O documento discute transtornos de aprendizagem como dislexia, discalculia e disgrafia. Apresenta suas definições, sintomas, avaliação diagnóstica e abordagens de intervenção. Destaca também o transtorno do déficit de atenção com detalhes sobre suas características neurobiológicas e formas de auxiliar crianças afetadas.

2. Dificuldade/Distúrbio de AprendizagemDificuldade/Distúrbio de Aprendizagem
xx
Transtorno de AprendizagemTranstorno de Aprendizagem
DefiniçãoDefinição

3. Dificuldade/DistúrbioDificuldade/Distúrbio
de Aprendizagemde Aprendizagem
 Situações desfavoráveis: proposta pedagógica,
influência do ambiente, déficits cognitivos etc.
 DSM-IV - Desempenho abaixo do esperado
nas áreas de leitura, escrita e matemática.

4. Dificuldades para AprendizagemDificuldades para Aprendizagem

6. Transtorno de AprendizagemTranstorno de Aprendizagem
 Sinais sintomáticos resultando em perturbações no
processo de aprendizagem;
 Interferência no processo de aquisição e
manutenção de informações de forma acentuada;
 Alterações nas habilidades cognitivo-linguísticas de
origem genético-neurológica/ neuropsicológica.
ROTTA, Newra Tellechea; OHLWEILER, Lygia; DOS SANTOS RIESGO, Rudimar. Transtornos da aprendizagem: abordagem
neurobiológica e multidisciplinar. Artmed Editora, 2015.

7. IncidênciaIncidência
 Presente predominantemente anterior aos 7 anos de idade;
 Histórico Familiar;
 Incidência em 3 a 30% da população,em idade escolar, maior em
meninos;
 Pode acarretar perdas significativas no desenvolvimento global
das crianças.
 Transtornos podem persistir na idade adulta.
 Transtorno persistente apesar de atendimento específico
adequado;
ROTTA, Newra Tellechea; OHLWEILER, Lygia; DOS SANTOS RIESGO, Rudimar. Transtornos da aprendizagem: abordagem
neurobiológica e multidisciplinar. Artmed Editora, 2015.

8. Transtornos de AprendizagemTranstornos de Aprendizagem
Dislexia
DISCALCULIA
DISGRAFIA

9. Transtornos de AprendizagemTranstornos de Aprendizagem
Transtorno de Déficit de
Atenção/HiperatividadeTDAH

10. ETIOLOGIAETIOLOGIA
Fatores Genéticos Fatores Ambientais
Sistema nervoso central disfunção e lentidão
maturacional
Déficit no processamento da informação
Transtornos de Aprendizagem
ROTTA, Newra Tellechea; OHLWEILER, Lygia; DOS SANTOS RIESGO, Rudimar. Transtornos da aprendizagem: abordagem
neurobiológica e multidisciplinar. Artmed Editora, 2015.

11. BASESBASES
NEUROBIOLÓGICASNEUROBIOLÓGICAS

16.  Precisão da leitura de palavras;
 Ritmo ou fluência da leitura;
 Compreensão da leitura;
Transtorno da Leitura: DISLEXIATranstorno da Leitura: DISLEXIA
Disponível em: https://dislexia.pt/diagnostico/#DSM-5-Perturba%C3%A7%C3%A3o-Aprendizagem-Especifica. Acesso Nov.
2017

18.  Sentido numérico;
 Memorização de fatos aritméticos;
 Cálculo preciso ou fluente;
 Raciocínio matemático preciso.
Transtorno da Matemática: DISCALCULIATranstorno da Matemática: DISCALCULIA
Disponível em: https://dislexia.pt/diagnostico/#DSM-5-Perturba%C3%A7%C3%A3o-Aprendizagem-Especifica. Acesso Nov.
2017

19. 6 e 9 ou 3 e 8
5 69
12 lê-se 21
Cento e sete = 17

20.  Precisão ortográfica;
 Precisão gramatical e da pontuação;
 Clareza ou organização da expressão
escrita.
Transtorno da Expressão Escrita:Transtorno da Expressão Escrita:
DISGRAFIADISGRAFIA
Disponível em: https://dislexia.pt/diagnostico/#DSM-5-Perturba%C3%A7%C3%A3o-Aprendizagem-Especifica. Acesso Nov.
2017

22. Transtorno de Déficit deTranstorno de Déficit de
Atenção/HiperatividadeAtenção/Hiperatividade
TDAHTDAH

23. ClassificaçãoClassificação
 TDAH →
Com predomínio de sintomas de desatenção.
Com predomínio de sintomas hiperatividade/impulsividade.
Combinado.

24. ConceitoConceito
 TDAH incluído como o transtorno no neurodesenvolvimento, mais
comum na infância;
 Padrão persistente de desatenção, impulsividade/hiperatividade em
dois ou mais contextos sociais;
 Interferência no desempenho acadêmico e social;
 Diversas dificuldades emocionais, relacionamentos familiares e
sociais,
 Pode acarretar problemas no ambiente escolar
Disponível em: http://www.tdah.org.br/br/artigos/textos/item/964-entenda-o-tdah-nos-crit%C3%A9rios-do-dsm-v.html. Acesso em 26 jun.

25. Segundo (ROMMELSE, 2009), esse transtorno está frequentemente
associado a uma variedade de outras condições neuropsiquiátricas
chamadas comorbidades.
TDAH – Associação de ComorbidadesTDAH – Associação de Comorbidades
 Controle motor (KOOP, BECKUNG e GILLBERG, 2010);
 Funcionamento psicomotor e controle atencional (BURDICK, 2009)
DE MELO FREITAS, Gabriela Maria Pereira. Relação entre funções executivas e motricidade fina em crianças com Transtorno de
Déficit de Atenção/Hiperatividade. 2011.
 Transtornos de Depressão e ansiedade (Rohde, L.A.; Miguel Filho, E.C.; Benetti, L.;
Gallois, C.; Kieling, C.)

26. HIPERATIVIDADE
IM
PULSIVIDADE
DESATENÇÃO
Tríade de SintomasTríade de Sintomas

27. ASPECTOSASPECTOS
NEUROFISIOLÓGICOSNEUROFISIOLÓGICOS

28.  Quadro caracterizado basicamente por distração, inquietação e uma
dificuldade com o controle inibitório manifestada por impulsividade
comportamental e cognitiva.
18 sintomas principais, sendo: 9 relacionados à desatenção; 6 à
hiperatividade e 3 à impulsividade.
Necessidade de pelo menos 06 sintomas para caracterização, sem
condições conflituosas.
Avaliação DiagnósticaAvaliação Diagnóstica

29. Avaliação DiagnósticaAvaliação Diagnóstica
 Diagnóstico clínico, concomitante (criança, pais,
professores);
 Avaliação neuropsicológica, Neurológica e Motoras;
 Necessidade da ocorrência dos sintomas em mais de um
local (casa, escola, lazer).
 É sintomatológico, piorando em situações de estresse.
Resalta-se a importância do embasamento em várias
evidências: Históricas, escolares, familiares, clínicas,
neurológicas para a determinação do TDAH, visto não haver
nenhum método de avaliação específico.

30. BASESBASES
NEUROBIOLÓGICASNEUROBIOLÓGICAS

33. Pesquisas indicam que pacientes
com TDAH apresentam alterações
neuroquímicas do SNC (Córtex
pré frontal e núcleos da base)
modulados por
neurotransmissores.
Dados NeurobiológicosDados Neurobiológicos

34. Déficit na Concentração e Memória;
Hiperatividade
Impulsividade.
IMATURIDADE E HIPOATIVAÇÃO DO CÓRTEX
PRÉ-FRONTAL RESPONSAVEL PELO
APRENDIZADO E CONCENTRAÇÃO DA ATENÇÃO
SEM TDAH COM TDAH
Redução dos níveis de
transmissores
dopaminérgicos

35. (1) Deixa de prestar atenção a detalhes /comete erros por
descuido;
(2) Tem dificuldades para gerenciar o tempo;
(3) Parece não escutar quando lhe falam;
(4) Não segue instruções, tendo dificuldades para concluir os
deveres de casa;
(5) Tem dificuldade para organizar tarefas e atividades;
Particularidades da DesatençãoParticularidades da Desatenção

36. (6) Evita, antipatiza ou reluta a envolver-se em tarefas que exijam
esforço mental;
(7) Perde coisas necessárias para tarefas ou atividades;
(8) É facilmente distraído por estímulos alheios à tarefa;
(9) Apresenta esquecimento em atividades diárias.
Particularidades da DesatençãoParticularidades da Desatenção

37. (1) Agita as mãos ou pés ou se remexe na cadeira;
(2) Abandona sua cadeira em sala de aula ou outras situações;
(3) Corre ou sobe em coisas em situações nas quais é inapropriado;
(4) Tem dificuldade para brincar ou se envolver silenciosamente em
atividades de lazer;
(5) Está “a mil” ou muitas vezes age com se estivesse “a todo o
vapor”;
(6) Fala em demasia;
Particularidades da HiperatividadeParticularidades da Hiperatividade

38. (1) Dá respostas precipitadas antes de as perguntas estarem completas;
(2) Tem dificuldade para aguardar sua vez;
(3) Interrompe ou intervém em assuntos de outros.
(4) É inquieto com mãos e pés.
Particularidades da ImpulsividadeParticularidades da Impulsividade

39. ASPECTOS GERAIS DAASPECTOS GERAIS DA
INTERVENÇÃOINTERVENÇÃO
TERAPÊUTICATERAPÊUTICA

40. Ação Farmacológica
Estimulantes
Metilfenidato
Ritalina - Concerta
da produção de
neurotransmissores
dopaminérgicos
↑ Aumento da concentração;
↓Diminuição da atividade motora;
↓ Hiperatividade

41.  Perda de apetite, dores de cabeça, sensação de pressão no peito, taquicardia,
tremores e mãos úmidas, boca seca, aumento da ansiedade, entre outros.
 Um dos maiores riscos é causar uma crise de ansiedade / pânico ou surto
psicótico, especialmente em pessoas com humor do tipo bipolar.
Efeitos Colaterais

42. COMO ENSINAR UMA CRIANÇA COM

43. Qualquer que seja a abordagem pedagógica adotada pela
escola no processo ensino-aprendizagem, deverá levar em
conta o aluno como um indivíduo único, com características
próprias, habilidades e dificuldades ímpares que possam
contribuir para o seu próprio desenvolvimento, sendo
atendido em suas necessidades individuais.

46. Considerações Finais:
 Para facilitar e apoiar sua a inserção do indivíduo no
ambiente escolar;
 Quando professor, possibilitar através de uma análise mais
abrangente do aluno, auxiliando-o no seu ajustamento ao
aprendizado;
Porque é importante para a escola e o educador conhecer as
particularidades dos TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM

47. EXEMPLO DE ATIVIDADEEXEMPLO DE ATIVIDADE
PARA AUXILIAR NO TDAHPARA AUXILIAR NO TDAH

48. Material:Material:
Confeccione tirinhas de
cartolina ou outro papel com
as vogais;
Folha para copiar palavras
para serem trabalhadas
Objetivo:Objetivo:
Estimular o reconhecimento
das letras adequadamente.
Desenvolvimento:Desenvolvimento:
Motivar a atenção usando
símbolos atrativos e o
reconhecimento das letras.

49. EXEMPLO DE ATIVIDADEEXEMPLO DE ATIVIDADE
PARA AUXILIAR NAPARA AUXILIAR NA
DISLEXIADISLEXIA

50. • ForcaForca
- Formação das palavras;
- Uso adequado das sílabas;
- Colocação das letras em lugar correto.
2.2. Caça-palavrasCaça-palavras
- Estimular a memorização da criança em relação às palavras
- Ajuda na identificação das sílabas que formam os vocábulos.
3.3. Baú de sílabasBaú de sílabas
- Estimula a leitura;
- Auxilia na descoberta de palavras;
- Trabalha separação de sílabas.

51. EXEMPLO DE ATIVIDADEEXEMPLO DE ATIVIDADE
PARA AUXILIAR NAPARA AUXILIAR NA
DISGRAFIADISGRAFIA

54. EXEMPLO DE ATIVIDADEEXEMPLO DE ATIVIDADE
PARA AUXILIAR NAPARA AUXILIAR NA
DISCALCULIADISCALCULIA

55. Material:Material:
Caixinha de leite ou qualquer outra
caixa, embalagens de iorgute,
tampinhas de garrafa, tinta e pincel.
Objetivo:Objetivo:
Estimular a concentração da
criança ajudando no processo de
nomeação e contagem.
Associação de quantidade, espaço,
códigos visuais etc.
Desenvolvimento:Desenvolvimento:
Colocar as tampinhas (com cores
iguais) divididas nos potes.
Pode ser trabalhado soma,
subtração, divisão e multiplicação.

56. “(...) por trás da mão que
pega o lápis, dos olhos
que olham, dos ouvidos
que escutam, há uma
criança que pensa”
(Ferreiro.1985, p. 68 )

57. Referências
 BARKLEY, R. A. (2002). Transtorno de déficit de
atenção/hiperatividade — TDA-H. Porto Alegre, RS: Artes Médicas.
 BARKLEY, R. A. Transtorno do déficit de atenção/hiperatividade –
TDAH: guia completo para pais, professores e profissionais da
saúde. Porto Alegre: Artmed, 2002.
 BRZOZOWSKI, Fabíola Stolf & CAPONI, Sandra Noemi Cucurullo.
Medicalização dos desvios de comportamento na Infância:
aspectos positivos e negativos. Revista Psicologia: Ciência e
Profissão, 2013, v 33 (1), p. 208-221. [ONLINE].
 EIDT, Nadia Mara and TULESKI, Silvana Calvo. Transtorno de déficit
de atenção/hiperatividade e psicologia histórico-cultural. Cad.
Pesqui. [ONLINE]. 2010, vol.40, n.139, pp. 121-146. ISSN 0100-1574.
 ROTTA, Newra Tellechea; OHLWEILER, Lygia; DOS SANTOS
RIESGO, Rudimar. Transtornos da aprendizagem: abordagem
neurobiológica e multidisciplinar. Artmed Editora, 2015.

58. Profª Especialista Alessandra de Oliveira Paranhos
Bacharel em Farmácia, licenciada em Ciências Biológicas
Especializada em Neurociência Aplicada a Educação
Mestranda em Ensino de Ciências
Contato
alessandraparanhos@hotmail.com
contato@neuroconsciencia.com.br
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