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MARCIA DA SILVA RICARDO
SÃO PAULO/SP
AGOSTO/2017
OBJETIVO:
Apresentar o contexto da cibercultura como sendo uma
tecnologia que pode ser utilizada na educação,
identificando na teoria pedagógica neocognitivista os
elementos que a justificam.
As teorias pedagógicas em um
mundo de mudança
A pedagogia quer compreender como fatores
socioculturais e institucionais atuam nos processos de
transformação dos sujeitos e em que condições esses
sujeitos aprendem melhor.
Segundo Libâneo(2005) os educadores precisam
conhecer as teorias educacionais, as clássicas e as
contemporâneas, para poderem se situar teoricamente e
em suas práticas pedagógicas enquanto sujeitos
envolvidos em questões sociais, culturais e institucionais.
QUADRO DAS CORRENTES
PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS
CORRENTES MODALIDADES
1. Racional - Tecnológica Ensino de excelência
Ensino Tecnológico
2. Neocognivistas Construtivismo pós-piagetiano
Ciências cognitivas
3. Sociocríticas Sociologia crítica do currículo
Teoria histórico-cultural
Teoria sócio-cognitiva
Teoria da ação comunicativa
4. Holísticas Holismo
Teoria da Complexidade
Teoria naturalista do
conhecimento]
Ecopedagogia
Conhecimento em rede
5.”Pós-modernas” Pós-estrutruralismo
NOVAS TECNOLOGIAS DA
EDUCAÇÃO
 As novas tecnologias da informação e comunicação não
são apenas ferramentas de organização das atividade
humanas, mas são elementos estruturantes de novas
formas de pensar e atuar no mundo contemporâneo.
O que é cibercultura?
Segundo Santos(2010)
“A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo
uso das tecnologias digitais em rede nas esferas do
ciberespaço e das cidades. Compreendemos tais esferas
como espaços tempos cotidianos de ensino aprendizagem,
que preferimos nomear de redes educativas ou espaços
multirreferenciais de aprendizagem.”
A introdução da cibercultura afetou o cotidiano das pessoas
nas suas diferentes dimensões: introduziu um novo tipo de
comunicação, linguagem, o estar só sem estar isolado,
transformou o tempo real , o espaço e a distância trazendo
novas formas de pensar e atuar no mundo contemporâneo.
Introduziu novas possibilidades de socialização do
conhecimento: as novas formas de relacionamento
social, de disponibilização da informação , opinião,
movimentação social da rede, a conectividade de troca
de informação de forma autônoma e independente e a
reconfiguração de práticas, modalidades midiáticas e
espaços.
Na educação, potencializa os espaços da aprendizagem com
atos de currículos em espaços multirreferenciais, na circulação
de informação provoca discussão, articula e reconfigura
contextos, discussões e provoca mediação diversas.
Apesar de todo aparato tecnológico utilizado pela
cibercultura não podemos analisá-la unicamente pela
lógica singular do sistema produtivo de transmissão de
conhecimentos incluindo computadores e mídia.
CIBERCULTURA E A CORRENTE
NEOCOGNITIVA
Estas correntes introduzem novos aportes ao estudo da
aprendizagem, do desenvolvimento, da cognição e da
inteligência.
Na educação, essa corrente refere-se a uma teoria em
que a aprendizagem humana é resultado de uma
construção mental realizada pelos sujeitos com base na
sua interação com os indivíduos e suas ações sobre o
mudo.
Configuram-se também em algumas condições sociotécnicas e
culturais que estruturam a cibercultura como fazer circular uma
informação, provocar uma discussão, articular e reconfigurar contextos,
técnicas, discussões pode provocar mediações diversas, instituindo
assim atos de currículos em espaços multirreferenciais de
aprendizagem
Quanto ao papel da ação e da experiência do sujeito no
desenvolvimento cognitivo na corrente neocognitivista, o
componente social e as interações na construção de
conhecimento surge em situações de interação envolvendo
experiências sociais e culturais que intervêem nas
aprendizagens.
Da mesma forma os praticantes da cibercultura as "redes
educativas" e os espaços multirreferenciais de aprendizagem
dão conta dos espaços/tempos plurais a medida que os
praticantes ensinam/aprendem instituindo itinerâncias
cotidianas no e com o mundo permitindo a interatividade com
diversas culturas, linguagens, discursos, tecnologias
CONSIDERAÇÕES
É necessário que a escola forme sujeitos preparados para
conviver em uma sociedade em constante transformação,
desenvolvendo as capacidades cognitivas dos alunos para que
eles possam se apropriar criticamente dos benefícios da
ciência , tecnologia em favor do seu trabalho, sua vida
cotidiana e seu crescimento pessoal.
Para isso é preciso a uma educação de qualidade. As
tecnologias que hoje estão presentes na escola contribui para
o desenvolvimento da educação. No entanto, não garante o
sucesso do aprendizado. Daí a importância da escola e do
professor como mediadores do conhecimento a ser
construídos, aliados á estratégias pedagógicas, materiais
didáticos e metodologias de ensino embasadas em
conhecimentos pedagógicos.
REFERÊNCIAS
LIBÂNEO; José Carlos. AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS RESIGINIFICADAS
PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO. Disponível
em:<http://ntem.lanteuff.org/pluginfile.php/15077/mod_resource/content/4/teori
a_debatecontempo.pdf> Acesso em 26/07/2017.
SANTOS, Edméa. A Cibercultura e a Educação em Tempos de Mobilidade e Redes
Sociais: Conversando com os Cotidianos. Disponível em
<http://ntem.lanteuff.org/pluginfile.php/15078/mod_resource/content/3/Cibercult
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CIBERCULTURA E AS TEORIAS PEDAGÓGICAS

  • 1. MARCIA DA SILVA RICARDO SÃO PAULO/SP AGOSTO/2017
  • 2. OBJETIVO: Apresentar o contexto da cibercultura como sendo uma tecnologia que pode ser utilizada na educação, identificando na teoria pedagógica neocognitivista os elementos que a justificam.
  • 3. As teorias pedagógicas em um mundo de mudança A pedagogia quer compreender como fatores socioculturais e institucionais atuam nos processos de transformação dos sujeitos e em que condições esses sujeitos aprendem melhor. Segundo Libâneo(2005) os educadores precisam conhecer as teorias educacionais, as clássicas e as contemporâneas, para poderem se situar teoricamente e em suas práticas pedagógicas enquanto sujeitos envolvidos em questões sociais, culturais e institucionais.
  • 4. QUADRO DAS CORRENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS CORRENTES MODALIDADES 1. Racional - Tecnológica Ensino de excelência Ensino Tecnológico 2. Neocognivistas Construtivismo pós-piagetiano Ciências cognitivas 3. Sociocríticas Sociologia crítica do currículo Teoria histórico-cultural Teoria sócio-cognitiva Teoria da ação comunicativa 4. Holísticas Holismo Teoria da Complexidade Teoria naturalista do conhecimento] Ecopedagogia Conhecimento em rede 5.”Pós-modernas” Pós-estrutruralismo
  • 5. NOVAS TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO  As novas tecnologias da informação e comunicação não são apenas ferramentas de organização das atividade humanas, mas são elementos estruturantes de novas formas de pensar e atuar no mundo contemporâneo.
  • 6. O que é cibercultura? Segundo Santos(2010) “A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo uso das tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das cidades. Compreendemos tais esferas como espaços tempos cotidianos de ensino aprendizagem, que preferimos nomear de redes educativas ou espaços multirreferenciais de aprendizagem.”
  • 7. A introdução da cibercultura afetou o cotidiano das pessoas nas suas diferentes dimensões: introduziu um novo tipo de comunicação, linguagem, o estar só sem estar isolado, transformou o tempo real , o espaço e a distância trazendo novas formas de pensar e atuar no mundo contemporâneo.
  • 8. Introduziu novas possibilidades de socialização do conhecimento: as novas formas de relacionamento social, de disponibilização da informação , opinião, movimentação social da rede, a conectividade de troca de informação de forma autônoma e independente e a reconfiguração de práticas, modalidades midiáticas e espaços.
  • 9. Na educação, potencializa os espaços da aprendizagem com atos de currículos em espaços multirreferenciais, na circulação de informação provoca discussão, articula e reconfigura contextos, discussões e provoca mediação diversas.
  • 10. Apesar de todo aparato tecnológico utilizado pela cibercultura não podemos analisá-la unicamente pela lógica singular do sistema produtivo de transmissão de conhecimentos incluindo computadores e mídia.
  • 11. CIBERCULTURA E A CORRENTE NEOCOGNITIVA Estas correntes introduzem novos aportes ao estudo da aprendizagem, do desenvolvimento, da cognição e da inteligência. Na educação, essa corrente refere-se a uma teoria em que a aprendizagem humana é resultado de uma construção mental realizada pelos sujeitos com base na sua interação com os indivíduos e suas ações sobre o mudo.
  • 12. Configuram-se também em algumas condições sociotécnicas e culturais que estruturam a cibercultura como fazer circular uma informação, provocar uma discussão, articular e reconfigurar contextos, técnicas, discussões pode provocar mediações diversas, instituindo assim atos de currículos em espaços multirreferenciais de aprendizagem
  • 13. Quanto ao papel da ação e da experiência do sujeito no desenvolvimento cognitivo na corrente neocognitivista, o componente social e as interações na construção de conhecimento surge em situações de interação envolvendo experiências sociais e culturais que intervêem nas aprendizagens. Da mesma forma os praticantes da cibercultura as "redes educativas" e os espaços multirreferenciais de aprendizagem dão conta dos espaços/tempos plurais a medida que os praticantes ensinam/aprendem instituindo itinerâncias cotidianas no e com o mundo permitindo a interatividade com diversas culturas, linguagens, discursos, tecnologias
  • 14. CONSIDERAÇÕES É necessário que a escola forme sujeitos preparados para conviver em uma sociedade em constante transformação, desenvolvendo as capacidades cognitivas dos alunos para que eles possam se apropriar criticamente dos benefícios da ciência , tecnologia em favor do seu trabalho, sua vida cotidiana e seu crescimento pessoal. Para isso é preciso a uma educação de qualidade. As tecnologias que hoje estão presentes na escola contribui para o desenvolvimento da educação. No entanto, não garante o sucesso do aprendizado. Daí a importância da escola e do professor como mediadores do conhecimento a ser construídos, aliados á estratégias pedagógicas, materiais didáticos e metodologias de ensino embasadas em conhecimentos pedagógicos.
  • 15. REFERÊNCIAS LIBÂNEO; José Carlos. AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS RESIGINIFICADAS PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO. Disponível em:<http://ntem.lanteuff.org/pluginfile.php/15077/mod_resource/content/4/teori a_debatecontempo.pdf> Acesso em 26/07/2017. SANTOS, Edméa. A Cibercultura e a Educação em Tempos de Mobilidade e Redes Sociais: Conversando com os Cotidianos. Disponível em <http://ntem.lanteuff.org/pluginfile.php/15078/mod_resource/content/3/Cibercult ura.pdf> Acesso em 28/07/2017.