O documento discute a orientação educacional, definindo o que ela não é e o que é. Ela não é paternalismo ou disciplina de alunos, mas sim um trabalho pedagógico que visa a formação integral do aluno. O documento também descreve como a orientação educacional se desenvolveu no Brasil sob influência de modelos estrangeiros e como ela se adaptou ao contexto local, enfatizando hoje o currículo e a defesa da escola pública.

1. ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
Ministrante: Karine N. Silva
Mestranda/UCSAL, Especialista em Gestão e Supervisão
Escolar/FIEF
Especializanda em Educação a Distância/UNEB
karinensilva@hotmail.com/karynsilva9@yahoo.com.br
(073)88042364/91041667

2. ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
1- NÃO É
Paternalismo;
Atividade de tapa buraco;
Delegacia para queixas de alunos, professores e pais;
Disciplina de aluno;
Responsável de “consertar”, e “ajustar” aluno;
Recreador da Escola;
Mágico que consegue fazer milagres na Escola.

3. 2- O QUE É
Um trabalho técnico pedagógico que visa convergir
esforços para contribuir na formação integral do aluno
como ser participativo na construção da sociedade.
Um trabalho integrado de orientador, gestor, supervisor,
professores, funcionários, pais coordenado pelo orientador
educacional, visando assistir ao aluno em suas
necessidades bio - psico - social, técnico, cultural e
profissional.

4. Desenvolve processo de aconselhamento junto aos alunos,
abrangendo conduta, estudos e orientação para o trabalho,
em cooperação com professores, família e comunidade, ;
Assessora o trabalho docente:
 Acompanhando o desempenho dos professores no processo
ensino-aprendizagem;
 Acompanhando o processo de avaliação e recuperação do
aluno;
 Encaminhar o aluno a especialistas quando se fizer
necessário, montar e coordenar o desenvolvimento de
esquema de contato permanente com a família do aluno.

5. 3-COMO FAZER ORIENTAÇÃO
EDUCACIONAL
 Conhecer a educação:
Concepções pedagógicas;
Visão de sociedade;
Visão de homem;
Visão de educação;
 Ter clareza do processo ensino aprendizagem e da interdisciplinaridade;
 Ter bom relacionamento e saber se posicionar quando necessário
com autoridade e competência;
 Interpretar a sociedade, a educação, a
escola e o aluno concreto visando êxito no processo ensino
aprendizagem.

6. 4 - TRABALHO DA ORIENTAÇÃO deve
possibilitar:
Auto-conhecimento e aceitação;
Escolha profissional ;
Ambiente alegre e saudável na escola;
Vivência de valores positivos;
Bom relacionamento, colaboração;
Aprendizagem significativa e de boa qualidade.

7. 5 - FUNÇÕES
Atendimento geral: estudo, vocacional, atualidade-
preventiva, socializante e comunitária, estimuladora,
conhecimento do homem;
Atendimento coletivo, individual-existencial-recuperação;
Aconselhamento.

8. Ensino Profissionalizante:
 Para os que precisam ingressar rapidamente no mercado de
trabalho;
 Orientação profissional se desenvolveu no ensino médio
profissionalizante, principalmente, no industrial, com a função de
formar a mão- de- obra para a indústria.
 Ensino Secundário, acadêmico:
 Para os que terão maiores chances (sociais e de classe) de
cursar a universidade;
 Orientação educacional tinha por finalidade a formação integral
da personalidade do adolescente e dar preparação intelectual
geral para servir de base a estudos mais elevados de formação
especial.

9. SETE PRINCÍPIOS CARDEAIS DA
ORIENTAÇÃO
 Saúde do aluno;
 Integração satisfatória na vida familiar e social;
 Cidadania;
 Vocação;
 Uso adequado do tempo de lazer;
 Formação do caráter.
A partir daí se desenvolveram as técnicas e os instrumentos de
orientação, a parte do trabalho docente de instruir;
Educação era ministrada pela orientação.

10. Influência francesa;
 Na França a orientação se desenvolveu nas escolas como
um serviço de psicologia escolar;
 Tinha como finalidade conhecer o escolar normal a criança
comum;
O profissional dessa área era chamado de psicólogo escolar;
 A orientação se tornou orientação profissional,
exclusivamente baseada na aplicação de testes;
 A técnica privilegiada no modelo francês era o
aconselhamento diretivo.
 Duas experiências de orientação que constituem a base da
orientação educacional no Brasil.

11. NO BRASIL
 As técnicas desenvolvidas tanto nos EUA, quanto na França
foram amplamente divulgadas no Brasil;
 A tentativa de transplante dos modelos estrangeiros para os
orientadores brasileiros desconsidera as diferenças dos
sistemas escolares;
 Por ser uma organização escolar diferente, principalmente
da escola pública, a orientação se desenvolveu mais nas
escolas particulares;
 Primeiro momento no Brasil: concepção liberal tradicional da
educação, onde se afirma o desenvolvimento humano
baseado nas diferenças individuais que devem ser ajustadas
no todo social orgânico.

12. PEDAGOGIA TRADICIONAL
CONCEPÇÃO FUNCIONALISTA DE ORIENTAÇÃO
 Prevenção;
 Correção dos desvios principalmente na adolescência;
 Auxilio no cumprimento do destino social;
 Atendimento individual;
 Técnicas individuais.
 O desenvolvimento humano baseado nas diferenças individuais que
devem ser ajustadas a sociedade.

13. ALTERAÇÕES NA DÉCADA DE 60
 Influência da psicologia humanista de
Rogers;
• A sua ação foi de um contínuo
empenho no caminho da liberdade e
da libertação das forças interiores
(Self) do ser humano, na sua
capacidade de enfrentar a si e o outro
e sua tendência a uma atitude de
respeito e ao crescimento;
• Rogers fez severas oposições aos
conceitos deterministas de ser
humano, buscando fundamentar-se
nas Filosofias
Humanistas Existenciais e
utilizando-se do método
fenomenológico de pesquisa.
Carl Ransom Rogers,
Psicólogo norte-
americano Janeiro de
1902, EUA - 4 de
Fevereiro de 1987,
Califórnia, EUA).

14. • Publicou 16 livros, dentre os quais se destacam: "Tornar-se
Pessoa", "Um Jeito de Ser", "Terapia Centrada no Cliente" e
"Liberdade de aprender em nossa época".

17. NOVOS VALORES NORTEADORES
FORA DA ESCOLA
• Aprender a conviver, a respeitar;
• A ouvir e aceitar;
• A exercer a liderança.
• Sob influência a Orientação educacional centrará o seu trabalho nas
técnicas grupais;
• Ajuda o aluno (todos, não somente aqueles considerados problema);
• Concepção liberal escolanovista: incorporação da valorização do
indivíduo como modelo de desenvolvimento e as aprendizagens grupais
como possibilidade de afirmação do mesmo.
• Cronologicamente a fase da orientação individual antecede à
orientação grupal, porém uma não elimina a
• outra, ambas convivem na prática da orientação
• educacional brasileira.

18. Nos dias atuais / Brasil
Atuação O. E através do
currículo junto com os demais
pedagogos;
Defesa das camadas populares
e da escola pública e de
qualidade para todos;
Objetivos, Conteúdos,
Estratégias, Avaliação,
Disciplina;
Conhecer as tendências de
educação-pedagogias e refleti-
la na escola;
 Possui a responsabilidade
de identificar as
dificuldades dos alunos,
para tentar resolve-las.

19. REFERÊNCIAS
PIMENTA, Selma Garrido. O pedagogo na escola pública. São Paulo:
Loyola, 1988.
GRISPUN, Mirian P. S. Zippin. Orientação educacional: conflito de
paradigmas e alternativas para a escola. São Paulo: Cortez, 2006.