O documento discute a dislexia, definindo-a como um distúrbio específico de leitura que causa dificuldade na identificação de símbolos gráficos, apesar da inteligência normal da criança. Detalha os sintomas da dislexia, incluindo dificuldades na decodificação de palavras, compreensão da leitura e escrita. Também aborda as causas neurológicas e genéticas da dislexia e a importância de um diagnóstico multidisciplinar.

1. DISLEXIA

15. Dislexia, antes de qualquer definição, é um
jeito de ser e de aprender; reflete a expressão
individual de uma mente, muitas vezes arguta e
até genial, mas que aprende de maneira

17. É um tipo de distúrbio de leitura
que provoca uma dificuldade específica
na identificação de símbolos gráficos,
embora a criança apresente inteligência
normal, integridade sensorial e receba
estimulação e ensino adequados.

18. Atualmente a dislexia é conhecida nomeio científico
por Transtorno de Aprendizado em Leitura. Divide-se em
duas partes:
 Dificuldade na decodificação das palavras, ou seja em
identificar as palavras individuais ou a lentidão na
leitura de frases e textos;
 Dificuldade na compreensão do que é lido.
A dificuldade na leitura envolve
omissão, troca ou adição de letras,
sílabas ou palavras na frase,
dificuldade em dar entonação
adequada nos acentos e nas
pontuações, lentidão excessiva e,
consequentemente, uma tendência a

21. Sintomas e Sinais
 Demora a aprender a falar, dar laço nos sapatos, a
reconhecer as horas, a pegar e chutar bola, a pular corda.
 Tem dificuldade para: escrever números e letras
corretamente; ordenar as letras do alfabeto, meses do ano
e sílabas de palavras compridas; distinguir esquerda e
direita;
 Necessita usar blocos, dedos ou anotações para fazer
cálculos;
 Apresenta dificuldade incomum para lembrar a tabuada;
 Sua compreensão para leitura é mais lenta do que o

22. Sintomas e Sinais
 O tempo que leva para fazer as quatro operações
aritméticas parece ser mais lento do que se espera para
idade;
 Demonstra insegurança e baixa apreciação sobre si;
 Confunde-se com instruções, números de telefones,
lugares, horários e datas;
 Atrapalha-se ao pronunciar palavras longas;
 Tem dificuldade em planejar e fazer redações.

24. Sintomas e Sinais
O esforço de lutar contra as dificuldades, a censura e
a decepção às vezes leva a criança disléxica a manifestar
sintomas como dores abdominais, de cabeça ou transtornos
de comportamento. Em geral, ela é considerada relapsa,
desatenta, preguiçosa, sem vontade de aprender, o que cria
uma situação emocional que tende a se agravar.

25. Sintomas e Sinais
Muitos conflitos e frustrações
acompanham o disléxico e sua
família, pois, sendo ele normal
intelectualmente, as expectativas da
família são sempre muito altas.
Reprovações e abandono escolar
são ocorrências comuns na vida
escolar do disléxico. Existem
consequências mais profundas no
nível emocional, como diminuição
do autoconceito, reações rebeldes e
delinquências ou de natureza

26. Causas
A Dislexia tem base
neurológica e genéticas,
podendo ainda ser agravada
pelo recinto no qual a criança
está inserida. Contudo, para
fechar o diagnóstico é
necessário que o aluno passe
por uma equipe
multidisciplinar para realizar
uma avaliação de exclusão,
sendo essencial a colaboração

27. Diagnóstico
O diagnóstico é feito por exclusão, em geral por equipe
multidisciplinar (médico, psicólogo, psicopedagogo,
fonoaudiólogo, neurologista). Antes de afirmar que uma
pessoa é disléxica, é preciso descartar a ocorrência de
deficiências visuais e auditivas, déficit de atenção,
escolarização inadequada, problemas emocionais, psicológicos
e socioeconômicos que possam interferir na aprendizagem.

28. Tratamento
O profissional responsável pode variar, dependendo da
dificuldade apresentada pela criança. Ela pode precisar de
acompanhamento especializado de um psicólogo,
psicopedagogo ou fonoaudiólogo. Entretanto, o tratamento
não acontece apenas no contexto da clínica. É necessário o
envolvimento da família e dos professores para estimular
continuamente a criança.

29. O papel do professor...

30. O papel do professor...
 Colocar o aluno numa carteira mais próxima de si, para
assim poder "vigiar" a atenção e as dificuldades do aluno.
 Eliminar possíveis focos de distração (afastar
colegas/amigos, barulhos, objetos que distraiam, janelas
ou portas, etc.).
 Ensinar o aluno a organizar os cadernos/dossiê com
cores, com separadores, etc.
 Fazer um reforço positivo e não negativo para que ele não
se sinta marginalizado.
 Dar mais tempo durante as provas.

33. DISTÚRBIOS DA ESCRITA
Disgrafias e Disortografias

34. DISGRAFIA
É a dificuldade em passar para a escrita o
estímulo visual da palavra impressa. Caracteriza-se
pelo lento traçado das letras, que em geral são ilegíveis.

35. DISGRAFIA
 A criança disgráfica não é portadora de defeito visual
nem motor, e tampouco de qualquer comprometimento
intelectual ou neurológico. No entanto, ela não
consegue idealizar no plano motor o que captou no
plano visual.
 Existem vários níveis de
disgrafia, desde a incapacidade de
segurar o lápis ou de traçar uma
linha, até a apresentada por
crianças que são capazes de fazer
desenhos simples, mas não copiar
figuras ou palavras mais

36. Os principais tipos de erro da criança disgráfica são:
DISGRAFIA
 Apresentação desordenada
do texto;
 Margens mal feitas ou
inexistentes; a criança
ultrapassa ou para muito antes
da margem, não respeita
limites, amontoa letras na borda
da folha;
 Espaço irregular entre
palavras, linhas e entrelinhas;

37. DISGRAFIA
 Traçado de má qualidade:
tamanho pequeno ou grande,
pressão leve ou forte, letras
irregulares;
 Separações inadequadas das
letras;
 Ligações defeituosas de letras
na palavra;
 Irregularidade no espaçamento
das letras na palavra;
 Direção da escrita oscilando
para cima ou para baixo.

38. DISORTOGRAFIA
 Caracteriza-se pela incapacidade de transcrever
corretamente a linguagem oral, havendo trocas
ortográficas e confusão de letras. Essa dificuldade não
implica a diminuição da qualidade do traçado das letras;
 As trocas ortográficas são normais
durante o 1º e 2º ano do EF, porque a
relação entre a palavra impressa e os
sons ainda não está totalmente
dominada. A partir daí, os professores
devem avaliar as dificuldades
ortográficas, principalmente com trocas
de palavras e sílabas já conhecidas.

39. Os principais tipos de erro da criança com disortografia
são:
DISORTOGRAFIA
 Confusão de letras (trocas auditivas):
- Consoantes surdas por sonoras: f/v, p/b, ch/j
- Vogais nasais por orais: an/a, en/e, in/i, on/o, un/u
 Confusão de sílabas com tonicidade semelhante:
cantarão/cantaram
 Confusão de letras (trocas visuais):
~ Simétricas: b/d, p/q.
~ Semelhantes: e/a, b/h, f/t

41. DISORTOGRAFIA
 Confusão de palavras com configurações semelhantes:
pato/pelo
 Uso de palavras com um mesmo som para várias letras:
casa/caza, azar/asar, exame/ezame (som do z)
 Além dessas trocas podem surgir dificuldades em recordar
a sequência dos sons das palavras, que são elaboradas
mentalmente.
~ Omissões: caxa/caixa ~ Adições: árvovore/árvore
~ Inversões: picoca/pipoca
~ Fragmentações: em contraram/ encontraram
~ Junções: Comcerteza/ Com certeza
~Contaminação, na palavra, de uma letra por outra

42. CAUSAS
Estão associadas a cinco aspectos principais:
1. Orgânicos: Cardiopatias, deficiências sensoriais
(visuais e auditivas), deficiências motoras (paralisia
infantil, paralisia cerebral, etc.), deficiências
intelectuais (retardamento mental ou diminuição
intelectual), disfunção cerebral, etc.
2. Psicológicos: Desajustes
emocionais provocados pela
dificuldade que a criança tem de
aprender, o que gera ansiedade,
insegurança e autoconceito
negativo.

43. CAUSAS
3. Pedagógicos: Métodos
inadequados de ensino; falta de
estimulação pela pré-escola dos
pré-requisitos necessários à
leitura e à escrita; falta de
percepção, por parte da escola,
do nível de maturidade da
criança, iniciando a alfabetização
precoce; relacionamento
professor – aluno deficiente;
atendimento precário das

44. CAUSAS
4. Socioculturais: Falta de estimulação (criança que não faz
a pré-escola e também não é estimulada no lar);
desnutrição; privação cultural do meio; marginalização
das crianças com dificuldades de aprendizagem pelo
sistema de ensino comum.
5. Dislexia.