Este documento discute conceitos fundamentais da pedagogia e da didática, como suas origens, definições e aspectos. Também aborda temas como os tipos de aprendizagem, o papel do professor e as estratégias para melhorar a qualidade das aulas.

1. FACULDADE KURIOS
Pós-Graduação em Gestão Escolar
GESTÃO DIDÁTICA DO
ENSINO SUPERIOR
QUIXERAMOBIM – CEARÁ - JANEIRO/2011 PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO

2. O QUE É PEDAGOGIA ?

3. A PALAVRA PEDAGOGIA TEM ORIGEM NA GRÉCIA:
PAIDÓS (criança)
AGOGÉ (condução)
A palavra grega Paidagogos é formada pela
palavra paidós (criança) e agogos (condutor).
Portanto, pedagogo significa condutor de crianças,
aquele que ajuda a conduzir o ensino da criança.

4. PORTANTO, PEDAGOGIA É...
NI CA
ÉC
E AT
CIA O
IÊN ÇÃ
C A
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F IA E D
SO DA
F ILO
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5. ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA PEDAGOGIA
FILÓSOFICOS: relação com a vida
CIENTÍFICOS: dados apresentados pelas
ciências biológicas, físicas e sociológicas.
TECNICO: refere-se à técnica educativa

6. O QUE É DIDÁTICA ?
Estuda a técnica de ensino em todos os
seus aspectos práticos e operacionais.

7. DIDÁTICA
Arte ou Técnica de Ensinar
Difundiu-se com o aparecimento da obra de Jan Amos
Comenius ( 1592 – 1670 ), Didactica Magna, ou tratado
da arte universal de ensinar tudo a todos, publicada
em 1657.
É uma ciência cujo objetivo fundamental é ocupar-se
das estratégias de ensino, das questões práticas
relativas à metodologia e das estratégias de
aprendizagem.

8. DIDÁTICA
Arte ou Técnica de Ensinar
A ARTE de ENSINAR é muito mais do
que puramente treinar o educando no
desempenho de destrezas. Paulo Freire

9. A Evolução da Didática
1930
Conservadorismo;
Foco no professor e na aula;
Exigência da aprendizagem apenas para o aluno;
Não abria mão dos conteúdos tradicionais;
Memorização;
Aplicar provas para dar notas;
1970
Garante a eficiência da aprendizagem;
Enfatiza a elaboração de planos de ensino;
Seleção de conteúdos;
HOJE
Compromete-se com a qualidade cognitiva das aprendizagens;
Professor mediador da preparação dos alunos para o pensar.

10. Buscando Definições
PEDAGOGIA – ciência que investiga a teoria e a prática da
educação e sua relação com a prática social global.
EDUCAÇÃO – prática social que ocorre em várias
instituições e atividades humanas (família, escola, trabalho,
igrejas...)
ENSINO - aspecto instrutivo da educação, formação,
orientação, transmissão de conhecimentos .
APRENDIZAGEM - evidencia-se: descoberta, apreensão,
modificação de comportamento e aquisição de
conhecimentos, que se referem diretamente ao aluno.

11. QUAL É O OBJETO DE ESTUDO DA DIDÁTICA?
É O PROCESSO DE ENSINO

12. DIVISÃO DA DIDÁTICA
DIDÁTICA GERAL E DIDÁTICA ESPECIFICA

13. DIDÁTICA GERAL: QUALQUER TIPO DE ENSINO PARA
QUALQUER TIPO DE ALUNO

14. DIDÁTICA ESPECÍFICA: ANALISA OS PROBLEMAS DE
CADA ALUNO E DE CADA DISCIPLINA, EM PARTICULAR,
PARA ORGANIZAR MEIOS PARA RESOLVÊ-LOS.

15. A RELAÇÃO DIDÁTICA E METODOLOGIA DE
ENSINO

16. SÃO AS FORMAS E TÉCNICAS DE COMO O
PROFESSOR VAI MINISTRAR SUAS AULAS

17. ENSINAR E APRENDER

18. O QUE É ENSINAR?
É CRIAR CONDIÇÕES DE APRENDIZAGEM
CLAUDINO PILETTI - PAULO FREIRE

19. O QUE É APRENDIZAGEM?
Processo de aquisição e assimilação,
mais ou menos consciente, de novos
padrões e novas formas de perceber,
ser pensar e agir. Paulo Freire

20. TIPOS DE APRENDIZAGEM:
MOTORA
COGNITIVA
AFETIVA
APRENDIZAGEM E MOTIVAÇÃO

21. SEGUNDO PIAGET: A aprendizagem é
baseada na situação-problema.
SEGUNDO SKINNER: Aprendizagem é
baseada no reforço.

22. Não há ensino quando não há aprendizagem. Celso Antunes

23. Professor do Ensino Superior
Os Professores que temos!
Os Professores que desejamos!
Os Professores que Precisamos !

24. Os Professores que temos!
 Não dispõe de preparação pedagógica;
 Incentivam os alunos a desenvolverem habilidades de
memorização;
 Avaliam a aprendizagem do aluno através da aplicação
das provas e das notas;
 A sua arte é de exposição, são especialista na disciplina;
 As ações desenvolvidas em sala de aula são expressadas
pelos verbos: instruir,orientar, apontar, guiar, dirigir,
treinar, amoldar, preparar, doutrinar;
 Centraliza-se em sua própria pessoa, em suas
qualidades e habilidades.

25. Os Professores que desejamos!
 Um professor que desenvolva nos alunos : uma aquisição
de uma mentalidade científica, o desenvolvimento das
capacidades de análise, síntese e avaliação, bem como o
aprimoramento da imaginação criadora;
 Um facilitador de aprendizagem que construa
conhecimentos;
 Um professor que adote estratégia de ensino diversificada:
mobilizar menos a memória e mais o raciocínio;
 Um professor criativo,inventivo,curioso pelo inusitado;
 Um professor que utilize um conteúdo contextualizado: vida
social /pessoal/cotidiano.

26. Responsabilidade e Funções do Professo
 Planejar estudos e trabalhos à formação do aluno;
 Orientar os alunos para verem e sentirem a realidade;
 Controlar os resultados dos estudos;
 Graduar dificuldades;
 Conhecer os alunos para estimulá-los para a formação
integral do aluno;
 Fomentar ideais e atitudes positivas diante da vida,
da profissão e da sociedade;
 Favorecer na construção na autonomia intelectual;

27. ANDRAGOGIA
“ENSINO PARA ADULTOS”
A experiência e não a verdade, é o que dá sentido à
educação.
Educamos para transformar o que sabemos, não para
transmitir o que é sabido”. Jorge Larrosa e Walter Kohan

28. ANDRAGOGIA
Adultos são motivados a aprender à medida em que
experimentam que suas necessidades e interesses são satisfeitos.
A aprendizagem está centrada na vida; por isso os programas
devem ser voltados para situações da vida e não da disciplina;
Experiência é a mais rica fonte para o adulto aprender, por isso, o
centro da metodologia da educação do adulto é a análise das
experiências;
Os adultos têm necessidades de serem autodirigidos, por isto o
papel do professor é engajar-se no processo de mútua
investigação com os alunos e não apenas transmitir e avaliar.

29. COMO MELHORAR A
QUALIDADE DAS AULAS
NÃO EXISTEM FÓRMULAS MÁGICAS NEM RECEITAS INFALÍVEIS
PARA GARANTIR A EFICÁCIA DAS AULAS EXPOSITIVAS. MAS HÁ
UMA SÉRIE DE RECOMENDAÇÕES QUE PODEM CONTRIBUIR.

30. COMO MELHORAR A
QUALIDADE DAS AULAS
RECOMENDAÇÕES
MANIFESTANDO ESPONTANEIDADE
INTRODUZINDO VARIEDADE
OBTENDO FEEDBACK DURANTE A AULA
UTILIZANDO RECURSOS AUDIOVISUAIS
ENCORAJANDO A TOMADA DE ANOTAÇÕES
PROMOVENDO REVISÕES
RESGATAR MEMORIAL

31. MESTRE
...É aquele que caminha com o tempo, propondo paz, fazendo
comunhão,
Despertando sabedoria.
Mestre é aquele que estende a mão,
Inicia o diálogo e encaminha para a aventura da vida.
Não é o que ensina fórmulas, regras, raciocínios, mas o que
questiona e desperta para a realidade.
Não é aquele que dá de seu saber, mas aquele que faz germinar o
saber, do discípulo.
Mestre é um professor amigo que me compreende, me estimula, me
comunica e me enriquece com sua presença, seu saber e sua
ternura.
Eu sempre serei um discípulo na escola da vida.
Autor: desconhecido

32. Princípios de formação do professor:
A- Princípios Básicos da formação:
Auto-formação
1- Formação como processo
Formação contínua
2- Características dos saberes docentes
Práticos Múltiplos
Temporais

33. B- PRINCÍPIOS DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
1- Articulação teoria e prática
2- Indissociabilidade entre o Ensino e
a pesquisa
3- Interdisciplinaridade
4- Formação humana, científica e
para a prática docente.

34. IDENTIDADE DO PROFESSOR
(...) o professor universitário aprende a sê-lo
mediante um processo de socialização em parte
intuitiva, autodidata ou (...) seguindo a rotina
dos “outros”. Isso se explica sem dúvida,
devido a inexistência de uma formação
específica como professor universitário
(BENEDITO, p. 131, 1995).

35. PENSAMENTO COMÊNIO:
Nove Princípios
PEDAGÓGICO
para uma Educação
MODERNO Realista.
JOHN LOCKE:
Tudo se aprende;
Não há idéias
inatas.

36. JOÃO AMÓS COMÊNIO
(1592-1670)
Educador tcheco, nasceu na Morávia. Criador de um sistema
educacional que até hoje não foi superado, foi pioneiro do
ecumenismo. (Considerado o criador ou pai da didática da
educação escolar utilizada até os dias de hoje). Estudou
teologia e ocupou a Reitoria de um Colégio, antes de ser
ordenado padre. Vítima da Guerra dos Trinta Anos, passou
grande parte de sua vida no exílio, primeiro na Polônia, onde foi
bispo, mais tarde na Suécia, na Prússia e na Holanda, onde
veio a falecer.