I. O documento descreve as experiências de pesquisa do Grupo de Pesquisa Aprendizagem em Rede (GRUPAR) da Universidade Federal de Juiz de Fora, incluindo seus quatro eixos de pesquisa, produções, redes internacionais e conceitos como educação aberta, aprendizagem experiencial e Percursos Online Múltiplos Abertos e Rizomáticos (POMAR). II. O GRUPAR defende uma abordagem não fixa e transgressora nas pesquisas, inspirada em teóricos como Deleu

1. PERCURSOS DE PESQUISADORES
NA EDUCAÇÃO ABERTA:
EXPERIÊNCIAS EM REDES NA
CONTEMPORANEIDADE
29/10/2014
II SEMANA DA FACED – 29-31/10/2014

2. GRUPAR
Grupo de Pesquisa
Aprendizagem em Rede
http://www.ufjf.br/grupar/

3. Insanidade é fazer as coisas sempre do
mesmo jeito e esperar resultados
diferentes
– A. Einstein
Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

4. Foco do grupo e das
pesquisas 
(trans)formação docente e
na docência na
contemporaneidade.
Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

6. opção pela não filiação
teórico-metodológica única,
fixa, (pre)determinada

7. É o objeto ou sujeito que(m) deve indicar a
metodologia e, desse modo, a partir do objeto,
do sujeito e do campo delineamos o método;
 a concepção de abertura do grupo se estende
aos estudos e à filiação teórica, logo, buscamos
múltiplas áreas que nos ajudem a compreender,
experienciar e intervir no mundo
contemporâneo.
Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno
7
 mobilidade - Compreensão de que:

8. O plano de imanência de nossos percursos
Plasticidade, rizoma, diferença, multiplicidade
(DELEUZE E GUATTARI, 1995 e NIETZSCHE,
2003),
Ecologia cognitiva e de inteligência coletiva (LÉVY,
1999),
Redes sociais e cibercultura (BRUNO, 2009, 2012,
2008, 2007, 2010; CASTELLS, 2005; LÉVY 1999;
SANTAELLA, 2002, 2007),
Linguagem emocional, aprendizagem integradora do
adulto, redes rizomáticas e de mediação partilhada e
POMAR (Percursos online múltiplos, abertos e
rizomáticos) (BRUNO, 2007, 2010, 2012, 2014)

9. Outros teóricos têm se apresentado como
interlocutores para nossa aprendizagem, como:
Marc Augé - Por uma antropologia da
mobilidade (2010),
Jacques Ranciere - O mestre ignorante
(2002),
Bruno Latour - Jamais fomos modernos:
ensaio de antropologia simétrica. (1994),
Simon Harel - Braconagem: um novo modo
de apropriação do lugar? (2005)

10. A mais recente versão de nós mesmos:
 Internet das coisas (André Lemos);
 múltiplos sentidos de formação:
 vídeo “Quando sinto que já sei”
(lançamento - 31/07/2014);
 Escola da Ponte e Projeto Âncora –
José Pacheco

11. Vídeos
1) A Educação Proibida
https://www.youtube.com/watch?v=-t60Gc00Bt8
Slides iniciais – como se constituiu a educação moderna
2) Quando sinto que já sei
https://www.youtube.com/watch?v=HX6P6P3x1Qg
Pontos:
6:38-7:43
1:06:09

12. Produções até o
momento no GRUPAR
(2009-2014)
UFJF

13.  12 pesquisas terminadas – Mestrado
acadêmico e TCC e três – Mestrado
profissional
 08 pesquisas (mestrado e doutorado)
em andamento (três em fase de
conclusão)
 três TCC em andamento
 dois IC em andamento

14. Duas pesquisas financiadas por agências de
fomento: FAPEMIG e PROPESQ-UFJF
1a) Período de 2009-2012 - Didática online:
contribuições para o processo de aprendizagem
do educador em ambientes digitais
2a) Periodo 2013-2015- Formação docente no
ensino superior em tempos de cibercultura:
multiplicidade, coaprendizagem e educação
online – em fase de conclusão

15. QUATRO EIXOS:
1) (Trans) formação e Docência no Ensino Superior
2) (Trans) formação e Docência na Educação
Infantil
3) Concepções de formação que alicerçam a
Cibercultura
4) Estudos sobre os Recursos Educacionais Abertos
(REA), MOOC (Massive Open Online Course) e
Educação Aberta  criação do POMAR

16. Membro de duas redes internacionais de
pesquisa:
-REGIET (Red Internacional de Grupos de
Investigación en Educación y Tecnología,
UPM),
-COLEARN (Collaborative Open Learning,
The Open University - UK).
-E mais: artigos, eventos, itinerâncias,
navegações, encontros, piqueniques híbridos...

17. Presente artigo/discussões
 Educação Aberta (Híbridas)
 Aprendizagem experiencial
integradora
 REA
 Braconagem
 POMAR
Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

18. Segundo Andreia Inamorato Santos,
refere-se a um conjunto de práticas educativas. É
utilizado na educação infantil e de adultos; formal
e informal; presencial ou a distância. Termo
contemporaneamente utilizado pelo movimento de
recursos educacionais abertos, mas não exclusivo
ao mesmo. (SANTOS, 2012)

19. EDUCAÇÃO ABERTA
(adaptação Adriana Bruno e Carol Mattos)
I) liberdade de escolher o lugar no qual irá
estudar;
II) Estudar por qualquer forma (módulos,
créditos, não lineares, múltiplos e
rizomáticos);
III) autoinstrução (auto-orientação) e
certificação opcional;

20. EDUCAÇÃO ABERTA
IV) Isenção de taxas ou quaisquer tipos de
cobranças;
V) Isenção de processo seletivo para
ingresso/acesso e de qualificações prévias;
VI) O uso e produção de REA no processo
formativo.

21. Educações (Híbridismo)
- Hibrido – verbo, adjetivo e substantivo das
práticas educacionais
 integração dos ‘espaços físicos de
circulação’ aos ‘espaços virtuais e
informação’ (SANTAELLA, 2010).
Integração de espaços, recursos, estratégias, ideias…
Não há mais o “a distância” e “o presencial”… um
está no outro… EDUCAÇÕES…
Ideia de abertura  transgreção….
Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

22. APRENDIZAGEM EXPERIENCIAL
Aprendizagem é o processo pelo qual o conhecimento é
criado pela transformação da experiência.
(KOLB, 1984, p. 38)
Transação entre as características internas e circunstâncias externas do
indivíduo e, portanto, entre o conhecimento pessoal e o conhecimento
social.
O processo de aprendizagem do adulto se dá pela experiência: para
haver aprendizagem, são necessárias duas experiências: preensão e
transformação.
Características da aprendizagem do adulto (Placco e Souza, 2006)
• a experiência- ponto de partida e de chegada da aprendizagem
• o significativo - interação de significados cognitivos e afetivos
• o proposital -a meta a ser atingida, os desafios a serem superados
• a deliberação - escolha deliberada de participar ou não

23. Braconagem
Palavra aportuguesada
do francês braconnage,
é trazida por Michel de
Certeau (HAREL, 2005)
em referência à caça ou
pesca ilícita, em
tempos ou lugares
proibidos.
 É adentrar (ou invadir)
espaços-lugares do
outro, ou que estão com
o outro.
Bruno
Rocha  É questionar a
apropriação e a ideia de
Adriana propriedade e,
portanto, os processos
. hegemônicos que
ªDrconcentram territórios
. ªProfnas mãos de uns e não
de outros ou ainda de
todos.

24. Espionar, ser clandestino….
http://sergionativo.blogspot.com.br/2012/09/estou-ate-com-medo-de-espiar.html

25. Ser nômade…
desapegar…
Caçar…
http://nepo.com.br/2009/04/15/da-para-ser-consultor/

26. Criar caminhos onde não existem…
Adentrar espaços, invadir, reterritorializar…
mhnjb.ufmg.br

27. Docente/discente/aprendiz
Braconnier/braconeiro
Ser aprendiz braconier
(ou braconeiro) é criar
redes rizomáticas.
Redes que não se criam
de forma estruturada e
fechada e, nesta direção,
não se permitem
aprisionar, não se
deixam territorializar.
 instigados à prática da caça.
 Somos caçadores e
produtores de inovações.
 Farejamos pistas que nos
levem a lugares
desconhecidos ou mesmo
proibidos.
 Tendemos a não aceitar não
como resposta.
Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

28. POMA
R
PERCURSOS ONLINE
MÚLTIPLOS ABERTOS E
RIZOMÁTICOS
Autoria: Adriana Rocha Bruno e GRUPAR (Grupo
de Pesquisa Aprendizagem em Rede)

29. O Que é POMAR?
• Percursos online, múltiplos, abertos e rizomáticos surge da
necessidade de criar:
• espaços online, (trans)formativos, – digitais e em rede;
• abertos para qualquer pessoa que tenha interesse nos temas
disponíveis;
• múltiplos, no sentido de possibilitar níveis diversos de
intensidade e aprofundamento das
temáticas/conteúdos/ideias tratados para/por/com qualquer
pessoa;
• Percursos, com o propósito de que os interessados criem
seus trajetos, seus caminhos, suas rotas, suas travessias, da
forma que desejarem;

30. POMAR NÃO É CURSO!
ÉÉ PPEERRCCUURRSSOO!!
Convergente com os pressupostos da Educação Aberta e com a
concepção de REA, os POMAR:
• não possuem começo, meio e fim – cada um pode acessar o que
quiser, como quiser. Ou seja, é possivel acessar, explorar, apenas
um determinado tema;
•Se retroalimentam da própria rede. Os usuários acessam,
contribuem, produzem, remixam...
•  todos cocriam temáticas, materiais, mesclam,
complementam etc.;

31. OS POMAR…
• Não oferecem certificação,
• Não estão, necessariamente, vinculados a uma instituição,
• são destinados a pessoas que desejam ter acesso e produzir os
conhecimentos, socializa-los, em rede,
• Sua proposta é a abertura plena – quanto mais, melhor,
portanto, são criados, compartilhados, ampliados, atualizados
por todos os usuários que dele participem;
• Trabalham com a mediação partilhada (BRUNO, 2007), ou seja,
todos os participantes são (co)mediadores, e atuam a partir
das emergências (regências emergentes) advindas da própria
rede.

32. E MAIS, OS POMAR…
• Buscam processos interativos rizomáticos, por meio de redes
rizomáticas (BRUNO, 2010, 2012).
• Os percursos são dinâmicos, flexíveis, plásticos e não possuem
um padrão, um modelo.
• Cada POMAR será diferente um do outro, pois se cria na rede,
em rede, por pessoas diferentes, com multiplas possibilidades,
recursos plurais e singulares…
• São plásticos – plasticidade social e cultural (BRUNO, 2010),
pois não se fixam, não se delimitam, mas se transmutam,
transgridem, em devir.

33. OS POMAR E OS REAS
• Por sua concepção aberta, são cocriados a partir de recursos,
materiais, produções, recursos disponíveis.
• Os recursos educacionais abertos convergem com a concepção
dos POMAR e, portanto, simbolizam a potência dos POMAR.
• A ideia de abertura dos REA, materializada nos seus principios
(reuso, revisão, remix, redistribuição), não apenas ratificam os
pressupostos dos POMAR, mas sinalizam as atuais relações com
o conhecimento, com a aprendizagem, com o ensino dos
sujeitos contemporâneos  autônomo, colaborativo, interativo,
aberto…

34. PPrriimmeeiirroo PPOOMMAARR……
CRIADO PELO GRUPAR – GRUPO DE PESQUISA
APRENDIZAGEM EM REDE – UFJF-MINAS GERAIS –
BRASIL
ABRIL DE 2014
FINANCIAMENTO: FAPEMIG E PROPESq
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35. Criar, habitar, recriar os POMAR significa ousar,
desapegar, ser transgressor e se permitir ser
braconeiro… questionar o sentido da aprendizagem
ditado pelas instituições e se perceber como
corresponsável e principalmente, o principal
responsével, pela sua própria aprendizagem…
Aprender com o outro…mas não depender do outro
para sua aprendizagem…

36. Assumimos a docência e a discência, os
processos de aprendizagem, como
apropriações e cocriação de produtos,
sejam eles o que forem, estejam eles
onde estiverem.

37. Não adianta querer mudar o professor, o gestor,
o estudante, o sistema…
Não se muda o profissional… O que pode mudar
são as pessoas… O ser humano!
Mudar…

38. Insanidade é fazer as
coisas sempre do mesmo
jeito e esperar resultados
diferentes.
A. Einstein
Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno
PPoorr iissssoo ttuuddoo……

39. http://fractales.free.fr/plan.html
39

40. 40
MUITO GRATAS(OS)!