Este documento discute a abordagem de aprendizagem baseada em problemas (PBL) e suas características. Ele descreve as etapas do PBL, incluindo apresentar um problema aos alunos, permitir que eles trabalhem em grupos para resolvê-lo usando seus conhecimentos existentes, identificar lacunas de conhecimento e pesquisar mais, e integrar novos conhecimentos para resolver o problema. O documento também lista os objetivos educacionais do PBL como estruturação de conhecimento, desenvolvimento de raciocínio de diagn

1. Jhemisson Marinho
mourajmarinho@gmail.com
9 8274-1234
CRIATIVIDADE E
APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROBLEMAS - PBL

2. 2
Jhemisson
Marinho
Comunicação
Social –
Jornalismo
Especialista
em Docência
Repórter
Editor
Editor-executivo
Assessor de
Imprensa
Teologia Economia

3. 3
1974Ano da publicação da “Equação Mincer”
Anos de estudo
$
Ensino
Fund.
Ensino
Médio
Ensino
Superior
38%
66%
243%

4. 4
CRIA
TIVI
DADEPOR QUE ESTUDAR?

5. 5
1,2 bilhão

6. 6
CONTEÚDO
PROGRAMÁTICO
Abordagem do PROBLEM BASED LEARNING -
PBL
Etapas do PBL
Mapas Mentais e Mapas Conceituais
Estrutura do Pensamento Criativo
1
2
3
4

7. CONTEXTO DO PBL
CARACTERÍSTICAS DO PBL
OBJETIVOS DO PBL
ATIVIDADES DO PBL
EXERCÍCIOS
AGENDA DE
HOJE
7

8. 1-Corte o papel até conseguir um quadrado perfeito.
2-Dobre o papel na diagonal.
3-Dobre uma ponta do papel para dentro. Dobre a outra
ponta para dentro, também.
4 -Na parte de cima, ficaram duas pontas iguais, abertas.
Dobre uma para cada lado.
5-Alargue a dobradura (na parte mais larga) e arredonde-a.
COPO DE PAPEL
8

9. COPO DE PAPEL
“Cada criança é um
artista. O desafio é
permanecer um artista
depois de crescer.”
9

10. CONCEITUANDO O PBL
Conhecimento
Contexto
Conhecimentos
prévios
Resolução de
problemas
Trabalhar
em grupos
Apresentar
ideias
10

11. CONTEXTO DO PBL
CARACTERÍSTICAS DO PBL
OBJETIVOS DO PBL
ATIVIDADES DO PBL
EXERCÍCIOS
AGENDA DE
HOJE
12

12.  Aluno trabalha para resolver um
problema.
 O aluno é o agente principal
responsável por seu aprendizado.
 O professor é o facilitador na
construção do conhecimento e
não o centralizador do saber.
13
CARACTERÍSTICAS
DO PBL

13. O ponto de partida
para a aprendizagem é
um problema.
Os problemas fazem
referência a situações
do mercado de
trabalho.
O curso é organizado
em torno de
problemas em vez de
disciplinas.
Os alunos assumem
uma maior
responsabilidade na
sua própria instrução
e aprendizagem.
A maior parte do
aprendizado ocorre no
contexto de pequenos
grupos, não em aulas
expositivas.
14

14. CONTEXTO DO PBL
CARACTERÍSTICAS DO PBL
OBJETIVOS DO PBL
ATIVIDADES DO PBL
EXERCÍCIOS
AGENDA DE
HOJE
12

15. 16
OBJETIVOS
EDUCACIONAIS
ECR - Estruturação do
Conhecimento para uso em
contextos Reais
DRD - Desenvolvimento de Raciocínio
Diagnóstico
Competências para a solução de problemas,
incluindo a geração de hipóteses, pesquisa,
análise de dados, síntese e tomada de decisão

16. 17
DHA - Desenvolvimento de
Habilidades eficazes de
Autoaprendizagem
O estudante aprende a localizar e
utilizar adequadamente as fontes
de informação
MOT - Maior motivação para
a aprendizagem

17. 18
BASE DE
CONHECIMENTO
Integrada
Estruturada ao
redor de
problemas reais
do mercado de
trabalho
Vinculada a processos
efetivos na solução de
problemas

18. 18
DESENVOLVIMENTO
DE HABILIDADES
Habilidades
de trabalho
em grupo
Aprendizagem
autônoma

19. 18
MUDANÇA
DE ATITUDE
Orientação
para
resultados
Mente aberta
para a
criatividade
Espírito
de
equipe
Uso
inteligente
do tempo

20. Apresenta-se um
problema. Os
alunos, em
grupos, tentam
solucioná-lo com
o conhecimento
existente
Brainstorming
para identificar
aspectos do
problema ainda
não
compreendidos
5W2H para
posterior
compartilhament
o com o grupo
Integração dos
novos
conhecimentos
ao contexto do
problema
Avaliação do
processo e
escrita do
relatório
COMO
FAZER

21. CONTEXTO DO PBL
CARACTERÍSTICAS DO PBL
OBJETIVOS DO PBL
ATIVIDADES DO PBL
EXERCÍCIOS
AGENDA DE
HOJE
12

22. 22

23.  Como foi o trabalho em equipe ?
 Como se comportou o líder ? E os liderados ?
 Qual a parte mais difícil ?
 Houve a participação de todos ?
 Todos se sentiram parte do grupo ?
 Alguém se isolou ? Por concordância ou discordância ?
 Como pode ser avaliado o resultado final do trabalho ?
 Como a comunicação afetou o grupo ?
 Quais as nuances, do trabalho em equipe foram evidenciados nesta dinâmica ?
ATIVIDADE
23