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O QUE É O PBL? João José Saraiva da Fonseca
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Contexto
De la société industrielle  à la société post-moderne ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Formation ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Formation de l’individu l’ensemble des connaissances individuelles et collectives métabolisées et constitutives de la personnalité est accréditée Apprentissage tout au long de la vie
De la transmission des   Au développement du contenus    potentiel de connaissances Théorie ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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De l’exclusivité    À la facilitation de l’enseignement  de l’apprentissage Pratique ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Aprendizado baseado em Problemas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
 
CARACTERÍSTICAS DOS MÉTODOS DE APRENDIZAGEM
CARACTERÍSTICAS DO ENSINO TRADICIONAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
PRINCÍPIOS DO PBL ,[object Object],[object Object],[object Object]
Aluno centro das atenções Professor facilitador da aprendizagem (tutor) Aluno passivo Professor centro das atenções Tutorias  Aulas expositivas Módulos temáticos “problemas” Disciplinas  Aprender a aprender Ensinar    aprender PBL TRADICIONAL
MODELO PEDAGÓGICO DO PBL ,[object Object],[object Object],[object Object]
ED traditionnel “ Étudiants ” “ Tuteur  ”
ED APP “ Étudiants ” “ Tuteur  ”
 
OS SETE PASSOS
Comment un expert résout des problèmes? (La mémoire contient des cas résolus et une connaissance de base intériorisée) Evalue Observe le problème Recherche dans sa  mémoire un problème en rapport et sa solution Le compare avec le problème présent Trouve un problème le plus ressemblant possible Adapte la solution du problème précédent au  problème présent Exécuter la solution Affine la recherche dans sa mémoire Observe mieux le problème présent
OS SETE PASSOS Ler atentamente o problema e esclarecer os termos desconhecidos 1 Identificar as questões (problemas: dimensão biológica,  psicológica, social?) propostas pelo enunciado 2 Oferecer explicações para estas questões com base no conhecimento  prévio que o grupo tem sobre o assunto (BRAINSTORM) 3 Resumir estas explicações 4 Estabelecer objetivos de aprendizagem que levem o aluno ao  aprofundamento e complementação destas explicações 5 Estudo individual respeitando os objetivos alcançados   6 Rediscussão no grupo tutorial dos avanços  do conhecimento obtidos pelo grupo . 7 1ª SESSÃO TUTORIAL ESTUDO INDIVIDUAL 2ª SESSÃO TUTORIAL
PROCESSO DO PBL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Problema Grupo tutorial - discussão Grupo tutorial - rediscussão Auto-aprendizagem Adquirimos uma melhor compreensão do problema? Fontes de aprendizagem - integração
 
 
Étapes de l’APP ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
 
 
[object Object]
 
 
 
 
1. Leitura do problema, identificação e esclarecimento de termos desconhecidos
 
 
 
2. Identificação dos problemas propostos pelo enunciado  (dimensão biológica,  psicológica, social)
 
 
 
3. Formulação de hipóteses explicativas para os problemas identificados no passo anterior (os alunos se utilizam nesta fase dos conhecimentos de que dispõem sobre o assunto)
[object Object]
 
 
 
4. Resumo das explicações (das hipóteses)
 
 
 
5. Formulação dos objetivos de aprendizado (trata-se da identificação do que o aluno deverá estudar para aprofundar os conhecimentos incompletos formulados nas hipóteses explicativas)
 
 
 
6. Estudo individual dos assuntos levantados nos objetivos de aprendizado
 
 
 
7. Retorno ao grupo tutorial para rediscussão do problema frente aos novos conhecimentos adquiridos na fase de estudo anterior
 
 
 
O PROBLEMA
CARACTERÍSTICAS DO PROBLEMA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ESTRUTURA DO PROBLEMA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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PAPÉIS E TAREFAS DO TUTOR 
- Solicitar ao grupo que indique um coordenador de atividades e um secretário para cada problema a ser trabalhado; - Garantir a rotação destes papéis entre os alunos do grupo durante o tutorial.
- Facilitar a discussão dos alunos de modo a que os mesmos possam identificar o que precisam estudar para aprender os fundamentos científicos sobre aquele tema.  - Formular questões apropriadas para que os alunos enriqueçam suas discussões, quando necessário.
NÃO É PAPEL DO TUTOR  
- Dar uma aula sobre o tema ou os temas dos problemas - Intimidar os alunos com seus próprios conhecimentos
PAPÉIS DO ALUNO   COORDENADOR  
- Coordenador é um aluno do grupo tutorial  - Coordenador deve orientar os colegas na discussão do problema, segundo a metodologia dos 7 passos, favorecendo a participação de todos e mantendo o foco das discussões no problema  - Desestimular a monopolização ou a polarização das discussões entre poucos membros do grupo, favorecer a participação de todos.
- Apoiar as atividades do secretário  - Estimular a apresentação de hipóteses e o aprofundamento das discussões pelos colegas
PAPÉIS DO ALUNO  SECRETÁRIO  
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Aprendizagem baseada em problemas

  • 1. O QUE É O PBL? João José Saraiva da Fonseca
  • 2.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.  
  • 11. CARACTERÍSTICAS DOS MÉTODOS DE APRENDIZAGEM
  • 12.
  • 13.
  • 14. Aluno centro das atenções Professor facilitador da aprendizagem (tutor) Aluno passivo Professor centro das atenções Tutorias Aulas expositivas Módulos temáticos “problemas” Disciplinas Aprender a aprender Ensinar  aprender PBL TRADICIONAL
  • 15.
  • 16. ED traditionnel “ Étudiants ” “ Tuteur ”
  • 17. ED APP “ Étudiants ” “ Tuteur ”
  • 18.  
  • 20. Comment un expert résout des problèmes? (La mémoire contient des cas résolus et une connaissance de base intériorisée) Evalue Observe le problème Recherche dans sa mémoire un problème en rapport et sa solution Le compare avec le problème présent Trouve un problème le plus ressemblant possible Adapte la solution du problème précédent au problème présent Exécuter la solution Affine la recherche dans sa mémoire Observe mieux le problème présent
  • 21. OS SETE PASSOS Ler atentamente o problema e esclarecer os termos desconhecidos 1 Identificar as questões (problemas: dimensão biológica, psicológica, social?) propostas pelo enunciado 2 Oferecer explicações para estas questões com base no conhecimento prévio que o grupo tem sobre o assunto (BRAINSTORM) 3 Resumir estas explicações 4 Estabelecer objetivos de aprendizagem que levem o aluno ao aprofundamento e complementação destas explicações 5 Estudo individual respeitando os objetivos alcançados 6 Rediscussão no grupo tutorial dos avanços do conhecimento obtidos pelo grupo . 7 1ª SESSÃO TUTORIAL ESTUDO INDIVIDUAL 2ª SESSÃO TUTORIAL
  • 22.
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  • 24.  
  • 25.
  • 26.  
  • 27.  
  • 28.
  • 29.  
  • 30.  
  • 31.  
  • 32.  
  • 33. 1. Leitura do problema, identificação e esclarecimento de termos desconhecidos
  • 34.  
  • 35.  
  • 36.  
  • 37. 2. Identificação dos problemas propostos pelo enunciado (dimensão biológica, psicológica, social)
  • 38.  
  • 39.  
  • 40.  
  • 41. 3. Formulação de hipóteses explicativas para os problemas identificados no passo anterior (os alunos se utilizam nesta fase dos conhecimentos de que dispõem sobre o assunto)
  • 42.
  • 43.  
  • 44.  
  • 45.  
  • 46. 4. Resumo das explicações (das hipóteses)
  • 47.  
  • 48.  
  • 49.  
  • 50. 5. Formulação dos objetivos de aprendizado (trata-se da identificação do que o aluno deverá estudar para aprofundar os conhecimentos incompletos formulados nas hipóteses explicativas)
  • 51.  
  • 52.  
  • 53.  
  • 54. 6. Estudo individual dos assuntos levantados nos objetivos de aprendizado
  • 55.  
  • 56.  
  • 57.  
  • 58. 7. Retorno ao grupo tutorial para rediscussão do problema frente aos novos conhecimentos adquiridos na fase de estudo anterior
  • 59.  
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  • 66.  
  • 67.  
  • 68.  
  • 69. PAPÉIS E TAREFAS DO TUTOR 
  • 70. - Solicitar ao grupo que indique um coordenador de atividades e um secretário para cada problema a ser trabalhado; - Garantir a rotação destes papéis entre os alunos do grupo durante o tutorial.
  • 71. - Facilitar a discussão dos alunos de modo a que os mesmos possam identificar o que precisam estudar para aprender os fundamentos científicos sobre aquele tema. - Formular questões apropriadas para que os alunos enriqueçam suas discussões, quando necessário.
  • 72. NÃO É PAPEL DO TUTOR  
  • 73. - Dar uma aula sobre o tema ou os temas dos problemas - Intimidar os alunos com seus próprios conhecimentos
  • 74. PAPÉIS DO ALUNO   COORDENADOR  
  • 75. - Coordenador é um aluno do grupo tutorial - Coordenador deve orientar os colegas na discussão do problema, segundo a metodologia dos 7 passos, favorecendo a participação de todos e mantendo o foco das discussões no problema - Desestimular a monopolização ou a polarização das discussões entre poucos membros do grupo, favorecer a participação de todos.
  • 76. - Apoiar as atividades do secretário - Estimular a apresentação de hipóteses e o aprofundamento das discussões pelos colegas
  • 77. PAPÉIS DO ALUNO  SECRETÁRIO  
  • 78.