O documento discute a importância da avaliação no processo de aprendizado, enfatizando que deve ser vista como um elemento contínuo e não apenas uma forma de atribuir notas. A avaliação deve ser útil para o crescimento acadêmico dos alunos, permitindo que eles reconheçam seus pontos fortes e fracos. Além disso, aborda a necessidade de estratégias de avaliação que valorizem o ser psico, social e cognitivo do aluno.

1. Uma prática em construção que se chama: avaliação Sonia Maria Henrique Pereira da Fonseca Professora e consultora em educação

3. O que é avaliação?

4. O que avaliar?

5. O que avaliar? Para que avaliar?

6. O que avaliar? Para que avaliar? Quando avaliar?

7. O que avaliar? Para que avaliar? Quando avaliar? Como avaliar ?

8. A avaliação é um aspecto desafiador do processo de aprendizagem.

9. A avaliação é um aspecto desafiador do processo de aprendizagem. O que você pensa como professor?

10. A avaliação deve ser assumida como parte essencial do processo de ensinar e aprender

11. A avaliação da aprendizagem interior do aluno é realizada por meio de indicadores externos.

12. A avaliação da aprendizagem interior do aluno é realizada por meio de indicadores externos. Esses indicadores são interpretados pelo professor e nem sempre a interpretação corresponde fielmente aos conhecimentos e competências construídas pelo aluno

13. A avaliação deve ser compreendida como um processo permanente que faz parte da aprendizagem, sem relação com a nota nota/classificação.

14. Para além de definir uma nota, a avaliação deve ser útil ao crescimento acadêmico dos alunos e à sua integração social.

15. As estratégias de avaliação devem permitir aos alunos terem permanente conhcecimento da evolução da sua aprendizagem.

16. O aluno precisa de ser informados permanentemente sobre a qualidade do seu desempenho.

17. O aluno precisa de ser informados permanentemente sobre a qualidade do seu desempenho. Só assim conseguirá entender a avaliação não como punição mas como elemento essencial do processo de construção do conhecimento.

18. O aluno deve ser avaliado de tal forma que perceba seus pontos fracos e fortes

19. O aluno deve ser avaliado de tal forma que perceba seus pontos fracos e fortes O professor deve utilizar estratégias que possibilitem a superação das suas dificuldades.

20. A definição de objetivos de aprendizagem é essencial para o ato de avaliar.

21. A totalidade do ser psico, social e cognitivo; Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:

22. A totalidade do ser psico, social e cognitivo; A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso; Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:

23. A totalidade do ser psico, social e cognitivo; A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso; Os talentos; Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:

24. A totalidade do ser psico, social e cognitivo; A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso; Os talentos; Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:

25. A totalidade do ser psico, social e cognitivo; A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso; Os talentos; Os hábitos/tempo de estudo; Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:

26. A totalidade do ser psico, social e cognitivo; A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso; Os talentos; Os hábitos/tempo de estudo; Os conhecimento/experiências anteriores. Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:

28. AVALIAR A APRENDIZAGEM! A prova é um momento privilegiado de estudo e não de acerto de contas.

29. É preciso escolher o rumo .... Qual é a relação da avaliação com o processo de aprendizado?

31. Comente a frase de Sócrates: “ Conhece-te a ti mesmo.”

32. Dê a sua opinião: “ O que você faria para acabar com a seca no nordeste?”

33. O quinto planeta do sistema solar é: Vênus Terra Júpiter Plutão

34. De onde vem o leite?

35. De onde vem o leite? Do pacote. Claro. Daniel Goleman

36. Explique a diferença entre uma ilha e uma península.

37. O exame etílico de Carlos G. de A. Lima,...., revelou estado de “embriaguez com ressalva” no dia do acidente. O exame etílico consiste na determinação do teor de álcool etílico (etanol) encontrados no sangue.

38. O exame etílico de Carlos G. de A. Lima,...., revelou estado de “embriaguez com ressalva” no dia do acidente. O exame etílico consiste na determinação do teor de álcool etílico (etanol) encontrados no sangue. Quantos carbonos hidrogênios e oxigênios são respectivamente encontrados em 1 molécula de etanol? 2,5,2 b) 2,5,1 c) 3,6,1 d) 2,6,1 e) 3,6,2

39. Algumas características de provas tradicionais: - Exploração exagerada da memorização

40. - Exploração exagerada da memorização - Falta de parâmetros para a correção Algumas características de provas tradicionais:

41. - Exploração exagerada da memorização - Falta de parâmetros para a correção - Utilização de palavras de comando sem precisão de sentido no contexto Algumas características de provas tradicionais:

42. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização

43. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização - Parametrização

44. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização - Parametrização - Exploração da capacidade de leitura e escrita do aluno

45. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização - Parametrização - Exploração da capacidade de leitura e escrita do aluno - Proposição de questões operatórias e não apenas transcritórias

47. Exige novas maneiras de aprender e ensinar! A Sociedade do conhecimento

48. Vamos continuar ...

49. Elabora bem as questões das provas; Competência do professor face às novas exigências da avaliação:

50. Elabora bem as questões das provas; - Administra valores culturais ligados à avaliação; Competência do professor face às novas exigências da avaliação:

51. Elabora bem as questões das provas; - Administra valores culturais ligados à avaliação; Utiliza linguagem clara e precisa para o comando das questões; Competência do professor face às novas exigências da avaliação:

52. Cria ambiente favorável ao controle das emoções;

53. Cria ambiente favorável ao controle das emoções; escolhe estratégias adequadas na intervenção pedagógica;

54. Cria ambiente favorável ao controle das emoções; escolhe estratégias adequadas na intervenção pedagógica; - define com precisão os objetivos de aprendizagem tendo em atenção a avaliação.

55. Fim E-mail: [email_address] Endereço web: http://www.geocities.com/joaojosefonseca