O documento discute a disgrafia, uma dificuldade na escrita que pode revelar-se na infância. Existem vários tipos de disgrafia com sintomas diferentes, incluindo dificuldades com formas de letras, espaçamento, ortografia e motricidade fina. A disgrafia pode causar frustração na criança e impactar negativamente a atitude sobre a escola.

1. Dis – dificuldade
Grafia – escrita

2. Na infância, a deficiência costuma revelar-se quando a
criança começa a aprender a escrever.
É possível ser-se disgráfico sem apresentar sinais de
aualquer outra deficiência.

3. Mistura de maiúsculas com minúsculas
Tamanhos e formas de letra irregulares
Letras meio por acabar
Dificuldade em usar a escrita como ferramenta de
comunicação
Pega estranha no lápis ou instrumento de escrita
Ocasionais erros ortográficos
Velocidade de cópia e escrita irregular
Falar sozinho quando escreve

4. Ilegibilidade generalizada
Relutância ou recusa de completar tarefas escritas
Choros e stress , que podem ser provocados pela
frustração resultante da tarefa de escrever ou soletrar,
ou por causas ambientais como níveis de barulho ou
excesso de luz artificial
Dor física na mão ou braço ao escrever
Uso inadequado das linhas e espaços entre palavras.

5. Disgrafia disléxica
Disgrafia motora
Disgrafia espacial
Disgrafia fonológica
Disgrafia lexical

6. Quem sofre deste tipo de disgrafia apresenta os
seguintes sintomas:
A escrita espontânea é ilegível, embora as cópias
sejam bastante boas; muitos erros ortográficos.
 A velocidade com que tamborilam com os dedos é
normal(método usado para identificar problemas de
motricidade fina). Um disgráfico disléxico não sofre
necessariamente de dislexia. Embora aparentemente
não relacionadas, estas condições podem ser
coincidentes num mesmo indivíduo.

7. A disgrafia motora deve-se a problemas de
motricidade fina , pouca destresa, fraca tonicidade
muscular, e/ou falta de coordenação geral. Em geral,
o trabalho escrito é praticamente ilegível, mesmo
quando copiado à vista de outro documento. A
formação de letras pode ser aceitável, em trechos
escritos muito curtos, mas isto requer enorme esforço
e grande dispêndio de tempo e não é sustentável por
grandes períodos de tempo. A letra é muitas vezes
inclinada devido à forma como pegam no lápis. Dão
poucos erros. A velocidade com que tamborilam com
os dedos é inferior à normal.

8. A disgrafia espacial deve-se a dificuldades na
compreensão do espaço. A escrita expontânea
desta pessoa é ilegível, assim como as cópias, mas
apresenta resultados normais na correcção
ortográfica e na velocidade com que tamborila com
os dedos. Os alunos afectados têm muitas vezes
dificuldades em escrever nas linhas e em espaçar as
palavras.

9. A disgrafia fonológica caracteriza-se por
perturbações na escrita e na ortografia, com
problemas na escrita de palavras não-familiares, de
não-palavras e de palavras foneticamente irregulares.
Os individuals com disgrafia fonológica também são
incapazes de reter fonemas na memória e de os usar
na sequência correcta de modo a formar a palavra
pretendida.

10. A disgrafia lexical revela-se quando um indivíduo
escreve sem erros mas se baseia nas regras de
correspondência som-símbolo dando erros nas
palavras que fogem à regra. Isto é mais comum em
línguas menos fonéticas, como o inglês.
Alguns alunos podem ter mais do que um tipo de
disgrafia.

11. É frequente os jovens e adultos com disgrafia
sentirem-se extremamente frsutrados quando têm de
escrever e soletrar: os mais jovens podem chorar e
recusar-se a completar os trabalhos escritos. Este tipo
de frustração pode causar grande stress a nível
patológico.

12. Um disgráfico não melhora só por insistir, treinar mais,
fazer mais, escrever mais.
À medida que crescem e vão aumentando as
exigências de produção de trabalhos escritos, é
vulgar que estes alunos se habituem a escrever o
mínimo para “se safar”, enquanto a sua atitude
perante a escola e eles próprios sofre o impacto
negativo deste conjunto de situações.

13. está a ficar para trás e não acompanha o rtimo a que
são pedidos os trabalhos escritos
escreve laboriosamente e cansa-se facilmente
quando tem de fazer trabalhos escritos
sente dores físicas e cãibras quando escreve
tem trabalho escolar que é praticamente ilegível ou
quase indecifrável
tem dificuldade em ler o que ele próprio escreveu
demora demasiado tempo a fazer os trabalhos
escolares

14. gasta demasiado tempo a fazer os trabalhos de casa
verifica que o que escreve não corresponde ao que
pretendia escrever
tem frequentes comportamentos de frustração e
fuga/choro/stress quando tem de fazer trabalhos
escritos
precisa de ditar o trabalho escrito a terceiros
precisa de adaptações curriculares, tais como tarefas
reduzidas e respostas orais em vez de escritas