar com conceitos.
O documento discute os métodos de ensino, definindo-os como as ações do professor e alunos para alcançar os objetivos pedagógicos. Descreve vários métodos como o expositivo, trabalho independente, estudo dirigido, conversação didática e trabalho em grupo. Recomenda que o professor busque explicar os conteúdos cientificamente e assegurar a relação entre objetivos, conteúdos e métodos.
jose carlos libaneo a didatica e a aprendizagem do pensar e do aprenderFernanda Câmara
1. O documento discute as contribuições da teoria histórico-cultural da atividade para a didática, especialmente no que se refere ao aprender a pensar. 2. Apresenta breve histórico da teoria da atividade de Vygotsky e conceitos-chave como atividade, internalização e mediação cultural. 3. Discutem-se as ideias de Vasili Davídov sobre o ensino desenvolvimental voltado para a formação do pensamento teórico.
O documento discute conceitos fundamentais da didática no ensino superior. Primeiramente, define didática como o estudo dos métodos e técnicas de ensino para sistematizar o conhecimento em conteúdo educacional. Em seguida, apresenta os principais componentes da didática, como o aluno, aprendizagem, objetivos, matéria e métodos. Por fim, ressalta que o objetivo central da didática é o processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute a didática e o papel do professor. A didática é mais do que técnica de ensinar, é também aprender a ensinar os conhecimentos produzidos historicamente. Um professor tem o poder de mudar uma sociedade e fazer a diferença como formador de opinião. A didática ajuda a organizar o pensamento do educador e encontrar o melhor método de ensino.
O documento discute a didática do ensino superior, definindo conceitos como educação, pedagogia e didática. Apresenta a evolução histórica da didática e características atuais, enfatizando a importância da prática reflexiva e do trabalho multidisciplinar. Conclui que o professor universitário deve ter domínio de sua área e das áreas pedagógicas para exercer seu papel de formação profissional.
O documento resume conceitos-chave de pedagogia e didática, incluindo definições de educação, pedagogia, didática, processo de ensino-aprendizagem e estratégias de ensino. Inclui também discussões sobre métodos de ensino como aprendizagem baseada em problemas e planejamento de ensino.
Apresentação currículo para o curso PAA e PACesar Eduardo
O documento discute os princípios que norteiam o currículo oficial da rede estadual de São Paulo. Ele explica que o currículo deve ir além de uma seleção de matérias e transmitir o legado histórico e social da sociedade. O currículo é constituído de saberes, práticas, acompanhamento da aprendizagem e recursos usados. Ele deve levar em conta o "porquê" dos conhecimentos ensinados, não apenas o "o que" e "como".
O documento discute a importância de se ensinar o pensamento crítico e habilidades cognitivas na escola. A Teoria Histórico-Cultural da Atividade defende que a aprendizagem ocorre através da internalização da cultura e dos meios cognitivos da sociedade. Isso requer estimular a capacidade de raciocínio dos alunos e ajudá-los a pensar e lidar com conceitos.
O documento discute os métodos de ensino, definindo-os como as ações do professor e alunos para alcançar os objetivos pedagógicos. Descreve vários métodos como o expositivo, trabalho independente, estudo dirigido, conversação didática e trabalho em grupo. Recomenda que o professor busque explicar os conteúdos cientificamente e assegurar a relação entre objetivos, conteúdos e métodos.
jose carlos libaneo a didatica e a aprendizagem do pensar e do aprenderFernanda Câmara
1. O documento discute as contribuições da teoria histórico-cultural da atividade para a didática, especialmente no que se refere ao aprender a pensar. 2. Apresenta breve histórico da teoria da atividade de Vygotsky e conceitos-chave como atividade, internalização e mediação cultural. 3. Discutem-se as ideias de Vasili Davídov sobre o ensino desenvolvimental voltado para a formação do pensamento teórico.
O documento discute conceitos fundamentais da didática no ensino superior. Primeiramente, define didática como o estudo dos métodos e técnicas de ensino para sistematizar o conhecimento em conteúdo educacional. Em seguida, apresenta os principais componentes da didática, como o aluno, aprendizagem, objetivos, matéria e métodos. Por fim, ressalta que o objetivo central da didática é o processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute a didática e o papel do professor. A didática é mais do que técnica de ensinar, é também aprender a ensinar os conhecimentos produzidos historicamente. Um professor tem o poder de mudar uma sociedade e fazer a diferença como formador de opinião. A didática ajuda a organizar o pensamento do educador e encontrar o melhor método de ensino.
O documento discute a didática do ensino superior, definindo conceitos como educação, pedagogia e didática. Apresenta a evolução histórica da didática e características atuais, enfatizando a importância da prática reflexiva e do trabalho multidisciplinar. Conclui que o professor universitário deve ter domínio de sua área e das áreas pedagógicas para exercer seu papel de formação profissional.
O documento resume conceitos-chave de pedagogia e didática, incluindo definições de educação, pedagogia, didática, processo de ensino-aprendizagem e estratégias de ensino. Inclui também discussões sobre métodos de ensino como aprendizagem baseada em problemas e planejamento de ensino.
Formação do Pedagogo da FPD - Alessandro; Oiran Amado; Aline Kelly; Maria Hel...Alessandro Werneck
Desde sua fundação em 1954, a Faculdade Pio Décimo tem formado profissionais habilitados para atuar em diversas áreas sociais. O documento discute a formação do pedagogo nesta instituição, analisando seu processo de formação, a organização do trabalho docente e a proposta pedagógica do curso entre 2012-2014. O autor utilizou métodos qualitativos como pesquisa bibliográfica e questionários para compreender a trajetória do curso.
O processo de ensino envolve a transmissão de conhecimentos escolares pelos professores e a assimilação ativa desses conhecimentos pelos alunos. Existe uma relação recíproca entre professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem, que tem como objetivo o desenvolvimento de capacidades cognitivas dos estudantes. O processo de ensino é dinâmico e sistemático, visando objetivos definidos de acordo com a idade e preparo dos estudantes.
O documento discute a importância dos objetivos educacionais no planejamento da prática educativa. Define objetivos como resultados esperados de uma ação educativa intencional. Distingue objetivos gerais, que expressam propósitos amplos da escola, de objetivos específicos de cada disciplina. Argumenta que objetivos bem definidos orientam o trabalho do professor e a seleção de conteúdos e métodos de ensino.
A didática é uma ciência que estuda as estratégias de ensino e aprendizagem. As tendências pedagógicas surgem de movimentos sociais e filosóficos que buscam favorecer o conhecimento de acordo com as aspirações da sociedade. A didática está presente em todos os lugares onde ocorre o processo de ensino-aprendizagem, seja na escola, faculdade ou casa.
O documento discute métodos e técnicas de ensino, definindo-os como sequências organizadas de ações para atingir objetivos educacionais. Ele explora o método de ensino individualizado, focado nas diferenças individuais de cada aluno, e o método de ensino socializado, que envolve trabalho em grupo para promover integração social e capacidade de trabalho em equipe. Além disso, apresenta princípios orientadores e objetivos dos métodos de ensino.
O documento discute os conteúdos de ensino. Ele define conteúdos de ensino como um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes organizados pedagogicamente para serem aprendidos pelos alunos. O documento também discute que o professor deve selecionar os conteúdos com base no programa oficial, nos conteúdos das disciplinas e nas demandas sociais dos alunos.
DIDATICA SEGUNDO A TEORIA DO ENSINO DESENVOLVIMENTALRJS8230
O documento discute didática e metodologia no ensino superior. Resume três tópicos principais: 1) A importância da formação pedagógica para professores universitários para ligar o conhecimento disciplinar ao conhecimento didático; 2) A didática visa promover o desenvolvimento de habilidades intelectuais por meio da mediação dos conteúdos; 3) Há problemas comuns entre professores universitários como falta de formação pedagógica e ênfase excessiva na transmissão de conhecimento em detrimento do desenvolvimento dos alunos
A pedagogia é a ciência que estuda o processo de ensino e aprendizagem tendo o ser humano como sujeito principal. Ela é responsável pelo planejamento das etapas da aprendizagem e se destaca em especializações como administração escolar, educação especial, orientação educacional e supervisão escolar.
Este documento discute conceitos-chave da didática como a relação entre ensino e aprendizagem, a importância de considerar as características individuais dos alunos, e a reflexão sistemática sobre a prática pedagógica. Ele também fornece uma breve história da didática e menciona teóricos como Comenius, Libânio e Vera Candau.
O documento discute a metodologia de ensino e apresenta diversas técnicas pedagógicas. Ele descreve que a metodologia deve considerar os objetivos educacionais, a estrutura do assunto, as características dos alunos e as limitações do professor. Além disso, discute três modalidades básicas de métodos de ensino - individualizado, socializado e sócio-individualizado - e várias técnicas associadas a cada modalidade.
Este documento apresenta a proposta do Fórum de Diretores de Faculdades de Educação (FORUMDIR) para as diretrizes curriculares nacionais do curso de pedagogia. A proposta define o pedagogo como um profissional que domina saberes, transforma saberes em situações reais e atua de forma ética. O currículo do curso de pedagogia deve preparar os estudantes nestas três áreas por meio da construção do conhecimento, formação integrada e articulação entre teoria e prática.
O documento discute a metodologia na docência universitária. Apresenta diferentes modelos históricos de ensino superior como o método de seminário e as influências do modelo francês e estadunidense. Também discute a importância da formação pedagógica de professores universitários e da integração entre ensino e pesquisa.
O documento discute a formação pedagógica de professores universitários e questões sobre didática no ensino superior. Aborda a importância de um processo de formação contínuo e particularizado para os professores, que englobe dimensões como ética, afetividade e aspectos político-sociais da docência. Também apresenta habilidades essenciais para os professores, como organizar situações de aprendizagem e administrar a progressão das aprendizagens dos alunos.
Este documento discute a docência no ensino superior no Brasil. Apresenta a visão do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores da Universidade de São Paulo, que estuda modelos de formação de professores e projetos implementados em instituições de ensino superior. Também discute a importância da formação pedagógica e política de professores universitários para além do saber disciplinar, diante das transformações sociais e expansão do ensino superior.
O documento discute a importância de mudar o paradigma do ensino superior de um foco no ensino para um foco na aprendizagem do estudante. Isso envolve alterar os papéis dos professores para mediadores e dos alunos para sujeitos ativos de seu próprio aprendizado. Também requer mudanças na organização curricular, no corpo docente e nas metodologias para apoiar melhor a aprendizagem dos estudantes.
O documento discute a importância dos professores no sistema educacional brasileiro e as mudanças necessárias. Aponta que é preciso investir na formação continuada de professores para lidar com as novas demandas da educação e da globalização, mas que as condições de trabalho precisam melhorar também.
Otm normal médio núcleo de formação práticaFlávia Maria
O documento apresenta orientações teórico-metodológicas para o componente curricular "Didática e Avaliação da Aprendizagem" para o Curso Normal Médio. Ele descreve os objetivos, conteúdos e métodos para 4 unidades, abordando temas como conceitos de didática e avaliação, avaliação como processo de construção do conhecimento, organização do trabalho pedagógico e planejamento, e elaboração de planos de aula. O documento também fornece referências bibliográficas sobre os temas.
O documento fornece orientações para um seminário dividido em grupos. Cada grupo é responsável por resumir uma seção do texto sobre a história do pensamento pedagógico e didático. O documento detalha as páginas atribuídas a cada grupo e os tópicos principais a serem abordados, como diferentes abordagens históricas da educação de Sócrates a Dewey.
O documento discute a organização e gestão democrática e participativa de escolas. Aponta que a escola deve ser vista como uma comunidade de aprendizagem onde todos contribuem para o processo educativo. Defende que a gestão deve ser compartilhada entre direção, professores e comunidade, com ênfase no trabalho coletivo, participação e formação continuada dos professores.
Formação do Pedagogo da FPD - Alessandro; Oiran Amado; Aline Kelly; Maria Hel...Alessandro Werneck
Desde sua fundação em 1954, a Faculdade Pio Décimo tem formado profissionais habilitados para atuar em diversas áreas sociais. O documento discute a formação do pedagogo nesta instituição, analisando seu processo de formação, a organização do trabalho docente e a proposta pedagógica do curso entre 2012-2014. O autor utilizou métodos qualitativos como pesquisa bibliográfica e questionários para compreender a trajetória do curso.
O processo de ensino envolve a transmissão de conhecimentos escolares pelos professores e a assimilação ativa desses conhecimentos pelos alunos. Existe uma relação recíproca entre professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem, que tem como objetivo o desenvolvimento de capacidades cognitivas dos estudantes. O processo de ensino é dinâmico e sistemático, visando objetivos definidos de acordo com a idade e preparo dos estudantes.
O documento discute a importância dos objetivos educacionais no planejamento da prática educativa. Define objetivos como resultados esperados de uma ação educativa intencional. Distingue objetivos gerais, que expressam propósitos amplos da escola, de objetivos específicos de cada disciplina. Argumenta que objetivos bem definidos orientam o trabalho do professor e a seleção de conteúdos e métodos de ensino.
A didática é uma ciência que estuda as estratégias de ensino e aprendizagem. As tendências pedagógicas surgem de movimentos sociais e filosóficos que buscam favorecer o conhecimento de acordo com as aspirações da sociedade. A didática está presente em todos os lugares onde ocorre o processo de ensino-aprendizagem, seja na escola, faculdade ou casa.
O documento discute métodos e técnicas de ensino, definindo-os como sequências organizadas de ações para atingir objetivos educacionais. Ele explora o método de ensino individualizado, focado nas diferenças individuais de cada aluno, e o método de ensino socializado, que envolve trabalho em grupo para promover integração social e capacidade de trabalho em equipe. Além disso, apresenta princípios orientadores e objetivos dos métodos de ensino.
O documento discute os conteúdos de ensino. Ele define conteúdos de ensino como um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes organizados pedagogicamente para serem aprendidos pelos alunos. O documento também discute que o professor deve selecionar os conteúdos com base no programa oficial, nos conteúdos das disciplinas e nas demandas sociais dos alunos.
DIDATICA SEGUNDO A TEORIA DO ENSINO DESENVOLVIMENTALRJS8230
O documento discute didática e metodologia no ensino superior. Resume três tópicos principais: 1) A importância da formação pedagógica para professores universitários para ligar o conhecimento disciplinar ao conhecimento didático; 2) A didática visa promover o desenvolvimento de habilidades intelectuais por meio da mediação dos conteúdos; 3) Há problemas comuns entre professores universitários como falta de formação pedagógica e ênfase excessiva na transmissão de conhecimento em detrimento do desenvolvimento dos alunos
A pedagogia é a ciência que estuda o processo de ensino e aprendizagem tendo o ser humano como sujeito principal. Ela é responsável pelo planejamento das etapas da aprendizagem e se destaca em especializações como administração escolar, educação especial, orientação educacional e supervisão escolar.
Este documento discute conceitos-chave da didática como a relação entre ensino e aprendizagem, a importância de considerar as características individuais dos alunos, e a reflexão sistemática sobre a prática pedagógica. Ele também fornece uma breve história da didática e menciona teóricos como Comenius, Libânio e Vera Candau.
O documento discute a metodologia de ensino e apresenta diversas técnicas pedagógicas. Ele descreve que a metodologia deve considerar os objetivos educacionais, a estrutura do assunto, as características dos alunos e as limitações do professor. Além disso, discute três modalidades básicas de métodos de ensino - individualizado, socializado e sócio-individualizado - e várias técnicas associadas a cada modalidade.
Este documento apresenta a proposta do Fórum de Diretores de Faculdades de Educação (FORUMDIR) para as diretrizes curriculares nacionais do curso de pedagogia. A proposta define o pedagogo como um profissional que domina saberes, transforma saberes em situações reais e atua de forma ética. O currículo do curso de pedagogia deve preparar os estudantes nestas três áreas por meio da construção do conhecimento, formação integrada e articulação entre teoria e prática.
O documento discute a metodologia na docência universitária. Apresenta diferentes modelos históricos de ensino superior como o método de seminário e as influências do modelo francês e estadunidense. Também discute a importância da formação pedagógica de professores universitários e da integração entre ensino e pesquisa.
O documento discute a formação pedagógica de professores universitários e questões sobre didática no ensino superior. Aborda a importância de um processo de formação contínuo e particularizado para os professores, que englobe dimensões como ética, afetividade e aspectos político-sociais da docência. Também apresenta habilidades essenciais para os professores, como organizar situações de aprendizagem e administrar a progressão das aprendizagens dos alunos.
Este documento discute a docência no ensino superior no Brasil. Apresenta a visão do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores da Universidade de São Paulo, que estuda modelos de formação de professores e projetos implementados em instituições de ensino superior. Também discute a importância da formação pedagógica e política de professores universitários para além do saber disciplinar, diante das transformações sociais e expansão do ensino superior.
O documento discute a importância de mudar o paradigma do ensino superior de um foco no ensino para um foco na aprendizagem do estudante. Isso envolve alterar os papéis dos professores para mediadores e dos alunos para sujeitos ativos de seu próprio aprendizado. Também requer mudanças na organização curricular, no corpo docente e nas metodologias para apoiar melhor a aprendizagem dos estudantes.
O documento discute a importância dos professores no sistema educacional brasileiro e as mudanças necessárias. Aponta que é preciso investir na formação continuada de professores para lidar com as novas demandas da educação e da globalização, mas que as condições de trabalho precisam melhorar também.
Otm normal médio núcleo de formação práticaFlávia Maria
O documento apresenta orientações teórico-metodológicas para o componente curricular "Didática e Avaliação da Aprendizagem" para o Curso Normal Médio. Ele descreve os objetivos, conteúdos e métodos para 4 unidades, abordando temas como conceitos de didática e avaliação, avaliação como processo de construção do conhecimento, organização do trabalho pedagógico e planejamento, e elaboração de planos de aula. O documento também fornece referências bibliográficas sobre os temas.
O documento fornece orientações para um seminário dividido em grupos. Cada grupo é responsável por resumir uma seção do texto sobre a história do pensamento pedagógico e didático. O documento detalha as páginas atribuídas a cada grupo e os tópicos principais a serem abordados, como diferentes abordagens históricas da educação de Sócrates a Dewey.
O documento discute a organização e gestão democrática e participativa de escolas. Aponta que a escola deve ser vista como uma comunidade de aprendizagem onde todos contribuem para o processo educativo. Defende que a gestão deve ser compartilhada entre direção, professores e comunidade, com ênfase no trabalho coletivo, participação e formação continuada dos professores.
Seminário 3 - Por uma prática docente crítica e construtivaCosmo Matias Gomes
Este documento discute os fundamentos de uma prática docente crítica e construtiva, incluindo princípios político-sociais, desenvolvimento do educando, assimilação ativa de conteúdos, e tarefas da prática docente como planejamento, execução e avaliação.
Seminário 3 - Por uma prática docente crítica e construtivaCosmo Matias Gomes
Este documento discute os fundamentos de uma prática docente crítica e construtiva, incluindo princípios político-sociais, desenvolvimento do educando, assimilação ativa de conteúdos, e tarefas da prática docente como planejamento, execução e avaliação.
04 -PROCESSO DE ENSINO.pptx História da administraçãoJeanSousa55
O documento discute os componentes do processo de ensino e aprendizagem de acordo com Libâneo (1994). Estes componentes incluem: objetivos, que definem o propósito do ensino; conteúdos, que definem o que será aprendido; e métodos, que definem como o ensino irá ocorrer. O documento também discute a avaliação escolar e seus tipos.
O documento discute as teorias e concepções que sustentam a prática pedagógica dos professores, incluindo a teoria empirista e o construtivismo. Também aborda objetivos de ensino, tipos de conteúdo e métodos de ensino e avaliação.
O documento discute conceitos-chave da aprendizagem e do ensino no contexto escolar. Aprendizagem é definida como um processo de mudança de comportamento através da experiência, enquanto ensino caracteriza-se pela atividade de transmitir conhecimentos escolares. Aprendizagem significativa envolve o indivíduo como um todo, e ensino e aprendizagem estão interligados no processo educacional, onde conteúdos, objetivos e avaliação devem estar alinhados para promover a aprendizagem dos alunos.
O documento discute conceitos-chave sobre ensino e aprendizagem no nível superior, incluindo: (1) Ensinar é criar condições para a aprendizagem, não apenas transmitir conhecimento; (2) A aprendizagem envolve a aquisição de novos padrões de pensamento e ação, não apenas informação; (3) No ensino superior, o foco deve ser na aprendizagem do estudante para desenvolver habilidades intelectuais e profissionais.
O documento discute a didática e seu objeto de estudo, definindo didática como a reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem. Apresenta breve história da didática e conceitua educação, ensino, aprendizagem, escola. Destaca que a didática estuda o ensino e aprendizagem de forma intencional, com planejamento e objetivos, visando uma educação significativa.
Este documento discute a seleção e organização de conteúdos pedagógicos de modo a converter conhecimento científico em conhecimento curricular. Apresenta quatro tipos de conteúdos - factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais - e sugere formas de ensiná-los, como exercícios de repetição para fatos, atividades significativas para conceitos, exercitação múltipla para procedimentos e interiorização de valores.
Este documento discute a seleção e organização de conteúdos pedagógicos de modo a converter conhecimento científico em conhecimento curricular. Apresenta quatro tipos de conteúdos - factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais - e sugere formas de ensiná-los, como exercícios de repetição para fatos, atividades significativas para conceitos, exercitação múltipla para procedimentos e interiorização de valores.
O documento discute a importância do planejamento do ensino superior. Aprender a aprender é essencial para a educação moderna, permitindo a renovação do aprendizado. Os currículos precisam ser flexíveis e fundamentados no perfil profissional desejado. Um plano de ensino envolve reflexão sobre o papel da disciplina na formação do aluno e conhecimento da realidade do curso e necessidades formativas.
O documento discute a prática educativa e oferece recomendações para professores melhorarem seu ensino. Ele destaca a importância de (1) buscar constante aprimoramento profissional, (2) entender como os alunos aprendem de forma individual, e (3) avaliar regularmente o processo de ensino-aprendizagem de forma integral.
O documento discute a prática educativa e propõe que os professores busquem competência em seu ofício através da reflexão crítica sobre sua prática. Recomenda que a avaliação dos professores seja processual e aborde planejamento, aplicação e avaliação de forma integral. Defende que a aprendizagem ocorre por meio de experiências vividas e que os conteúdos devem promover a formação integral e cidadania dos alunos.
O documento discute três pontos principais: 1) as tensões enfrentadas na educação entre o global e o local, o universal e o singular, a cultura local e a modernização; 2) a necessidade de a escola abordar questões sociais urgentes como ética, meio ambiente e saúde; 3) a visão dos Parâmetros Curriculares Nacionais de promover uma educação que desenvolva a autonomia e a participação cidadã.
O documento discute o processo didático educativo e sua importância para o ensino e aprendizagem. Ele aborda como a didática auxilia o professor a desenvolver métodos que favoreçam o desenvolvimento cognitivo dos alunos, tornando o processo de aprendizagem mais fácil. Também destaca a importância do professor garantir uma relação didática entre ensino e aprendizagem, considerando a formação individual dos alunos.
O documento discute os conceitos de educação, pedagogia e didática. A educação refere-se ao desenvolvimento de qualidades humanas tanto individualmente quanto socialmente. A pedagogia estuda os objetivos e métodos da educação. A didática investiga os processos de ensino e aprendizagem, analisando os componentes do ensino como conteúdo, métodos e avaliação.
O documento discute a natureza do trabalho docente, enfatizando que ensinar envolve organizar conteúdos, orientar alunos e direcionar a aprendizagem. Também descreve os principais métodos de ensino, incluindo exposição, trabalho independente, elaboração conjunta e trabalho em grupo.
O documento discute estratégias para professores ensinarem alunos a pensar criticamente, aprenderem continuamente, e integrarem aspectos afetivos e éticos no ensino. Ele enfatiza a importância de professores desenvolverem habilidades comunicativas, reconhecerem o impacto da tecnologia, respeitarem a diversidade, e orientarem alunos em valores.
O documento discute o planejamento de ensino e sua importância no processo de ensino-aprendizagem. Ele explica que o planejamento é fundamental para uma prática pedagógica bem-sucedida e deve incluir objetivos, conteúdos e atividades de aprendizagem. Além disso, ressalta que os conteúdos devem ser significativos para os alunos, levando em conta seus conhecimentos prévios.
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O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...
A didatica para o ensino superior
1. A DIDÁTICA PARA O ENSINO SUPERIOR
O PAPEL SOCIAL E EDUCACIONAL DA DIDÁTICA
A educação (prática educativa) é um fenômeno social e universal, sendo considerada uma atividade
humana indispensável para o funcionamento da sociedade.
Cada sociedade precisa cuidar da formação dos seus membros, estimulando e auxiliando no
desenvolvimentodesuas capacidadesfísicase espirituais;além de prepara-los para a participação ativa
e transformadora nas diversas instancias sociais. (LIBÂNEO, 1994)
Não há sociedade sem práticas educativas e nem práticas educativas sem sociedade.
A prática educativa não é apenas uma exigência da vida em sociedade, mas também o processo de
prover os indivíduos de conhecimentos e experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio
social e a transforma-lo em função de necessidades econômicas, sociais e políticas da coletividade.
EM SENTIDO AMPLO – a educaçãocompreende os processos formativos que ocorrem no meio social,
nos quais os indivíduos estão envolvidos de modo necessário e inevitável pelo simples fato de existirem
socialmente;decorrentesdaorganizaçãoeconômica, política e legal de uma sociedade, da religião, dos
costumes, das formas de convivência humana.(LIBÂNEO, 1994)
EM SENTIDO RESTRITO – a educação ocorre em instituições específicas, escolares ou não, com
finalidades explícitas de instrução e ensino mediante uma ação consciente, deliberada e planificada,
embora sem separar-se daqueles processos formativos gerais.
(LIBÂNEO, 1994)
A educação caracteriza-se em influências educativas como não-intencionais e intencionais.
A EUCAÇÃO NÃO – INTENCIONAL – refere-se às influências do contexto social e do meio ambiente
sobreos indivíduos.Denominadatambém deeducaçãoinformal,correspondem aprocessosdeaquisição
de conhecimentos,experiências,idéias,valores, práticas, que não estão ligados especificamente a uma
instituição e nem são intencionais e conscientes.
A EDUCAÇÃO INTENCIONAL -refere-se a influências em que há intenções e objetivos definidos
conscientemente, como é o caso da educação escolar e extra-escolar.
Há uma intencionalidade, uma consciência por parte do educador quanto aos objetivos e tarefas que
deve cumprir, seja ele o pai, o professor, ou os adultos.
Didática como atividade pedagógica
A pedagogia investiga a natureza das finalidades da educação como processo social, no seio de uma
determinadasociedade,bem como as metodologias apropriadas para a formação dos indivíduos, tendo
em vista o seu desenvolvimento humano para tarefas na vida em sociedade.
2. A Didática uma das disciplinas da pedagogia, que estuda o processo de ensino através dos seus
componentes–os conteúdosescolares,oensinoe a aprendizagem – com o embasamento numa teoria
da educação, formular diretrizes da atividade profissional dos professores.
É uma matéria de estudo fundamental na formação profissional dos professores e um meio de trabalho
do qualos professoresse servem paradirigira atividade deensino, cujoresultado é a aprendizagem dos
conteúdos escolares pelos alunos.
Esse conjunto de tarefas não visa outra coisa senão o desenvolvimento físico e intelectual dos alunos,
com vistas à sua preparação para a vida social.
O processo didático tem como finalidade desenvolver a capacidade cognitiva do aluno, de modo que
assimilem o conhecimento de maneira sistematizada.
Entendendo alguns conceitos
Instrução – se refere aoprocessoe aoresultadoda assimilaçãosólidade conhecimento sistematizado e
ao desenvolvimento de capacidade cognitiva.
Ensino – planejamento,organização,direção e avaliação da atividade didática, concretizando as tarefas
da instrução; inclui tanto o trabalho do professor como a direção da atividade do estudo dos alunos.
Currículo –expressaos conteúdosda instrução, nas matérias de cada grau do processo de ensino. Nas
matérias se desenvolve o processo de assimilação dos conhecimentos e habilidades.
Metodologia – estudo dos métodos, e o conjunto dos procedimentos de investigação das diferentes
ciências quanto aos seus fundamentos e validade.
Pode ser:
- Geral : métodos tradicionais, métodos ativos, método da descoberta, etc.
- Específica: se refere ao procedimento de ensino e estudo da disciplina do currículo.
O professor e seu trabalho
• O trabalho docente tem como os principais objetivos:
- Assegurar aos alunos o domínio mais seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos;
- Criaras condiçõese meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de
modoquedominem métodosdeestudo e de trabalho intelectual visando sua autonomia no processo de
aprendizagem e independência de pensamento;
- Orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formação da personalidade, isto é, ajudar os
alunos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiem suas opções
diante dos problemas e situações da vida real.
3. PLANEJAMENTO
• Compreensão segura das relações entre a educação escolar e os objetivos sócio-políticos e
pedagógicos, ligando-se aos objetivos de ensino das disciplinas;
• Domínio do conteúdo e sua relação com a vida e a prática.
• Capacidade de desmembrar o conteúdo em tópicos;
• Conhecimento das características sociais, culturais e individuais dos alunos, bem como o nível de
preparo em que se encontram;
• Conhecimento de vários métodos de ensino e procedimentos didáticos;
• Conhecimento dos programas oficiais para adequá-los as necessidades reais
Direção do ensino e da aprendizagem
Para o professor é importante saber:
- Domínio de métodos de ensino
- Habilidades de expressar ideias com clareza, falar de modo acessível á compreensão dos alunos
partindo de sua linguagem corrente;
- Habilidade de tornar os conteúdos de ensino significativos, reais, referendo-os aos conhecimentos e
experiências que trazem para a aula;
- Formular perguntas e problemas que exijam do aluno pensarem por si;
- Conhecimento da possibilidade intelectual dos alunos;
- Adoção de uma linha de conduta no relacionamento com os alunos;
- Estimular o interesse pelo estudo, mostrando a importância da escola.
A estrutura do trabalho docente
Tendo em conta a idade dos alunos, as características do desenvolvimento intelectual,
as especificidades do conteúdo e metodologia do conteúdo.
5 momentos da metodologia do ensino:
- 1) ORIENTAÇÃO INICIAL DOS OBJETIVOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM = incentivando os alunos
no estudo do conteúdo, colocando os objetivos e os resultados que devem ser atingidos.
Procedimentos: apresenta um problema, roda de conversa, estimula curiosidade, analisa exercícios já
resolvidos, estimula interdisciplinaridade, usa ilustrações, uma rápida redação, etc.
4. - 2) Transmissãodoconteúdo –éo momentodetomarconhecimentodoconteúdo.O objetivo desta fase é
queos alunosformem ideiasclarassobreoassunto e vão ligandoelementosparacompreender. Para tal
é preciso fazer um “amarramento” do estudo.
Procedimento: exercício de fixação
• 3) Consolidaçãoeaprimoramentodosconhecimentos,habilidades e hábitos - processo da percepção e
compreensão do conteúdo já ocorrendo a assimilação, consolidação e aprimoramento.
Procedimento – não basta somente exercícios é preciso consolida-lo sem decora-lo.
• 4) Aplicaçãode conhecimentos, habilidades e hábitos - quando os alunos utilizam o conhecimento em
situações diferentes, mediante tarefas da vida, que estimulem capacidade de análise, síntese, crítica,
comparação e generalização.
• 5) Verificaçãoeavaliaçãodosconhecimentosehabilidades –é a validaçãodoprocessoNãosó por meio
da avaliação formal, mas por posicionamento, conduta e exposição do pensamento.
Algumas reflexões
Para Paulo Freire (2011):
• “não é possível fazer uma reflexão sobre o que é educação sem refletir sobre o próprio homem.”
• “A educação é uma resposta da finitude da infinitude”
• “a sabedoria parte da ignorância”
• “não há educação do medo”
• “uma educação sem esperança não é educação”
Para Comenius(1670)
• “O princípio de tudo que se aconselha são extraídos da própria natureza dos coisas.”
• “Didática é a arte de ensinar.”
Referências
LIBÂNEO, JC. Didática. São Paulo: Cortez, 1994
FREIRE, P. Educação e Mudança. 2 ed. São Paulo: Paze Terra, 2011.
COMENIUS. Didática Magna. 3ed São Paulo: Martins Fontes, 2006.
VEIGA, I P Repensando a didática. Campinas, SP: Papirus, 2000