O documento discute como a educação deve se adaptar à cibercultura. Aprendizagem cooperativa na internet leva ao desenvolvimento cognitivo coletivo. As escolas devem preparar os alunos para uma sociedade virtual onde se relacionam de forma diferente em tempo real, desenvolvendo autonomia e habilidades para selecionar e reelaborar informações.

1. EDUCAÇÃO NA
CIBERCULTURA
Por Eunice de Castro - UERJ

2. CIBERCULTURA
Para Levy (1999) cibercultura, é o conjunto de
técnicas, de materiais, de atitudes, de modos de
pensamento, de valores, que vão se constituindo e
crescendo exponencialmente junto com o
desenvolvimento do ciberespaço.
Entendemos por ciberespaço não
apenas uma infra-estrutura material de
comunicação digital, mas também o
universo de informações e de seres
humanos que navegam e alimentam
esse universo. (Catapan, 2001).

3. INTELIGÊNCIA COLETIVA
Para Levy, cada indivíduo é dotado de saberes e
experiências, conforme esse indivíduo adquire
conhecimentos a rede de comunicação que está
inserido evolui em conjunto com ele, dando início a
uma educação em rede em que cada sujeito
mantém uma aprendizagem cooperativa imprimindo
novas formas de se relacionar com o saber e
contribuindo para o desenvolvimento cognitivo da
sociedade como um todo. (Levy, 2000).

4. EDUCAÇÃO, CIBERCULTURA E INFORMÁTICA
A escola do século XXI deve formar o
indivíduo para uma sociedade cibercultural, a
qual é caracterizada pela virtualização das
organizações (Levy, 1999) permitindo que
seus sujeitos se relacionem de diferentes
formas em tempo real.
Para que esteja apto a conviver em tal
sociedade, a escola deve-se comprometer a
formar um sujeito autônomo, hábil em
selecionar informações e reelaborar
conceitos.

5. INFORMÁTICA EDUCATIVA
Juntamente com a mudança do paradigma
educacional o uso de tecnologias na educação
promove uma educação emancipatória onde o sujeito
educando torna-se co-autor do conhecimento
produzido em sala de aula. Para Litwin (2001) o
motivo principal da educação é a valorização das
formas cooperativas de construção do conhecimento,
solidárias, superadoras da competitividade, como
clima e alternativa de trabalho em aula.

6. COMPUTADOR E EDUCAÇÃO
é preciso ter em mente
que o computador se
tornou um instrumento,
uma ferramenta para
aprendizagem,
desenvolvendo
habilidades intelectuais e
cognitivas, levando o
indivíduo ao desabrochar
das suas potencialidades,
de sua criatividade, de
sua inventividade.

7. INTERATIVIDADE
De acordo com Silva, o conceito de Interatividade pode ser
empregado para significar a comunicação entre interlocutores
humanos, entre humanos e máquinas e entre usuário e serviço,
desde que garanta a dialógica e a intervenção do usuário.
A disposição interativa permite ao
usuário ser ator e autor, a
interatividade permite ultrapassar a
condição de espectador passivo para a
condição de sujeito operativo.

8. EDUCAÇÃO EM REDE
É possível comportar amplas possibilidades de
interação, de acesso, de comunicação,
permitindo que inúmeros sujeitos, com os
mais variados pontos de vista, possam
selecionar e eleger a mesma trajetória,
construindo coletivamente uma compreensão
densa e múltipla a respeito de determinado
tema, objeto ou fenômeno.

9. HIPERTEXTO
O hipertexto é o novo paradigma
tecnológica que liberta o usuário da
lógica unívoca da mídia de massa.
Para uma educação hipertextual:
• O professor deve se dar conta do hipertexto.
• Em lugar de substituir o professor, ele vai
potencializar a sua autoria.
• Colocar o hipertexto em interação com o
modelo tradicional.
Adaptado de Martin- Barbero
apud Marco Siva

10. DOCÊNCIA ONLINE
No cenário de uma educação
contextualizada na cibercultura,não
nos referimos apenas ao uso das
medições tecnológicas, mas também a
uma prática, ao quefazer pedagógico
(Freire). Nesse sentido temos o
professor como um dos melhores
produtores de sentido para a
sociedade da informação.

11. O professor torna-se um animador
da inteligência coletiva dos grupos
que estão a seu encargo. Sua
atividade será centrada no
acompanhamento e na gestão das
aprendizagens: o incitamento à
troca dos saberes, a mediação
relacional e simbólica, a pilotagem
personalizada dos percursos de
aprendizagem e etc. (Levy,. p.
171,1999).

12. CONCLUINDO ....
O essencial não é a tecnologia, mas um novo
estilo de pedagogia sustentado por uma
modalidade comunicacional que supõe
interatividade, isto é, participação, cooperação,
bidirecionalidade e multiplicidade de conexões
entre informações e autores. (SILVA)