Apresentação de objetivos, metas, estratégias e projetos IHA
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1) O documento descreve o planejamento de 2009-2010 do Instituto Municipal Helena Antipoff para a educação inclusiva na rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. 2) Os objetivos incluem ampliar o atendimento educacional especializado, capacitar professores, e fornecer recursos tecnológicos para alunos com deficiência. 3) Metas incluem a contratação de mais estagiários e professores, a distribuição de materiais pedagógicos e a aquisição de equipamentos assistivos.
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Aee. sala multifuncional
1) O documento discute o atendimento educacional especializado (AEE), abordando seu histórico, conceito, público-alvo e organização.
2) A Política Nacional de Educação Especial de 2008 propõe a inclusão de todos os alunos na educação regular, com o apoio do AEE.
3) O AEE consiste em atividades complementares ou suplementares prestadas na escola regular para garantir a participação de alunos com deficiência ou altas habilidades.
Sala de Recursos Multifuncionais
O documento descreve a sala de recursos multifuncionais como um espaço na escola para fornecer atendimento educacional especializado aos alunos com necessidades educacionais especiais, de modo a promover sua inclusão no ensino regular. A sala deve ser equipada com recursos e profissionais qualificados para atender as diversas necessidades e deve ser usada em complemento às aulas regulares. O professor da sala deve colaborar com os demais professores para assegurar que todos os alunos tenham acesso ao currículo.
PPP PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLA CORNÉLIA 2016-2018
Deixamos aqui o registro do novo PPP 2016-2018 da Escola Cornélia.
A direção da Escola agradece enormemente aos professores que estiveram presentes em todas reuniões para concepção do Novo PPP e que cumpriram com suas obrigações entregando ou enviando seus arquivos conforme orientações emanadas da SEE-MG e SRE-JF.
Ficamos muito felizes por termos pessoas tão comprometidas com seu trabalho e fazer profissional.
Mais uma vez vamos cumprir os prazos estabelecidos pela SEE-MG e SRE-JF, no que tange entrega, apresentação e protocolo de tal documento.
Desde o dia 01 de abril estamos nesta luta que vencemos hoje, depois de muito trabalho duro e sério.
Agora vamos aguardar que estes projetos tão legais sejam curtidos e aproveitados por nossos alunos.
Antônio Fernandes Neto e Fabiana Brasil.
Inclusão
O documento discute a inclusão de pessoas com deficiência em todos os ambientes, especialmente na escola. Ele enfatiza que as escolas devem se adequar às necessidades de cada aluno, não o contrário. Também ressalta a importância de capacitar professores e fazer com que pais e professores trabalhem juntos para apoiar alunos com necessidades especiais.
CADERNO DE ESTUDO DO PDDE
O documento apresenta as diretrizes do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). É dividido em quatro unidades que abordam a apresentação do PDDE, seu funcionamento, prestação de contas e controle social. O documento fornece detalhes sobre adesão, tipos de recursos, investimentos permitidos, cálculo de repasses, fluxo e prazos de prestação de contas.
Projeto de Estagio - Educação Especial
1. O documento é um relatório de estágio supervisionado realizado por Fábio Ribeiro da Silva no curso de Licenciatura em Educação Especial no Centro Universitário FAVENI.
2. O projeto prático explorou metodologias e ações na escola para alunos com TDAH com o objetivo de promover a inclusão desses alunos nas aulas de Educação Física.
3. A pesquisa bibliográfica mostrou que as aulas de Educação Física podem beneficiar alunos com TDAH ao
Coordenacao pedagogica 3
O documento discute a evolução histórica do papel do coordenador pedagógico no Brasil. Inicialmente, o coordenador tinha uma função de fiscalização, mas ao longo do tempo seu papel passou a envolver mais orientação pedagógica e articulação entre professores e escola. O documento também descreve como a figura do coordenador surgiu nas escolas jesuítas e foi se desenvolvendo ao longo dos períodos imperial e republicano no Brasil.
Professor de aee
O documento discute o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos com deficiência ou altas habilidades. O AEE fornece recursos e apoio para garantir a participação desses alunos no ensino regular. Ele deve ser prestado por professores com formação específica e de forma integrada à proposta pedagógica da escola com a participação da família. O documento também discute a avaliação desses alunos para identificar suas necessidades e elaborar planos de apoio individualizado.
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1) O documento discute o atendimento educacional especializado (AEE), abordando seu histórico, conceito, público-alvo e organização.
2) A Política Nacional de Educação Especial de 2008 propõe a inclusão de todos os alunos na educação regular, com o apoio do AEE.
3) O AEE consiste em atividades complementares ou suplementares prestadas na escola regular para garantir a participação de alunos com deficiência ou altas habilidades.
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O documento descreve a sala de recursos multifuncionais como um espaço na escola para fornecer atendimento educacional especializado aos alunos com necessidades educacionais especiais, de modo a promover sua inclusão no ensino regular. A sala deve ser equipada com recursos e profissionais qualificados para atender as diversas necessidades e deve ser usada em complemento às aulas regulares. O professor da sala deve colaborar com os demais professores para assegurar que todos os alunos tenham acesso ao currículo.
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A direção da Escola agradece enormemente aos professores que estiveram presentes em todas reuniões para concepção do Novo PPP e que cumpriram com suas obrigações entregando ou enviando seus arquivos conforme orientações emanadas da SEE-MG e SRE-JF.
Ficamos muito felizes por termos pessoas tão comprometidas com seu trabalho e fazer profissional.
Mais uma vez vamos cumprir os prazos estabelecidos pela SEE-MG e SRE-JF, no que tange entrega, apresentação e protocolo de tal documento.
Desde o dia 01 de abril estamos nesta luta que vencemos hoje, depois de muito trabalho duro e sério.
Agora vamos aguardar que estes projetos tão legais sejam curtidos e aproveitados por nossos alunos.
Antônio Fernandes Neto e Fabiana Brasil.
Inclusão
O documento discute a inclusão de pessoas com deficiência em todos os ambientes, especialmente na escola. Ele enfatiza que as escolas devem se adequar às necessidades de cada aluno, não o contrário. Também ressalta a importância de capacitar professores e fazer com que pais e professores trabalhem juntos para apoiar alunos com necessidades especiais.
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O documento apresenta as diretrizes do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). É dividido em quatro unidades que abordam a apresentação do PDDE, seu funcionamento, prestação de contas e controle social. O documento fornece detalhes sobre adesão, tipos de recursos, investimentos permitidos, cálculo de repasses, fluxo e prazos de prestação de contas.
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1. O documento é um relatório de estágio supervisionado realizado por Fábio Ribeiro da Silva no curso de Licenciatura em Educação Especial no Centro Universitário FAVENI.
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Coordenacao pedagogica 3
O documento discute a evolução histórica do papel do coordenador pedagógico no Brasil. Inicialmente, o coordenador tinha uma função de fiscalização, mas ao longo do tempo seu papel passou a envolver mais orientação pedagógica e articulação entre professores e escola. O documento também descreve como a figura do coordenador surgiu nas escolas jesuítas e foi se desenvolvendo ao longo dos períodos imperial e republicano no Brasil.
Professor de aee
O documento discute o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos com deficiência ou altas habilidades. O AEE fornece recursos e apoio para garantir a participação desses alunos no ensino regular. Ele deve ser prestado por professores com formação específica e de forma integrada à proposta pedagógica da escola com a participação da família. O documento também discute a avaliação desses alunos para identificar suas necessidades e elaborar planos de apoio individualizado.
Conheça a Aee
O documento discute o Atendimento Educacional Especializado (AEE), definindo-o como um serviço da Educação Especial que identifica e organiza recursos para promover a inclusão de alunos com deficiência ou necessidades especiais. O AEE deve ser oferecido preferencialmente nas escolas regulares, complementando a formação desses alunos. Profissionais especializados realizam atividades como produção de materiais adaptados e orientação sobre o uso de recursos.
Adaptação curricular - EE PROFESSORA JADYR G. CASTRO
O documento discute a fundamentação legal da adaptação curricular no Brasil e em São Paulo, incluindo a Constituição Federal de 1988 e a LDB. Ele também fornece orientações sobre como identificar as necessidades de cada aluno e fazer adaptações nos objetivos, conteúdos, atividades e metodologias.
RelatóRio De DeficiêNcia Visual
Este documento discute as implicações da Deficiência Visual (DV) no desenvolvimento da criança e estratégias para intervenção educativa em contexto de jardim-de-infância. A DV afeta o desenvolvimento visual, linguístico, emocional e social da criança, mas o jardim-de-infância pode proporcionar estimulação compensatória. Os pais e educadores devem trabalhar com a criança DV considerando suas necessidades e proporcionando experiências de forma próxima e adaptada para promover seu desenvolvimento global.
Modelo de-projeto-politico-pedagogico
Este documento apresenta o projeto político pedagógico da Escola Municipal de Ensino Fundamental "Olegário Bueno" localizada em Chavantes, São Paulo. A escola atende cerca de 270 alunos de 7 a 11 anos de idade e tem como objetivo principal formar cidadãos conscientes e capazes de interagir criticamente na sociedade por meio de uma educação que valoriza o trabalho, a história e a participação coletiva.
Ficha de conselho de classe
Este documento é uma ficha de conselho de classe para professores preencherem com informações sobre suas disciplinas, turmas, alunos com problemas de aprendizagem e indisciplina, avaliações realizadas, andamento do plano de aula e autoavaliação. O documento pede detalhes sobre dificuldades de alunos, estratégias de auxílio, e observações gerais do professor.
Atendimento educacional especializado.ppt2 libera limes-4-7-11congresso 2011
O documento discute o atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual. Apresenta a legislação sobre o tema e define o atendimento educacional especializado como um conjunto de atividades, recursos e estratégias para complementar a formação dos alunos na escola regular. Também aborda como organizar a escola para promover a inclusão, as atribuições dos professores de apoio e a importância da articulação entre a sala de recursos e a sala de aula comum.
Como desenvolver o AEE
O documento discute a avaliação e o planejamento pedagógico individualizado para alunos com necessidades educacionais especiais na sala de recursos multifuncionais. Ele descreve como a avaliação é fundamental para identificar as necessidades e barreiras de aprendizagem dos alunos e planejar estratégias diferenciadas para superá-las. O Plano de Desenvolvimento Individual é constituído de uma avaliação do aluno e um plano pedagógico especializado para atender às suas necessidades educacionais específicas.
O Atendimento Educacional Especializado- AEE nas Escolas
O documento discute a Educação Especial no Brasil, definindo-a como modalidade de ensino para alunos com deficiência, surdez, cegueira, transtornos de desenvolvimento e altas habilidades. Ele explica que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é oferecido nessas escolas para complementar a formação desses alunos, identificando e organizando recursos pedagógicos e de acessibilidade. Salas de recursos multifuncionais fornecem treinamento e materiais específicos como parte do AEE.
PLANO DE CURSO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - 7° PERÍODO DE PEDAGOGIA DAS FIP
PLANO DE CURSO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - 7° PERÍODO DE PEDAGOGIA DAS FIPwww.estagiosupervisionadofip.blogspot.com
1) O documento descreve um plano de curso para a disciplina de Estágio Supervisionado II, com foco nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
2) O estágio tem como objetivo permitir que os estudantes observem, participem e ensinem nas salas de aula dos Anos Iniciais, desenvolvendo suas competências docentes.
3) O estágio será avaliado com base na presença, qualidade da escrita, planejamento de aulas e apresentação de um relatório final.Deficiência Multipla Centro Comunitrio
O documento discute deficiência múltipla, que se refere a pessoas que têm mais de uma deficiência física, sensorial, mental ou comportamental. Ele explica como as deficiências múltiplas podem se manifestar de forma combinada e destaca a importância de avaliações e currículos adaptados para atender às necessidades desses alunos.
O Professor e a Inclusão: A Formação e os desafios à prática docente
O documento discute a formação docente e os desafios para a educação inclusiva em 3 frases. Primeiro, apresenta os objetivos gerais de promover a reflexão sobre formação docente e desafios para a educação inclusiva. Segundo, discute a interdependência entre teoria educacional e prática docente para viabilizar a inclusão. Terceiro, destaca elementos essenciais para organizar o trabalho pedagógico de forma inclusiva, como saberes e disposições necessárias.
Ficha de avaliação
Este relatório avalia o desempenho de um aluno no primeiro trimestre em diversas habilidades como reconhecimento de letras, números, cores e formas; escrita do próprio nome; resolução de pequenas operações matemáticas; e habilidades socioemocionais. A maioria das habilidades do aluno está em processo de construção.
Atendimento Educacional Especializado
O documento discute a evolução histórica da educação inclusiva no Brasil desde a década de 1990, mencionando declarações e leis que estabeleceram o direito à educação de qualidade para todos. Também descreve como o Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve apoiar alunos com diferentes necessidades nas escolas regulares.
Projeto familia na escola
O documento apresenta um projeto para promover a participação da família na escola com o objetivo de melhorar o desempenho e reduzir a evasão escolar. O projeto inclui reuniões com pais, palestras sobre educação, divulgação de informações da escola e visitas domiciliares. A avaliação será feita por questionários e relatórios publicados no blog da escola.
260 adaptacçoes curriculares para autistas.
O documento discute técnicas de ensino para crianças autistas, enfatizando a importância de identificar o estilo de aprendizagem da criança e adaptar a instrução de acordo. Fornece dicas como focar em um sentido de cada vez, incorporar interesses da criança nas aulas e trabalhar com especialistas para desenvolver um plano educacional individualizado.
AEE
O documento descreve o Atendimento Educacional Especializado (AEE), definindo-o como um serviço de educação especial que identifica e organiza recursos pedagógicos para eliminar barreiras à participação de alunos com necessidades especiais. O AEE é oferecido a alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades, na escola regular ou em salas de recursos. Essas salas contêm materiais e equipamentos específicos para o atendimento dos alunos.
Ações do professor coordenador
O documento lista as ações do professor coordenador nos meses do ano letivo, incluindo apresentar a proposta pedagógica da escola, analisar os resultados do ano anterior, e orientar a elaboração de planos de ensino e projetos alinhados com o currículo.
Atendimento Educacional Especializado
O documento descreve o que é o Atendimento Educacional Especializado (AEE), definindo-o como um serviço de apoio para alunos com deficiência, transtornos ou altas habilidades, com o objetivo de atender suas necessidades específicas e permitir sua participação no ensino regular. O AEE é realizado na escola do aluno, preferencialmente na sala de recursos multifuncionais, e tem como objetivo apoiar o desenvolvimento do aluno e adequar materiais e recursos a suas necessidades individuais.
Observação da sala de aula - Roteiro de obervação
Este documento fornece sugestões para observação de sala de aula sobre o uso de TIC, incluindo perguntas sobre o envolvimento dos alunos, compreensão da atividade, dúvidas, interações, objetivos atingidos e não atingidos, aprendizagens não previstas, condução do professor e funcionamento dos equipamentos.
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO/ SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
O documento discute o Atendimento Educacional Especializado (AEE), que é uma política educacional inclusiva oferecida dentro de Salas de Recursos Multifuncionais para estudantes com deficiência, transtornos ou altas habilidades. O AEE tem como objetivo possibilitar o desenvolvimento e a convivência sem discriminação por meio de recursos pedagógicos e de acessibilidade.
Sobre o IHA
O documento descreve as conquistas e ações da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro no ano de 2010 para promover a educação inclusiva, como a implantação de 258 novas Salas de Recursos Multifuncionais e a capacitação de professores. Também apresenta informações sobre a legislação brasileira relacionada à educação especial e inclusiva.
Apresentação IHA Planejamento 2012
O documento descreve os objetivos e estratégias de formação continuada em educação especial e inclusiva do Instituto de Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro para 2012, incluindo cursos de capacitação para professores, gestores e coordenadores, publicações de manuais, parcerias com universidades e redes de saúde e assistência social.
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Conheça a Aee
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Este documento apresenta o projeto político pedagógico da Escola Municipal de Ensino Fundamental "Olegário Bueno" localizada em Chavantes, São Paulo. A escola atende cerca de 270 alunos de 7 a 11 anos de idade e tem como objetivo principal formar cidadãos conscientes e capazes de interagir criticamente na sociedade por meio de uma educação que valoriza o trabalho, a história e a participação coletiva.
Ficha de conselho de classe
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O Atendimento Educacional Especializado- AEE nas Escolas
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1) O documento descreve um plano de curso para a disciplina de Estágio Supervisionado II, com foco nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
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3) O estágio será avaliado com base na presença, qualidade da escrita, planejamento de aulas e apresentação de um relatório final.Deficiência Multipla Centro Comunitrio
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O Professor e a Inclusão: A Formação e os desafios à prática docente
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Ficha de avaliação
Este relatório avalia o desempenho de um aluno no primeiro trimestre em diversas habilidades como reconhecimento de letras, números, cores e formas; escrita do próprio nome; resolução de pequenas operações matemáticas; e habilidades socioemocionais. A maioria das habilidades do aluno está em processo de construção.
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O documento discute a evolução histórica da educação inclusiva no Brasil desde a década de 1990, mencionando declarações e leis que estabeleceram o direito à educação de qualidade para todos. Também descreve como o Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve apoiar alunos com diferentes necessidades nas escolas regulares.
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AEE
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Experiencias inclusivas-rede_municipal_de_ensino_de_flori
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Aee apresentacao
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Book IBFE - 2º Semestre
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1) Oito cursos de pós-graduação em áreas como alfabetização, arte e educação, docência no ensino superior e educação inclusiva;
2) Breves descrições de cada curso com objetivos, disciplinas, informações e coordenação;
3) Informações gerais sobre o IBFE e seus diferenciais.
Power Point Reu Dt
- O documento descreve um projeto de uma escola portuguesa para promover o sucesso educativo diminuindo taxas de absentismo, insucesso e ocorrências disciplinares em 5%, 3% e 5% respectivamente.
- O projeto inclui requalificação de equipamentos, apoio multidisciplinar aos alunos, e ofertas educativas diversificadas para envolver mais os alunos.
- Serviços de apoio como psicologia e ação social também fazem parte do projeto para ajudar alunos com problemas familiares ou comportamentais.
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Profª Graça:PNAIC-4º ENCONTRO-EDUCAÇÃO INCLUSIVA
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Joiran M. da Silva - MEC - Educação Inclusiva
1) O documento discute políticas e programas de educação inclusiva no Brasil, como a oferta de salas de recursos multifuncionais, formação de professores e adequação de escolas;
2) A educação inclusiva fundamenta-se nos direitos humanos e visa alterar a estrutura tradicional da escola para valorizar as diferenças;
3) Dados demonstram aumento significativo no número de municípios e matrículas de estudantes com deficiência entre 2000-2010.
Semelhante a Apresentação de objetivos, metas, estratégias e projetos IHA (20)
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Francielle Cantarelli - Pedagogia surda
Este documento discute a educação bilíngue de crianças surdas, contando a história de duas crianças surdas da autora e refletindo sobre pedagogia surda. A autora defende que todas as crianças surdas têm direito ao desenvolvimento na língua de sinais e à cultura surda para que possam ter autonomia e fazer escolhas quando adultas.
Sueli Fernandes - Educação bilíngue e cultura letrada em Libras
Sueli Fernandes - Educação bilíngue e cultura letrada em LibrasGrupo Educação, Mídias e Comunidade Surda
O documento discute a educação bilíngue e a cultura letrada em Língua Brasileira de Sinais (Libras). Apresenta a trajetória da autora como professora e pesquisadora da educação de surdos. Aborda conceitos como políticas linguísticas, gêneros textuais sinalizados e enunciação verbovisual. Discorre sobre o letramento acadêmico bilíngue e a produção de textos em Libras no ensino superior. Defende práticas de letramento que valorizem as línguas e as culturasJanie Amaral - Slides da palestra
O documento discute as semelhanças entre as comunidades surdas e indígenas no que se refere às suas práticas culturais e pedagógicas. Apresenta 3 pontos principais: 1) Uma comparação inicial entre os povos indígenas e os povos sinalizantes identificou visões de mundo e culturas tradicionais orais semelhantes; 2) Ambos os grupos enfrentaram opressão sob o colonialismo ao longo dos séculos; 3) As comunidades surdas brasileiras se inspiraram nas pedagogias indígenas ao
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1) O texto discute a importância do letramento visual e do uso de imagens no processo de ensino e aprendizagem, especialmente para alunos surdos.
2) É defendido que ler imagens e contextos visuais acrescenta novas perspectivas ao letramento.
3) Os professores surdos priorizam práticas pedagógicas visuais que podem melhorar a escolarização de alunos surdos.Conto de historias - Comunicação para o COINES 2019
1. Os alunos desenvolveram uma fábula curta e cômica em libras para público surdo infantil e juvenil baseada na fábula "Assembleia dos Ratos".
2. A apresentação obteve feedback positivo por enfatizar a expressão facial e corporal, incorporar personagens de forma clara e provocar risos e reflexão.
3. É necessário aperfeiçoar intervenções didáticas e artísticas para ampliar a participação dos alunos surdos.
Apresentação Senac - Dia do Surdo 26/09/2019
O documento discute as diferentes formas de registro e memória na comunidade surda ao longo da história, desde a oralidade e gestualidade até os registros digitais atuais. Aborda como as tecnologias impactaram a produção e disseminação de conteúdo surdo, assim como pesquisas realizadas sobre o assunto.
Aula de alfabetismo visual INES
O documento discute a importância de se expandir o conceito de leitura para além do texto, incluindo a leitura de imagens. Aprender a ler imagens requer entender seus elementos, tipos, funções e desenvolver alfabetismo visual, assim como se desenvolve o alfabetismo verbal. No entanto, a educação ainda dá pouca ênfase ao desenvolvimento dessas habilidades visuais.
Apresentação COINES 2017 (Cristiane Taveira e Alexandre Rosado)
Apresentação COINES 2017 (Cristiane Taveira e Alexandre Rosado)Grupo Educação, Mídias e Comunidade Surda
1. O documento discute a importância da visualidade e do letramento visual na educação de surdos, combinando arte, educação e gramática visual.
2. É necessário desenvolver a leitura de imagens e a produção de artefatos visuais cotidianamente para que surdos possam se tornar autores letrados.
3. Ser letrado para um surdo significa experimentar práticas que entrecruzam diferentes linguagens visuais, verbais e não-verbais para que possam julgar criticamente diferentes mídias e estilos de comunicação.Slides do Módulo 3 sobre Roteiro e Edição de vídeo
O documento fornece instruções sobre como construir um roteiro cinematográfico, incluindo três etapas: 1) Desenvolver uma ideia geradora e história, 2) Criar personagens e estrutura narrativa, 3) Escrever o roteiro com cenas, diálogos e transições.
O professor e as tecnologias
O documento discute os modelos transmissivos versus interativos de ensino, contrastados por Marco Silva. Ele apresenta o modelo tradicional de transmissão versus o modelo interativo proposto pela cibercultura, com participação do aluno, aprendizagem construída e colaboração. Silva defende que as tecnologias digitais permitem a interatividade através da participação, bidirecionalidade e potencialidade.
Políticas públicas e novas tecnologias
O documento discute políticas públicas e novas tecnologias na educação. Apresenta como as políticas carregam concepções ideológicas e como organismos internacionais influenciam as políticas nos países periféricos. Também descreve as fases de implementação das TICs nas escolas brasileiras desde os anos 1980, com programas como o PROINFO, e os desafios em torno das políticas de distribuição de equipamentos e formação de professores.
Mídia-educação
O documento discute a mídia-educação, definindo-a como a análise do modo como interpretamos o mundo e como outros nos interpretam através da mídia. Não há uma política específica de mídia-educação no Brasil, mas iniciativas isoladas. A mídia-educação tem como objetivo empoderar as pessoas para usar a mídia de forma crítica, questionando como as mensagens são feitas e quais disputas de poder estão envolvidas. A abordagem básica é questionar e investigar meios e mensagens para sair da posição de consumidor passivo e
Educação aberta
O documento discute a educação aberta e sua relação com os ideais do movimento hacker. Apresenta os movimentos da educação aberta como MOOCs, REAs e PLEs. Também discute as críticas de Neil Selwyn aos discursos entusiasmados com a educação 2.0 baseada na Web 2.0, apontando evidências de baixa participação ativa dos usuários e de que os jovens nem sempre demonstram grande interesse pelas atividades online.
Cultura hacker: origem e ideário
O documento discute a origem e os princípios da cultura hacker, descrevendo como surgiu nos anos 1960 entre estudantes do MIT interessados em programação e resolução de problemas de forma colaborativa e apaixonada. Também aborda a influência da contracultura estadunidense dos anos 1960 e a relação com universidades de tecnologia como o MIT.
Filme "Piratas do vale do silício"
O documento discute um filme sobre as origens da Microsoft e da Apple no final dos anos 1970 e as visões de futuro divergentes de Bill Gates e Steve Jobs sobre computadores e suas empresas, embora compartilhassem princípios semelhantes de trabalho. O documento também fornece contexto sobre o Vale do Silício, onde as empresas foram fundadas e se desenvolveram.
Futuros imaginários
O documento discute futuros imaginários e como eles são construídos. Apresenta exemplos de como utopias tecnológicas foram imaginadas durante a Guerra Fria e influenciaram projetos na América Latina, como a tentativa de pular diretamente para a sociedade da informação no Brasil. Também mostra como feiras mundiais e filmes influenciaram a imaginação sobre novas tecnologias.
Introdução à disciplina
O documento apresenta o professor Alexandre Rosado, ministrando a disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação I. Ele descreve sua formação acadêmica, linhas de pesquisa, publicações, grupos de pesquisa e atividades de extensão relacionadas principalmente à educação e tecnologia. Além disso, apresenta a estrutura da disciplina, abordagens teóricas, propostas de avaliação, avisos sobre faltas, plágio e uso de celulares em sala de aula.
A cibercultura e suas leis
1. O documento discute o conceito de cibercultura e suas leis segundo André Lemos.
2. Lemos define cibercultura como a cultura contemporânea permeada pelas tecnologias digitais, caracterizada pela recombinação e hibridismo.
3. Ele apresenta três "leis" da cibercultura: liberação do polo da emissão, conexão generalizada em rede, e reconfiguração de práticas e instituições.
Letramentos? A oralidade, a escrita e o digital
O documento discute as diferentes fases do letramento ao longo da história e como cada nova tecnologia gerou novos tipos de letramento. Apresenta a oralidade, a escrita em suportes como argila e pergaminho, a impressão e a cultura do livro, até chegar ao digital e a cultura da hipermídia. Argumenta que cada mídia exige habilidades diferentes de leitura e escrita.
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O documento discute as diferentes fases tecnológicas ao longo da história e como elas influenciaram as formas de educação e aprendizagem. São listadas cinco fases: (1) tecnologias da reprodução; (2) tecnologias da difusão; (3) tecnologias do disponível; (4) tecnologias do acesso; e (5) tecnologias de conexão contínua. Cada fase trouxe novos modos de comunicação e aprendizagem, sem eliminar os anteriores. A última f
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XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
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