O documento discute conceitos-chave da psicologia cognitiva como sensação, percepção, cognição, representação mental, memória e resolução de problemas. Também aborda modelos cognitivos como o ciclo de resolução de problemas e o modelo de memória de Atkinson-Shiffrin.
O documento discute os fundamentos da psicologia como ciência do comportamento humano. Apresenta os principais tópicos: 1) a psicologia estuda o comportamento e suas interações com o ambiente; 2) o comportamento é determinado por múltiplas variáveis biológicas, históricas e sociais; 3) a aprendizagem ocorre por meio do condicionamento respondente e operante e depende da história de reforço do indivíduo.
O documento discute as neurociências e seu relacionamento com a educação. Ele explica conceitos-chave como o que são neurociências, a estrutura e funções do cérebro e sistema nervoso, plasticidade cerebral, memória e aprendizagem. Ele destaca que as neurociências podem fornecer insights sobre o desenvolvimento infantil e estratégias de ensino que facilitem a aprendizagem com base no funcionamento do cérebro.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e fornece informações sobre o diagnóstico e tratamento para profissionais. Ele explica os principais sintomas do TEA, ferramentas de diagnóstico, comorbidades comuns e a importância de um diagnóstico precoce. O documento enfatiza a necessidade de um trabalho multiprofissional e o envolvimento das famílias no tratamento do TEA.
O documento discute diversos transtornos e dificuldades de aprendizagem, incluindo suas definições, sintomas e exames necessários para diagnóstico. Aborda condições como TDHA, dislexia, discalculia, disortografia, entre outros, destacando aspectos como hereditariedade, sintomas comportamentais e impacto na aprendizagem escolar.
Este documento discute as relações entre emoção e cognição. Ele aborda como as emoções afetam a aprendizagem, tomada de decisão e processamento cognitivo. O documento também explora os mecanismos neurais por trás das emoções e como elas são processadas no cérebro.
O documento discute transtornos de aprendizagem como dislexia, discalculia e disgrafia. Apresenta suas definições, sintomas, avaliação diagnóstica e abordagens de intervenção. Destaca também o transtorno do déficit de atenção com detalhes sobre suas características neurobiológicas e formas de auxiliar crianças afetadas.
Esquemas são estruturas cognitivas inconscientes que organizam percepções, crenças expressam os significados dos esquemas em palavras, e pensamentos automáticos são fluxos pré-conscientes influenciados por esquemas e crenças.
O documento discute os fundamentos da psicologia como ciência do comportamento humano. Apresenta os principais tópicos: 1) a psicologia estuda o comportamento e suas interações com o ambiente; 2) o comportamento é determinado por múltiplas variáveis biológicas, históricas e sociais; 3) a aprendizagem ocorre por meio do condicionamento respondente e operante e depende da história de reforço do indivíduo.
O documento discute as neurociências e seu relacionamento com a educação. Ele explica conceitos-chave como o que são neurociências, a estrutura e funções do cérebro e sistema nervoso, plasticidade cerebral, memória e aprendizagem. Ele destaca que as neurociências podem fornecer insights sobre o desenvolvimento infantil e estratégias de ensino que facilitem a aprendizagem com base no funcionamento do cérebro.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e fornece informações sobre o diagnóstico e tratamento para profissionais. Ele explica os principais sintomas do TEA, ferramentas de diagnóstico, comorbidades comuns e a importância de um diagnóstico precoce. O documento enfatiza a necessidade de um trabalho multiprofissional e o envolvimento das famílias no tratamento do TEA.
O documento discute diversos transtornos e dificuldades de aprendizagem, incluindo suas definições, sintomas e exames necessários para diagnóstico. Aborda condições como TDHA, dislexia, discalculia, disortografia, entre outros, destacando aspectos como hereditariedade, sintomas comportamentais e impacto na aprendizagem escolar.
Este documento discute as relações entre emoção e cognição. Ele aborda como as emoções afetam a aprendizagem, tomada de decisão e processamento cognitivo. O documento também explora os mecanismos neurais por trás das emoções e como elas são processadas no cérebro.
O documento discute transtornos de aprendizagem como dislexia, discalculia e disgrafia. Apresenta suas definições, sintomas, avaliação diagnóstica e abordagens de intervenção. Destaca também o transtorno do déficit de atenção com detalhes sobre suas características neurobiológicas e formas de auxiliar crianças afetadas.
Esquemas são estruturas cognitivas inconscientes que organizam percepções, crenças expressam os significados dos esquemas em palavras, e pensamentos automáticos são fluxos pré-conscientes influenciados por esquemas e crenças.
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemDébora Silveira
O documento discute três concepções do desenvolvimento humano: inatista (influenciado por fatores genéticos), ambientalista (determinado pelo ambiente), e interacionista (resultado da interação entre fatores internos e externos). A concepção interacionista de Piaget e Vygotsky enfatiza que a criança constrói ativamente o conhecimento por meio da experiência e da interação social.
O documento discute a relação entre psicologia e educação, passado, presente e futuro. Aborda como teorias psicológicas influenciaram a prática educacional através de Thorndike, Skinner e Piaget. Também examina como os psicólogos veem o papel da escola no desenvolvimento e a importância de períodos críticos e sensíveis na aprendizagem. Conclui que a psicologia pode ajudar os professores a refletirem criticamente sobre sua prática.
Este documento discute a importância do ensino-aprendizagem de habilidades sociais nas séries iniciais do ensino fundamental. Apresenta conceitos sobre habilidades sociais e sua relação com o desenvolvimento psicossocial da criança. Também fornece estratégias pedagógicas para o ensino dessas habilidades, como jogos de papéis, atividades de regulação emocional e solução de problemas. O objetivo é promover o desenvolvimento sócio-emocional dos estudantes e prepará-los para relacionamentos positivos.
1) O documento resume a história do autismo, desde sua primeira descrição em 1906 até os dias atuais, incluindo classificações, estatísticas e métodos de tratamento.
2) As principais abordagens de tratamento discutidas são o método TEACCH, o sistema de troca de imagens (PECS) e a análise aplicada do comportamento (ABA).
3) O autismo é caracterizado por déficits na comunicação e interação social e comportamentos repetitivos, e requer um diagnóstico multidisciplinar sem exames específicos.
Este documento resume os principais tópicos abordados em um curso de psicopatologia sobre os transtornos mentais. Ele discute as principais funções psíquicas e suas possíveis alterações patológicas, incluindo a afetividade, linguagem, vontade, inteligência e personalidade. Também descreve vários transtornos específicos como ansiedade, depressão, transtornos de personalidade e alterações da cognição.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem em crianças e o papel da escola e professores em facilitar a aprendizagem. Aprendizagem é melhor quando a criança se sente valorizada e capaz. O texto também define e descreve diferentes tipos de dificuldades como dislexia, discalculia e TDAH.
O documento discute como a neurociência pode ajudar a compreender o processo de aprendizagem e como os professores podem ensinar de forma mais efetiva levando em conta o funcionamento do cérebro. Ele explica que o cérebro é plástico e se desenvolve ao longo da vida, que as emoções influenciam a aprendizagem, e que entender como cada aluno aprende melhor pode melhorar os resultados educacionais.
Psicopatologia I - Aula 1: Introdução aos Conceitos da Psicopatologia.Alexandre Simoes
[1] O documento apresenta informações sobre a disciplina de Psicopatologia I no 5o período do curso de Psicologia da FUNEDI/UEMG, ministrada pelo professor Alexandre Simões. [2] A disciplina abordará conceitos fundamentais da Psicopatologia como semiologia, nosografia, nosologia e biopoder. [3] Também analisará noções como pathos, normalidade, patologia e como estas concepções influenciaram a constituição do campo da saúde mental.
Este documento descreve um projeto de plantão psicológico em uma escola. O projeto tem como objetivo oferecer apoio psicológico aos estudantes por meio de escuta ativa e encaminhamento de casos quando necessário. O cronograma inclui apresentações sobre o projeto na escola, sessões de plantão psicológico semanais e uma avaliação final dos casos atendidos.
O documento discute os tipos e objetivos de grupos, incluindo grupos operativos como de ensino-aprendizagem, institucionais, comunitários e terapêuticos. Também aborda grupos psicoterápicos com base em abordagens como psicodramática, teoria sistêmica, cognitivo-comportamental e psicanálise. Explica os papéis assumidos nos grupos e os princípios básicos para trabalhar com eles, como vínculo afetivo e respeito mútuo.
O Documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo suas classificações, sintomas e formas de tratamento. O TEA engloba condições como o autismo clássico, o autismo de alto desempenho e o autismo sem outras especificações. Os indivíduos com TEA tipicamente apresentam déficits na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. O tratamento é multidisciplinar e envolve medicamentos, terapias e educação especial.
[1] A apresentação discute a neuropsicologia da aprendizagem, abordando temas como os domínios cognitivos envolvidos no processo de aprendizagem, a avaliação e intervenção neuropsicológica, e estratégias para quando a aprendizagem não ocorre como esperado. [2] As funções executivas, memória, atenção, linguagem e suas relações são analisadas em detalhe em relação à aprendizagem. [3] A avaliação neuropsicológica é caracterizada como uma avaliação abrangente que busca
O documento descreve vários transtornos da aprendizagem e do comportamento em crianças e adolescentes, incluindo suas características e causas. É fornecido um guia de avaliação comportamental para identificar possíveis problemas e um resumo de cada transtorno, como TDAH, Transtorno Opositor Desafiador, Depressão, Ansiedade, Tiques e Autismo.
1. A terapia cognitiva baseia-se no modelo cognitivo que analisa como os pensamentos, crenças e interpretações de uma pessoa influenciam suas emoções e comportamentos.
2. Os principais alvos da terapia cognitiva são os pensamentos automáticos, que surgem rapidamente em situações específicas, e as crenças centrais, que são concepções profundamente enraizadas.
3. O terapeuta cognitivo utiliza várias técnicas como registro de pensamentos, imagens mentais e role playing para ajudar o pac
Este documento discute a disciplina de Neuropsicologia e Psicomotricidade. Apresenta a pauta da manhã incluindo uma introdução, contrato, discussão sobre neurociências e um filme sobre o cérebro. Também discute a importância do cérebro para a profissão de psicopedagogo e apresenta conceitos de neuropsicologia.
O documento discute as diferenças entre dificuldades, transtornos e distúrbios de aprendizagem. Apresenta exemplos como dislexia, disgrafia e discalculia. Também aborda transtornos como TDAH, Transtorno Desafiador Opositivo e Fobia Social, além de orientações para professores e conclusões sobre a importância de diagnosticar e tratar precocemente esses problemas.
O documento discute as principais alterações no diagnóstico de autismo de acordo com o DSM-V, incluindo a fusão de vários distúrbios em um único diagnóstico chamado Transtorno do Espectro Autista. Ele também descreve os déficits sociais e de comunicação e comportamentos repetitivos que definem o TEA, bem como habilidades que algumas pessoas com autismo podem ter.
1) A discalculia causa dificuldades na matemática devido a problemas cognitivos, não por deficiência mental ou problemas visuais/auditivos.
2) Crianças com discalculia cometem erros em contagem, cálculos e compreensão de números.
3) A discalculia pode ser leve, média ou grave dependendo do comprometimento neurológico e requer intervenção especializada para tratar as dificuldades específicas.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as estruturas e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade neural e aprendizagem. Também diferencia distúrbios de aprendizagem, que envolvem disfunções neurológicas, de dificuldades de aprendizagem, que podem ter várias causas.
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemDébora Silveira
O documento discute três concepções do desenvolvimento humano: inatista (influenciado por fatores genéticos), ambientalista (determinado pelo ambiente), e interacionista (resultado da interação entre fatores internos e externos). A concepção interacionista de Piaget e Vygotsky enfatiza que a criança constrói ativamente o conhecimento por meio da experiência e da interação social.
O documento discute a relação entre psicologia e educação, passado, presente e futuro. Aborda como teorias psicológicas influenciaram a prática educacional através de Thorndike, Skinner e Piaget. Também examina como os psicólogos veem o papel da escola no desenvolvimento e a importância de períodos críticos e sensíveis na aprendizagem. Conclui que a psicologia pode ajudar os professores a refletirem criticamente sobre sua prática.
Este documento discute a importância do ensino-aprendizagem de habilidades sociais nas séries iniciais do ensino fundamental. Apresenta conceitos sobre habilidades sociais e sua relação com o desenvolvimento psicossocial da criança. Também fornece estratégias pedagógicas para o ensino dessas habilidades, como jogos de papéis, atividades de regulação emocional e solução de problemas. O objetivo é promover o desenvolvimento sócio-emocional dos estudantes e prepará-los para relacionamentos positivos.
1) O documento resume a história do autismo, desde sua primeira descrição em 1906 até os dias atuais, incluindo classificações, estatísticas e métodos de tratamento.
2) As principais abordagens de tratamento discutidas são o método TEACCH, o sistema de troca de imagens (PECS) e a análise aplicada do comportamento (ABA).
3) O autismo é caracterizado por déficits na comunicação e interação social e comportamentos repetitivos, e requer um diagnóstico multidisciplinar sem exames específicos.
Este documento resume os principais tópicos abordados em um curso de psicopatologia sobre os transtornos mentais. Ele discute as principais funções psíquicas e suas possíveis alterações patológicas, incluindo a afetividade, linguagem, vontade, inteligência e personalidade. Também descreve vários transtornos específicos como ansiedade, depressão, transtornos de personalidade e alterações da cognição.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem em crianças e o papel da escola e professores em facilitar a aprendizagem. Aprendizagem é melhor quando a criança se sente valorizada e capaz. O texto também define e descreve diferentes tipos de dificuldades como dislexia, discalculia e TDAH.
O documento discute como a neurociência pode ajudar a compreender o processo de aprendizagem e como os professores podem ensinar de forma mais efetiva levando em conta o funcionamento do cérebro. Ele explica que o cérebro é plástico e se desenvolve ao longo da vida, que as emoções influenciam a aprendizagem, e que entender como cada aluno aprende melhor pode melhorar os resultados educacionais.
Psicopatologia I - Aula 1: Introdução aos Conceitos da Psicopatologia.Alexandre Simoes
[1] O documento apresenta informações sobre a disciplina de Psicopatologia I no 5o período do curso de Psicologia da FUNEDI/UEMG, ministrada pelo professor Alexandre Simões. [2] A disciplina abordará conceitos fundamentais da Psicopatologia como semiologia, nosografia, nosologia e biopoder. [3] Também analisará noções como pathos, normalidade, patologia e como estas concepções influenciaram a constituição do campo da saúde mental.
Este documento descreve um projeto de plantão psicológico em uma escola. O projeto tem como objetivo oferecer apoio psicológico aos estudantes por meio de escuta ativa e encaminhamento de casos quando necessário. O cronograma inclui apresentações sobre o projeto na escola, sessões de plantão psicológico semanais e uma avaliação final dos casos atendidos.
O documento discute os tipos e objetivos de grupos, incluindo grupos operativos como de ensino-aprendizagem, institucionais, comunitários e terapêuticos. Também aborda grupos psicoterápicos com base em abordagens como psicodramática, teoria sistêmica, cognitivo-comportamental e psicanálise. Explica os papéis assumidos nos grupos e os princípios básicos para trabalhar com eles, como vínculo afetivo e respeito mútuo.
O Documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo suas classificações, sintomas e formas de tratamento. O TEA engloba condições como o autismo clássico, o autismo de alto desempenho e o autismo sem outras especificações. Os indivíduos com TEA tipicamente apresentam déficits na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. O tratamento é multidisciplinar e envolve medicamentos, terapias e educação especial.
[1] A apresentação discute a neuropsicologia da aprendizagem, abordando temas como os domínios cognitivos envolvidos no processo de aprendizagem, a avaliação e intervenção neuropsicológica, e estratégias para quando a aprendizagem não ocorre como esperado. [2] As funções executivas, memória, atenção, linguagem e suas relações são analisadas em detalhe em relação à aprendizagem. [3] A avaliação neuropsicológica é caracterizada como uma avaliação abrangente que busca
O documento descreve vários transtornos da aprendizagem e do comportamento em crianças e adolescentes, incluindo suas características e causas. É fornecido um guia de avaliação comportamental para identificar possíveis problemas e um resumo de cada transtorno, como TDAH, Transtorno Opositor Desafiador, Depressão, Ansiedade, Tiques e Autismo.
1. A terapia cognitiva baseia-se no modelo cognitivo que analisa como os pensamentos, crenças e interpretações de uma pessoa influenciam suas emoções e comportamentos.
2. Os principais alvos da terapia cognitiva são os pensamentos automáticos, que surgem rapidamente em situações específicas, e as crenças centrais, que são concepções profundamente enraizadas.
3. O terapeuta cognitivo utiliza várias técnicas como registro de pensamentos, imagens mentais e role playing para ajudar o pac
Este documento discute a disciplina de Neuropsicologia e Psicomotricidade. Apresenta a pauta da manhã incluindo uma introdução, contrato, discussão sobre neurociências e um filme sobre o cérebro. Também discute a importância do cérebro para a profissão de psicopedagogo e apresenta conceitos de neuropsicologia.
O documento discute as diferenças entre dificuldades, transtornos e distúrbios de aprendizagem. Apresenta exemplos como dislexia, disgrafia e discalculia. Também aborda transtornos como TDAH, Transtorno Desafiador Opositivo e Fobia Social, além de orientações para professores e conclusões sobre a importância de diagnosticar e tratar precocemente esses problemas.
O documento discute as principais alterações no diagnóstico de autismo de acordo com o DSM-V, incluindo a fusão de vários distúrbios em um único diagnóstico chamado Transtorno do Espectro Autista. Ele também descreve os déficits sociais e de comunicação e comportamentos repetitivos que definem o TEA, bem como habilidades que algumas pessoas com autismo podem ter.
1) A discalculia causa dificuldades na matemática devido a problemas cognitivos, não por deficiência mental ou problemas visuais/auditivos.
2) Crianças com discalculia cometem erros em contagem, cálculos e compreensão de números.
3) A discalculia pode ser leve, média ou grave dependendo do comprometimento neurológico e requer intervenção especializada para tratar as dificuldades específicas.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as estruturas e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade neural e aprendizagem. Também diferencia distúrbios de aprendizagem, que envolvem disfunções neurológicas, de dificuldades de aprendizagem, que podem ter várias causas.
Este documento discute vários tipos de dificuldades de aprendizagem, incluindo dislexia, disortografia, discalculia e hidrocefalia. Ele explica os sintomas de cada condição e enfatiza a importância dos professores estarem atentos às dificuldades dos alunos para que possam receber o apoio adequado.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem, especificamente a dislexia. Afirma que o número de alunos com dificuldades de aprendizagem tem aumentado consideravelmente e que muitos não concluem a escolaridade obrigatória. Fornece definições e sintomas comuns da dislexia em diferentes idades, como dificuldades com leitura, escrita e linguagem. Também discute métodos para trabalhar com indivíduos que têm dislexia.
O documento discute conceitos de aprendizagem, condições para aprendizagem, etapas do desenvolvimento da linguagem, tipos de erros de escrita e transtornos de aprendizagem. Aborda fatores que influenciam a aprendizagem como orgânicos, emocionais e ambientais e tipos de dificuldades e distúrbios de aprendizagem como disgrafia, discalculia e dislexia.
O documento discute os distúrbios de aprendizagem, especificamente a dislexia, disgrafia e discalculia. Apresenta as características e causas destes distúrbios, bem como orientações para professores no tratamento e apoio às crianças que os apresentam.
O documento discute a aprendizagem escolar e os pré-requisitos necessários, incluindo a maturação cognitiva e física da criança. Também aborda os distúrbios de aprendizagem como a dislexia, disgrafia e discalculia, focando especificamente nos sinais e características da dislexia ao longo do desenvolvimento e na leitura/escrita.
Dificuldades de Aprendizagem - Material usado PsicopedagogiaValquiria Queiroz
O documento discute vários jogos e atividades para auxiliar no tratamento de diversas dificuldades de aprendizagem, como dislexia, disortografia, disgrafia, entre outras. Descreve cada jogo/atividade com suas regras e objetivos de estimular habilidades como memória, atenção, coordenação motora e linguagem. Também fornece informações sobre os principais tipos de dificuldades.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem, abordando sua definição, principais disfunções e fatores envolvidos. Estuda a complexidade do processo de aprendizagem e como fracassos sucessivos podem afetar a autoestima e motivação da criança. Também apresenta a história do tema e como diferentes abordagens surgiram ao longo do tempo para entender e apoiar crianças com dificuldades.
Transtornos de atenção e de aprendizagemCaio Grimberg
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção, Transtornos de Aprendizagem e suas bases neuropsicológicas. Aborda a possível coexistência entre TDAH e Transtornos de Aprendizagem, os desafios no diagnóstico e problemas de adaptação. Também apresenta o modelo de Luria sobre as três unidades funcionais do cérebro e como afetam a cognição, emoção e regulação do comportamento.
O documento apresenta os resultados de um estudo de usabilidade realizado pelo SEBRAE em novembro de 2008 para avaliar a experiência dos usuários ao navegar no site em busca de informações sobre como abrir um negócio. O estudo utilizou técnicas analíticas, prospectivas e objetivas como ensaios de interação e análise da atividade. Os principais problemas de usabilidade identificados concentraram-se no critério de orientação, que avalia os meios para conduzir e informar o usuário durante a interação.
O documento apresenta uma proposta de trabalho para avaliar a qualidade nas interfaces da Universidade Aberta (UAB) e do Moodle. Os objetivos são identificar problemas de usabilidade, obter diagnósticos sobre a navegabilidade, analisar as propriedades das interfaces e propor recomendações para otimização da interação. O método inclui avaliação heurística, entrevistas e análise da atividade dos usuários.
O documento apresenta o cronograma de execução de um estudo de usabilidade para o Ministério da Ciência e Tecnologia. O projeto será conduzido em 20 dias úteis e inclui reunião inicial, plano de avaliação, recrutamento de participantes, análises heurísticas, ensaios de interação, elaboração de resultados e apresentação final. O escopo foi ampliado de 5 para 20 participantes sem ônus adicional.
A regulamentação da capoeira como profissão é discutida, com propostas de leis buscando profissionalizar a atividade e reconhecer os capoeiristas. Há projetos de lei interessantes que poderiam salvaguardar a capoeira como patrimônio cultural imaterial através de políticas públicas de identificação, documentação e promoção desta arte.
O documento discute a estratégia do governo brasileiro para o turismo internacional e propõe pesquisas para apoiar o plano operacional. A estratégia visa mostrar a diversidade do Brasil, ampliar os destinos turísticos e aumentar a permanência e gastos de visitantes estrangeiros. A pesquisa sugerida diagnosticaria a situação atual, planejaria a estratégia até 2020 e desenvolveria um plano operacional detalhado para promover o Brasil no exterior.
Este documento discute pesquisa no turismo e estudos de usabilidade em interfaces. Ele fornece 3 objetivos principais:
1) Propor um plano de trabalho alinhado aos objetivos do Plano Aquarela 2020 e aos objetivos de comunicação do cliente para 2011-2014-2016.
2) Responder como fazer para que as pessoas conheçam o Brasil como um país organizado, inovador e tecnológico, e como o Brasil deve se comportar no ambiente digital.
3) Dimensionar pesquisas com usuários para entender suas necessidades e preferências
O documento apresenta uma proposta de curso de psicologia para a Faculdade Santa Terezinha, descrevendo suas habilitações, objetivos central e gerais, eixos estruturantes, e equipe de apoio, visando formar psicólogos com foco na atuação profissional, pesquisa e ensino.
O documento analisa a usabilidade da urna eletrônica brasileira de 2002 e do módulo de impressão eletrônico através de avaliações cognitivas e heurísticas. Foram identificados problemas como a tela de votação para senador que causou confusão e a má legibilidade do comprovante de voto impresso. Recomendações incluem melhorias na interface para reduzir erros e aumentar a eficiência da votação.
Proposta de pesquisa de usabilidade e do comportamento e conduta do turista que seria apresentada a EMBRATUR. Entretanto a crise política e ética no Ministério do Turismo congelou o prosseguimento de importante pesquisa
O documento discute os principais campos da psicologia, incluindo psicologia cognitiva, teorias psicanalíticas, psicologia social e psicologia jurídica. Apresenta os conceitos de sensação, percepção e cognição, além de abordar memória, categorização, atenção, tomada de decisão e resolução de problemas.
Este documento discute as contribuições da psicanálise para a psicopedagogia em 3 frases: (1) Apresenta conceitos psicanalíticos como desenvolvimento afetivo/emocional e atividade simbólica; (2) Discutem como a psicanálise influencia a compreensão da organização do pensamento e da personalidade; (3) Explora como os mecanismos psíquicos como pulsões, representações mentais e defesas do ego podem contribuir para a psicopedagogia.
O documento introduz os conceitos de cognição, percepção e representação mental. Resume que a cognição envolve processos como memória, categorização, atenção e resolução de problemas. A percepção transforma informações sensoriais em experiências do mundo exterior. Representações mentais promovem a ligação entre o organismo e o contexto e envolvem propriedades, relações e valores ligados a objetos do pensamento.
O documento apresenta uma introdução à psicologia jurídica, definindo o campo e seus principais tópicos. Aborda conceitos como psicologia cognitiva, teorias psicanalíticas, psicologia social e agenda. Explora a relação entre psicologia e direito e as funções do psicólogo jurídico.
O documento apresenta um exercício de revisão sobre autores e correntes da Psicologia, pedindo aos alunos que preencham quadros com informações sobre Wundt/Associacionismo-Estruturalismo, Pavlov, Watson/Comportamentalismo, Freud/Psicanálise, Piaget/Construtivismo, Rogers e Cognitivismo/Bruner e Damásio.
Este documento apresenta um resumo sobre processos psíquicos cognitivos como o pensamento e a imaginação. Discute definições, características e classificações do pensamento, bem como transtornos no curso do pensamento. Também aborda a formação de imagens mentais e a importância da imaginação.
- O documento apresenta conceitos sobre cognição, afetividade, memória, percepção e atitude no contexto do estudo da recepção de mensagens e formação de opiniões.
- Aborda a relação entre os sistemas cognitivo e afetivo e como eles influenciam a memória, percepção e formação de atitudes.
- Discutem-se ainda os componentes cognitivo, afetivo e comportamental das atitudes.
Este documento apresenta um resumo sobre processos psíquicos cognitivos, especificamente pensamento e imaginação. Apresenta definições e classificações de pensamento, bem como transtornos no curso do pensamento. Explora também a formação de imagens mentais e a importância da imaginação.
O documento discute:
1) As origens da psicologia como ciência e seus principais objetos de estudo;
2) Os diferentes tipos de conhecimento incluindo o senso comum e o conhecimento científico;
3) As diferentes abordagens dentro da psicologia como o behaviorismo e o psicanalítico.
1) O documento discute a origem da psicologia na Grécia Antiga e seu desenvolvimento como ciência a partir do século XIX.
2) Wundt fundou o primeiro laboratório de psicologia experimental em 1859 na Alemanha, estabelecendo a psicologia como ciência.
3) A psicologia pode contribuir para as organizações ao estudar o comportamento humano e melhorar processos como seleção, treinamento e relações interpessoais.
O documento discute os fundamentos da psicopatologia e fornece uma introdução ao tema. Resume os principais pontos da seguinte maneira:
1) A psicopatologia estuda as anormalidades psíquicas humanas utilizando métodos como a fenomenologia, que se baseia na descrição dos fenômenos psíquicos observados ou relatados.
2) Existem dois meios de adoecer segundo a psicopatologia fenomenológica: o desenvolvimento e o processo.
3) O exame psíquico é
O documento discute os processos de percepção social e cognição. Ele explica que a cognição envolve processos mentais como pensamento e percepção, e que a percepção social envolve formar impressões sobre outras pessoas. O documento também discute como usamos esquemas cognitivos e estereótipos para organizar nossas percepções do mundo social.
Este documento discute a Psicologia Jurídica, definindo-a como o estudo do comportamento de pessoas e grupos em ambientes regulados por lei, bem como a evolução dessas leis. Apresenta breve histórico da Psicologia e suas principais perspectivas, como a biológica, psicodinâmica e comportamental. Também aborda a interface entre Direito e Psicologia e as áreas de atuação da Psicologia Jurídica.
A Constelação Sistêmica é uma metodologia que usa recursos cênicos e representacionais com finalidade de acessar informações sobre a estrutura e a dinâmica de funcionamento dos diferentes sistemas humanos.
É utilizada como ferramenta de diagnóstico, cura e busca de soluções para diferentes questões, desatando emaranhamentos e restaurando o fluxo da vida.
1) O documento discute várias teorias sobre aprendizagem, incluindo behaviorismo, construtivismo, perspectiva de Piaget, neurociências, inteligências múltiplas e estilos de aprendizagem.
2) Aborda também diferenças entre cérebro direito e esquerdo e estágios da aprendizagem consciente.
3) Finalmente, fornece breves conceitos sobre aprendizagem e inteligência artificial.
Este documento discute a influência das emoções na cognição. Aborda o papel das emoções no processo de aprendizagem segundo diferentes perspectivas históricas e a visão contemporânea do neurocientista Antonio Damasio. Também descreve as principais estruturas cerebrais envolvidas no processamento emocional e as teorias sobre como as emoções são formadas no cérebro.
Processos psicológicos básicos psicologia Maria Santos
O documento descreve os principais processos psicológicos básicos como sensação, percepção, atenção, memória, pensamento, linguagem, motivação e aprendizagem. Ele explica que a memória pode ser dividida em codificação, armazenamento e evocação e pode ser classificada como de curto prazo, longo prazo ou autobiográfica. Também discute as emoções, o pensamento e a linguagem como importantes processos mentais.
O documento discute os principais conceitos e abordagens da terapia cognitiva comportamental (TCC). A TCC surgiu nos anos 1970 como uma abordagem que integra aspectos comportamentais e cognitivos. Existem diferentes correntes dentro da TCC, como a terapia cognitiva estruturalista de Aaron Beck e a terapia racional-emotiva de Albert Ellis. A TCC se baseia no pressuposto de que os pensamentos, crenças e esquemas cognitivos influenciam as emoções e o comportamento.
Este documento discute fundamentos psicopedagógicos e abordagens para aprendizagem. Ele descreve uma abordagem integrativa-interdisciplinar que enfatiza a construção do conhecimento, valorização da percepção e dinâmicas de grupo. As fundamentações teóricas incluem construtivismo, aprendizagem em grupo, abordagem gestáltica e simbolização junguiana.
O documento discute a relação entre cérebro e mente ao longo da história da psicologia, desde Platão e Aristóteles até pesquisas contemporâneas. Aborda visões dualistas e monistas, o behaviorismo, a psicologia cognitiva e a neurociência, mostrando a complexidade da relação entre os constructos biológicos e mentais.
O documento discute as origens da capoeira, mencionando suas matrizes africanas e indígenas. Apresenta lutas e jogos de diferentes regiões da África e do Brasil que podem ter influenciado a capoeira, como o dambe, a lutte traditionnelle, o batuque, o huka huka e a luta marajoara. Também discute a presença de índios e negros na formação inicial da capoeira no Brasil.
O documento discute a profissionalização e regulamentação da capoeira no Brasil. Aborda conceitos de profissionalização e regulamentação, leis e projetos de lei relevantes, e defende medidas que garantam a salvaguarda da capoeira como patrimônio cultural imaterial e o desenvolvimento de políticas públicas apropriadas.
O documento apresenta conceitos e histórico das políticas públicas, além de estrutura para projetos de políticas públicas, incluindo objetivos, justificativa, métodos e sustentabilidade. O autor é Dr. Sergio Luis dos Santos Lima, mestre Brucutu, com contato 61 9286-8418.
O documento discute a psicomotricidade, que estuda a relação entre a motricidade, a mente e a afetividade no desenvolvimento da pessoa. A psicomotricidade busca superar a separação entre mente e corpo, vendo a pessoa como um todo. Ela atua na reeducação psicomotora, terapia psicomotora e educação psicomotora, trabalhando funções motoras como esquema corporal, tônus, coordenação e relaxamento. A terapia psicomotora infantil é lúdica e a adult
(1) O documento apresenta os resultados parciais de uma Análise Ergonômica da Atividade no Ensino a Distância realizada na Universidade de Brasília, focando na etapa de Análise da Demanda. (2) Foram identificados problemas de usabilidade no site da UAB e na plataforma Moodle, bem como a necessidade de treinamento e produção de materiais para os envolvidos no processo de ensino a distância. (3) A próxima etapa da análise irá avaliar as tarefas realizadas e identificar melhores pr
O documento discute a carga psíquica no trabalho segundo perspectivas teóricas da psicodinâmica. Aborda conceitos como pulsões, princípios do prazer e da realidade, id, ego e superego. Também discute como tensões musculares crônicas (couraça) e inibição respiratória contêm a libido, gerando estase libidinal e neuroses quando há sobrecarga psíquica no trabalho.
Resumo: Este artigo tem por fim avaliar a usabilidade dos artefatos tecnológicos do processo eleitoral brasileiro: a URNA ELETRÔNICA 2002 e o MÓDULO IMPRESSOR EXTERNO-MIE, buscando a construção de uma versão de interface para a urna eletrônica que seja a mais adaptada possível às características e particularidades de seus usuários: os eleitores. A trajetória metodológica utilizada foi a Análise Ergonômica do Trabalho – AET, proposta por Guérin (2001). Os resultados indicam uma ótima qualidade na usabilidade da URNA ELETRÔNICA em contraste com a péssima usabilidade do MIE. As recomendações apontam para extinção do MIE e para algumas sugestões de aperfeiçoamento da interação na interface da URNA ELETRÔNICA.
Resumo: O objetivo desse artigo é apresentar e as correntes de pesquisa atualmente existentes sobre o processo de tomada de decisão e propor o conceito de estratégia operatória, ampliando o escopo de variáveis a serem consideradas pelos pesquisadores da área.
Resumo: Este artigo propõe-se trazer elementos que possam contribuir para elucidar os diferentes sentidos atribuídos à noção de representação, enfatizando a importância da representação no curso do trabalho para a Ergonomia Cognitiva.
O documento propõe um estudo de usabilidade do site do SESI para identificar problemas e melhorar a experiência do usuário. O estudo incluiria uma avaliação heurística com 5 especialistas e testes de usabilidade com 24 participantes para analisar a interface e propor recomendações. O cronograma seria de 17 dias e o investimento total estimado é de R$ 34.850,00.
Dr. Sergio Luis dos Santos Lima é um psicólogo e professor universitário com experiência em consultoria e projetos de usabilidade, interface homem-máquina e ergonomia. Ele possui mestrado e doutorado em Engenharia de Produção e Sistemas e atua como professor visitante na Universidade de Brasília.
RESUMO
SANTOS -LIMA, S.L. Estratégias Operatórias em Navegabilidade. 2009, 134f. Doutor (Doutorado em Engenharia de Produção e Sistemas) – Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção e Sistemas, UFSC, 2009.
A Internet é um veículo de comunicação e consumo que permite a personalização de produtos e serviços. As estratégias operatórias utilizadas pelo internauta em sua navegação possuem peculiaridades, assim, é pertinente conhecer a conduta deste e prospectar as variáveis que interferem em seus processos decisórios visando fundamentar propostas de sites adaptados às suas características, necessidades e particularidades. Nessa perspectiva, esta pesquisa teve por objetivo identificar a influência dos valores humanos e dos significados do objeto do internauta nas estratégias operatórias adotadas na navegabilidade. A estratégia operatória é definida como um processo cognitivo de categorização, resolução de problemas e tomada de decisão que resulta em um modo operatório adotado pela pessoa. Por sua vez, os valores humanos são conceituados como metas que transcendem situações específicas, são ordenados por sua importância e servem como princípios que guiam a vida da pessoa. Significado é entendido como uma percepção subjetiva ou reação afetiva perante o objeto. Adotou-se a abordagem da Ergonomia Cognitiva dada a sua premissa antropocêntrica no sentido de adaptar as interfaces gráficas às características da pessoa, seus conhecimentos e habilidades. Foi realizada uma pesquisa de delineamento correlacional, onde se identificou os valores humanos básicos da amostra, os significados atribuídos pelo respondente e a preferência por tipo de julgamento. Investigou-se, também, o desempenho dos valores na navegabilidade e por fim verificou-se a correlação entre as variáveis. O percurso metodológico inspira-se na tecnologia de avaliação e (re) concepção de interfaces – TAI proposta por Silvino (2004) e foi composto de quatro etapas, a saber: planejamento, avaliação e análise da atividade de navegação, entrevistas de confrontação e, por fim, compilação do estudo e conclusão. Assim a análise da atividade permitiu avaliar as estratégias e modos operatórios para executar as tarefas, bem como o seu desempenho e as entrevistas deram suporte às inferências sobre os principais elementos para o processo decisório e para o processo de resolução de problemas. Os resultados obtidos apontam que os valores humanos básicos influenciam as estratégias operatórias e que a atribuição de significado influencia a escolha pela representação técnica. Os resultados mostram que há relação entre os valores humanos, tipo de julgamento e os significados do objeto sobre a conduta da pessoa, entretanto, neste estudo, o relacionamento entre as variáveis mostrou-se de baixa magnitude. Foi possível observar que o tipo de julgamento demonstrou ser a variável que apresenta maior poder preditivo sobre a conduta da pessoa. Concluiu-se, também, que aqueles que utilizam o julgamento ...
O documento pede que o Tribunal Superior Eleitoral modifique o edital da licitação para aquisição de novas urnas eletrônicas de acordo com a lei. Especificamente, solicita: 1) Remover a conexão entre o dispositivo de identificação biométrica do eleitor e a urna; 2) Especificar o uso de uma única impressora por urna em vez de duas; 3) Suspender a licitação até que o edital esteja de acordo com a lei.
O documento discute a definição de usabilidade segundo diferentes autores e a norma ISO 9241. A usabilidade envolve a capacidade de um sistema ser operado de maneira eficaz, eficiente e satisfatória para realizar as tarefas dos usuários. Problemas de usabilidade ocorrem quando há um descompasso entre a representação mental do usuário e a lógica do sistema. A avaliação da usabilidade deve utilizar técnicas prospectivas, analíticas e empíricas de forma combinada.
Este documento discute a cognição humana e como a ergonomia cognitiva visa analisar os processos cognitivos envolvidos na interação humana-computador. A ergonomia cognitiva busca compatibilizar soluções tecnológicas com as características e necessidades dos usuários, entendendo a cognição dentro de um contexto específico e objetivos. O documento também discute representações e estratégias operatórias.
O documento fornece orientações sobre vendas e atendimento ao cliente. Ele discute a importância da pré-venda, da venda, do pós-venda e do que se espera de um agente de vendas em cada etapa. O documento também aborda técnicas para lidar com objeções do cliente e fechar a venda de forma eficaz.
Disciplina ministrada pelo Dr. Sergio Luis dos Santos Lima.
Ao final o aluno deverá ser capaz de:
1. Compreender o processo de realização de uma Arquitetura de Informação fundamentada numa análise de Usabilidade
2. Identificar os métodos e técnicas de análise de usabilidade apropriados para uma avaliação
3. Diagnosticar uma navegação na interface
4. Compreender os processos cognitivos implicados em uma interação
5. Compreender o Comportamento do Internauta
6. Desenvolver uma Arquitetura de Informação
O documento resume um estudo de usabilidade do site POP realizado em maio de 2008. O estudo utilizou avaliação heurística e ensaios de interação com usuários para identificar problemas. Os principais problemas encontrados foram alta densidade informacional, falta de orientação do usuário e número excessivo de etapas necessárias para completar tarefas.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
2. Definição do Tema PsicologiaCognitiva Aprendizagem Dificuldades de Aprendizagem Concluindo Referências Bibliográficas Agenda
3. Dificuldades de Aprendizagem As dificuldades de aprendizagem são decorrentes de alterações estruturais, mentais, emocionais ou neurológicas que repercutem nos processos de aquisição, construção e desenvolvimento das funções cognitivas
4. Definição do Tema PsicologiaCognitiva Aprendizagem Dificuldades de Aprendizagem Concluindo Referências Bibliográficas Agenda
5. Cognição Conjunto de atividades e processos pelos quais um organismo adquire informação e desenvolve conhecimentos Mecanismos mentais que agem sobre a informação sensorial, buscando a sua interpretação, classificação e organização Processos Cognitivos: memória, categorização, atenção, resolução de problemas, tomadas de decisão, tipos de raciocínio, linguagem Cognição é o processo de conhecer Dr. Sergio Luis dos Santos Lima 61 9286-8418
7. Sensação – Percepção – Cognição Percepção Sensação Os processos perceptivos são inconscientes A percepção é direta ou imediata A percepção é discriminativa e constante (ou altamente condicionada) Atenção Processo de detecção e de decodificação da energia de um estímulo do mundo exterior A sensação se refere às informações que são apresentadas aos órgãos dos sentidos A visão mais aceita é que os processos cognitivos são tão complexos que é muito difícil estabelecer uma nítida diferença entre sensação e percepção
10. Sensação – Percepção – Cognição Dr. Sergio Luis dos Santos Lima 61 9286-8418 Fonte: VELÁSQUEZ, LOSANO E ESCALANTE (1995)
11. Interpretação e Integração das características do objetoaos conhecimentos do sujeito Objeto R E S P O S T A S Cérebro Captação pelo Sistema Sensorial Estruturas corticais Memória Categorização Atenção Resolução de Problemas: tipos de raciocínio Linguagem Sistema Cognitivo Características: - cor - textura - tamanho - formato - profundidade Processos Cognitivos Processo Perceptivo Sensação – Percepção – Cognição Fonte: ABRAHÃO (2003)
12. Designa aquilo que representa, o que forma o conteúdo concreto de um ato de pensamento e, em especial, a reprodução de uma percepção anterior Representação Mental do ConhecimentoHistórico - Filosofia Fonte: LALANDE (1995)
13. Representação Mental do Conhecimento Representações são como estados mentais que promovem um elo entre o organismo e um determinado contexto. Têm como característica trazer em si mesmas os objetos aos quais se referem, independentemente de os mesmos estarem ou não em sua presença Fonte: TEIXEIRA (1993)
15. Representação Mental do Conhecimento A noção de representação pode ser entendida tanto num sentido técnico, quanto num sentido psicológico e num semiológico representação é como um conjunto de propriedades, relações e valores ligados a um objeto do pensamento Sentido Psicológico é a expressão de um conhecimento por meio de um sistema de signos Sentido Técnico a representação é a relação entre o significante de um signo e seu objeto Sentido Semiológico Dr. Sergio Luis dos Santos Lima 61 9286-8418 Fonte: LE-NY (1994)
16. Representação Mental do ConhecimentoHistórico - Psicologia Vorstellüng (MARTINS, 1998) As Pulsões e os Princípios que regem o funcionamento mental Freud: representação coisa (visual) – Ics representação palavra (acústica) – PCs-Cs 2ª Tópica de Freud: ID – EGO - SUPEREGO Recalque da representação e Repressão do afeto
17. Representação Mental do ConhecimentoHistórico - Psicologia Vorstellüng (MARTINS, 1998) As Pulsões e os Princípios que regem o funcionamento mental Freud: representação coisa (visual) – Ics representação palavra (acústica) – PCs-Cs 2ª Tópica de Freud: ID – EGO - SUPEREGO Recalque da representação e Repressão do afeto Representação substitutiva
18. As Pulsões e os Princípios que regem o funcionamento mental Freud: representação coisa (visual) – Ics representação palavra (acústica) – PCs-Cs 2ª Tópica de Freud: ID – EGO - SUPEREGO Recalque da representação e Repressão do afeto Representação Mental do ConhecimentoHistórico - Psicologia
19. As Pulsões e os Princípios que regem o funcionamento mental Freud: representação coisa (visual) – Ics representação palavra (acústica) – PCs-Cs 2ª Tópica de Freud: ID – EGO - SUPEREGO Recalque da representação e Repressão do afeto Clivagem da Representação Dois caminhos distintos de tratamento da informação Representação Mental do ConhecimentoHistórico - Psicologia
20. Representação Mental do Conhecimento Características da Representação para Ação Processos mentais ativos de tomada da consciência e para apropriação das situações Aspecto essencial: construir significados sobre uma situação - caráter finalístico Processo qualitativo de re(estruturação) constante e reorganização dos conteúdos e do funcionamento cognitivo - processo de aprendizagem Desenvolvimento contínuo O processo representativo não é cristalizado. Continua se modificando no contato com a atividade Fonte: WEILL—FASSINA, RABARDEL e DUBOIS (1993)
21. Representação Mental do Conhecimento Teiger (1993) Weill-Fasina (1990) Finalístico Seletivo Lacunar Conciso Funcional Operativo Dinâmico Compósito Construção Subjetiva
22. Representação Mental do Conhecimento Sua elaboração e desenvolvimento supõe pelo menos três tipos de processos cognitivos Memorização e Evocação Esquematização (Categorização) Antecipação Fonte: TEIGER (1993)
23.
24.
25. é a forma como reconhecemos padrões entre diferentes estímulos e os agrupamos de maneira a elaborar modelos ou identificar características de um dado contexto ou situação Atenção Também é dirigida pela experiência e conhecimentos, logo é seletiva e determina aspectos da realidade que serão descartados ou retidos Categorização Organiza a realidade segundo uma lógica que se apóia em crenças, valores e normas
26. Atenção Seletiva – Rota Cortical Ver a palavra que designa uma cor ativa uma rota cortical Realize o conjunto de tarefas a seguir e perceba que a tarefa (3) será a mais difícil (1) Leia esta lista de nomes de cores o mais rápido possível. Leia da direita para a esquerda em cada linha Vermelho Amarelo Azul Verde Azul Vermelho Verde Amarelo Amarelo Verde Vermelho Azul
27. (2) Nomeie estas etiquetas coloridas o mais rápido possível. Nomeie da esquerda para direita em cada linha (3) Nomeie mais rápido possível a cor de tinta com a qual cada palavra foi impressa. Nomeie da esquerda para direita em cada linha Vermelho Azul Verde Amarelo Amarelo Vermelho Azul Verde Azul Amarelo Verde Vermelho Tentar identificar o nome da cor da tinta ativa uma rota cortical diferente, e a primeira interfere na segunda Efeito Stroop (John Ridley Stroop – 1935)
29. Ciclo de Resolução de Problemas Identificação do Problema 1 Avaliando a resolução de problemas 7 Definição do Problema 2 Construindo uma estratégia 3 Monitorando a resolução de problemas 6 Organizando a informação 4 Alocação de recursos 5 Dr. Sergio Luis dos Santos Lima 61 9286-8418 Fonte: STERNBERG (2001)
30. Arquiteturas Cognitivas SOAR Regras de Produção Resolução de Problemas a) espaço inicial, b) espaço do problema c) estado final desejado Fonte: NEWELL, A. Unified theories of cognition. Harvard University Press, Cambridge MA, 1990 Estado final Estado inicial 1 2 5 3 4 transformações – estados intermediários Solução Problema
31. Tomada de Decisão Herbert Simon Prêmio Nobel - 1978 A pessoa como um ser limitado e racional Devido as limitações da cognição humana, devemos usar métodos de aproximação para executar a maioria das tarefas – (e.g. Xadrez) Introduz o conceito de satisfação que consiste em fazer uma escolha em um grupo de opções quando não se sabe muito sobre as probabilidades adiante. Implica em se tomar um atalho (Heurísticas), baseado no nível de aspiração
32. Análise Cognitiva: construir representações (no sentido técnico) acerca das representações (no sentido psicológico e semiológico) representação é como um conjunto de propriedades, relações e valores ligados a um objeto do pensamento Sentido Psicológico é a expressão de um conhecimento por meio de um sistema de signos Sentido Técnico a representação é a relação entre o significante de um signo e seu objeto Sentido Semiológico Dr. Sergio Luis dos Santos Lima 61 9286-8418 Fonte: LE-NY (1994)
33. Modelo Mental Modelo Mental como uma representação dinâmica criada na Memória de Trabalho pela combinação de informações estocadas na Memória de Longo Termo e as características extraídas do ambiente Fonte: CAÑAS, ANTOLI E WAERNS (2001)
34. Modelo Mental um modelo mental da interação deve servir para especificar como as variáveis psicológicas se relacionam com as variáveis do sistema Norman (1986) A mais importante característica do Modelo Mental é a função de simular a realidade na memória da trabalho (Cañas, Salméron e Gomez, 2004)
35. Modelos Um modelo é sempre uma redução intencional e empobrecida da realidade, “nessa dimensão, a perda ocasionada pela simplificação é compensada pela inteligibilidade que resulta da maior clareza assim expressa entre seus componentes
39. Estratégias de recuperaçãoVisual Stimulus (som, luz, etc.) proveniente do ambiente Auditivo Tátil Resposta Dr. Sergio Luis dos Santos Lima 61 9286-8418
40. Modelo CognitivoWinckens Recursos de atenção Memória Sensorial Resposta de Execução Decisão e Seleção de Resposta Perception Percepção Estímulo Respostas Memória de Trabalho Memória de Longo-termo Memória Feedback Dr. Sergio Luis dos Santos Lima 61 9286-8418
42. Modelo Cognitivo SRK - Rasmussen Objetivos Decisão da tarefa Comportamento baseado em Conhecimentos Identificação Planejamento Simbólica Comportamento baseado em Regras Associação estado/tarefa Estoque de regras para tarefa Reconhecimento Signos Padrões sensórios motores automatizados Sinais Comportamento baseado na Habilidade Formação Entrada sensorial Sinais Ações
43. Modelo Cognitivo SRK - Rasmussen Comportamento baseado em habilidades conduz à busca no ambiente de sinais que ativam as representações procedimentais relativas à situação na MLT. São dados sensoriais que representam as variáveis espaço - temporais de um ambiente dinâmico e são tratadas como variáveis contínuas Comportamento baseado em regras requer a busca de signosque permitem a ativação de regras memorizadas - signos representam um estado do ambiente e são associados a ações, a padrões de comportamento memorizados Comportamento baseado em Conhecimento conduz à busca no ambiente de símbolos que ativam representações em distintos modelos conceituais e as interrelacionam
44. Definição do Tema PsicologiaCognitiva Aprendizagem Dificuldades de Aprendizagem Referências Bibliográficas Agenda
45. Aprendizagem Zona Proximal de Desenvolvimento – Vygotsky Aprendizagem Significativa Subsunçores (Teoria de Auzubel) Aprendizagem Situada Piaget – Estágios do Desenvolvimento Cognitivo
46. Vygotsky O pensamento verbal não é uma forma de comportamento natural e inata, mas é determinado por um processo histótico cultural Sendo o pensamento sujeito às interferências históricas às quais está o indivíduo submetido, entende-se que, o processo de aquisição da ortografia, a alfabetização e o uso autônomo da linguagem escrita são resultantes não apenas do processo pedagógico de ensino-aprendizagem propriamente dito, mas das relações subjacentes a isto Vygotsky diz ainda que o pensamento propriamente dito é gerado pela motivação, isto é, por nossos desejos e necessidades, nossos interesses e emoções. Por trás de cada pensamento há uma tendência afetivo-volitiva. Uma compreensão plena e verdadeira do pensamento de outrem só é possível quando entendemos sua base afetivo-volutiva (Vygotsky, 1991 p. 101) Desta forma não seria válido estudar as Dificuldades de Aprendizagem sem considerar os aspectos afetivos. Avaliar o estágio de desenvolvimento, ou realizar testes psicométricos não supre de respostas as questões levantadas É necessário fazer uma análise do contexto emocional, das relações afetivas, do modo como a pessoa está situada historicamente no mundo
47. Piaget Assimilação: É o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes. É a incorporação de elementos do meio externo (objeto, acontecimento, ...) a um esquema ou estrutura do sujeito. Em outras palavras, é o processo pelo qual o indivíduo cognitivamente capta o ambiente e o organiza possibilitando, assim, a ampliação de seus esquemas.Na assimilação o indivíduo usa as estruturas que já possui
48. Piaget Acomodação: É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser assimilado A acomodação pode ser de duas formas, visto que se pode ter duas alternativas:Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estímulo, ou Modificar um já existente de modo que o estímulo possa ser incluído nele Após ter havido a acomodação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo
55. Tende a ver o mundo, em grande parte, de suas próprias perspectivas
56. Não aceita a idéia do acaso e tudo deve ter um porque
57. Encontram dificuldades em se colocarem no lugar dos outros e compreender pontos de vistas alternativoMostra-se para a criança, duas bolinhas de massa iguais e dá-se a uma delas a forma de salsicha. A criança nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas são diferentes. Não relaciona as situações Dr. Sergio Luis dos Santos Lima 61 9286-8418
61. neste estágio a criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade
62. Ainda não são capazes de lidar racionalmente com idéias abstratasDespeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa uma vez que a criança já diferencia aspectos e é capaz de "refazer" a ação Dr. Sergio Luis dos Santos Lima 61 9286-8418 Dr. Sergio Luis dos Santos Lima 61 9286-8418
63. Piaget – Teoria do Desenvolvimento Cognitivo Estágio Operações Formais Pensa a respeito do pensamento Se pede a criança para analisar um provérbio, por exemplo: "de grão em grão, a galinha enche o papo", a criança já trabalhará com a lógica da idéia (metáfora) e não com a imagem de uma galinha comendo grãos Dr. Sergio Luis dos Santos Lima 61 9286-8418
64. Definição do Tema PsicologiaCognitiva Aprendizagem Dificuldades de Aprendizagem Concluindo Referências Bibliográficas Agenda
65. Alunos com Dificuldades de Aprendizagem incluem problemas mais localizados nos campos da conduta e da aprendizagem, dos seguintes tipos: Atividade motora: hiperatividade ou hipoatividade, dificuldade de coordenação Atenção: baixo nível de concentração, dispersão Área matemática: problemas em seriações, inversão de números, reiterados erros de cálculo Área verbal: problemas na codificação/ decodificação simbólica, Emoções: desajustes emocionais leves, baixa auto-estima Memória: dificuldades de fixação Percepção: reprodução inadequada de formas geométricas, confusão entre figura e fundo, inversão de letras Sociabilidade: inibição participativa, pouca habilidade social, agressividade
66. Disortografia É a dificuldade do aprendizado e do desenvolvimento da habilidade de linguagem escritaexpressiva Esta dificuldade pode ocorrer associada ou não a dificuldade de leitura, isto é, a dislexia Considera-se que 90% das disortografias têm como causa um atraso de linguagem; estas são consideradas disortografias verdadeiras. Os 10% restantes têm como causa uma disfunção neuro-fisiológica. Características das Disortografias Troca de grafemas: Geralmente as trocas de grafemas que representam fonemas homorgânicos acontecem por problemas de discriminação auditiva. Quando a criança troca fonemas na fala, a tendência é que ela escreva apresentando as mesmas trocas, mesmo que os fonemas não sejam auditivamente semelhantes . Falta de vontade de escrever . Dificuldade em perceber as sinalizações gráficas (parágrafos, travessão, pontuação e acentuação); . Dificuldade no uso de coordenação/subordinação das orações . Aglutinação ou separação indevida das palavras
67. Dislexia Contração das palavras gregas: dis = difícil, prejudicada, e lexis = palavra Caracteriza-se por uma dificuldade na área da leitura, escrita e soletração A dislexia costuma ser identificada nas salas de aula durante a alfabetização sendo comum provocar uma defasagem inicial de aprendizado É mais frequentemente caracterizada pela dificuldade no aprendizado da decodificação das palavras, na leitura precisa e fluente e na fala. Pessoas disléxicas apresentam dificuldades na associação do som à letra (o princípio do alfabeto); também costumam trocar letras, p. ex. b com d, ou mesmo escrevê-las na ordem inversa, p.ex "ovóv" para vovó
68. Discalculia É definido como uma desordem neurológica específica que afeta a habilidade de uma pessoa de compreender e manipular números A discalculia pode ser causada por um déficit de percepção visual. O termo discalculia é usado frequentemente ao consultar especificamente à inabilidade de executar operações matemáticas ou aritméticas, mas é definido por alguns profissionais educacionais como uma inabilidade mais fundamental para conceitualizar números como um conceito abstrato de quantidades comparativas
69. Definição do Tema PsicologiaCognitiva Aprendizagem Dificuldades de Aprendizagem Concluindo Referências Bibliográficas Agenda
70. Concluindo... 1. As dificuldades de aprendizagem devem ser levadas em conta, não como fracassos, mas como desafios e serem enfrentados, e ao se trabalhar essas dificuldades, trabalha-se respectivamente a dificuldades existentes na vida, dando oportunidade ao aluno de ser independente e de reconstruir-se enquanto ser humano e indivíduo 2. A aprendizagem não deve ser imposta e sim mediada 3. É necessário levar em conta os efeitos emocionais que essas dificuldades acarretam, se faz necessário para a criança um suporte humano e apoiador 4. Deve-se reconhecer que as dificuldades fazem parte de um sistema bio-psico-social 5. Situar a questão dos “problemas de aprendizagem” no âmbito do enfoque das “Necessidades Educativas Especiais”
71. Concluindo... 6. Só conseguiremos mediar as dificuldades de aprendizagem, quando fizermos da aprendizagem um processo significativo, no qual o conhecimento a ser aprendido e apreendido faça algum sentido para o aluno não somente na sua existência educacional como também na sua vida cotidiana 7. Enfim, não deve-se tratar as Dificuldades de Aprendizagem como se fossem problemas insolúveis, mas como desafios que fazem parte do processo da Aprendizagem 8. É consensual a necessidade de se identificar e prevenir o mais precocemente possível as Dificuldades de Aprendizagem, de preferência ainda na pré-escola
72. Definição do Tema PsicologiaCognitiva Aprendizagem Dificuldades de Aprendizagem Concluindo Referências Bibliográficas Agenda
73. Referências Bibliográficas BEAUCLAIR, João. O que é a Psicopedagogia?. Rio de Janeiro, 2004, disponível em: http://www.psicopedagogia.com.br/entrevistas/entrevista.asp?entrID=98 CORREIA, L.M.; MARTINS, A.P.; Dificuldades de Aprendizagem: Que são? Como entendê-las?. Rio de Janeiro, 2005. FREIRE. P. Pedagogia da autonomia, 27 ed, São Paulo: Paz e Terra, 2003. FREIRE. P. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. 2 ed. São Paulo: Olho dágua, 1993. COLLARES, C. A. L. e MOYSÉS, M. A. A. A História não Contada dos Distúrbios de Aprendizagem. Cadernos CEDES no 28, Campinas: Papirus, 1993, pp.31-48. MIRANDA, M. I. Crianças com problemas de aprendizagem na alfabetização: contribuições da teoria piagetiana. Araraquara, SP: JM Editora, 2000 MOOJEN, S. Dificuldades ou transtornos de aprendizagem? In: Rubinstein, E. (Org.). Psicopedagogia: uma prática, diferentes estilos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999 RUBISTEIN, E. A especificidade do diagnóstico psicopedagógico. In: SISTO, F. et al. Atuação psicopedagógica e aprendizagem escolar. Petrópolis, RJ: Vozes, 1996 STERNBERG, R.J. Psicologia Cognitiva. Porto Alegre: Ed. ArtMed, 2000