A zona de desenvolvimento proximal, segundo Vigotsky, refere-se à distância entre o nível de desenvolvimento atual de uma criança e o nível potencial de desenvolvimento com a ajuda de um adulto ou em colaboração com colegas mais capazes. A aprendizagem deve se direcionar ao que a criança é capaz de fazer com auxílio no presente para que possa fazer sozinha no futuro.

1. TEORIAS DE APRENDIZAGEM
PARTE 1: “VYGOTSKY’’
QUESTÕES DE CONCURSOS
DIVERSAS BANCAS
Bem-aventurados os pacificadores, porque
eles serão chamados filhos de Deus;
Mateus 5:9

3. "Vygotsky afirma que o bom ensino é aquele que se adianta ao
desenvolvimento, ou seja, que se dirige às funções psicológicas que estão em
vias de se completarem." (Rego, 2001)Isso significa dizer que, na abordagem
sociointeracionista, a qualidade do trabalho pedagógico está associada à:
a) Capacidade de promoção de avanços no desenvolvimento do aluno com
base naquilo que potencialmente ele poderá vir a saber.
b) Possibilidade de promover situações em que o aluno demonstre aquilo que
já sabe e aprendeu fora da escola.
c) Criação de zonas de atuação pedagógica baseada em conhecimentos mais
adiantados nas séries escolares.
d) Proposição de pré-requisitos para a aprendizagem que demonstrem a
prontidão dos alunos.
e) Introdução de conceitos difíceis que levem os alunos a estudar além
daquilo que está nos livros didáticos.

4. Gabarito: A
Tanto a citação do enunciado como a alternativa correta fazem
referência à zona de desenvolvimento proximal: a ideia é que a
aprendizagem deve priorizar o que o aluno pode aprender a fazer
sozinho no futuro, com base no que já consegue fazer com ajuda no
presente. O conceito busca, portanto, ir além do que o aluno já sabe ou
aprendeu, como defendido incorretamente nas alternativas "b" e "d".
Mas também não adianta trabalhar com questões impossíveis ou
inacessíveis, que os alunos não consigam resolver com ou sem ajuda,
como proposto nas alternativas "c" e "e".

10. FCC - 2010 - AL-SP - Agente Técnico Legislativo Especializado - Pedagogia
Disciplina: Pedagogia | Assuntos: Vygotsky;
Parte superior do formulário
A zona de desenvolvimento proximal, na concepção de Vigotsky, é,
fundamentalmente,
a) a compreensão de que, ao longo do desenvolvimento, muda o papel dos
significados culturalmente estabelecidos.
b) a intervenção da escolarização na aprendizagem e nos processos de
desenvolvimento, com impacto sobre o desempenho escolar.
c) um objetivo dos agrupamentos humanos, central para viver o processo de
humanização e a constituição do cultural.
d) o resultado do papel atribuído à atuação do biológico no social, como
resultado da mediação social entre cultura e indivíduos.
e) o espaço psicológico próprio da mudança, criado na interação recíproca de
processos de aprendizagem e desenvolvimento

11. Gabarito : E
e) o espaço psicológico próprio da mudança, criado na interação recíproca
de processos de aprendizagem e desenvolvimento

12. Prova: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
Disciplina: Pedagogia | Assuntos: Processo Ensino-Aprendizagem; Vygotsky;
Parte superior do formulário
Martha Kohl, em Castorina, J. A. (2003), refletindo sobre as contribuições de
Vygotsky para a educação e o ensino escolar, analisa a intervenção do outro
social. De acordo com Vygotsky, pode-se entender essa intervenção como
a) o processo de internalização do material cultural que molda o indivíduo,
definindo limites e possibilidades de sua construção pessoal.
b) a construção e a elaboração por parte do indivíduo dos significados que lhe
são trazidos pelo grupo cultural.
c) uma postura diretiva e autoritária do sujeito que intervém, implicando uma volta
à educação tradicional.
d) o processo de internalização que se constitui de ações controladas a partir das
situações de intersubjetividade.
e) cada situação de interação com o mundo social, em que o indivíduo traz
consigo determinadas possibilidades de interpretação e ressignificação do
material cultural.

13. Gabarito
e) cada situação de interação com o mundo social, em que o indivíduo
traz consigo determinadas possibilidades de interpretação e
ressignificação do material cultural.
De acordo com a teoria de Vygotsky, a construção do conhecimento se dá
coletivamente, mas sem ignorar o que acontece dentro do sujeito, ou seja, a
ação intrapsíquica. Durante o processo de aprendizagem o indivíduo traz
consigo uma certa bagagem que irá interferir na interpretação e
ressignificação do material cultural.

14. A zona de desenvolvimento proximal é um(a)
a) imagem piagetiana de como as estruturas mentais vão
gradativamente aproximando o aprendente do raciocínio abstrato.
b) conceito de Vygotsky que expressa as limitações de alguns
estudantes, cujo desenvolvimento cognitivo é proximal, mas não é
efetivo.
c) conceito de Piaget para enfatizar o papel do desenvolvimento na
facilitação da aprendizagem.
d) conceito adotado por Vygotsky para enfatizar o papel da
aprendizagem no processo de desenvolvimento humano.

15. Gabarito:
d) conceito adotado por Vygotsky para enfatizar o
papel da aprendizagem no processo de
desenvolvimento humano.
Nas palavras do próprio psicólogo, "a zona proximal de
hoje será o nível de desenvolvimento real amanhã". Ou
seja: aquilo que nesse momento uma criança só consegue
fazer com a ajuda de alguém, um pouco mais adiante ela
certamente conseguirá fazer sozinha . Depois que
Vygotsky elaborou o conceito, há mais de 80 anos, a
integração de crianças em diferentes níveis de
desenvolvimento passou a ser encarada como um fator
determinante no processo de aprendizado.

16. Vygotsky foi um dos teóricos interacionistas na área da Psicologia que tem
influenciado pesquisas e práticas pedagógicas. Sobre suas concepções em relação
ao desenvolvimento da criança, analise as alternativas abaixo e marque a
alternativa INCORRETA
a) Para Vygotsky a construção do pensamento e da subjetividade é um processo
cultural e não uma formação natural e universal da espécie humana.
b) A construção do pensamento, de acordo com Vygotsky, ocorre por meio do uso
de signos e do emprego de instrumentos elaborados na história humana.
c) Segundo a perspectiva vigotskiana, os signos não são criados nem descobertos
pelos sujeitos, mas construídos e apropriados com base na relação com parceiros
mais experientes que emprestam significações a suas ações em tarefas realizadas
conjuntamente.
d) Entre outros signos, a apropriação pela pessoa da linguagem de seu grupo
social constitui o processo mais importante no seu desenvolvimento.
e) De acordo com Vygotsky, o pensamento humano é formado primordialmente
pelas aptidões geneticamente determinadas e amadurecidas com base na
estimulação ambiental.

17. e) De acordo com Vygotsky, o pensamento humano é formado
primordialmente pelas aptidões geneticamente determinadas e
amadurecidas com base na estimulação ambiental
Para Vygotsky, a criança se inscreve desde os seus primeiros dias num
sistema de comportamento social em que suas atividades adquirem significado.
Sua relação com o ambiente se dá por meio da relação com outras pessoas,
situação em que é oferecido a ela um conjunto de acepções, já culturalmente
enraizado no grupo em que ela foi inserida. Os significados, por sua vez, são
interiorizados ao longo de seu processo de desenvolvimento, culminando com
o aparecimento do pensamento verbal. Assim, o pensamento verbal - síntese
entre a atividade prática e a fala - é uma forma de comportamento que se
circunscreve num processo histórico-cultural e suas características e
propriedades não podem ser vislumbradas nas formas naturais da fala e do
pensamento.

18. Para Vigotsky, a aprendizagem humana é
(A) a compreensão dos conteúdos formais e científicos do currículo.
(B) a maturação das capacidades inatas que leva à expressão das
características pessoais.
(C) a possibilidade do desenvolvimento do ser humano como sujeito de
determinada cultura.
(D) o efeito do ambiente sobre a pessoa que recebe as informações elaboradas
pela humanidade.
(E) o desenvolvimento dos esquemas motores e cognitivos a partir da idade pré-escolar.

19. (D) o efeito do ambiente sobre a pessoa que recebe as
informações elaboradas pela humanidade.