O documento discute as dificuldades de aprendizagem, definindo dislexia e descrevendo seus sintomas. A dislexia é caracterizada por dificuldades com a linguagem escrita e oral independente da inteligência. Os sinais incluem problemas com leitura, escrita, gramática e memória de sequências. O documento também fornece métodos gerais para trabalhar com disléxicos, como ensino individualizado e uso de vários canais sensoriais.

1. DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM
Nos últimos 20 anos os alunos com
dificuldades de aprendizagem aumentou
consideravelmente tendo passado de dezena
de milhar, para centena de milhar.
Uma porcentagem muito significativa de
alunos com Dificuldades de Aprendizagem
não concluem a escolaridade
obrigatória, contribuindo grandemente
para o insucesso escolar existente no
país.

2. ―Para reconhecer-nos autor, torna-
se necessário que um outro nos
acompanhe reconhecendo o sujeito
como autor de seu discurso.‖
Alícia Fernández

3. O QUE É DISLEXIA?
Do grego DUS = difícil, dificuldade;
LEXIS = palavra.
Etimologicamente a palavra Dislexia
significa dificuldades de linguagem.

4. Condemarin & Blomquist (1989) ―entende
pela expressão dislexia específica, ou
dislexia de evolução, um conjunto de
sintomas reveladores de uma disfunção
parietal ou parietal occipital, geralmente
hereditária ou às vezes adquirida, que
afeta a aprendizagem da leitura num
contínuo que se estende do sintoma leve
ao severo‖.

5. Mas M. Thompson nos dá a seguinte definição
―é uma dificuldade séria com a forma da
linguagem que é independente de qualquer
causa intelectual, cultural e emocional‖. É
caracterizado por que as aquisições do
indivíduo no ambiente da leitura, da escrita e a
ortografia, estão muito abaixo do nível esperado
em função de sua inteligência e da idade
cronológica. É particularmente um problema que
afeta as habilidades lingüísticas associadas à
escrita, a codificação visual para a verbal, a
memória a curto prazo, a percepção de ordem e
a sucessão.

6.  A dislexia é freqüentemente acompanhada de
transtornos na aprendizagem da escrita,
ortografia, gramática e redação.
 A dislexia é apresentada em muitos graus,
desde pequenos problemas superáveis a curto
prazo até uma dificuldade que se arrasta por toda
a vida.
 Com o início do tratamento com antecedência
podem-se obter resultados positivos e uma clara
melhora no rendimento escolar.
 O indivíduo que apresenta os sintomas da
dislexia tem que ser amparado com urgência para
não apresentar problemas de personalidade e
aparição de condutas impróprias, como:

7.  falar demais,
 brigar com os colegas,
 não fazer as tarefas,
 distraimento,
 imaturidade ou apresentar ações
inadequadas como forma de obter o
reconhecimento que não pode alcançar
para seus resultados escolares.

8. As crianças com problemas de
dislexia de acordo com os
critérios da Associação
Britânica de Dislexia e com
outras fontes, apresentam os
seguintes sinais (alguns
deles, não necessariamente
todos) de acordo com sua
idade:

9. Crianças da Pré-escola (Educação Infantil)
• História familiar de problemas disléxicos
(pais, irmãos, outros parentes).
• Demora em aprender a falar com
claridade.
• Confusões na pronúncia de palavras que
se assemelham por sua fonética.
• Falta de habilidade para lembrar o nome
de uma série de coisas, por exemplo as
cores.
• Confusão no vocabulário que tem que a
ver com a orientação espacial.

10. •Alternância de dias "bons" e "ruins‖ no
trabalho escolar, sem razão aparente.
• Aptidão para a construção e os objetos e
jogos "técnicos" (maior habilidade
manual que lingüística, isso aparecerá
tipicamente nos testes de
inteligência.), jogos de blocos, lego, etc.
• Dificuldade para aprender as rimas
típicas da pré-escola.
• Dificuldades com as seqüências.

11. Crianças até 9 anos
• Particular dificuldade para aprender a ler
e escrever.
• Persistente tendência para escrever os
números em espelho ou em direção ou
orientação inadequada.
• Dificuldade de aprender o alfabeto e as
tabuadas de multiplicar e em geral para
reter seqüências, como os dias da
semana, os dedos das mãos, os meses do
ano, por exemplo.

12. • Dificuldade para distinguir a esquerda da
direita.
• Falta de atenção e de concentração.
• Frustração, possível começo de
problemas de comportamento.

13. Crianças entre 9 e 12 anos
• Problemas de comportamento:
impulsividade, falta de atenção,
imaturidade.
• Erros contínuos de leitura, pouca
interpretação textual.
• Forma estranha de escrever, por
exemplo: omissão de letras, alteração da
ordem das mesmas.
• Desorganização em casa e na escola.

14. • Dificuldade para copiar cuidadosamente
da lousa e no caderno.
• Dificuldade para seguir instruções orais.
• Aumento da falta de autoconfiança e
aumento da frustração.
• Problemas para entender a linguagem
oral e escrita.

15. Crianças acima de 12 anos.
• Tendência para a escrita descuidada,
desordenada, em ocasiões
incompreensíveis.
• Inconsistências gramaticais e erros
ortográficos, às vezes permanência das
omissões, alterações e adições da fase
anterior.
• Dificuldade para planejar e editar
histórias e composições escritas em geral.
• Tendência para confundir as instruções
verbais e os números de telefone.

16. • Grande dificuldade para a
aprendizagem de idiomas estrangeiros.
• Baixa auto-estima.
• Dificuldade na percepção da
linguagem, por exemplo em seguir
instruções.
• Baixa compreensão na leitura.
• Aparecimento de condutas destrutivas
ou de inibição progressiva. Às
vezes, depressão.
• Aversão para a leitura e a escrita.

17. A observação de que os transtornos
que desencadeiam a dislexia não se
dão sempre na mesma totalidade. A
criança disléxica apresenta
características de personalidade que
às vezes é atribuída à outra
coisa, mas que têm a ver com o seu
problema de aprendizagem, às vezes
como causa e outra como
conseqüência.

18. Em geral as crianças que tem dislexia
produzem:
 Indiferença para os estudos;
 Inadaptação pessoal;
 Discalculia;
 Linguagem;
 Leitura e escrita.

19. A análise qualitativa da leitura oral de um
disléxico revelará alguma ou várias das
seguintes dificuldades:
1.Confusão entre letras, sílabas ou palavras
com diferenças sutis de grafia como: a/o;
c/o; e/c; a/n; i/j; m/n; v/u; b/p; etc.
2.Confusão entre letras, sílabas ou palavras
com grafia similar, mas diferente orientação
no espaço: b/d; b/p; b/q; d/b; d/q; n/u; w/m.
3.Confusão entre letras que possuem um
ponto de articulação comum e cujos sons
são acusticamente próximos: d/t; j/x; c/g;
m/b/p; v/f.

20. 4. Inversões parciais ou totais de sílabas
ou palavras: me-em; barço-braço; drala-
ladra, etc.
5. Substituição de palavras por outras de
estrutura mais ou menos similar ou criação
de palavras com significado diferente:
soltou – salvou; era – ficava; etc.
Às vezes a palavra só tem em comum a
primeira letra. O que acontece é que o
disléxico não tem a capacidade de ―prever"
o que vem na continuação.
6. Adições ou omissões de sons, sílabas ou
palavras como: famoso substituído por
fama; casa por casaco.

21. 7. Repetições de sílabas, palavras ou
frases.
8. Pular uma linha, retroceder para a linha
anterior e perder a linha ao ler.
9. Excessiva fixação do olho na linha.
10.Soletração defeituosa: reconhece letras
isoladamente, porém sem poder organizar
a palavra como um todo, ou então lê a
palavra sílaba por sílaba, ou ainda lê o
texto ―palavra por palavra‖.

22. 11. Problemas de compreensão.
12. Leitura e escrita em espelho em casos
excepcionais.
13. Ilegibilidade.
14. Em geral as dificuldades do disléxico no
reconhecimento das palavras obrigam-no a
realizar uma leitura hiperanalítica e decifra-
tória. Como dedica seu esforço à tarefa de
decifrar o material, diminuem significativa-
mente a velocidade e a compreensão
necessárias para a leitura normal.

23. Porém as características descritas na
leitura dos disléxicos raramente se
apresentam isoladamente, conforme
Johnson e Myklebust as mais comuns são:
— Alterações na memória;
— Alterações na memória de séries e
seqüências;
— Orientação direita / esquerda;
— Linguagem escrita;
— Dificuldade em matemática;

24. MÉTODOS GERAIS
Métodos gerais para trabalhar com os
indivíduos com dislexia (de acordo com os
casos). Reeducação e reconstrução do
processo pedagógico.
a) Trabalha-se mais o fonético ou analítico-
sintético;
b) Progressão que vai desde as tarefas
mais simples até as mais complexas. Deve-
se desenvolver lenta e gradualmente;
c) A aprendizagem visual deve ser reforça-
da através de outros canais sensoriais.

25. d) O material de leitura deve ser
estimulante, interessante e selecionado.
e) O ensino deve ser individual e intenso.
f) Para que o indivíduo caminhe com
segurança na leitura, na escrita, na
ortografia, na interpretação textual, na
matemática, deverá considerar
conteúdos importantes, e desconsiderar
outras línguas.

26. APRESENTAÇÃO DE ALGUNS CASOS

29. ALGUMAS PESSOAS FAMOSAS QUE TIVERAM, OU
AINDA TÊM DISLEXIA OU TDAH.