ATIVIDADE DA SEMANA 2 DA DISCIPLINA INFORMÁTICA EDUCATIVA I - NTEM - UFF

1. INFORMÁTICA EDUCATIVA I
TAREFA DA SEMANA II
TEORIAS PEDAGÓGICAS
APLICADA A CIBERCULTURA
Discente: Jorge da Silva Melo Grupo: 04
Tutora: Sandra Meira Ferreira

2. AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS
RESIGINIFICADAS PELO DEBATE
CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO
X
A CIBERCULTURA E A EDUCAÇÃO

3. ATIVIDADE
Crie vídeo ou apresentação de slides do
tipo Power Point destacando uma das
teorias pedagógicas citadas no texto do
Libânio no contexto da Cibercultura, ou
seja, como essas tecnologias podem ser
utilizadas na educação segundo a teoria
pedagógica escolhida.

4.  Libâneo afirma que "nenhum investigador e
nenhum educador prático poderá, pois, evadir-se
da pedagogia", pois todos nós enquanto
professores devemos entender dos princípios e
métodos do ensino, a fim de promover o
desenvolvimento e a aprendizagem de nossos
alunos.
 Dentre as correntes pedagógicas contemporâneas,
sou mais familiarizado com a corrente
neocognitivista, que objetiva o aprendizado como
resultado de uma construção mental realizada
pelos sujeitos com base na sua ação sobre o
mundo e na interação com os outros.

5. A PEDAGOGIA
 Ocupa-se das tarefas de formação humana em
contextos determinados por marcos espaciais e
temporais
 A investigação do seu objeto, a educação, implica
considerá-lo como uma realidade de em mudança.
 A realidade atual mostra um mundo ao mesmo
tempo homogêneo e heterogêneo, num processo
de significados de indivíduos e grupos, criando
múltiplas culturas, múltiplas relações e múltiplos
sujeitos.

6. CORRENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS
 Surgem com base no(a)...

7. TEORIAS E CORRENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÂNEAS
 Os professores devem estudar e se apropriar dessas
tendências, que servem de apoio para a sua prática
pedagógica. Não se deve usar uma delas de forma
isolada em toda a sua docência. Mas, deve-se
procurar analisar cada uma e ver a que melhor
convém ao seu desempenho acadêmico, com maior
eficiência e qualidade de atuação. De acordo com
cada nova situação que surge, usa-se a tendência
mais adequada. E observa-se que hoje, na prática
docente, há uma mistura dessas tendências.

8. (Libâneo, 2005, p. 10-11)

9. NEOCOGNITIVISTA

10. Essa corrente pedagógica defende a
educação como um caminho de
aprendizagem em que fomenta no
individuo a capacidade de desenvolver
suas inteligências já que a faculdade de
pensar não é inata e nem provida de
fora.

11.  Com a evolução das novas tecnologias da informação e
comunicação, que estamos vivendo já há algumas décadas,
assistimos emergir uma forma nova de relacionamento,
mediada pela democratização produzida pela internet em
que os sujeitos se conectam a uma rede de trocas, neste
cenário, surge o conceito de cibercultura.

12. CIBERCULURA
 Para Levy (1999) cibercultura, é o conjunto de
técnicas, de materiais, de atitudes, de modos de
pensamento, de valores, que são se constituindo e
crescendo exponencialmente junto com o
desenvolvimento do ciberespaço.

13. CIBERESPAÇO
 Entendemos por ciberespaço não apenas uma
infra-estrutura material de comunicação digital, mas
também o universo de informações e de seres
humanos que navegam e alimentam esse universo.
(Catapan, 2001).
 “ o ciberespaço é todo e qualquer espaço
informacional multidimensional que, depende da
interação do usuário, permite a este o espaço, a
manipulação, a transformação e o intercambio de
fluxos codificados de informação” (Santaella 2004,
p.45)

14. EDUCAÇÃO, CIBERCULTURA E INFORMÁTICA.
 A escola do século XXI deve formar o individuo
para a sociedade cibercultural, a qual é
caracterizada pela virtualização das organizações
(Levy, 1999) permitindo que seus sujeitos se
relacionem de diferentes formas em tempo real.
 Para que esteja apto a conviver em tal sociedade,
a escola deve-se comprometer a formar sujeitos
autônomos, hábil em selecionar informações e
reelaborar conceitos.
 Sob a perspectiva da teoria histórico-cultural, as
novas tecnologias devem ser problematizadas a
partir da ideia de que as mesmas são nos meios de
relação, canais de comunicação, ponte de
socialização.

15. CORRENTE NEOCOGNITIVISTA E A
CIBERCULTURA
 O advento de tantas tecnologias e a busca para
uma melhor educação nos mostra que a corrente
neocognitivista é um estudo que permite analisar e
compreender a importância da interação do sujeito
em busca do aprendizado mediante a interação
aos meios, dentre estes podemos destacar o uso
dos computadores e similares.
 Para suprir as novas necessidades e evolução dos
indivíduos, podemos destacar, no ensino da
matemática a existência de softwares e aplicativos
que estimulam a inteligência dos indivíduos.

16. CORRENTE NEOCOGNITIVISTA E A
CIBERCULTURA
 Softwares e aplicativos para tablets e celulares
podem auxiliar no ensino, além de proporcionar o
estimulo de um estimulo de comportamento
inteligente como definido pelas correntes
cognitivas, também são uma forma de o aluno
fazer uma ponte entre a cibercultura, os conceitos
de matemática e o mundo prático.

18. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 SANTOS, Edméa. A cibercultura e a educação em tempos de mobilidade e
redes sociais: conversando com os cotidianos. PROPED – UERJ. 2010.
 LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. Rio de Janeiro: Coleção Trans,
1993.
 LIBÂNEO, José Carlos. As teorias pedagógicas modernas resiginificadas pelo
debate contemporâneo na educação. 2005.
 Yasmim Habitsenther. Os benefícios da cibercultura no processo ensino-
prendizagem. Disponível em: <
https://www.youtube.com/watch?v=e_BPYMiK6Kc>. Acesso em: 22 jul. 2017.