A dislexia consiste numa perturbação de aprendizagem específica de origem neurológica, caracterizada pela dificuldade em reconhecer palavras de forma exata e fluente devido a um défice na percepção fonológica. Algumas crianças com dislexia também podem ter dificuldades em matemática, especialmente em aritmética, devido a problemas semelhantes no processamento de símbolos. O diagnóstico definitivo de dislexia só pode ser feito após os 7 anos de idade.
O documento discute as dificuldades de crianças disléxicas, incluindo sintomas como atraso na aquisição da fala, dificuldade de soletração e discriminação fonológica. Ele também fornece checklists para diagnosticar a dislexia em crianças pequenas e a partir dos 7 anos, listando vários sinais como lentidão na leitura, escrita ilegível e problemas com matemática.
O texto discute como a biotecnologia pode transformar a riqueza natural do Brasil em riqueza financeira de forma sustentável, porém o país enfrenta desafios como pesquisa científica deficiente e dificuldades em questões de patenteamento que impedem essa transformação, resultando em perda de dinheiro.
1) O documento apresenta exercícios sobre conjugação verbal para alunos do 5o ano.
2) Os alunos devem completar frases com verbos no tempo pedido ou classificar verbos por conjugação.
3) São fornecidos modelos de verbos para os alunos praticarem a conjugação.
O documento discute o conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que visa promover a educação acessível para todos os alunos. O DUA baseia-se no princípio do desenho universal aplicado à educação, focando-se em objetivos, métodos, materiais e avaliação flexíveis para atender às necessidades de cada aluno. O documento também descreve os três princípios do DUA: proporcionar múltiplos meios de envolvimento, representação e ação/expressão.
O documento apresenta um diagnóstico de língua inglesa para alunos do 6o ao 9o ano do ensino fundamental e da 5a à 8a série do ensino de jovens e adultos (EJA) em Açailândia no ano de 2012. O diagnóstico inclui avaliações iniciais dos alunos para identificar o que já sabem e o que precisam aprender, usando dinâmicas e atividades práticas em vez de apenas provas escritas.
O documento discute os desafios enfrentados por famílias com crianças autistas, incluindo sentimentos de impotência dos pais, a necessidade de aprender sobre educação especial e terapias, e os altos níveis de divórcio. Também descreve quatro períodos críticos de transição e depoimentos de pais sobre como o diagnóstico trouxe alívio e melhora na qualidade de vida após tratamento.
O documento discute cores em inglês e como identificá-las. Ele lista cores primárias e sugere usar "light" para tons claros e "dark" para tons escuros, como em "light blue" e "dark brown". Também explica que o tom azul marinho é chamado de "navy blue".
Este plano de aula trata sobre o tema "favoritos" em inglês. O objetivo geral é dialogar sobre favoritos como comida, frutas, esportes, animais e cores usando palavras interrogativas em inglês. As atividades incluem áudio, vídeo, figuras e exercícios de texto para interagir sobre os favoritos. A aula será avaliada pela participação dos alunos.
O documento discute as dificuldades de crianças disléxicas, incluindo sintomas como atraso na aquisição da fala, dificuldade de soletração e discriminação fonológica. Ele também fornece checklists para diagnosticar a dislexia em crianças pequenas e a partir dos 7 anos, listando vários sinais como lentidão na leitura, escrita ilegível e problemas com matemática.
O texto discute como a biotecnologia pode transformar a riqueza natural do Brasil em riqueza financeira de forma sustentável, porém o país enfrenta desafios como pesquisa científica deficiente e dificuldades em questões de patenteamento que impedem essa transformação, resultando em perda de dinheiro.
1) O documento apresenta exercícios sobre conjugação verbal para alunos do 5o ano.
2) Os alunos devem completar frases com verbos no tempo pedido ou classificar verbos por conjugação.
3) São fornecidos modelos de verbos para os alunos praticarem a conjugação.
O documento discute o conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que visa promover a educação acessível para todos os alunos. O DUA baseia-se no princípio do desenho universal aplicado à educação, focando-se em objetivos, métodos, materiais e avaliação flexíveis para atender às necessidades de cada aluno. O documento também descreve os três princípios do DUA: proporcionar múltiplos meios de envolvimento, representação e ação/expressão.
O documento apresenta um diagnóstico de língua inglesa para alunos do 6o ao 9o ano do ensino fundamental e da 5a à 8a série do ensino de jovens e adultos (EJA) em Açailândia no ano de 2012. O diagnóstico inclui avaliações iniciais dos alunos para identificar o que já sabem e o que precisam aprender, usando dinâmicas e atividades práticas em vez de apenas provas escritas.
O documento discute os desafios enfrentados por famílias com crianças autistas, incluindo sentimentos de impotência dos pais, a necessidade de aprender sobre educação especial e terapias, e os altos níveis de divórcio. Também descreve quatro períodos críticos de transição e depoimentos de pais sobre como o diagnóstico trouxe alívio e melhora na qualidade de vida após tratamento.
O documento discute cores em inglês e como identificá-las. Ele lista cores primárias e sugere usar "light" para tons claros e "dark" para tons escuros, como em "light blue" e "dark brown". Também explica que o tom azul marinho é chamado de "navy blue".
Este plano de aula trata sobre o tema "favoritos" em inglês. O objetivo geral é dialogar sobre favoritos como comida, frutas, esportes, animais e cores usando palavras interrogativas em inglês. As atividades incluem áudio, vídeo, figuras e exercícios de texto para interagir sobre os favoritos. A aula será avaliada pela participação dos alunos.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem em crianças e o papel da escola e professores em facilitar a aprendizagem. Aprendizagem é melhor quando a criança se sente valorizada e capaz. O texto também define e descreve diferentes tipos de dificuldades como dislexia, discalculia e TDAH.
Este plano anual para o 1o ano de Inglês descreve 9 unidades temáticas com objetivos, conteúdos de aprendizagem e atividades a desenvolver em cada período. As unidades abordam tópicos como saudações, a sala de aula, cores, o corpo humano e a família. As atividades incluem canções, histórias, jogos e tarefas práticas como desenhos e colagens. O plano visa o desenvolvimento de competências linguísticas básicas em Inglês e atividades lúdicas apro
Este documento contém um simulado de 10 questões sobre língua portuguesa para alunos do 5o ano. As questões abordam tópicos como leitura de textos, identificação de informações, finalidade de textos e resolução de problemas.
Reflexões sobre Transtorno do Espectro Autista realizados a partir da palestra do Prof. Dr. Marcio Moacyr Vasconcelos (UFF) no 38 Congresso Brasileiro de Pediatria. Alguns dados foram atualizados, outros tiveram a linguagem adequada ao público leigo.
Este documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo seus principais sintomas como hiperatividade, impulsividade e desatenção. Ele explica que o TDAH é um transtorno neurobiológico que geralmente começa na infância e pode persistir na vida adulta, e que fatores genéticos desempenham um papel importante em sua causa. O documento também discute as diferentes apresentações do TDAH e esclarece que, contrariamente ao que se pensava anteriormente, seus
O documento discute deficiência intelectual, definindo-a como um prejuízo nas funções cognitivas causado por fatores no desenvolvimento cerebral. Apresenta causas como fatores genéticos, danos cerebrais e ambientais. Fornece dicas para educadores, como usar contextos reais, dividir tarefas em partes e motivar o aluno valorizando sua autoestima.
O documento apresenta figuras e palavras em inglês relacionadas a compras, comida, tecnologia e música. Há perguntas pedindo para identificar o significado dessas palavras em português, como "almoço", "aproximação" e "tecnoologia".
O documento discute deficiência múltipla, que se refere a pessoas que têm mais de uma deficiência física, sensorial, mental ou comportamental. Ele explica como as deficiências múltiplas podem se manifestar de forma combinada e destaca a importância de avaliações e currículos adaptados para atender às necessidades desses alunos.
O documento apresenta um estudo sobre a Síndrome de Down, abordando sua história, causas, características, diagnóstico, tratamento, direitos das pessoas com a síndrome e a importância da inclusão escolar e familiar.
O documento discute a dislexia, definindo-a como um distúrbio específico de leitura que causa dificuldade na identificação de símbolos gráficos, apesar da inteligência normal da criança. Detalha os sintomas da dislexia, incluindo dificuldades na decodificação de palavras, compreensão da leitura e escrita. Também aborda as causas neurológicas e genéticas da dislexia e a importância de um diagnóstico multidisciplinar.
O documento discute conceitos de aprendizagem, condições para aprendizagem, etapas do desenvolvimento da linguagem, tipos de erros de escrita e transtornos de aprendizagem. Aborda fatores que influenciam a aprendizagem como orgânicos, emocionais e ambientais e tipos de dificuldades e distúrbios de aprendizagem como disgrafia, discalculia e dislexia.
1. O documento discute a taxonomia de Bloom, que classifica objetivos educacionais nos domínios cognitivo, afetivo e psicomotor em níveis hierárquicos de complexidade.
2. É apresentada a taxonomia cognitiva com exemplos de verbos para cada nível - conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação.
3. São fornecidas estratégias para a formulação de objetivos gerais e específicos, com ênfase na descrição de comportamentos observáveis e mensuráveis
O documento discute a inclusão de pessoas cegas na sociedade e no mundo digital, abordando causas da cegueira, tratamentos, recursos como o sistema Braille, o software Dosvox e cães-guias. Também destaca avanços como o primeiro juiz cego no Brasil, mas aponta que ainda há desafios de acessibilidade e inclusão no mercado de trabalho.
O documento descreve uma atividade escolar chamada "Ganhando um presente!!" que tem como objetivos ampliar a percepção, promover socialização, propiciar autoconhecimento e estimular o senso crítico. A atividade envolve três partes: quebrar o gelo com um jogo, escolher um presente imaginário e explicar a escolha, e oferecer o presente sorteado a um colega.
A música "Meu Abrigo", cantada pelo grupo Melim, fala sobre o amor e a felicidade que a companhia de alguém especial proporciona, servindo como abrigo e proteção contra a solidão.
O texto descreve como o príncipe levou Narizinho à casa da melhor costureira do reino para fazer um vestido para ela, já que o príncipe daria uma grande festa em sua honra. A costureira fez um vestido cor-de-rosa com estrelinhas douradas para Narizinho.
Rótulos alimentos - Você sabe o que está comendo?Grazi Grazi
O documento fornece instruções para um trabalho escolar de Ciências sobre a análise de rótulos nutricionais de alimentos. Os alunos devem ser divididos em grupos para coletar informações sobre dois alimentos como: calorias, carboidratos, gorduras e outros nutrientes por porção e no pacote inteiro, e avaliar se o alimento é indicado para diabéticos ou hipertensos.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem, incluindo fatores que podem influenciar a aprendizagem e diferentes tipos de transtornos de aprendizagem, como dislexia, discalculia e problemas de linguagem.
A orientação vocacional com PNL, foi desenvolvida para que o jovem identifique os seus potencias e os direcione para uma carreira que proporcione satisfação. Optar por uma carreira que determine o futuro em plena adolescência, justamente no momento em que o jovem está buscando conhecer-se melhor, encontrar seus interesses, motivações e gostos, é uma tarefa que pode ser facilitada, e muito, quando se conta com a estrutura da PNL- Sistêmica.
Uma grande vantagem deste processo é que o adolescente poderá identificar o que ele valoriza, suas motivações internas e o que realmente é importante para ele quando pensa na vida profissional. Através da orientação, será possível se relacionar com esse momento de uma forma promissora organizando dados que possivelmente serão de relevância durante toda a vida.
Considerando que esse é um momento especial, a orientação existe para fornecer instrumentos e estratégias que transformam, cada etapa, em uma descoberta dos seus talentos e o que é significativo profissionalmente será identificado. Outra grande vantagem é o que a PNL Sistêmica proporciona uma visão de futuro a partir das próprias escolhas no presente, e também considerando o que o passado traz de informação em relação aos talentos internos.
Todo o processo favorece a identificação de crenças limitantes e de temores que são naturais dessa fase. A transmutação dessas limitações permite assumir, com mais segurança, as escolhas e os resultados que advém. Coaching, sendo assim, o processo de orientação vocacional se faz fundamental para que o jovem possa realizar seu projeto de futuro com maturidade, consciência e principalmente segurança.
A PNL Sistêmica visa o desenvolvimento do ser humano de forma integrada, valorizando sua história de vida, crenças, valores, capacidades e principalmente seu propósito de vida. Visa uma alta performance através de estratégias definidas e de fácil reprodução, aproximando cada vez mais as pessoas do que elas desejam ser.
Os encontros são dinâmicos com exercícios teóricos e práticos. A orientação pode ser feita individualmente ou em grupo.
Este documento é um teste de sintomas de estresse dividido em três fases. A primeira fase lista sintomas de alerta agudo, a segunda lista sintomas de resistência no último mês, e a terceira lista sintomas de exaustão nos últimos três meses. O teste é usado para avaliar em qual fase o indivíduo se encontra de acordo com o número de sintomas experimentados, com 7 ou mais sintomas indicando a fase de alerta, 4 ou mais a fase intermediária, e 9 ou mais a fase crítica de exaustão.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem em crianças e o papel da escola e professores em facilitar a aprendizagem. Aprendizagem é melhor quando a criança se sente valorizada e capaz. O texto também define e descreve diferentes tipos de dificuldades como dislexia, discalculia e TDAH.
Este plano anual para o 1o ano de Inglês descreve 9 unidades temáticas com objetivos, conteúdos de aprendizagem e atividades a desenvolver em cada período. As unidades abordam tópicos como saudações, a sala de aula, cores, o corpo humano e a família. As atividades incluem canções, histórias, jogos e tarefas práticas como desenhos e colagens. O plano visa o desenvolvimento de competências linguísticas básicas em Inglês e atividades lúdicas apro
Este documento contém um simulado de 10 questões sobre língua portuguesa para alunos do 5o ano. As questões abordam tópicos como leitura de textos, identificação de informações, finalidade de textos e resolução de problemas.
Reflexões sobre Transtorno do Espectro Autista realizados a partir da palestra do Prof. Dr. Marcio Moacyr Vasconcelos (UFF) no 38 Congresso Brasileiro de Pediatria. Alguns dados foram atualizados, outros tiveram a linguagem adequada ao público leigo.
Este documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo seus principais sintomas como hiperatividade, impulsividade e desatenção. Ele explica que o TDAH é um transtorno neurobiológico que geralmente começa na infância e pode persistir na vida adulta, e que fatores genéticos desempenham um papel importante em sua causa. O documento também discute as diferentes apresentações do TDAH e esclarece que, contrariamente ao que se pensava anteriormente, seus
O documento discute deficiência intelectual, definindo-a como um prejuízo nas funções cognitivas causado por fatores no desenvolvimento cerebral. Apresenta causas como fatores genéticos, danos cerebrais e ambientais. Fornece dicas para educadores, como usar contextos reais, dividir tarefas em partes e motivar o aluno valorizando sua autoestima.
O documento apresenta figuras e palavras em inglês relacionadas a compras, comida, tecnologia e música. Há perguntas pedindo para identificar o significado dessas palavras em português, como "almoço", "aproximação" e "tecnoologia".
O documento discute deficiência múltipla, que se refere a pessoas que têm mais de uma deficiência física, sensorial, mental ou comportamental. Ele explica como as deficiências múltiplas podem se manifestar de forma combinada e destaca a importância de avaliações e currículos adaptados para atender às necessidades desses alunos.
O documento apresenta um estudo sobre a Síndrome de Down, abordando sua história, causas, características, diagnóstico, tratamento, direitos das pessoas com a síndrome e a importância da inclusão escolar e familiar.
O documento discute a dislexia, definindo-a como um distúrbio específico de leitura que causa dificuldade na identificação de símbolos gráficos, apesar da inteligência normal da criança. Detalha os sintomas da dislexia, incluindo dificuldades na decodificação de palavras, compreensão da leitura e escrita. Também aborda as causas neurológicas e genéticas da dislexia e a importância de um diagnóstico multidisciplinar.
O documento discute conceitos de aprendizagem, condições para aprendizagem, etapas do desenvolvimento da linguagem, tipos de erros de escrita e transtornos de aprendizagem. Aborda fatores que influenciam a aprendizagem como orgânicos, emocionais e ambientais e tipos de dificuldades e distúrbios de aprendizagem como disgrafia, discalculia e dislexia.
1. O documento discute a taxonomia de Bloom, que classifica objetivos educacionais nos domínios cognitivo, afetivo e psicomotor em níveis hierárquicos de complexidade.
2. É apresentada a taxonomia cognitiva com exemplos de verbos para cada nível - conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação.
3. São fornecidas estratégias para a formulação de objetivos gerais e específicos, com ênfase na descrição de comportamentos observáveis e mensuráveis
O documento discute a inclusão de pessoas cegas na sociedade e no mundo digital, abordando causas da cegueira, tratamentos, recursos como o sistema Braille, o software Dosvox e cães-guias. Também destaca avanços como o primeiro juiz cego no Brasil, mas aponta que ainda há desafios de acessibilidade e inclusão no mercado de trabalho.
O documento descreve uma atividade escolar chamada "Ganhando um presente!!" que tem como objetivos ampliar a percepção, promover socialização, propiciar autoconhecimento e estimular o senso crítico. A atividade envolve três partes: quebrar o gelo com um jogo, escolher um presente imaginário e explicar a escolha, e oferecer o presente sorteado a um colega.
A música "Meu Abrigo", cantada pelo grupo Melim, fala sobre o amor e a felicidade que a companhia de alguém especial proporciona, servindo como abrigo e proteção contra a solidão.
O texto descreve como o príncipe levou Narizinho à casa da melhor costureira do reino para fazer um vestido para ela, já que o príncipe daria uma grande festa em sua honra. A costureira fez um vestido cor-de-rosa com estrelinhas douradas para Narizinho.
Rótulos alimentos - Você sabe o que está comendo?Grazi Grazi
O documento fornece instruções para um trabalho escolar de Ciências sobre a análise de rótulos nutricionais de alimentos. Os alunos devem ser divididos em grupos para coletar informações sobre dois alimentos como: calorias, carboidratos, gorduras e outros nutrientes por porção e no pacote inteiro, e avaliar se o alimento é indicado para diabéticos ou hipertensos.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem, incluindo fatores que podem influenciar a aprendizagem e diferentes tipos de transtornos de aprendizagem, como dislexia, discalculia e problemas de linguagem.
A orientação vocacional com PNL, foi desenvolvida para que o jovem identifique os seus potencias e os direcione para uma carreira que proporcione satisfação. Optar por uma carreira que determine o futuro em plena adolescência, justamente no momento em que o jovem está buscando conhecer-se melhor, encontrar seus interesses, motivações e gostos, é uma tarefa que pode ser facilitada, e muito, quando se conta com a estrutura da PNL- Sistêmica.
Uma grande vantagem deste processo é que o adolescente poderá identificar o que ele valoriza, suas motivações internas e o que realmente é importante para ele quando pensa na vida profissional. Através da orientação, será possível se relacionar com esse momento de uma forma promissora organizando dados que possivelmente serão de relevância durante toda a vida.
Considerando que esse é um momento especial, a orientação existe para fornecer instrumentos e estratégias que transformam, cada etapa, em uma descoberta dos seus talentos e o que é significativo profissionalmente será identificado. Outra grande vantagem é o que a PNL Sistêmica proporciona uma visão de futuro a partir das próprias escolhas no presente, e também considerando o que o passado traz de informação em relação aos talentos internos.
Todo o processo favorece a identificação de crenças limitantes e de temores que são naturais dessa fase. A transmutação dessas limitações permite assumir, com mais segurança, as escolhas e os resultados que advém. Coaching, sendo assim, o processo de orientação vocacional se faz fundamental para que o jovem possa realizar seu projeto de futuro com maturidade, consciência e principalmente segurança.
A PNL Sistêmica visa o desenvolvimento do ser humano de forma integrada, valorizando sua história de vida, crenças, valores, capacidades e principalmente seu propósito de vida. Visa uma alta performance através de estratégias definidas e de fácil reprodução, aproximando cada vez mais as pessoas do que elas desejam ser.
Os encontros são dinâmicos com exercícios teóricos e práticos. A orientação pode ser feita individualmente ou em grupo.
Este documento é um teste de sintomas de estresse dividido em três fases. A primeira fase lista sintomas de alerta agudo, a segunda lista sintomas de resistência no último mês, e a terceira lista sintomas de exaustão nos últimos três meses. O teste é usado para avaliar em qual fase o indivíduo se encontra de acordo com o número de sintomas experimentados, com 7 ou mais sintomas indicando a fase de alerta, 4 ou mais a fase intermediária, e 9 ou mais a fase crítica de exaustão.
[1] A orientação profissional ajuda os estudantes a evitar mudanças frequentes de curso e desistências na graduação através de um processo de autoconhecimento e pesquisa para identificar a área profissional mais adequada ao perfil do aluno.
[2] O método de orientação profissional é desenvolvido em 10 sessões divididas em 4 fases: descoberta do perfil do aluno, aprofundamento da pesquisa de cursos e profissões, entrevistas com profissionais e elaboração de um relatório final.
[3
O documento discute orientação profissional e vocacional. Explica que é um processo ao longo da vida que envolve escolhas importantes. Detalha fatores internos e externos que influenciam a escolha profissional, como valores, habilidades e o mercado de trabalho. Também apresenta exercícios e testes para autoconhecimento e identificação de perfis vocacionais.
1) O documento discute a psicologia de orientação vocacional, incluindo a definição de vocação e os aspectos históricos da orientação profissional.
2) É necessário um curso de psicologia de 4 anos para se tornar um psicólogo vocacional. Eles podem trabalhar em escolas ou universidades.
3) A orientação vocacional ajuda os estudantes a conhecerem suas capacidades e interesses para construírem seu projeto de vida.
Proposta de Orientação Profissional - ensino médioguestc0a037
1) O documento propõe uma orientação vocacional profissional para alunos do ensino médio para ajudá-los a fazer uma escolha de carreira consciente, já que muitos jovens terminam o ensino médio indecisos sobre qual profissão escolher.
2) A orientação vocacional é importante porque os jovens são influenciados por fatores como família, amigos e remuneração, e as informações disponíveis sobre profissões são insuficientes.
3) A atividade proposta como parte da orientação vocacional pede aos al
O documento descreve a jornada de um adolescente, Tiago, em escolher sua profissão entre Informática e Gastronomia. Tiago experimentou ambas as áreas mas enfrentou desafios em cada uma. Ele então decidiu abrir seu próprio negócio de Fast Food automatizado, unindo seus talentos em tecnologia e cozinha.
Este documento apresenta uma série de 11 perguntas sobre profissões representadas em figuras, seguidas de opções de resposta. O objetivo parece ser identificar corretamente as profissões retratadas para completar um "jogo de profissões".
A menina Anica descreve as diferentes profissões que existem em sua vila, incluindo bombeiros, médicos, carteiros, mecânicos, jardineiros, policiais, costureiros, cozinheiros, enfermeiros, professores, bancários, veterinários, sapateiros, pescadores, agricultores e jornalistas. Ela explica como cada profissão contribui para o bem-estar da comunidade ao fornecer serviços essenciais como saúde, segurança, alimentos e outros serviços úteis.
1) O documento descreve a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que contesta a visão tradicional de inteligência como uma única capacidade mensurável. 2) Gardner propõe que existem vários tipos de inteligência que refletem habilidades cognitivas distintas. 3) Sua teoria se baseia em evidências de desenvolvimento infantil, danos cerebrais e perfis cognitivos irregulares.
O documento discute quatro perturbações da comunicação: 1) Perturbação da articulação verbal caracterizada por dificuldades na produção de sons; 2) Perturbação específica da linguagem expressiva caracterizada por vocabulário limitado e dificuldades de expressão; 3) Perturbação específica da linguagem receptiva e expressiva com dificuldades tanto de compreensão quanto de expressão; 4) Gaguez caracterizada por alterações na fluência e ritmo da fala.
O documento discute quatro perturbações da comunicação: 1) Perturbação da articulação verbal caracterizada por dificuldades na produção de sons; 2) Perturbação específica da linguagem expressiva caracterizada por vocabulário limitado e dificuldades de construção de frases; 3) Perturbação específica da linguagem receptiva e expressiva com dificuldades tanto de compreensão quanto de expressão; 4) Gaguez caracterizada por alterações na fluência e cadência da fala.
Este documento discute a dislexia, definindo-a como uma dificuldade de aprendizagem relacionada à linguagem que causa problemas de leitura e escrita. Ele descreve os sintomas da dislexia, incluindo dificuldades com decodificação de palavras, ortografia e compreensão. O documento também fornece estratégias para ajudar crianças disléxicas, como usar materiais concretos e mostrar paciência e compreensão.
1) A dislexia é um transtorno específico da aprendizagem da linguagem, caracterizado por dificuldades persistentes na leitura e escrita, que não são resultado de deficiências intelectuais ou problemas sensoriais.
2) Os sintomas mais comuns de dislexia incluem atrasos na aquisição da leitura e escrita, confusão entre letras e palavras similares, erros ortográficos, problemas de compreensão leitora e escrita ilegível.
3) É possível realizar um diagnó
O documento discute dislexia, incluindo suas definições, sintomas e formas de tratamento. Aborda métodos de ensino para alunos com dislexia e a Síndrome de Irlen, uma alteração visoperceptual que causa dificuldades na leitura.
O documento discute dislexia, um distúrbio de leitura e escrita. Apresenta sinais de dislexia em diferentes idades e dificuldades comuns, como problemas com soletração, leitura, escrita e compreensão. Também fornece dicas para pais e professores ajudarem crianças disléxicas, como ter paciência, incentivar a autoestima e usar estratégias de aprendizagem adaptadas.
O documento discute a aprendizagem escolar e os pré-requisitos necessários, incluindo a maturação cognitiva e física da criança. Também aborda os distúrbios de aprendizagem como a dislexia, disgrafia e discalculia, focando especificamente nos sinais e características da dislexia ao longo do desenvolvimento e na leitura/escrita.
Este documento discute vários tipos de dificuldades de aprendizagem, incluindo dislexia, disortografia, discalculia e hidrocefalia. Ele explica os sintomas de cada condição e enfatiza a importância dos professores estarem atentos às dificuldades dos alunos para que possam receber o apoio adequado.
O documento discute vários distúrbios da fala e da linguagem, incluindo atraso na linguagem, dislalia, rotacismo, gagueira, disartria, afasia e orientações para professores. Aborda causas, características e exemplos de cada distúrbio, além de sugestões de atitudes para apoiar alunos com esses problemas.
O documento discute a dislexia, fornecendo informações sobre suas características, teorias, tipos e sinais de alerta. Também aborda estratégias de avaliação, intervenção e áreas fundamentais de trabalho como consciência fonológica, aprendizagem da leitura e escrita.
A dislexia é um transtorno que causa dificuldades na aquisição da leitura e escrita, devido a problemas nos processos fonológicos e na automatização da leitura. Há diferentes tipos de dislexia dependendo da área afetada, como a fonológica, de superfície e mista. O diagnóstico requer a exclusão de outros fatores e avalia o rendimento em leitura em comparação à idade e inteligência. As intervenções incluem treino fonológico e reconhecimento direto de
O documento discute o desenvolvimento da linguagem oral e escrita em crianças, incluindo os processos neurais e linguísticos envolvidos. Também aborda possíveis desvios no desenvolvimento, como a dislexia, disgrafia e discalculia, e os fatores de risco associados a esses transtornos.
O documento discute vários distúrbios da linguagem, incluindo dislalia (dificuldade em articular palavras), discalculia (dificuldade em compreender e manipular números), e dislexia (dificuldade na leitura, escrita e soletração). Ele fornece exemplos de sintomas de cada um e explica que esses distúrbios não são doenças, mas sim dificuldades que podem ser contornadas com acompanhamento adequado.
O documento discute o que é dislexia, seus sintomas, como é diagnosticada e tratada. A dislexia é um transtorno genético que dificulta a leitura e escrita. Ela afeta áreas do cérebro responsáveis por associar sons a letras. O diagnóstico envolve avaliações das habilidades linguísticas e cognitivas da pessoa. O tratamento inclui atividades que estimulem a audição e visão para melhorar a leitura.
O documento discute a dislexia, definindo-a como uma condição que afeta o processo de aprendizagem da leitura, ortografia e escrita. Descreve vários tipos de dislexia com base em suas características e sintomas. Fornece dicas sobre como identificar sinais de dislexia em crianças e adolescentes e estratégias para lidar com alunos disléxicos na sala de aula.
O documento discute os papéis do fonoaudiólogo na escola, incluindo a prevenção, diagnóstico e tratamento de distúrbios da comunicação oral, audição e linguagem. Problemas como deficiência auditiva, distúrbios de fala e linguagem podem afetar o desenvolvimento da criança e sua aprendizagem. O fonoaudiólogo usa avaliações para identificar esses problemas e fornecer terapias para ajudar no desenvolvimento da comunicação e habilidades acadêmicas.
O documento discute dislexia, definindo-a como um distúrbio de aprendizagem na leitura e escrita, não resultante de fatores como má alfabetização ou baixa inteligência. A dislexia é hereditária e afeta de 5% a 17% da população mundial e 15% no Brasil. O diagnóstico é feito por equipe multidisciplinar e requer adaptações no ensino para atender às necessidades dos alunos disléxicos.
O documento discute a dislexia, um transtorno de aprendizagem que afeta a leitura e escrita. Apresenta suas principais características, causas e prevalência. Destaca a importância da identificação precoce e intervenção adequada para minimizar seus efeitos negativos. Discute conceitos sobre dislexia e possibilidades de intervenção na escola, com foco na educação infantil e séries iniciais.
As perturbações da aprendizagem como a dislexia são complexas e têm causas multifatoriais, incluindo influências genéticas e disfunções cerebrais. Embora problemas de visão possam interferir na aprendizagem, eles não são a causa principal da dislexia. O diagnóstico e tratamento eficazes requerem uma equipa multidisciplinar e o envolvimento dos pais.
A informatica-como-instrumento-de-intervencao-pedagogica-em-criancas-com-disl...Malu Aguiar
O documento discute como a informática pode ser usada como uma ferramenta de intervenção pedagógica para crianças com dislexia. A dislexia é definida como um distúrbio de aprendizagem que afeta a leitura devido a dificuldades no processamento fonológico. Softwares educacionais podem estimular as capacidades necessárias para desenvolver a leitura em crianças disléxicas, fornecendo uma alternativa para professores e psicopedagogos.
O documento fornece informações sobre as opções educacionais disponíveis após a conclusão do 9o ano, incluindo cursos profissionais, cursos científico-humanísticos e cursos de ensino artístico especializado. Detalha os objetivos, duração, organização e disciplinas de cada tipo de curso, bem como onde podem ser encontrados.
Brochura de métodos e técnicas de estudo workshopritafeijao
O documento fornece dicas sobre como estudar de forma eficaz, incluindo a importância de: 1) conhecer os períodos do dia em que se tem melhor concentração; 2) fazer pausas curtas durante as sessões de estudo; 3) criar um ambiente calmo e organizado para estudar.
Brochura de métodos e técnicas de estudo workshopritafeijao
O documento discute estratégias eficazes para estudar de forma produtiva, incluindo: (1) aproveitar os períodos do dia em que a concentração é maior, (2) estudar em intervalos curtos com pausas frequentes, e (3) criar um ambiente de estudo tranquilo e organizado.
O documento discute técnicas para pensar de forma positiva e memorizar informações de maneira eficaz. Sugere que desenvolver boas habilidades de memorização pode aumentar a confiança e que muitas vezes subestimamos nossas capacidades. Também recomenda usar a imaginação para armazenar informações em uma estrutura mental familiar, como uma casa, para facilitar a retenção de memória.
Este documento conta a história do menino Gaspar que tem algumas dúvidas sobre a importância de saber ler e escrever. A mãe de Gaspar explica como a leitura é necessária para cozinhar um bolo de receita. Posteriormente, Gaspar percebe que a leitura é útil para não se perder, compreender instruções e legendas. O pai de Gaspar explica que a leitura permite estar informado sobre eventos locais e globais. No final, o pai explica a Gaspar que a escrita foi inventada pelos Sumérios para regist
O documento discute vários tópicos relacionados ao desenvolvimento infantil desde o nascimento até os 3 anos de idade, incluindo a importância da vinculação entre pais e filhos, os diferentes tipos de choro em bebês, estratégias para lidar com problemas de sono e as etapas de desenvolvimento nesta faixa etária.
Este documento fornece estratégias para lidar com a ansiedade em situações de avaliação escolar. Discute como a ansiedade pode afetar os alunos física e emocionalmente e explica que um certo nível de ansiedade pode ser benéfico. Oferece dicas como organizar um plano de estudos, fazer pausas, praticar esportes, ter expectativas positivas e usar técnicas de relaxamento.
O documento discute a Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA) em crianças, incluindo sintomas comportamentais, possíveis causas, prevalência e estratégias de intervenção. A intervenção deve envolver terapia cognitivo-comportamental, medicamentos como a Ritalina e apoio na escola e em casa através de instruções claras, reforços positivos e estrutura.
Este documento fornece estratégias para lidar com a ansiedade relacionada a avaliações escolares. Ele discute como a ansiedade pode afetar os alunos física e emocionalmente e explica que um certo nível de ansiedade pode ser benéfico. O documento também oferece dicas como organizar um plano de estudos, fazer pausas, praticar esportes, ter expectativas positivas e usar técnicas de relaxamento para lidar com a ansiedade.
[1] O documento discute ansiedade em situações de avaliação e fornece estratégias para estudantes lidarem com ansiedade de teste. [2] Inclui definição de ansiedade, sintomas físicos e emocionais de ansiedade de avaliação, e como níveis moderados de ansiedade podem ser benéficos. [3] Fornece dicas como organizar estudos, relaxamento, pensamentos positivos, dividir sentimentos com outros.
Dislexia definição, causas e intervençãoritafeijao
A dislexia consiste numa perturbação de aprendizagem específica de origem neurológica, caracterizada pela dificuldade em reconhecer palavras de forma exata e fluente devido a um défice na percepção fonológica. Isto causa dificuldades na leitura, compreensão e desenvolvimento do vocabulário e cultura geral. Algumas crianças disléxicas também apresentam dificuldades em matemática, relacionadas com problemas no processamento de símbolos.
1. EducadaMente - Psicologia Educacional
Rita Leonardo Feijao - Psicologa
Educacional e de Orientaçao vocacional
2. O que é a dislexia?
A dislexia consiste numa perturbação de aprendizagem específica de
origem neurológica. É caracterizada pela dificuldade em reconhecer a
palavra de forma exacta e/ou fluente. Este tipo de dificuldade é
consequência de um déficit na percepção da componente fonológica da
palavra.
Como consequência desta problemática podem surgir dificuldades na
compreensão do material lido e ainda, pelo facto de não serem
desenvolvidos hábitos de leitura, pode surgir um vocabulário e um nível
de cultura geral limitado.
Assim, é cada vez mais aceite a Teoria do Défice Fonológico: défice
cognitivo específico que assenta na dificuldade do processamento
fonológico, com gravidade variável e independente do Q.I.. Em
resumo, as crianças com Dislexia têm dificuldade em reflectir sobre a
estrutura sonora das palavras (metafonologia).
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3. Como se desenvolve o processo de leitura?
Ao aprender a ler, a criança passa pelo seguinte processo:
1º Aprendizagem das regras
corresponde a um fonema);
de
descodificação
(o
grafema
2º Aprendizagem das especificidades morfológicas e ortográficas.
Concomitantemente, desenvolve-se a automatização. Com a
automatização crescente e o aumento do vocabulário de
reconhecimento rápido, a leitura passa a constituir um meio de se
obter informação, de estudar, de aprender e de prazer. As
capacidades linguísticas necessárias para desenvolver a leitura
modificam-se com o tempo. Os leitores fluentes usam a combinação
da informação fonológica com a semântica durante o
reconhecimento das palavras.
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4. Assim, a leitura “madura” depende da integração de várias
competências:
• Descodificação fonémica (percepção dos sons da fala);
• Especificidades ortográficas (forma correcta de escrever as
palavras) e morfológicas (estrutura da forma das palavras);
• Acesso ao léxico (conjunto de palavras que as pessoas de uma
determinada língua têm à sua disposição para se
expressarem, oralmente ou por escrito)
• Acesso à semântica (significado das palavras).
Assim, a dislexia caracteriza-se numa falha ao nível da
descodificação fonética que afecta todo este processo.
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5. Será que a dislexia se manifesta em todas as línguas?
Na maioria das línguas ocidentais, existe alguma variabilidade referente
à consistência das conversões grafema-fonema.
O inglês poderá ser considerado o mais “opaco”, pois existem
inúmeras excepções relativamente às conversões grafena-fonema e
muitas palavras irregulares. Ou seja, para além do princípio
alfabético, existe uma aprendizagem extensa das especificidades
ortográficas. Estes aspectos dificultam a aprendizagem da língua em
crianças que apresentam déficit fonológico.
O espanhol (castelhano) é considerado “transparente", pois a relação
grafema-fonema é directa e consistente, é uma língua facilitadora no
que respeita à sua aprendizagem.
O português será “intermédio”.
Quanto mais transparentes forem as ortografias, menos manifestações
de dislexia teremos, pois o volume de informação é menor.
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6. As classificações das Dislexias têm variado ao longo
do tempo. Actualmente, a classificação mais usada é
a seguinte:
A. Dislexia Fonológica
B. Dislexia de Superfície
Na dislexia fonológica, a dificuldade principal consiste na aquisição dos
princípios alfabéticos da conversão grafema-fonema.
Na dislexia de superfície, o problema principal reside na dificuldade em
adquirir o princípio ortográfico.
No entanto, esta separação nítida, que é possível de se fazer nas
situações adquiridas dos adultos, não é tão clara nas dislexias
desenvolvimentais. Isto porque a aquisição dos princípios ortográficos
está intrinsecamente ligada ao princípio alfabético, e nas crianças com
dislexia fonológica ambos os processos estão afectados, podendo
variar o grau de défice apresentado.
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7. Confusões frequentes sobre a dislexia…
Excluem-se das Dislexias:
Causa puramente visual: embora haja investigação sobre o papel das
alterações visuais e vísuo-motoras, a maioria não se deve a esta etiologia.
Estas alterações vísuo-motoras estão presentes, em algumas crianças
com dislexia fonológica, dado apresentarem pequenas alterações da
orientação espacial e da percepção visual, contudo não têm sido
demonstrados como a causa, mas apenas como co-ocorrência, e cujo
significado ainda está por esclarecer.
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8. Perfil cognitivo de crianças disléxicas …
As crianças com Dislexia apresentam, na sua maioria, um perfil
cognitivo típico:
1. Défice da consciência fonológica (metafonologia);
2. Alterações na segmentação fonémica e na fluência fonológica;
3. Défice da memória verbal a curto prazo e da memória de trabalho
(repetição de dígitos, memorização da sequência de palavras e
aritmética mental);
4. Défice da nomeação rápida (dificuldade em evocar as palavras,
que será tanto mais deficitária quanto maior for a rapidez exigida);
5. Défice na repetição de não-palavras ou palavras sem significado
Rita capacidade de aprender outras
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(esta dificuldade influencia aLeonardoOrientaçao vocacional
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9. Principais manifestações da dislexia nas competências
de leitura e escrita:
•
Um atraso na aquisição das competências da leitura e escrita;
•
Dificuldades acentuadas ao nível do processamento e consciência
fonológica;
•
Leitura silábica, decifratória, hesitante, sem ritmo, com bastantes
incorrecções e erros de antecipação;
•
Velocidade de leitura bastante lenta para a idade e para o nível
escolar;
•
Omite ou adiciona letras e sílabas (ex: famosa-fama; casaco-casa; livrolivo; batata-bata; biblioteca/bioteca; ...);
•
Confusão entre letras, sílabas ou palavras com diferenças subtis de
grafia ou de som (a-o; o-u; a-e; p-t; b-v; s-ss-ç; s-z; f-t; m-n; v-u; f-v; g-j; chj-x; v-z; nh-lh-ch; ão-am; ão-ou; ou-on; au-ao; etc.);
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10. • 7. Confusão entre letras, sílabas ou palavras com grafia similar,
mas com diferente orientação no espaço (b-d; d-p; b-q; d-q; ae;…);
•
Inversões parciais ou totais de sílabas ou palavras (ai-ia; per-pré;
fla-fal; me-em; sal-las; pla-pal; ra-ar;…);
•
Substituição de palavras por outras de estrutura similar, porém
com significado diferente (saltou-salvou; cubido-bicudo;...);
•
Substituição de palavras inteiras por outras semanticamente
vizinhas;
•
Problemas na compreensão semântica e na análise
compreensiva de textos lidos;
•
Dificuldades em exprimir as suas ideias e pensamentos em
palavras;
•
Ilegibilidade da escrita, letra rasurada, disforme e irregular,
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presença de muitos erros ortográficos e dificuldades ao nível da
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11. Outros sintomas que podem estar associados
• Problemas ao nível da dominância lateral (lateralidade
difusa, confunde a direita e esquerda, lateralidade
cruzada);
• Problemas ao nível da motricidade fina e do esquema
corporal;
• Problemas na percepção visuo-espacial;
• Problemas na orientação espacio-temporal;
• A escrita pode surgir em espelho;
• Problemas ao nível da motricidade fina e do esquema
corporal;
Etc...
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12. Nota: Não é necessário que estejam presentes, todos estes
indicadores em simultâneo, para que seja diagnosticada um
caso de dislexia. Estes indicadores devem apenas alertar para a
possibilidade de um caso de dislexia, já que é preciso
compreender a razão destes comportamentos.
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13. Com que idade se pode diagnosticar uma
dislexia?
Segundo vário autores, não se pode falar de dislexia (ou melhor
... não se pode fazer um diagnóstico definitivo) antes dos 7 anos,
ou para ser mais rigoroso, antes de pelo menos um ano de
escolaridade, pois anteriormente a esta idade erros similares são
banais pela sua frequência.
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14. Dislexia e Matemática …
Inicialmente vamos esclarecer o que é ter dificuldades em
matemática. As pessoas geralmente consideram que não são
boas a matemática, quando de facto querem dizer que
apresentam dificuldades em aritmética. A aritmética é uma parte
da matemática e está associada aos raciocínios lógicos,
perceptivos e sensoriais: formas, tamanhos, espaço, dimensão e
quantidade.
Alguns disléxicos têm problemas na aritmética e em outros aspectos
da matemática, que envolvam de forma mais declarada estas
competências .
Muitos disléxicos têm dificuldades para adquirirem rapidez e
fluência
em
simples
cálculos:
adição, subtracção, multiplicação, divisão e na tabuada, mas eles
poderão ter, não obstante, boa habilidade em matemática.
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15. Este facto acontece porque não há áreas do cérebro que só se
ocupem especificamente da leitura e soletração. As áreas
usadas para a linguagem escrita são usadas também para
outros materiais simbólicos, incluindo números, fórmulas,
gráficos, diagramas, espaço-tempo, etc.
Assim, se há um problema nessas partes do cérebro, será
afectado o processamento eficiente de qualquer material
simbólico, linguagem e matemática incluídos. Tal significa que
as falhas em uma área de aprendizagem podem estar
frequentemente vinculadas a falhas em outras áreas.
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16. Semelhanças entre a linguagem e a matemática…
• Ambas são linguagens representadas por símbolos que apresentam
pequena ou nenhuma relação com as situações e eventos que eles
descrevem. Portanto usar uma letra /a/ ou um número /4/ é uma
representação simbólica igualmente. Pouco ou nada tem haver com a
representação concreta;
• Os dois símbolos (letras ou números) têm estruturas e requerem uma
ordem e sequência para serem usados eficientemente;
• Os dois requerem facilidade verbal, para uma aprendizagem fluente e
memorização. Memória a curto prazo é também importante para
ambos;
Essas são só algumas das semelhanças entre linguagem e
matemática. Quando nós consideramos tudo isso, não é surpresa
que indivíduos com dificuldades na linguagem do tipo da dislexia
tenham frequentemente dificuldades em matemática;
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17. Encontramos dois subgrupos de disléxicos que
apresentam dificuldades em matemática:
1. Aqueles que compreendem os conceitos mas são incapazes de
representá-los no papel, isto é, eles sabem que processo ou
operação usar, mas não conseguem fazê-lo com precisão. Por
exemplo: Compreendem uma situação problema, sabem até que
operação deveriam fazer, mas não conseguem “traduzir” na
escrita.
2. Aqueles que têm pouca, ou nenhuma ideia, por que motivo os
números ou símbolos são usados. Essas pessoas não compreendem
os conceitos subentendidos em matemática.
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18. Como ajudar um aluno disléxico na disciplina
de matemática.
A intervenção baseia-se na estimulação da aprendizagem nas
seguintes áreas: manipular, seriar, classificar, transportar, juntar,
copiar. Portanto falamos em desenvolver o pensamento préoperacional e operacional, segundo Piaget.
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