O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um distúrbio neurobiológico caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Apresenta os critérios de diagnóstico segundo o DSM-IV e discute os sintomas, causas, avaliação e tratamento do TDAH.
Reflexões sobre Transtorno do Espectro Autista realizados a partir da palestra do Prof. Dr. Marcio Moacyr Vasconcelos (UFF) no 38 Congresso Brasileiro de Pediatria. Alguns dados foram atualizados, outros tiveram a linguagem adequada ao público leigo.
O documento discute o autismo, incluindo seus sintomas, diagnóstico e tratamento. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento de uma pessoa. O tratamento visa estimular o desenvolvimento social e comunicativo, melhorar o aprendizado e reduzir comportamentos problemáticos.
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por meio de desatenção, hiperatividade e impulsividade. O TDAH surge na primeira infância e costuma acompanhar o indivíduo ao longo da vida, podendo causar dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. O diagnóstico requer a presença de seis ou mais sintomas em dois
O documento descreve vários transtornos da aprendizagem e do comportamento em crianças e adolescentes, incluindo suas características e causas. É fornecido um guia de avaliação comportamental para identificar possíveis problemas e um resumo de cada transtorno, como TDAH, Transtorno Opositor Desafiador, Depressão, Ansiedade, Tiques e Autismo.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade (TDAH). Apresenta os principais sintomas, causas, impactos e tratamento do TDAH. Explica que o TDAH é um transtorno neurobiológico causado por fatores genéticos que afetam áreas cerebrais como os lobos frontais. O tratamento envolve intervenções psicossociais, psicopedagógicas e pode incluir medicamentos.
O documento fornece um resumo sobre autismo, definindo-o como uma disfunção global do desenvolvimento que afeta a comunicação, relacionamentos e resposta ao ambiente. Ele discute a história, estatísticas, características, diagnóstico e tratamento do autismo, concluindo que embora permanente, o autismo pode ser tratado de forma eficaz com uma equipe multidisciplinar e inclusão social.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), explicando que (1) o TDAH era anteriormente conhecido por outros nomes e que (2) os sintomas não são superados na adolescência para cerca de 65% dos casos, e (3) fornece critérios diagnósticos do TDAH de acordo com o DSM-IV e CID-10.
Autismo os educadores são a chave para inclusão!Raline Guimaraes
O documento discute o autismo, incluindo sintomas, causas, tratamentos e a importância da inclusão. Aborda síndromes associadas ao autismo e o papel fundamental dos educadores na promoção da inclusão de crianças autistas.
Reflexões sobre Transtorno do Espectro Autista realizados a partir da palestra do Prof. Dr. Marcio Moacyr Vasconcelos (UFF) no 38 Congresso Brasileiro de Pediatria. Alguns dados foram atualizados, outros tiveram a linguagem adequada ao público leigo.
O documento discute o autismo, incluindo seus sintomas, diagnóstico e tratamento. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento de uma pessoa. O tratamento visa estimular o desenvolvimento social e comunicativo, melhorar o aprendizado e reduzir comportamentos problemáticos.
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por meio de desatenção, hiperatividade e impulsividade. O TDAH surge na primeira infância e costuma acompanhar o indivíduo ao longo da vida, podendo causar dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. O diagnóstico requer a presença de seis ou mais sintomas em dois
O documento descreve vários transtornos da aprendizagem e do comportamento em crianças e adolescentes, incluindo suas características e causas. É fornecido um guia de avaliação comportamental para identificar possíveis problemas e um resumo de cada transtorno, como TDAH, Transtorno Opositor Desafiador, Depressão, Ansiedade, Tiques e Autismo.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade (TDAH). Apresenta os principais sintomas, causas, impactos e tratamento do TDAH. Explica que o TDAH é um transtorno neurobiológico causado por fatores genéticos que afetam áreas cerebrais como os lobos frontais. O tratamento envolve intervenções psicossociais, psicopedagógicas e pode incluir medicamentos.
O documento fornece um resumo sobre autismo, definindo-o como uma disfunção global do desenvolvimento que afeta a comunicação, relacionamentos e resposta ao ambiente. Ele discute a história, estatísticas, características, diagnóstico e tratamento do autismo, concluindo que embora permanente, o autismo pode ser tratado de forma eficaz com uma equipe multidisciplinar e inclusão social.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), explicando que (1) o TDAH era anteriormente conhecido por outros nomes e que (2) os sintomas não são superados na adolescência para cerca de 65% dos casos, e (3) fornece critérios diagnósticos do TDAH de acordo com o DSM-IV e CID-10.
Autismo os educadores são a chave para inclusão!Raline Guimaraes
O documento discute o autismo, incluindo sintomas, causas, tratamentos e a importância da inclusão. Aborda síndromes associadas ao autismo e o papel fundamental dos educadores na promoção da inclusão de crianças autistas.
O Documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo suas classificações, sintomas e formas de tratamento. O TEA engloba condições como o autismo clássico, o autismo de alto desempenho e o autismo sem outras especificações. Os indivíduos com TEA tipicamente apresentam déficits na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. O tratamento é multidisciplinar e envolve medicamentos, terapias e educação especial.
O documento discute o Transtorno Desafiador Opositivo (TDO), definido como um padrão persistente de comportamentos negativistas, hostis e desobedientes observados nas interações da criança com adultos e figuras de autoridade. O TDO é causado por fatores biológicos, ambientais e psicológicos e é comumente associado a outros transtornos como TDAH e ansiedade. O tratamento envolve terapia, medicamentos e estratégias comportamentais para melhorar as relações interpessoais da criança.
O documento descreve o Transtorno Desafiador Opositivo, definido como um padrão de comportamento negativista, hostil e desafiador observado em crianças e adolescentes. Os principais sintomas incluem discussões frequentes, desafio à autoridade, irritabilidade e raiva. O diagnóstico é realizado através de avaliação da criança, família e escola, considerando fatores como métodos parentais, hereditariedade e problemas de desenvolvimento. O tratamento envolve terapias cognitivo-comportamentais, medicamentos e treinamento
O documento discute vários distúrbios e deficiências, incluindo TDAH, dislexia, síndrome de Down, autismo e surdez. Ele fornece sintomas, causas e estratégias para lidar com cada um, enfatizando a estimulação, respeito, rotinas, comunicação e inclusão.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e fornece informações sobre o diagnóstico e tratamento para profissionais. Ele explica os principais sintomas do TEA, ferramentas de diagnóstico, comorbidades comuns e a importância de um diagnóstico precoce. O documento enfatiza a necessidade de um trabalho multiprofissional e o envolvimento das famílias no tratamento do TEA.
O documento descreve o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade que ocorre antes dos 12 anos e em pelo menos dois ambientes, interferindo no funcionamento social e acadêmico da pessoa. O TDAH possui fatores de risco genéticos, ambientais e neurológicos e afeta mais crianças do sexo masculino.
1) O documento resume a história do autismo, desde sua primeira descrição em 1906 até os dias atuais, incluindo classificações, estatísticas e métodos de tratamento.
2) As principais abordagens de tratamento discutidas são o método TEACCH, o sistema de troca de imagens (PECS) e a análise aplicada do comportamento (ABA).
3) O autismo é caracterizado por déficits na comunicação e interação social e comportamentos repetitivos, e requer um diagnóstico multidisciplinar sem exames específicos.
O documento resume a história e características principais do autismo, desde a sua identificação inicial por Kanner e Asperger até os conceitos atuais. Aborda aspectos como sintomas, diagnóstico, tratamento, visões psicanalítica e organicista, e prevalência da condição.
O documento discute os cinco tipos de Transtornos do Espectro Autístico (TEA): Transtorno Autístico, Transtorno de Asperger, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância e Transtorno Invasivo Global. Os TEA apresentam problemas de comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. Cada transtorno tem critérios diagnósticos específicos, mas compartilham características comuns.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem, incluindo fatores que podem influenciar a aprendizagem e diferentes tipos de transtornos de aprendizagem, como dislexia, discalculia e problemas de linguagem.
Este documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo seus principais sintomas como hiperatividade, impulsividade e desatenção. Ele explica que o TDAH é um transtorno neurobiológico que geralmente começa na infância e pode persistir na vida adulta, e que fatores genéticos desempenham um papel importante em sua causa. O documento também discute as diferentes apresentações do TDAH e esclarece que, contrariamente ao que se pensava anteriormente, seus
O documento fornece dicas para ensinar crianças com TDAH, incluindo a importância de preparar o ambiente de estudo, estabelecer regras claras e elogiar os avanços da criança. Explica também os sintomas do TDAH como dificuldade de atenção, falar demais e agitação.
O documento discute o Transtorno Global do Desenvolvimento, incluindo o autismo. Apresenta sinais e características como desvios na comunicação, sociabilização e imaginação. Também discute outras condições como a Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett e Transtorno Desintegrativo da Infância. Não há consenso sobre as causas do autismo, mas acredita-se que envolvem fatores genéticos e neurológicos.
Autismo: desafios da inclusão da criança autista na escola regularJanderly Reis
Este documento analisa os desafios da inclusão de crianças autistas na escola regular. Ele discute como o autismo afeta a comunicação e aprendizagem, e como professores precisam de estratégias para atender melhor às necessidades dessas crianças. O documento conclui que é importante compreender cada criança autista individualmente e estimular suas habilidades com paciência e amor.
O documento discute o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), incluindo sintomas, prevalência, diagnóstico e tratamento. O tratamento mais estudado e utilizado para TDAH é o metilfenidato, comumente comercializado como Ritalina, que mostrou ser eficaz em cerca de 80% das crianças com TDAH.
Autismo é uma alteração cerebral que afeta a capacidade de comunicação, relacionamento e resposta ao ambiente. As pessoas com autismo apresentam anomalias na linguagem, comportamentos repetitivos e dificuldade na interação social. Embora as causas sejam desconhecidas, a intervenção educativa precoce pode estimular a interação e comunicação da criança.
O documento discute diversos transtornos e dificuldades de aprendizagem, incluindo suas definições, sintomas e exames necessários para diagnóstico. Aborda condições como TDHA, dislexia, discalculia, disortografia, entre outros, destacando aspectos como hereditariedade, sintomas comportamentais e impacto na aprendizagem escolar.
TDA/H - O Transtorno do Déficit de Atenção/ com HiperatividadeJanaina Spolidorio
O documento resume a história do transtorno do déficit de atenção/hiperatividade (TDA/H), desde sua primeira descrição em 1798 até estratégias de tratamento. Aborda os principais marcos no estudo do TDA/H e caracteriza os três tipos de TDA/H.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Apresenta uma visão geral do TDAH, incluindo causas, sintomas e tipos. Também aborda questões como medicação, avaliação da criança, manifestações no ambiente escolar e apoio à família.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno mental crônico caracterizado por dificuldade de atenção, hiperatividade e impulsividade. Descreve os principais sintomas dos tipos predominantemente desatento, hiperativo/impulsivo e combinado, assim como suas principais consequências. Também fornece recomendações sobre a escolha da escola e equipe para crianças com TDAH.
TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO- HIPERATIVIDADE.pptDanyCampos19
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), definindo-o como uma condição caracterizada por distração, inquietação e dificuldade de controle. Detalha os principais sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade associados ao TDAH, além de abordar sua etiologia, diagnóstico, tratamento e evolução.
O Documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo suas classificações, sintomas e formas de tratamento. O TEA engloba condições como o autismo clássico, o autismo de alto desempenho e o autismo sem outras especificações. Os indivíduos com TEA tipicamente apresentam déficits na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. O tratamento é multidisciplinar e envolve medicamentos, terapias e educação especial.
O documento discute o Transtorno Desafiador Opositivo (TDO), definido como um padrão persistente de comportamentos negativistas, hostis e desobedientes observados nas interações da criança com adultos e figuras de autoridade. O TDO é causado por fatores biológicos, ambientais e psicológicos e é comumente associado a outros transtornos como TDAH e ansiedade. O tratamento envolve terapia, medicamentos e estratégias comportamentais para melhorar as relações interpessoais da criança.
O documento descreve o Transtorno Desafiador Opositivo, definido como um padrão de comportamento negativista, hostil e desafiador observado em crianças e adolescentes. Os principais sintomas incluem discussões frequentes, desafio à autoridade, irritabilidade e raiva. O diagnóstico é realizado através de avaliação da criança, família e escola, considerando fatores como métodos parentais, hereditariedade e problemas de desenvolvimento. O tratamento envolve terapias cognitivo-comportamentais, medicamentos e treinamento
O documento discute vários distúrbios e deficiências, incluindo TDAH, dislexia, síndrome de Down, autismo e surdez. Ele fornece sintomas, causas e estratégias para lidar com cada um, enfatizando a estimulação, respeito, rotinas, comunicação e inclusão.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e fornece informações sobre o diagnóstico e tratamento para profissionais. Ele explica os principais sintomas do TEA, ferramentas de diagnóstico, comorbidades comuns e a importância de um diagnóstico precoce. O documento enfatiza a necessidade de um trabalho multiprofissional e o envolvimento das famílias no tratamento do TEA.
O documento descreve o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade que ocorre antes dos 12 anos e em pelo menos dois ambientes, interferindo no funcionamento social e acadêmico da pessoa. O TDAH possui fatores de risco genéticos, ambientais e neurológicos e afeta mais crianças do sexo masculino.
1) O documento resume a história do autismo, desde sua primeira descrição em 1906 até os dias atuais, incluindo classificações, estatísticas e métodos de tratamento.
2) As principais abordagens de tratamento discutidas são o método TEACCH, o sistema de troca de imagens (PECS) e a análise aplicada do comportamento (ABA).
3) O autismo é caracterizado por déficits na comunicação e interação social e comportamentos repetitivos, e requer um diagnóstico multidisciplinar sem exames específicos.
O documento resume a história e características principais do autismo, desde a sua identificação inicial por Kanner e Asperger até os conceitos atuais. Aborda aspectos como sintomas, diagnóstico, tratamento, visões psicanalítica e organicista, e prevalência da condição.
O documento discute os cinco tipos de Transtornos do Espectro Autístico (TEA): Transtorno Autístico, Transtorno de Asperger, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância e Transtorno Invasivo Global. Os TEA apresentam problemas de comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. Cada transtorno tem critérios diagnósticos específicos, mas compartilham características comuns.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem, incluindo fatores que podem influenciar a aprendizagem e diferentes tipos de transtornos de aprendizagem, como dislexia, discalculia e problemas de linguagem.
Este documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo seus principais sintomas como hiperatividade, impulsividade e desatenção. Ele explica que o TDAH é um transtorno neurobiológico que geralmente começa na infância e pode persistir na vida adulta, e que fatores genéticos desempenham um papel importante em sua causa. O documento também discute as diferentes apresentações do TDAH e esclarece que, contrariamente ao que se pensava anteriormente, seus
O documento fornece dicas para ensinar crianças com TDAH, incluindo a importância de preparar o ambiente de estudo, estabelecer regras claras e elogiar os avanços da criança. Explica também os sintomas do TDAH como dificuldade de atenção, falar demais e agitação.
O documento discute o Transtorno Global do Desenvolvimento, incluindo o autismo. Apresenta sinais e características como desvios na comunicação, sociabilização e imaginação. Também discute outras condições como a Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett e Transtorno Desintegrativo da Infância. Não há consenso sobre as causas do autismo, mas acredita-se que envolvem fatores genéticos e neurológicos.
Autismo: desafios da inclusão da criança autista na escola regularJanderly Reis
Este documento analisa os desafios da inclusão de crianças autistas na escola regular. Ele discute como o autismo afeta a comunicação e aprendizagem, e como professores precisam de estratégias para atender melhor às necessidades dessas crianças. O documento conclui que é importante compreender cada criança autista individualmente e estimular suas habilidades com paciência e amor.
O documento discute o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), incluindo sintomas, prevalência, diagnóstico e tratamento. O tratamento mais estudado e utilizado para TDAH é o metilfenidato, comumente comercializado como Ritalina, que mostrou ser eficaz em cerca de 80% das crianças com TDAH.
Autismo é uma alteração cerebral que afeta a capacidade de comunicação, relacionamento e resposta ao ambiente. As pessoas com autismo apresentam anomalias na linguagem, comportamentos repetitivos e dificuldade na interação social. Embora as causas sejam desconhecidas, a intervenção educativa precoce pode estimular a interação e comunicação da criança.
O documento discute diversos transtornos e dificuldades de aprendizagem, incluindo suas definições, sintomas e exames necessários para diagnóstico. Aborda condições como TDHA, dislexia, discalculia, disortografia, entre outros, destacando aspectos como hereditariedade, sintomas comportamentais e impacto na aprendizagem escolar.
TDA/H - O Transtorno do Déficit de Atenção/ com HiperatividadeJanaina Spolidorio
O documento resume a história do transtorno do déficit de atenção/hiperatividade (TDA/H), desde sua primeira descrição em 1798 até estratégias de tratamento. Aborda os principais marcos no estudo do TDA/H e caracteriza os três tipos de TDA/H.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Apresenta uma visão geral do TDAH, incluindo causas, sintomas e tipos. Também aborda questões como medicação, avaliação da criança, manifestações no ambiente escolar e apoio à família.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno mental crônico caracterizado por dificuldade de atenção, hiperatividade e impulsividade. Descreve os principais sintomas dos tipos predominantemente desatento, hiperativo/impulsivo e combinado, assim como suas principais consequências. Também fornece recomendações sobre a escolha da escola e equipe para crianças com TDAH.
TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO- HIPERATIVIDADE.pptDanyCampos19
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), definindo-o como uma condição caracterizada por distração, inquietação e dificuldade de controle. Detalha os principais sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade associados ao TDAH, além de abordar sua etiologia, diagnóstico, tratamento e evolução.
Este documento discute o transtorno de défice de atenção com hiperatividade (TDAH). Apresenta as causas, sintomas e consequências do TDAH, bem como estratégias educacionais para lidar com ele. O TDAH é caracterizado por falta de atenção, impulsividade e hiperatividade e pode ser causado por fatores genéticos e neurológicos. Existem três subtipos de TDAH com diferentes combinações de sintomas de desatenção e hiperatividade. O TDAH pode levar a problemas de aprendizagem
Este documento discute a Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA). Primeiramente define PHDA e descreve seus principais sintomas, incluindo falta de atenção, hiperatividade e impulsividade. Em seguida, detalha critérios de diagnóstico, prevalência, etiologia, comorbilidades e atividades pedagógicas para crianças com PHDA.
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), explicando que afeta 3-5% das crianças e se caracteriza por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Detalha os possíveis sintomas de desatenção, como dificuldade de concentração, e de hiperatividade, como agitação excessiva. Também aborda as causas, que incluem fatores genéticos e neurológicos, e o diagnóstico e tratamento, que envolvem avaliação por
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como uma condição caracterizada por distração, inquietação e dificuldade de controle inibitório. Apresenta suas principais causas, sintomas, tipos, diagnóstico, tratamentos, evolução e comorbidades.
O documento discute os sintomas, diagnóstico e abordagem multidisciplinar do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Apresenta os sintomas mais comuns de acordo com a idade e gênero e explica que o diagnóstico deve ser realizado por uma equipe multidisciplinar, incluindo médicos, psicólogos, neuropsicólogos e terapeutas ocupacionais.
Transtornos do Neurodesenvolvimento - TDAH.pptxJessicaDassi
O documento discute o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Aborda fatores de risco, diagnóstico, comorbidades, aspectos neurobiológicos e tratamento, enfatizando a importância de uma avaliação clínica completa para o diagnóstico.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por desatenção, inquietação e impulsividade. Ele descreve os três tipos de TDAH e seus sintomas, e discute quem é mais propenso, suas consequências, como diagnosticá-lo e tratá-lo, com foco no papel da escola e no uso de atividades lúdicas.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por desatenção, inquietação e impulsividade. Ele descreve os três tipos de TDAH (desatento, hiperativo/impulsivo e combinado), seus sintomas, possíveis causas, consequências e formas de diagnóstico e tratamento, enfatizando o papel das atividades lúdicas e da escola neste processo.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Ele pode causar dificuldades emocionais e de aprendizagem e é diagnosticado quando os sintomas ocorrem em pelo menos dois ambientes por mais de seis meses. O estimulante metilfenidato é o tratamento mais eficaz, embora haja preconceito contra seu uso.
TRANSTORNOS DE NEURODESENV [Salvo automaticamente].pptxTicianaSantiago1
Os transtornos do neurodesenvolvimento são um grupo de condições que se manifestam no período do desenvolvimento e causam déficits que prejudicam o funcionamento pessoal, social ou acadêmico. Estes transtornos incluem deficiência intelectual, transtorno do espectro autista, TDAH, transtornos motores e específicos da aprendizagem. É comum a ocorrência de mais de um transtorno ao mesmo tempo.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Apresenta as causas, sintomas e tipos de TDAH, além de abordar o diagnóstico, tratamento e implicações no ambiente escolar.
# O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), descrevendo-o como um transtorno neurobiológico causado por fatores genéticos que aparece na infância e pode acompanhar o indivíduo ao longo da vida, apresentando sintomas como desatenção, inquietação, esquecimento e impulsividade.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), fornecendo detalhes sobre os sintomas, características e intervenções que professores podem fazer para ajudar crianças com TDAH na sala de aula.
O documento resume as características do Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), comparando-o com o Transtorno do Déficit de Atenção (TDA). Apresenta suas causas, sintomas em crianças e adultos e formas de tratamento, incluindo medicamentos e terapias.
O documento discute condutas típicas de transtornos de conduta, incluindo déficit de atenção, hiperatividade e TDAH. Ele fornece exemplos de comportamentos associados a esses transtornos e estratégias de ensino para ajudar alunos afetados, como estabelecer limites claros, elogiar qualidades, ter paciência e oferecer apoio.
TDAH – Transtorno do Déficit da Atenção / Hiperatividademendessergio
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um distúrbio caracterizado por falta de atenção, hiperatividade e impulsividade. Ele descreve as características do TDAH, incluindo três tipos (desatento, hiperativo/impulsivo e combinado), e fornece sugestões para o diagnóstico, tratamento e estratégias educacionais para crianças com TDAH.
1) O documento apresenta informações sobre Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) fornecidas pela Associação Brasileira do Déficit de Atenção (ABDA). 2) O TDAH é um transtorno neurobiológico que se caracteriza por hiperatividade, impulsividade e desatenção. 3) O documento esclarece dúvidas sobre os sintomas do TDAH em diferentes idades e alerta que um diagnóstico precisa ser feito por profissional.
1) O documento apresenta informações sobre Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) fornecidas pela Associação Brasileira do Déficit de Atenção (ABDA). 2) O TDAH é um transtorno neurobiológico que se caracteriza por hiperatividade, impulsividade e desatenção. 3) O documento esclarece dúvidas sobre os sintomas do TDAH em diferentes idades e alerta que um diagnóstico precisa ser feito por profissional.
Semelhante a Tdah - Transtorno de Déficit de atenção e Hiperatividade - Prof. Esp. Vinícius Fagundes (20)
Este artigo busca apresentar os pressupostos teóricos, históricos e etimológicos das múltiplas faces do processo avaliativo e suas ferramentas metodológicas, pela perspectiva da transdisciplinaridade, trazendo de forma clara e específica o pensar científico de autores desta temática, abrangendo educadores e acadêmicos dos cursos de formação de professores e demais licenciaturas. Tem objetivo buscar nortear o pensamento científico no que tange à avaliação na perspectiva da transdisciplinaridade. Promover apontamentos sobre a utilização dos métodos avaliativos como instrumentos para o desenvolvimento do processo de ensino- aprendizagem, almejando aperfeiçoar a construção do ato cognitivo e reflexivo do aluno em uma visão transdisciplinar. É fundamental compreender o aprendente como um ser transdisciplinar. Para tanto, sobre a avaliação da aprendizagem serão utilizados autores como Demo (1996 – 2002), Depresbiteris (1989), Luckesi (2010), Hoffmann (2001 – 2005) com apontamentos e pareceres de Haydt (2003) e Ferrari (2006) e sobre a transdisciplinaridade serão abordados Suanno (2019), Sant’ana (2019), Sabota (2019), Moraes (2015), Navas (2015) e para complementação e apontamentos, Moran (2000), Masetto (2000) e Behrens (2000).
Atividades orientras sobre Poemas visuais que contribuirão para a prática em sala de aula. Um compilado teórico básico para se trabalhar esse Gênero textual em sala de aula. (nível 4º e 5º anos do Ensino Fundamental)
Este documento discute diferentes tipos de orações subordinadas substantivas, incluindo subjetivas, objetivas diretas e indiretas, completivas nominais, predicativas e apositivas. Exemplos são fornecidos para cada tipo de oração subordinada.
Jesus ensinou a importância da interpretação correta da Bíblia. Deve-se orar pedindo sabedoria, analisar o contexto histórico e cultural, e entender se o texto é literal ou alegórico. A pontuação é fundamental para compreender corretamente o significado da palavra de Deus.
São Luís de Montes Belos começou como uma fazenda em 1857 e se tornou um município autônomo em 1953. A cidade cresceu rapidamente a partir da emancipação, recebendo imigrantes e desenvolvendo comércio, indústria e serviços. Atualmente a economia é baseada em serviços, pecuária e agricultura.
Cândido Portinari nasceu em 1903 em São Paulo e desde cedo demonstrou vocação para a arte. Estudou pintura no Rio de Janeiro e conquistou prêmios que lhe permitiram morar em Paris por dois anos. Sua obra passou a retratar o povo brasileiro e teve grande reconhecimento. Pintou cerca de cinco mil obras ao longo da vida e faleceu vítima de intoxicação por tintas em 1962.
O documento discute a dislexia, definindo-a como uma condição que afeta o processo de aprendizagem da leitura, ortografia e escrita. Descreve vários tipos de dislexia com base em suas características e sintomas. Fornece dicas sobre como identificar sinais de dislexia em crianças e adolescentes e estratégias para lidar com alunos disléxicos na sala de aula.
O documento descreve um projeto para introduzir Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) em uma escola municipal. O projeto será implementado com alunos do pré-escolar, 1o ano, 4o ano e 5o ano e objetiva desenvolver habilidades com TICs e uma abordagem interdisciplinar dos conteúdos.
O documento resume um projeto de inclusão digital na zona rural chamado "Inclusão Digital no Campo". O projeto visa introduzir alunos da escola municipal às tecnologias da informação e comunicação (TICs) para melhorar suas capacidades intelectuais e desenvolvimento de habilidades digitais. O projeto será implementado com alunos do pré-escolar, 1o ano e dos 4o e 5o anos do ensino fundamental.
O documento fornece informações sobre o estado de Goiás no Brasil. Goiás faz parte da região Centro-Oeste e tem como capital Goiânia. A economia de Goiás é baseada na agricultura e pecuária, sendo um dos maiores produtores de grãos como milho e soja. Goiás também possui reservas minerais e o turismo é importante para a economia, especialmente nas estações termais de Caldas Novas e Rio Quente.
O documento discute o papel do professor e da tecnologia na educação. Apesar da tecnologia ser uma ferramenta útil, o professor continuará sendo essencial como mediador do conhecimento. Há resistência em modernizar a pedagogia para incorporar as tecnologias, mas aliá-las pode qualificar os professores e aproximar a escola do mundo exterior.
Este documento fornece instruções para uma prova de Matemática e Português para alunos da 4a série (5o ano do ensino fundamental). Ele inclui instruções para preencher o nome e turma, começar a prova apenas quando autorizado, e que o bloco 1 de Matemática terá 25 minutos.
The document discusses the present continuous tense and how it is used to describe actions that are happening now or ongoing at the moment. It provides examples of using the present continuous with subjects like "he", "she", "they" and questions with "what". It also notes that the present continuous is formed using the present simple of the verb "to be" plus the "-ing" form of the main verb.
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Este documento fornece instruções sobre advérbios e locuções adverbiais em português. Contém uma lista de advérbios e locuções adverbiais classificados por categoria e exercícios para identificar e completar com advérbios. O professor pede aos alunos que classifiquem advérbios em frases, preencham quadros com advérbios de lugar, tempo e modo, e substituam expressões por advérbios formados com o sufixo "mente".
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Tdah - Transtorno de Déficit de atenção e Hiperatividade - Prof. Esp. Vinícius Fagundes
1. TDAH-
Transtorno de Déficit de
Atenção e Hiperatividade
PROFº ESP. VINÍCIUS FAGUNDES DOS SANTOS
Estudo embasado na cartilha da ABDA – Associação
Brasileira de Déficit de Atenção e demais autores
2. Conceito básico introdutório
O TDAH é com frequência,
apresentado, erroneamente, como um tipo
específico de problema de aprendizagem.
Ao contrário, é um distúrbio de
realização. Sabe-se que as crianças com
TDAH são capazes de aprender, mas têm
dificuldade em se sair bem na escola
devido ao impacto que os sintomas do
TDAH têm sobre uma boa atuação.
3. Pessoas que apresentaram sintomas de TDAH na infância demonstraram uma
probabilidade maior de desenvolver problemas relacionados com comportamento
opositivo desafiador, delinquência, transtorno de conduta, depressão e ansiedade.
4. TDAH – Tríade de
Sintomas
Desatenção Hiperatividade
Impulsividade
5. O QUE É O TDAH?
O TDAH é um transtorno neurobiológico, com
grande participação genética (isto é, existe chances
maiores de ele ser herdado), que tem início na
infância e que pode persistir na vida adulta,
comprometendo o funcionamento da pessoa em
vários setores de sua vida, e se caracteriza por três
grupos de alterações: hiperatividade, impulsividade
e desatenção.
(Cartilha ABDA)
6. conceito
Saul Cypel (2007) coloca que o TDAH é compreendido
como um transtorno que compromete principalmente o
funcionamento do lobo frontal do cérebro, responsável,
entre outras atividades, pelas funções executivas (FE) e de
funções como:
A atenção;
A capacidade que o indivíduo possui de auto estimular-
se;
Conseguir planejar-se, traçando objetivos e metas;
Controle dos impulsos;
Controle das emoções;
A memória que depende da atenção;
7. conceito
Forster e Fernández (2003) propõem uma definição
que integra várias perspectivas teóricas, para entender e
descrever o transtorno: NEUROLÓGICO,
PSICOPEDAGÓGICO e ESCOLAR.
Definem o TDAH como um transtorno de conduta
crônico com um substrato biológico muito importante,
mas não devido a uma única causa, com uma forte base
genética, e formada por um grupo heterogêneo de
crianças.
Inclui crianças com inteligência normal ou bem
próxima do normal, que apresentam dificuldades
significativas para adequar seu comportamento e/ou
aprendizagem à norma esperada para sua idade, tanto
para mais quanto para menos.
8. conceito
O TDAH não só é conhecido por ser um dos
distúrbios neuropsiquiátricos mais comuns na
infância e na adolescência (MATTOS, 2001), mas
também porque engloba sintomas que são
comuns em portadores e não portadores tais
como: dificuldade de concentração, falha na
finalização de tarefas ou inconsistência na
realização de um objetivo definido (BARKLEY,
2002).
11. Características conceituais
observadas
- Uma combinação de desatenção, impulsividade e
hiperatividade, que desde muito cedo já estão presentes
na vida da criança, mas que se tornam mais evidentes na
idade escolar.
- Tais sintomas afetam a aprendizagem, a conduta, a
auto-estima, as habilidades sociais e o funcionamento
familiar.
- Alta vulnerabilidade psicológica do paciente e é
causado por atrasos no amadurecimento ou disfunções
permanentes que alteram o controle cerebral superior do
comportamento.
12. É marcado pela impaciência em atividades que necessitam de
concentração;O aluno hiperativo pode vir ou não com déficit
de aprendizagem.
- Existem estudos da equipe do DSM IV (Manual Diagnóstico
e Estatístico de Transtornos Mentais, da Associação
Americana de Psiquiatria) podem existir casos de
superdotação entre inúmeros casos de hiperatividade.
- Os graus de cognição do hiperativo podem variar.
. Grau de cognição sistemática abaixo do esperado / excesso
de ações externas;
. Grau de cognição regular/excesso de ações externas.
. Grau de cognição superior / excesso de ações externas e/ou
comportamentais
13. TRANSTORNO DE DÉFICIT DE
ATENÇÃO E
HIPERATIVIDADE – TDAH
Visão Clínico médica
TDAH é a condição crônica de saúde de maior prevalência
em crianças em idade escolar.
TDAH é o distúrbio neurocomportamental mais comum na
infância.
Estima-se que 5 a 8% da população em idade escolar pode
ter TDAH.
Aproximadamente 2% dos adultos podem sofrer de TDAH.
Em 50% das crianças com TDAH, os sintomas persistem
quando adultos.
14. É um quadro caracterizado basicamente por distração,
inquietação e uma dificuldade com o controle inibitório
manifestada por impulsividade comportamental e cognitiva.
Dr. Leonardo Cunha – Médico Neuropsiquiatra
especializado em TDAH
15. Hiperatividade em foco
Hiperatividade é o aumento da atividade motora.
A pessoa hiperativa é inquieta
Quando se trata de criança, os professores
descrevem que ela se levanta da carteira a todo
instante, mexe com um ou com outro, fala muito.
Parece que é elétrica, ou que está com um
motorzinho ligado o tempo todo.
Raramente consegue ficar sentada, mas se é
obrigada a permanecer sentada, se revira o
tempo todo, bate com os pés, mexe com as mãos,
ou então acaba adormecendo.
Dificilmente consegue se interessar por uma
brincadeira em que tenha que ficar quieta, mas
pelo contrário está sempre correndo, subindo em
móveis, árvores, e frequentemente em locais
perigosos.
17. QUALIFICAÇÕES E CARACTERÍSTICAS
FUNCIONAIS DO HIPERATIVO
O DSM IV (Manual Diagnóstico e Estatístico de
Trasntornos Mentais, da Associação Americana de
Psiquiatria, adotado também no Brasil como padrão
para a definição de doenças) apresenta os sintomas
que caracterizam o TDAH, e a frequência com que
eles devem aparecer para que se possa definir a
existência ou não do transtorno.
Essa definição é subdividida em:
18. Hiperatividade do tipo
DESATENTO
Não enxerga detalhes e faz erros por
falta de cuidado
Tem dificuldade em manter a atenção em
quase todas atividades pedagógicas
Parece não ouvir quando se fala com ela
Tem dificuldade na organização
Não gosta de tarefas que exigem esforço
mental prolongado ou contínuo
Freqüentemente perde objetos
Distrai-se com facilidade
Esquecimento nas atividades rotineiras
19. 19
TDAH
Definição do transtorno pelo DSM-IV -
Manual Diagnóstico e Estatístico de
Transtornos Mentais
• Critério A: padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade,
mais freqüente e grave do que aquele tipicamente observado em
indivíduos em nível equivalente de desenvolvimento
• Critério A1a: A desatenção pode manifestar-se em situações
escolares, profissionais ou sociais
- não prestar muita atenção a detalhes
- erros por falta de cuidados nos trabalhos escolares ou outras
tarefas
- trabalho frequentemente é confuso e realizado sem
meticulosidade nem consideração adequada
20. • Critério A1b: dificuldade para manter a atenção em tarefas ou
atividades lúdicas e consideram difícil persistir em tarefas até seu
término
Critério A1c: dão a impressão de estarem com a mente em outro local, ou
de não escutarem o que recém foi dito
• Critério A1d: freqüentes mudanças de uma tarefa inacabada para outra
• Critério A1e: dificuldade para organizar tarefas e atividades
- tarefas que exigem um esforço mental constante são vivenciadas como
desagradáveis e acentuadamente aversivas
- dificuldade para manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas e
consideram difícil persistir em tarefas até seu término
• Critério A1f: evitam ou têm forte antipatia por atividades que exigem
dedicação ou esforço mental prolongados ou que exigem organização ou
concentração (por ex., trabalhos escolares ou burocráticos)
- evitação deve ocorrer por dificuldades da pessoa com a atenção, e não
devido a uma atitude oposicional primária, embora uma oposição
secundária possa também ocorrer ;
21. TDAH - Tipo hiperativo/
impulsivo
Inquietação, mexendo as mãos e os pés ou
se remexendo na cadeira.
Dificuldade em permanecer sentada.
Corre sem destino ou sobe nas coisas
excessivamente (em adulto, há um
sentimento subjetivo de inquietação).
Dificuldade em engajar-se numa atividade
silenciosamente.
Fala excessivamente.
Responde a perguntas antes delas serem
formuladas.
Age como se fosse movida a “motor”.
Dificuldade em esperar sua vez.
Interrompe e se interrompe na fala
expositiva.
22. • Critério B: SINTOMAS HIPERATIVO-
IMPULSIVOS
DIAGNÓSTICO
Devem ter estado presentes antes dos 7 anos, mas
muitos indivíduos são diagnosticados depois, após a
presença dos sintomas por alguns anos
• Agita as mãos ou os pés ou se remexe na cadeira
• Abandona sua cadeira em sala de aula ou outras
situações nas quais se espera que permaneça
sentado;
TDAH
Definição do transtorno pelo DSM-IV -
Manual Diagnóstico e Estatístico de
Transtornos Mentais
23. • corre ou escala em demasia, em situações nas quais isto é
inapropriado (em adolescentes e adultos, pode estar limitado
a sensações subjetivas de inquietação)
• dificuldade para brincar ou se envolver silenciosamente em
atividades de lazer
• "a todo vapor"
• fala em demasia
24. • Critério C: prejuízo causado pelos sintomas está
presente em dois ou mais contextos (por ex., na
escola [ou trabalho] e em casa)
• Critério D: prejuízo clinicamente significativo no
funcionamento social, acadêmico ou ocupacional
• Critério E: sintomas não ocorrem exclusivamente
durante o curso de um Transtorno Invasivo do
Desenvolvimento, Esquizofrenia ou outro
Transtorno Psicótico e não são melhor explicados
por outro transtorno mental (por ex., Transtorno do
Humor, Transtorno de Ansiedade, Transtorno
Dissociativo ou um Transtorno da Personalidade)
25. Impulsividade:
• dá respostas precipitadas antes de as perguntas
terem sido completadas
• tem dificuldade para aguardar sua vez
• interrompe ou se mete em assuntos de outros (por
ex., intromete-se em conversas ou brincadeiras)
26. • Transtorno de Déficit de
Atenção/Hiperatividade, Tipo
Combinado
É caracterizado pela pessoa que apresenta os
dois conjuntos de critérios dos tipos
desatento e hiperativo / impulsivo.
Diagnóstico: seis (ou mais) sintomas de desatenção e
seis (ou mais) sintomas de hiperatividade-
impulsividade persistem há pelo menos 6 meses
TDAH
Definição do transtorno pelo DSM-IV -
Manual Diagnóstico e Estatístico de
Transtornos Mentais
27. Tipo não específico
A pessoa apresenta algumas dificuldades,
mas número insuficiente de sintomas para
chegar a um diagnóstico completo.
28. O Diagnóstico
O diagnóstico do TDAH é clínico, devendo ser feito por médicos especialistas
no assunto, com ou sem auxílio de uma equipe interdisciplinar que pode ser
composta por: neurologista, neuropsicólogo, psicólogo, psicopedagogo, e/ou
fonoaudiólogo. Mas todo diagnóstico deve seguir os seguintes passos:
• Entrevistas com os pais (levantamento das queixas e sintomas e relato sobre o
comportamento da criança em casa e em atividades sociais);
• Entrevistas com professores (relato sobre o comportamento da criança na
escola, levantamento das queixas, sintomas, desempenho escolar,
relacionamento com adultos e crianças);
• Questionários e escalas de sintomas para serem preenchidos por pais e
professores;
• Avaliação/observação da criança no consultório;
• Avaliação neuropsicológica;
• Avaliação psicopedagógica;
• Avaliação fonoaudiológica;
30. Referências
BARKLEY, Russell A. Transtorno de déficit de Atenção/Hiperatividade. Manual para diagnóstico e Tratamento.
Porto Alegre. Artmed. 2008.
BENCZIK, E. P. B. Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade. Atualização Diagnóstica e terapêutica. Um guia
de orientação para profissionais. São Paulo: Casa do Psicólogo. 2006.
CIASCA, S. M., RODRIGUES, S., SALGADO, C. A. TDAH: Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade.Rio de
Janeiro: Editora: Revinter, 2010.
CONDEMARÌN, M. e colaboradores. Transtorno do Déficit de Atenção: Estratégias para o diagnóstico e a
intervenção psico-educativa. São Paulo: Editora Planeta do Brasil, 2006.
CYPEL, S. Déficit de Atenção e Hiperatividade e as Funções Executivas: Atualização para pais, professores e
profissionais da saúde. 3° Edição. São Paulo: Lemos Editorial, 2007.
DSM – IV – Manual Diagnóstico e Estatístico de Doenças Mentais. 4° edição. Porto Alegre. Artmed Editora, 2002.
FAGALI, E. Encontros entre Arteterapia e Psicopedagogia: a relação dialógica entre terapeuta e cliente, educador e
aprendiz. In CIORNAI, S. (org.) Percursos em Arteterapia: Arteterapia e Educação.Vol. 64. São Paulo: Summus, 2005.
FAGALI, E. & equipe Contribuições da Arteterapia para a Psicopedagogia. São Paulo, Editora Independente
Integração. 2009.
FERNÁNDES, A. Os idiomas do Aprendente. Análise das modalidades ensinantes com famílias, escolas e meios de
comunicação. Porto Alegre: Artmed. 2001.
FERREIRA, C. TDAH na infância: Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade, Orientações e técnicas
facilitadoras. Belo Horizonte: Uni Duni Editora, 2008.
GOLDSTEIN, S., GOLDSTEIN, M. Hiperatividade: Como desenvolver a capacidade de atenção da criança.Campinas:
Papirus Editora, 1994.
KICARR, P. Como ser pai para um filho portador de TDAH. Disponível em:http://www.hiperatividade.com.br/article.
MATTOS, P. No Mundo da Lua. Perguntas e Respostas sobre o Transtorno do Déficit de Atenção com
Hiperatividade em Crianças, Adolescentes e Adultos. São Paulo: Lemos Editorial. 2004.
MIRANDA, M. C.. Cabeça nas Nuvens. Revista Mente & Cérebro. Março 2008.
PHELAN, T. W. TDA/TDAH. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: Sintomas, Diagnósticos e
Tratamentos. Crianças e Adultos. São Paulo: M. Books do Brasil Editora, 2005.