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                 , A UC
             F IA E D
           SO DA
     F ILO
ÉA
ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA PEDAGOGIA




FILÓSOFICOS: relação com a vida
CIENTÍFICOS: dados apresentados pelas
ciências biológicas, físicas e sociológicas.
TECNICO: refere-se à técnica educativa
O QUE É DIDÁTICA ?




          Estuda a técnica de ensino em todos os
          seus aspectos práticos e operacionais.
DIDÁTICA
           Arte ou Técnica de Ensinar

Difundiu-se com o aparecimento da obra de Jan Amos
Comenius ( 1592 – 1670 ), Didactica Magna, ou tratado
da arte universal de ensinar tudo a todos, publicada
em 1657.



 É uma ciência cujo objetivo fundamental é ocupar-se
   das estratégias de ensino, das questões práticas
     relativas à metodologia e das estratégias de
                    aprendizagem.
DIDÁTICA
       Arte ou Técnica de Ensinar




A ARTE de ENSINAR é muito mais do
que puramente treinar o educando no
desempenho de destrezas. Paulo Freire
A Evolução da Didática

   1930
Conservadorismo;
Foco no professor e na aula;
Exigência da aprendizagem apenas para o aluno;
Não abria mão dos conteúdos tradicionais;
Memorização;
Aplicar provas para dar notas;

   1970
Garante a eficiência da aprendizagem;
Enfatiza a elaboração de planos de ensino;
Seleção de conteúdos;

   HOJE
Compromete-se com a qualidade cognitiva das aprendizagens;
Professor mediador da preparação dos alunos para o pensar.
Buscando Definições


PEDAGOGIA – ciência que investiga a teoria e a prática da
educação e sua relação com a prática social global.

EDUCAÇÃO – prática social que ocorre em várias
instituições e atividades humanas (família, escola, trabalho,
igrejas...)

ENSINO - aspecto instrutivo da educação, formação,
orientação, transmissão de conhecimentos .

APRENDIZAGEM - evidencia-se: descoberta, apreensão,
modificação   de    comportamento     e   aquisição de
conhecimentos, que se referem diretamente ao aluno.
QUAL É O OBJETO DE ESTUDO DA DIDÁTICA?




               É O PROCESSO DE ENSINO
DIVISÃO DA DIDÁTICA

DIDÁTICA GERAL E DIDÁTICA ESPECIFICA
DIDÁTICA GERAL: QUALQUER TIPO DE ENSINO PARA
QUALQUER TIPO DE ALUNO
DIDÁTICA ESPECÍFICA: ANALISA OS PROBLEMAS DE
CADA ALUNO E DE CADA DISCIPLINA, EM PARTICULAR,
PARA ORGANIZAR MEIOS PARA RESOLVÊ-LOS.
A RELAÇÃO DIDÁTICA E METODOLOGIA DE
              ENSINO
SÃO AS FORMAS E TÉCNICAS DE COMO O
PROFESSOR VAI MINISTRAR SUAS AULAS
ENSINAR E APRENDER
O QUE É ENSINAR?




          É CRIAR CONDIÇÕES DE APRENDIZAGEM
           CLAUDINO PILETTI - PAULO FREIRE
O QUE É APRENDIZAGEM?




                  Processo de aquisição e assimilação,
                  mais ou menos consciente, de novos
                  padrões e novas formas de perceber,
                  ser pensar e agir. Paulo Freire
TIPOS DE APRENDIZAGEM:

MOTORA


COGNITIVA




 AFETIVA




APRENDIZAGEM E MOTIVAÇÃO
SEGUNDO PIAGET: A aprendizagem é
baseada na situação-problema.




SEGUNDO SKINNER: Aprendizagem é
baseada no reforço.
Não há ensino quando não há aprendizagem. Celso Antunes
Professor do Ensino Superior
 Os Professores que temos!
Os Professores que desejamos!
 Os Professores que Precisamos !
Os Professores que temos!

  Não dispõe de preparação pedagógica;
   Incentivam os alunos a desenvolverem habilidades de
     memorização;
  Avaliam a aprendizagem do aluno através da aplicação
 das provas e das notas;

  A sua arte é de exposição, são especialista na disciplina;

 As ações desenvolvidas em sala de aula são expressadas
pelos verbos:      instruir,orientar, apontar, guiar, dirigir,
treinar, amoldar, preparar, doutrinar;


 Centraliza-se em sua própria pessoa,             em suas
qualidades e habilidades.
Os Professores que desejamos!



 Um professor que desenvolva nos alunos : uma aquisição
de uma mentalidade científica, o desenvolvimento das
capacidades de análise, síntese e avaliação, bem como o
aprimoramento da imaginação criadora;
   Um facilitador       de   aprendizagem    que    construa
conhecimentos;
 Um professor que adote estratégia de ensino diversificada:
mobilizar menos a memória e mais o raciocínio;

 Um professor criativo,inventivo,curioso pelo inusitado;
 Um professor que utilize um conteúdo contextualizado: vida
social /pessoal/cotidiano.
Responsabilidade e Funções do Professo




   Planejar estudos e trabalhos à formação do aluno;
   Orientar os alunos para verem e sentirem a realidade;
   Controlar os resultados dos estudos;
   Graduar dificuldades;
   Conhecer os alunos para estimulá-los para a formação
    integral do aluno;
   Fomentar ideais e atitudes positivas diante da vida,
  da profissão e da sociedade;
   Favorecer na construção na autonomia intelectual;
ANDRAGOGIA




          “ENSINO PARA ADULTOS”


A experiência e não a verdade, é o que dá sentido à
educação.

Educamos para transformar o que sabemos, não para
transmitir o que é sabido”. Jorge Larrosa e Walter Kohan
ANDRAGOGIA



Adultos são motivados a aprender à medida em que
experimentam que suas necessidades e interesses são satisfeitos.

A aprendizagem está centrada na vida; por isso os programas
devem ser voltados para situações da vida e não da disciplina;

Experiência é a mais rica fonte para o adulto aprender, por isso, o
centro da metodologia da educação do adulto é a análise das
experiências;

Os adultos têm necessidades de serem autodirigidos, por isto o
papel do professor é engajar-se no processo de mútua
investigação com os alunos e não apenas transmitir e avaliar.
COMO MELHORAR A
           QUALIDADE DAS AULAS




NÃO EXISTEM FÓRMULAS MÁGICAS NEM RECEITAS INFALÍVEIS
PARA GARANTIR A EFICÁCIA DAS AULAS EXPOSITIVAS. MAS HÁ
UMA SÉRIE DE RECOMENDAÇÕES QUE PODEM CONTRIBUIR.
COMO MELHORAR A
QUALIDADE DAS AULAS


      RECOMENDAÇÕES

   MANIFESTANDO ESPONTANEIDADE
      INTRODUZINDO VARIEDADE
 OBTENDO FEEDBACK DURANTE A AULA
 UTILIZANDO RECURSOS AUDIOVISUAIS
ENCORAJANDO A TOMADA DE ANOTAÇÕES
      PROMOVENDO REVISÕES
       RESGATAR MEMORIAL
MESTRE



  ...É aquele que caminha com o tempo, propondo paz, fazendo
                             comunhão,
                       Despertando sabedoria.
                 Mestre é aquele que estende a mão,
       Inicia o diálogo e encaminha para a aventura da vida.
   Não é o que ensina fórmulas, regras, raciocínios, mas o que
               questiona e desperta para a realidade.
Não é aquele que dá de seu saber, mas aquele que faz germinar o
                         saber, do discípulo.
Mestre é um professor amigo que me compreende, me estimula, me
  comunica e me enriquece com sua presença, seu saber e sua
                               ternura.
          Eu sempre serei um discípulo na escola da vida.
                                         Autor: desconhecido
Princípios de formação do professor:
     A- Princípios Básicos da formação:

                                    Auto-formação
 1- Formação como processo
                                    Formação contínua

2- Características dos saberes docentes



     Práticos                        Múltiplos
                     Temporais
B- PRINCÍPIOS DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR




1- Articulação teoria e prática

2- Indissociabilidade entre o Ensino e
a pesquisa

3- Interdisciplinaridade

4- Formação humana, científica e
para a prática docente.
IDENTIDADE DO PROFESSOR




(...) o professor universitário aprende a sê-lo
mediante um processo de socialização em parte
intuitiva, autodidata ou (...) seguindo a rotina
dos “outros”. Isso se explica sem dúvida,
devido a inexistência de uma formação
específica como professor universitário
(BENEDITO, p. 131, 1995).
PENSAMENTO         COMÊNIO:
                   Nove Princípios
  PEDAGÓGICO
                   para uma Educação
    MODERNO        Realista.




    JOHN LOCKE:
Tudo se aprende;
Não há idéias
inatas.
JOÃO AMÓS COMÊNIO
              (1592-1670)




Educador tcheco, nasceu na Morávia. Criador de um sistema
educacional que até hoje não foi superado, foi pioneiro do
ecumenismo. (Considerado o criador ou pai da didática da
educação escolar utilizada até os dias de hoje). Estudou
teologia e ocupou a Reitoria de um Colégio, antes de ser
ordenado padre. Vítima da Guerra dos Trinta Anos, passou
grande parte de sua vida no exílio, primeiro na Polônia, onde foi
bispo, mais tarde na Suécia, na Prússia e na Holanda, onde
veio a falecer.

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Gestão Escolar Pós-Graduação

  • 1. FACULDADE KURIOS Pós-Graduação em Gestão Escolar GESTÃO DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR QUIXERAMOBIM – CEARÁ - JANEIRO/2011 PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO
  • 2. O QUE É PEDAGOGIA ?
  • 3. A PALAVRA PEDAGOGIA TEM ORIGEM NA GRÉCIA: PAIDÓS (criança) AGOGÉ (condução) A palavra grega Paidagogos é formada pela palavra paidós (criança) e agogos (condutor). Portanto, pedagogo significa condutor de crianças, aquele que ajuda a conduzir o ensino da criança.
  • 4. PORTANTO, PEDAGOGIA É... NI CA ÉC E AT CIA O IÊN ÇÃ C A , A UC F IA E D SO DA F ILO ÉA
  • 5. ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA PEDAGOGIA FILÓSOFICOS: relação com a vida CIENTÍFICOS: dados apresentados pelas ciências biológicas, físicas e sociológicas. TECNICO: refere-se à técnica educativa
  • 6. O QUE É DIDÁTICA ? Estuda a técnica de ensino em todos os seus aspectos práticos e operacionais.
  • 7. DIDÁTICA Arte ou Técnica de Ensinar Difundiu-se com o aparecimento da obra de Jan Amos Comenius ( 1592 – 1670 ), Didactica Magna, ou tratado da arte universal de ensinar tudo a todos, publicada em 1657. É uma ciência cujo objetivo fundamental é ocupar-se das estratégias de ensino, das questões práticas relativas à metodologia e das estratégias de aprendizagem.
  • 8. DIDÁTICA Arte ou Técnica de Ensinar A ARTE de ENSINAR é muito mais do que puramente treinar o educando no desempenho de destrezas. Paulo Freire
  • 9. A Evolução da Didática 1930 Conservadorismo; Foco no professor e na aula; Exigência da aprendizagem apenas para o aluno; Não abria mão dos conteúdos tradicionais; Memorização; Aplicar provas para dar notas; 1970 Garante a eficiência da aprendizagem; Enfatiza a elaboração de planos de ensino; Seleção de conteúdos; HOJE Compromete-se com a qualidade cognitiva das aprendizagens; Professor mediador da preparação dos alunos para o pensar.
  • 10. Buscando Definições PEDAGOGIA – ciência que investiga a teoria e a prática da educação e sua relação com a prática social global. EDUCAÇÃO – prática social que ocorre em várias instituições e atividades humanas (família, escola, trabalho, igrejas...) ENSINO - aspecto instrutivo da educação, formação, orientação, transmissão de conhecimentos . APRENDIZAGEM - evidencia-se: descoberta, apreensão, modificação de comportamento e aquisição de conhecimentos, que se referem diretamente ao aluno.
  • 11. QUAL É O OBJETO DE ESTUDO DA DIDÁTICA? É O PROCESSO DE ENSINO
  • 12. DIVISÃO DA DIDÁTICA DIDÁTICA GERAL E DIDÁTICA ESPECIFICA
  • 13. DIDÁTICA GERAL: QUALQUER TIPO DE ENSINO PARA QUALQUER TIPO DE ALUNO
  • 14. DIDÁTICA ESPECÍFICA: ANALISA OS PROBLEMAS DE CADA ALUNO E DE CADA DISCIPLINA, EM PARTICULAR, PARA ORGANIZAR MEIOS PARA RESOLVÊ-LOS.
  • 15. A RELAÇÃO DIDÁTICA E METODOLOGIA DE ENSINO
  • 16. SÃO AS FORMAS E TÉCNICAS DE COMO O PROFESSOR VAI MINISTRAR SUAS AULAS
  • 18. O QUE É ENSINAR? É CRIAR CONDIÇÕES DE APRENDIZAGEM CLAUDINO PILETTI - PAULO FREIRE
  • 19. O QUE É APRENDIZAGEM? Processo de aquisição e assimilação, mais ou menos consciente, de novos padrões e novas formas de perceber, ser pensar e agir. Paulo Freire
  • 20. TIPOS DE APRENDIZAGEM: MOTORA COGNITIVA AFETIVA APRENDIZAGEM E MOTIVAÇÃO
  • 21. SEGUNDO PIAGET: A aprendizagem é baseada na situação-problema. SEGUNDO SKINNER: Aprendizagem é baseada no reforço.
  • 22. Não há ensino quando não há aprendizagem. Celso Antunes
  • 23. Professor do Ensino Superior Os Professores que temos! Os Professores que desejamos! Os Professores que Precisamos !
  • 24. Os Professores que temos!  Não dispõe de preparação pedagógica;  Incentivam os alunos a desenvolverem habilidades de memorização;  Avaliam a aprendizagem do aluno através da aplicação das provas e das notas;  A sua arte é de exposição, são especialista na disciplina;  As ações desenvolvidas em sala de aula são expressadas pelos verbos: instruir,orientar, apontar, guiar, dirigir, treinar, amoldar, preparar, doutrinar;  Centraliza-se em sua própria pessoa, em suas qualidades e habilidades.
  • 25. Os Professores que desejamos!  Um professor que desenvolva nos alunos : uma aquisição de uma mentalidade científica, o desenvolvimento das capacidades de análise, síntese e avaliação, bem como o aprimoramento da imaginação criadora;  Um facilitador de aprendizagem que construa conhecimentos;  Um professor que adote estratégia de ensino diversificada: mobilizar menos a memória e mais o raciocínio;  Um professor criativo,inventivo,curioso pelo inusitado;  Um professor que utilize um conteúdo contextualizado: vida social /pessoal/cotidiano.
  • 26. Responsabilidade e Funções do Professo  Planejar estudos e trabalhos à formação do aluno;  Orientar os alunos para verem e sentirem a realidade;  Controlar os resultados dos estudos;  Graduar dificuldades;  Conhecer os alunos para estimulá-los para a formação integral do aluno;  Fomentar ideais e atitudes positivas diante da vida, da profissão e da sociedade;  Favorecer na construção na autonomia intelectual;
  • 27. ANDRAGOGIA “ENSINO PARA ADULTOS” A experiência e não a verdade, é o que dá sentido à educação. Educamos para transformar o que sabemos, não para transmitir o que é sabido”. Jorge Larrosa e Walter Kohan
  • 28. ANDRAGOGIA Adultos são motivados a aprender à medida em que experimentam que suas necessidades e interesses são satisfeitos. A aprendizagem está centrada na vida; por isso os programas devem ser voltados para situações da vida e não da disciplina; Experiência é a mais rica fonte para o adulto aprender, por isso, o centro da metodologia da educação do adulto é a análise das experiências; Os adultos têm necessidades de serem autodirigidos, por isto o papel do professor é engajar-se no processo de mútua investigação com os alunos e não apenas transmitir e avaliar.
  • 29. COMO MELHORAR A QUALIDADE DAS AULAS NÃO EXISTEM FÓRMULAS MÁGICAS NEM RECEITAS INFALÍVEIS PARA GARANTIR A EFICÁCIA DAS AULAS EXPOSITIVAS. MAS HÁ UMA SÉRIE DE RECOMENDAÇÕES QUE PODEM CONTRIBUIR.
  • 30. COMO MELHORAR A QUALIDADE DAS AULAS RECOMENDAÇÕES MANIFESTANDO ESPONTANEIDADE INTRODUZINDO VARIEDADE OBTENDO FEEDBACK DURANTE A AULA UTILIZANDO RECURSOS AUDIOVISUAIS ENCORAJANDO A TOMADA DE ANOTAÇÕES PROMOVENDO REVISÕES RESGATAR MEMORIAL
  • 31. MESTRE ...É aquele que caminha com o tempo, propondo paz, fazendo comunhão, Despertando sabedoria. Mestre é aquele que estende a mão, Inicia o diálogo e encaminha para a aventura da vida. Não é o que ensina fórmulas, regras, raciocínios, mas o que questiona e desperta para a realidade. Não é aquele que dá de seu saber, mas aquele que faz germinar o saber, do discípulo. Mestre é um professor amigo que me compreende, me estimula, me comunica e me enriquece com sua presença, seu saber e sua ternura. Eu sempre serei um discípulo na escola da vida. Autor: desconhecido
  • 32. Princípios de formação do professor: A- Princípios Básicos da formação: Auto-formação 1- Formação como processo Formação contínua 2- Características dos saberes docentes Práticos Múltiplos Temporais
  • 33. B- PRINCÍPIOS DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR 1- Articulação teoria e prática 2- Indissociabilidade entre o Ensino e a pesquisa 3- Interdisciplinaridade 4- Formação humana, científica e para a prática docente.
  • 34. IDENTIDADE DO PROFESSOR (...) o professor universitário aprende a sê-lo mediante um processo de socialização em parte intuitiva, autodidata ou (...) seguindo a rotina dos “outros”. Isso se explica sem dúvida, devido a inexistência de uma formação específica como professor universitário (BENEDITO, p. 131, 1995).
  • 35. PENSAMENTO COMÊNIO: Nove Princípios PEDAGÓGICO para uma Educação MODERNO Realista. JOHN LOCKE: Tudo se aprende; Não há idéias inatas.
  • 36. JOÃO AMÓS COMÊNIO (1592-1670) Educador tcheco, nasceu na Morávia. Criador de um sistema educacional que até hoje não foi superado, foi pioneiro do ecumenismo. (Considerado o criador ou pai da didática da educação escolar utilizada até os dias de hoje). Estudou teologia e ocupou a Reitoria de um Colégio, antes de ser ordenado padre. Vítima da Guerra dos Trinta Anos, passou grande parte de sua vida no exílio, primeiro na Polônia, onde foi bispo, mais tarde na Suécia, na Prússia e na Holanda, onde veio a falecer.