O documento discute a abordagem de aprendizagem baseada em problemas (PBL) como uma proposta educacional centrada no estudante. A PBL enfatiza a construção do conhecimento por meio da resolução de problemas em grupos tutoriados e atividades práticas como laboratórios, simulações e estágios na comunidade. O currículo da faculdade de medicina aplica a PBL por meio de estratégias como grupos tutoriais, práticas laboratoriais e estágios clínicos.
Desde a implantação do SUS na oitava conferência de saúde e sua retificação pela Constituição Federal as Instituições de ensino tentam sem sucesso adequar seu ensino as demandas do país.
Desde a implantação do SUS na oitava conferência de saúde e sua retificação pela Constituição Federal as Instituições de ensino tentam sem sucesso adequar seu ensino as demandas do país.
Tese de Doutorado sobre Cuidado Espiritual (Prof. Michell Ângelo)LACES1
Tese de Doutorado do nosso orientador da Liga Acadêmica de Cuidado Espiritual em Saúde (LACES/UFC), Prof. Michell Ângelo, o qual, baseado em todo seu conhecimento e domínio sobre Cuidado Espiritual, constitui um desafio para profissionais de enfermagem em como atender o ser humano nas suas diversas necessidades e contemplar em sua assistência as complexas dimensões humanas.
Tese de Doutorado sobre Cuidado Espiritual (Prof. Michell Ângelo)LACES1
Tese de Doutorado do nosso orientador da Liga Acadêmica de Cuidado Espiritual em Saúde (LACES/UFC), Prof. Michell Ângelo, o qual, baseado em todo seu conhecimento e domínio sobre Cuidado Espiritual, constitui um desafio para profissionais de enfermagem em como atender o ser humano nas suas diversas necessidades e contemplar em sua assistência as complexas dimensões humanas.
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS: UMA PROPOSTA DE ABORDAGEM EDUCACIONAL CENTRADA NO ESTUDANTE- ALBERT NILO
1.
2. APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS:
UMA PROPOSTA DE ABORDAGEM EDUCACIONAL
CENTRADA NO ESTUDANTE
Albert Nilo da Costa
Acadêmico de Medicina - UNIFENAS BH
3. A formação do médico tem por objetivo dotar o
profissional dos conhecimentos requeridos para
o exercício das seguintes competências e
habilidades gerais (BRASIL, 2001):
•Atenção à saúde;
•Tomada de decisões;
•Comunicação;
•Liderança;
•Administração e gerenciamento;
•Educação permanente.
4. Médico, com formação generalista, humanista,
crítica e reflexiva. Capacitado a atuar, pautado em
princípios éticos, no processo de saúde-doença em
seus diferentes níveis de atenção, com ações de
promoção, prevenção, recuperação e reabilitação à
saúde, na perspectiva da integralidade da
assistência, com senso de responsabilidade social e
compromisso com a cidadania, como promotor da
saúde integral do ser humano (BRASIL, 2001).
6. “Os currículos devem permitir que os estudantes
construam seu próprio conhecimento baseados no
que eles já sabem e usem tal conhecimento em
atividades que requeiram tomada de decisão,
resolução de problemas e discernimento” (1997 apud
POSNER; MAMEDE, 2001)
7. “A Aprendizagem Baseada em Problemas(Problem-
Based Learning/PBL) firmou-se nas últimas décadas
como uma das mais importantes inovações no
campo da educação de profissionais de saúde”
(1999 apud MAUDSLEY; MAMEDE, 2001).
9. Cada bloco temático, do 1º ao 8º períodos, é
desenvolvido por meio das seguintes estratégias
educacionais:
10. •Grupo Tutorial (GT)
•Prática Laboratorial (PL)
•Treinamentos de Habilidades (TH)
•Prática Médica na Comunidade (PMC)
•Práticas Clínicas e Ambulatoriais(PCA)
•Projetos em Equipe (PE)
•Seminários.
13. Prática Laboratorial (PL)
Quadro de Albert Edelfelt (1854-1905), representando Louis
Pasteur , atualmente em exibição no Museu de Orsay, em
Paris. A pintura data de 1885. Imagem de domínio público.
16. Manequim do Laboratório de Simulação utilizado em simulações de
emergência
Fonte: Disponível em: <http://www.medicina.ufmg.br/noticias/?p=27510>. Acesso em: 07-06-2012.
23. *REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Câmara de Educação Superior.
Resolução CNE/CES nº 4, DE 7 de novembro de 2001. 1. Institui Diretrizes
Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina. Diário
Oficial da União, Brasília, 9 de nov. de 2001. Seção 1, p. 38.
MAMEDE, Silvia et al. Aprendizagem baseada em problemas: anatomia
de uma nova abordagem educacional. 1. ed. Fortaleza: Hucitec, 2001.
MENNIN, Stewart; PETRONI-MENNIN, Regina. Community-based medical
education. The Clinical Teacher. vol. 3. 18 mai. 2006. p. 90–96.
ROHRHOFF, Nicholas. Becoming a physician: what life is like. The New
England Journal of Medicine. Massachusetts, 23 feV.2012. P. 683-685.
SEARS, Karen Powell. Improving cultural competence education: the
utility of an intersectional framework. Medical Education. New Britain,
24 mai. 2012. P. 545–551.