Problemas de Aprendizagem.

1. DISLEXIA

15. Dislexia, antes de qualquer definição, é um
jeito de ser e de aprender; reflete a expressão
individual de uma mente, muitas vezes arguta e
até genial, mas que aprende de maneira

17. É um tipo de distúrbio de leitura
que provoca uma dificuldade específica
na identificação de símbolos gráficos,
embora a criança apresente inteligência
normal, integridade sensorial e receba
estimulação e ensino adequados.

18. Atualmente a dislexia é conhecida nomeio científico
por Transtorno de Aprendizado em Leitura. Divide-se em
duas partes:
 Dificuldade na decodificação das palavras, ou seja em
identificar as palavras individuais ou a lentidão na
leitura de frases e textos;
 Dificuldade na compreensão do que é lido.
A dificuldade na leitura envolve
omissão, troca ou adição de letras,
sílabas ou palavras na frase,
dificuldade em dar entonação
adequada nos acentos e nas
pontuações, lentidão excessiva e,
consequentemente, uma tendência a

21. Sintomas e Sinais
 Demora a aprender a falar, dar laço nos sapatos, a
reconhecer as horas, a pegar e chutar bola, a pular corda.
 Tem dificuldade para: escrever números e letras
corretamente; ordenar as letras do alfabeto, meses do ano
e sílabas de palavras compridas; distinguir esquerda e
direita;
 Necessita usar blocos, dedos ou anotações para fazer
cálculos;
 Apresenta dificuldade incomum para lembrar a tabuada;
 Sua compreensão para leitura é mais lenta do que o

22. Sintomas e Sinais
 O tempo que leva para fazer as quatro operações
aritméticas parece ser mais lento do que se espera para
idade;
 Demonstra insegurança e baixa apreciação sobre si;
 Confunde-se com instruções, números de telefones,
lugares, horários e datas;
 Atrapalha-se ao pronunciar palavras longas;
 Tem dificuldade em planejar e fazer redações.

24. Sintomas e Sinais
O esforço de lutar contra as dificuldades, a censura e
a decepção às vezes leva a criança disléxica a manifestar
sintomas como dores abdominais, de cabeça ou transtornos
de comportamento. Em geral, ela é considerada relapsa,
desatenta, preguiçosa, sem vontade de aprender, o que cria
uma situação emocional que tende a se agravar.

25. Sintomas e Sinais
Muitos conflitos e frustrações
acompanham o disléxico e sua
família, pois, sendo ele normal
intelectualmente, as expectativas da
família são sempre muito altas.
Reprovações e abandono escolar
são ocorrências comuns na vida
escolar do disléxico. Existem
consequências mais profundas no
nível emocional, como diminuição
do autoconceito, reações rebeldes e
delinquências ou de natureza

26. Causas
A Dislexia tem base
neurológica e genéticas,
podendo ainda ser agravada
pelo recinto no qual a criança
está inserida. Contudo, para
fechar o diagnóstico é
necessário que o aluno passe
por uma equipe
multidisciplinar para realizar
uma avaliação de exclusão,
sendo essencial a colaboração

27. Diagnóstico
O diagnóstico é feito por exclusão, em geral por equipe
multidisciplinar (médico, psicólogo, psicopedagogo,
fonoaudiólogo, neurologista). Antes de afirmar que uma
pessoa é disléxica, é preciso descartar a ocorrência de
deficiências visuais e auditivas, déficit de atenção,
escolarização inadequada, problemas emocionais, psicológicos
e socioeconômicos que possam interferir na aprendizagem.

28. Tratamento
O profissional responsável pode variar, dependendo da
dificuldade apresentada pela criança. Ela pode precisar de
acompanhamento especializado de um psicólogo,
psicopedagogo ou fonoaudiólogo. Entretanto, o tratamento
não acontece apenas no contexto da clínica. É necessário o
envolvimento da família e dos professores para estimular
continuamente a criança.

29. O papel do professor...

30. O papel do professor...
 Colocar o aluno numa carteira mais próxima de si, para
assim poder "vigiar" a atenção e as dificuldades do aluno.
 Eliminar possíveis focos de distração (afastar
colegas/amigos, barulhos, objetos que distraiam, janelas
ou portas, etc.).
 Ensinar o aluno a organizar os cadernos/dossiê com
cores, com separadores, etc.
 Fazer um reforço positivo e não negativo para que ele não
se sinta marginalizado.
 Dar mais tempo durante as provas.

33. DISTÚRBIOS DA ESCRITA
Disgrafias e Disortografias

34. DISGRAFIA
É a dificuldade em passar para a escrita o
estímulo visual da palavra impressa. Caracteriza-se
pelo lento traçado das letras, que em geral são ilegíveis.

35. DISGRAFIA
 A criança disgráfica não é portadora de defeito visual
nem motor, e tampouco de qualquer comprometimento
intelectual ou neurológico. No entanto, ela não
consegue idealizar no plano motor o que captou no
plano visual.
 Existem vários níveis de
disgrafia, desde a incapacidade de
segurar o lápis ou de traçar uma
linha, até a apresentada por
crianças que são capazes de fazer
desenhos simples, mas não copiar
figuras ou palavras mais

36. Os principais tipos de erro da criança disgráfica são:
DISGRAFIA
 Apresentação desordenada
do texto;
 Margens mal feitas ou
inexistentes; a criança
ultrapassa ou para muito antes
da margem, não respeita
limites, amontoa letras na borda
da folha;
 Espaço irregular entre
palavras, linhas e entrelinhas;

37. DISGRAFIA
 Traçado de má qualidade:
tamanho pequeno ou grande,
pressão leve ou forte, letras
irregulares;
 Separações inadequadas das
letras;
 Ligações defeituosas de letras
na palavra;
 Irregularidade no espaçamento
das letras na palavra;
 Direção da escrita oscilando
para cima ou para baixo.

38. DISORTOGRAFIA
 Caracteriza-se pela incapacidade de transcrever
corretamente a linguagem oral, havendo trocas
ortográficas e confusão de letras. Essa dificuldade não
implica a diminuição da qualidade do traçado das letras;
 As trocas ortográficas são normais
durante o 1º e 2º ano do EF, porque a
relação entre a palavra impressa e os
sons ainda não está totalmente
dominada. A partir daí, os professores
devem avaliar as dificuldades
ortográficas, principalmente com trocas
de palavras e sílabas já conhecidas.

39. Os principais tipos de erro da criança com disortografia
são:
DISORTOGRAFIA
 Confusão de letras (trocas auditivas):
- Consoantes surdas por sonoras: f/v, p/b, ch/j
- Vogais nasais por orais: an/a, en/e, in/i, on/o, un/u
 Confusão de sílabas com tonicidade semelhante:
cantarão/cantaram
 Confusão de letras (trocas visuais):
~ Simétricas: b/d, p/q.
~ Semelhantes: e/a, b/h, f/t

41. DISORTOGRAFIA
 Confusão de palavras com configurações semelhantes:
pato/pelo
 Uso de palavras com um mesmo som para várias letras:
casa/caza, azar/asar, exame/ezame (som do z)
 Além dessas trocas podem surgir dificuldades em recordar
a sequência dos sons das palavras, que são elaboradas
mentalmente.
~ Omissões: caxa/caixa ~ Adições: árvovore/árvore
~ Inversões: picoca/pipoca
~ Fragmentações: em contraram/ encontraram
~ Junções: Comcerteza/ Com certeza
~Contaminação, na palavra, de uma letra por outra

42. CAUSAS
Estão associadas a cinco aspectos principais:
1. Orgânicos: Cardiopatias, deficiências sensoriais
(visuais e auditivas), deficiências motoras (paralisia
infantil, paralisia cerebral, etc.), deficiências
intelectuais (retardamento mental ou diminuição
intelectual), disfunção cerebral, etc.
2. Psicológicos: Desajustes
emocionais provocados pela
dificuldade que a criança tem de
aprender, o que gera ansiedade,
insegurança e autoconceito
negativo.

43. CAUSAS
3. Pedagógicos: Métodos
inadequados de ensino; falta de
estimulação pela pré-escola dos
pré-requisitos necessários à
leitura e à escrita; falta de
percepção, por parte da escola,
do nível de maturidade da
criança, iniciando a alfabetização
precoce; relacionamento
professor – aluno deficiente;
atendimento precário das

44. CAUSAS
4. Socioculturais: Falta de estimulação (criança que não faz
a pré-escola e também não é estimulada no lar);
desnutrição; privação cultural do meio; marginalização
das crianças com dificuldades de aprendizagem pelo
sistema de ensino comum.
5. Dislexia.