O documento discute vários tópicos relacionados à educação, incluindo um projeto de sala de aula, uma feira de ciências, um encontro de gestores e formação de professores sobre alfabetização na idade certa.
MPEMC AULA 11 e 12: Ensino de Ciências na sala de aula / Práticas científicas...profamiriamnavarro
O documento discute estratégias para ensinar ciências na sala de aula de forma efetiva, incluindo: (1) utilizar diferentes atividades como visitas a centros de ciência e debates; (2) promover interações entre professores, alunos e informações; (3) envolver alunos em práticas científicas como resolução de problemas.
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
Álgebra, Probabilidade e Estatística BNCC
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações didáticas do currículo da cidade: Matemática Volume 2. – São Paulo: SME / COPED, 2018. 128p. 128p. Páginas 153 a 161: Iniciação ao pensamento algébrico. Disponível em: < http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/45066.pdf
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações didáticas do currículo da cidade: Matemática Volume 2. – São Paulo: SME / COPED, 2018. 128p. Páginas 107 a 133: Eixo probabilidade e estatística. Disponível em: < http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/45066.pdf
Este documento discute a alfabetização matemática e científica, objetivos gerais e específicos do ensino de matemática e ciências, conteúdo programático da Base Nacional Comum Curricular para matemática e ciências da natureza, e responde perguntas sobre a BNCC.
Uma lista de tarefas acadêmicas e administrativas com seus respectivos status, incluindo indicar texto para seminário, agendar reuniões com tutores, alunos e orientadora, planejar atividades, trabalhos para disciplinas, e redigir projeto.
Este portfólio descreve o trabalho de um professor de matemática na Escola Municipal Nazira Anache em Campo Grande, MS. O portfólio destaca os objetivos de ensinar matemática para alunos do 9o ano, os tópicos cobertos e os recursos e atividades utilizadas, incluindo sites educacionais e um projeto que usa pontos turísticos locais para ensinar ângulos.
MPEMC AULA 11 e 12: Ensino de Ciências na sala de aula / Práticas científicas...profamiriamnavarro
O documento discute estratégias para ensinar ciências na sala de aula de forma efetiva, incluindo: (1) utilizar diferentes atividades como visitas a centros de ciência e debates; (2) promover interações entre professores, alunos e informações; (3) envolver alunos em práticas científicas como resolução de problemas.
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
Álgebra, Probabilidade e Estatística BNCC
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações didáticas do currículo da cidade: Matemática Volume 2. – São Paulo: SME / COPED, 2018. 128p. 128p. Páginas 153 a 161: Iniciação ao pensamento algébrico. Disponível em: < http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/45066.pdf
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações didáticas do currículo da cidade: Matemática Volume 2. – São Paulo: SME / COPED, 2018. 128p. Páginas 107 a 133: Eixo probabilidade e estatística. Disponível em: < http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/45066.pdf
Este documento discute a alfabetização matemática e científica, objetivos gerais e específicos do ensino de matemática e ciências, conteúdo programático da Base Nacional Comum Curricular para matemática e ciências da natureza, e responde perguntas sobre a BNCC.
Uma lista de tarefas acadêmicas e administrativas com seus respectivos status, incluindo indicar texto para seminário, agendar reuniões com tutores, alunos e orientadora, planejar atividades, trabalhos para disciplinas, e redigir projeto.
Este portfólio descreve o trabalho de um professor de matemática na Escola Municipal Nazira Anache em Campo Grande, MS. O portfólio destaca os objetivos de ensinar matemática para alunos do 9o ano, os tópicos cobertos e os recursos e atividades utilizadas, incluindo sites educacionais e um projeto que usa pontos turísticos locais para ensinar ângulos.
Enquadramento Das ExpessõEs No âMbito CurricularAlfredo Lopes
O documento discute a importância das expressões artísticas no currículo escolar português de acordo com a legislação. Ele destaca que o desenvolvimento das expressões plástica, dramática, musical e motora são objetivos importantes no 1o ciclo, enquanto a formação artística e tecnológica são objetivos no 2o ciclo. Além disso, atividades de enriquecimento como música, artes e desporto são consideradas importantes para o desenvolvimento integral dos estudantes.
NEAT - Núcleo de Estudos Agrários e Territoriais (LAGEA-UFU)Virna Salgado Barra
Este documento descreve um projeto de ensino de geografia em um acampamento de trabalhadores sem-terra em Uberlândia, Minas Gerais. O projeto visa melhorar o ensino para as crianças do acampamento, que enfrentam dificuldades em frequentar escolas convencionais devido à situação de deslocamento. O projeto realiza atividades quinzenais no acampamento Roseli Nunes utilizando temas da geografia de forma interativa e associada à realidade das crianças. Os primeiros resultados mostraram a importância de a
O documento apresenta detalhes sobre o Programa Federal "Mais Educação" em Armação dos Búzios, incluindo seus objetivos de ampliar a jornada escolar e a organização curricular, sua operacionalidade com atividades em pelo menos 3 macrocampos curriculares, seu público-alvo de estudantes em situação de risco e defasagem escolar, e esclarecimentos sobre a implementação em conjunto com o programa municipal "Educação para Toda a Vida".
O documento descreve o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) da Secretaria da Educação de Diadema. O ProEMI fornece apoio financeiro por 2 anos para escolas que desenvolvam projetos inovadores focados no currículo do ensino médio. O documento orienta gestores, professores e equipes escolares sobre como elaborar um plano de ação com projetos que promovam a integração curricular e atendam às necessidades dos estudantes.
O primeiro documento resume uma atividade sobre a Grécia antiga que incluiu localização, política, sociedade, cultura e pesquisa sobre Esparta e Atenas. O segundo documento descreve atividades sobre pontos cardeais e como se localizar. O terceiro documento cobre sistemas reprodutivo, nervoso e digestivo humanos com pesquisas on-line e apresentações.
1) O documento apresenta as atividades desenvolvidas na sala de tecnologia de uma escola municipal durante o primeiro semestre de 2012, incluindo jogos educativos, pesquisas e um projeto de alfabetização.
2) Diversas atividades pedagógicas com o uso de TICs foram realizadas, como jogos de matemática, geografia e história, além de pesquisas sobre assuntos como transnacionais, sistema digestivo e história.
3) O projeto "Juntos pela Alfabetização" tem como objetivo alfabetizar
Este documento apresenta o plano anual de atividades para o ano letivo de 2011/2012 de um centro social e polivalente. O plano inclui atividades mensais para as crianças, como natação, música e inglês, comemorações de datas especiais, projetos temáticos sobre Portugal e passeios educativos.
Apresentação referente ao Projeto Reino Cartesiano dos professores Samuel Luz e Benedito Pinheiro, tendo como base o jogo de xadrez com os alunos da Escola Mário Queiroz do Rosário (Bragança-Pará-Brasil).
Este projeto visa ensinar estudantes do 1o ano do ensino fundamental a valorizar o ambiente escolar. Ao longo de 4 semanas, os alunos irão visitar a escola para conhecer sua estrutura, entrevistar funcionários para aprender seus nomes e funções, e produzir frases sobre a importância da escola usando computadores e jogos educativos. O objetivo é que os estudantes reconheçam a escola como um lugar importante para sua formação.
O documento descreve o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI), que tem como objetivo apoiar propostas curriculares inovadoras e ampliar o tempo dos estudantes na escola para garantir uma formação integral. O texto detalha como a Escola Estadual de Ensino Básico João Roberto Moreira implementou o programa, com turmas no período integral e atividades diversificadas como teatro, xadrez e tênis de mesa.
Este documento apresenta sugestões de pauta para duas reuniões de replanejamento escolar em julho de 2012. A primeira reunião abordará a apresentação de um diagnóstico da escola no primeiro semestre, reflexão sobre adequação da avaliação diagnóstica às metas, utilização de ferramentas de gestão pedagógica e apresentação do calendário do segundo semestre. A segunda reunião tratará de cronograma de formação continuada, análise de matrizes de referência e indicadores externos, além de dinâmicas reflex
Este documento estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental no Brasil, definindo os princípios e procedimentos que devem orientar as escolas brasileiras na organização de suas propostas pedagógicas. As diretrizes incluem a garantia de igualdade de acesso para os alunos a uma base curricular nacional comum e diversificada, além de orientações sobre como as escolas devem estabelecer relações com suas comunidades locais e globais.
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
Grandezas e Medidas
BNCC
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações didáticas do currículo da cidade: Matemática Volume 2. – São Paulo: SME / COPED, 2018. 128p. Páginas 11 a 23: O ensino e a aprendizagem das grandezas e medidas. Disponível em: < http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/45066.pdf
O documento descreve o Programa Mais Educação, um programa do governo federal brasileiro para expandir o tempo de ensino e oferecer atividades extracurriculares. O programa oferece atividades em nove macrocampos, incluindo acompanhamento pedagógico, esportes, artes, ciências e tecnologia. As escolas podem escolher de três a quatro macrocampos e de cinco a seis atividades dentro de cada macrocampo.
1º Seminário de Tecnologia, Inovação e Desenvolvimento Social na qual o PIBID de Matemática participou, relatando suas principais experiências ao longo do ano de 2014,
MPEHG AULA 2: História no Ensino Fundamental – Anos Iniciais Unidades temátic...profamiriamnavarro
O documento discute as unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades da disciplina de História no Ensino Fundamental - Anos Iniciais de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As unidades temáticas incluem a construção da identidade do aluno, seu lugar na sociedade e o convívio respeitoso entre povos. Apresenta também links para vídeos sobre o assunto e um plano de aula modelo.
Este documento descreve um projeto de formação sobre as regiões autônomas espanholas. O projeto tem como objetivos descobrir a cultura espanhola através da gastronomia, música, filmes e aspectos culturais, além de fornecer uma visão geral da divisão política da Espanha em comunidades autônomas e promover o desenvolvimento da língua espanhola entre os alunos. As atividades propostas incluem a construção de pequenos filmes e apresentações sobre cada região, pesquisa sobre músic
O documento descreve o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar II (GESTAR II), um programa de formação continuada para professores dos anos finais do ensino fundamental em Língua Portuguesa e Matemática. O GESTAR II é implementado em parceria entre o Ministério da Educação, secretarias estaduais e municipais de educação e instituições de ensino superior, com o objetivo de melhorar o ensino-aprendizagem nas escolas públicas.
O documento descreve as atividades realizadas por um especialista em educação em 2014, incluindo reuniões com gestores escolares, formações docentes, análise de planos pedagógicos e acompanhamento de escolas.
O documento descreve projetos e atividades realizadas por uma educadora em 2014, incluindo: 1) Projetos de sala de educador em escolas da rede estadual e municipal; 2) Acompanhamento desses projetos com elaboração de pautas e subsídios; 3) Encontro formativo com professores sobre trilhas urbanas; 4) Participação em eventos e formações continuadas.
Enquadramento Das ExpessõEs No âMbito CurricularAlfredo Lopes
O documento discute a importância das expressões artísticas no currículo escolar português de acordo com a legislação. Ele destaca que o desenvolvimento das expressões plástica, dramática, musical e motora são objetivos importantes no 1o ciclo, enquanto a formação artística e tecnológica são objetivos no 2o ciclo. Além disso, atividades de enriquecimento como música, artes e desporto são consideradas importantes para o desenvolvimento integral dos estudantes.
NEAT - Núcleo de Estudos Agrários e Territoriais (LAGEA-UFU)Virna Salgado Barra
Este documento descreve um projeto de ensino de geografia em um acampamento de trabalhadores sem-terra em Uberlândia, Minas Gerais. O projeto visa melhorar o ensino para as crianças do acampamento, que enfrentam dificuldades em frequentar escolas convencionais devido à situação de deslocamento. O projeto realiza atividades quinzenais no acampamento Roseli Nunes utilizando temas da geografia de forma interativa e associada à realidade das crianças. Os primeiros resultados mostraram a importância de a
O documento apresenta detalhes sobre o Programa Federal "Mais Educação" em Armação dos Búzios, incluindo seus objetivos de ampliar a jornada escolar e a organização curricular, sua operacionalidade com atividades em pelo menos 3 macrocampos curriculares, seu público-alvo de estudantes em situação de risco e defasagem escolar, e esclarecimentos sobre a implementação em conjunto com o programa municipal "Educação para Toda a Vida".
O documento descreve o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) da Secretaria da Educação de Diadema. O ProEMI fornece apoio financeiro por 2 anos para escolas que desenvolvam projetos inovadores focados no currículo do ensino médio. O documento orienta gestores, professores e equipes escolares sobre como elaborar um plano de ação com projetos que promovam a integração curricular e atendam às necessidades dos estudantes.
O primeiro documento resume uma atividade sobre a Grécia antiga que incluiu localização, política, sociedade, cultura e pesquisa sobre Esparta e Atenas. O segundo documento descreve atividades sobre pontos cardeais e como se localizar. O terceiro documento cobre sistemas reprodutivo, nervoso e digestivo humanos com pesquisas on-line e apresentações.
1) O documento apresenta as atividades desenvolvidas na sala de tecnologia de uma escola municipal durante o primeiro semestre de 2012, incluindo jogos educativos, pesquisas e um projeto de alfabetização.
2) Diversas atividades pedagógicas com o uso de TICs foram realizadas, como jogos de matemática, geografia e história, além de pesquisas sobre assuntos como transnacionais, sistema digestivo e história.
3) O projeto "Juntos pela Alfabetização" tem como objetivo alfabetizar
Este documento apresenta o plano anual de atividades para o ano letivo de 2011/2012 de um centro social e polivalente. O plano inclui atividades mensais para as crianças, como natação, música e inglês, comemorações de datas especiais, projetos temáticos sobre Portugal e passeios educativos.
Apresentação referente ao Projeto Reino Cartesiano dos professores Samuel Luz e Benedito Pinheiro, tendo como base o jogo de xadrez com os alunos da Escola Mário Queiroz do Rosário (Bragança-Pará-Brasil).
Este projeto visa ensinar estudantes do 1o ano do ensino fundamental a valorizar o ambiente escolar. Ao longo de 4 semanas, os alunos irão visitar a escola para conhecer sua estrutura, entrevistar funcionários para aprender seus nomes e funções, e produzir frases sobre a importância da escola usando computadores e jogos educativos. O objetivo é que os estudantes reconheçam a escola como um lugar importante para sua formação.
O documento descreve o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI), que tem como objetivo apoiar propostas curriculares inovadoras e ampliar o tempo dos estudantes na escola para garantir uma formação integral. O texto detalha como a Escola Estadual de Ensino Básico João Roberto Moreira implementou o programa, com turmas no período integral e atividades diversificadas como teatro, xadrez e tênis de mesa.
Este documento apresenta sugestões de pauta para duas reuniões de replanejamento escolar em julho de 2012. A primeira reunião abordará a apresentação de um diagnóstico da escola no primeiro semestre, reflexão sobre adequação da avaliação diagnóstica às metas, utilização de ferramentas de gestão pedagógica e apresentação do calendário do segundo semestre. A segunda reunião tratará de cronograma de formação continuada, análise de matrizes de referência e indicadores externos, além de dinâmicas reflex
Este documento estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental no Brasil, definindo os princípios e procedimentos que devem orientar as escolas brasileiras na organização de suas propostas pedagógicas. As diretrizes incluem a garantia de igualdade de acesso para os alunos a uma base curricular nacional comum e diversificada, além de orientações sobre como as escolas devem estabelecer relações com suas comunidades locais e globais.
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
Grandezas e Medidas
BNCC
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações didáticas do currículo da cidade: Matemática Volume 2. – São Paulo: SME / COPED, 2018. 128p. Páginas 11 a 23: O ensino e a aprendizagem das grandezas e medidas. Disponível em: < http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/45066.pdf
O documento descreve o Programa Mais Educação, um programa do governo federal brasileiro para expandir o tempo de ensino e oferecer atividades extracurriculares. O programa oferece atividades em nove macrocampos, incluindo acompanhamento pedagógico, esportes, artes, ciências e tecnologia. As escolas podem escolher de três a quatro macrocampos e de cinco a seis atividades dentro de cada macrocampo.
1º Seminário de Tecnologia, Inovação e Desenvolvimento Social na qual o PIBID de Matemática participou, relatando suas principais experiências ao longo do ano de 2014,
MPEHG AULA 2: História no Ensino Fundamental – Anos Iniciais Unidades temátic...profamiriamnavarro
O documento discute as unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades da disciplina de História no Ensino Fundamental - Anos Iniciais de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As unidades temáticas incluem a construção da identidade do aluno, seu lugar na sociedade e o convívio respeitoso entre povos. Apresenta também links para vídeos sobre o assunto e um plano de aula modelo.
Este documento descreve um projeto de formação sobre as regiões autônomas espanholas. O projeto tem como objetivos descobrir a cultura espanhola através da gastronomia, música, filmes e aspectos culturais, além de fornecer uma visão geral da divisão política da Espanha em comunidades autônomas e promover o desenvolvimento da língua espanhola entre os alunos. As atividades propostas incluem a construção de pequenos filmes e apresentações sobre cada região, pesquisa sobre músic
O documento descreve o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar II (GESTAR II), um programa de formação continuada para professores dos anos finais do ensino fundamental em Língua Portuguesa e Matemática. O GESTAR II é implementado em parceria entre o Ministério da Educação, secretarias estaduais e municipais de educação e instituições de ensino superior, com o objetivo de melhorar o ensino-aprendizagem nas escolas públicas.
O documento descreve as atividades realizadas por um especialista em educação em 2014, incluindo reuniões com gestores escolares, formações docentes, análise de planos pedagógicos e acompanhamento de escolas.
O documento descreve projetos e atividades realizadas por uma educadora em 2014, incluindo: 1) Projetos de sala de educador em escolas da rede estadual e municipal; 2) Acompanhamento desses projetos com elaboração de pautas e subsídios; 3) Encontro formativo com professores sobre trilhas urbanas; 4) Participação em eventos e formações continuadas.
O documento descreve os temas estudados pelo professor no Sala de Educador/Cefapro em 2014, incluindo Materialismo Histórico Dialético, Reconstrução do PPP nas escolas, Formação Humana e Avaliação Formativa. O documento também discute a importância da Formação Continuada para aprimorar o conhecimento dos professores.
O documento descreve as ações formativas realizadas por Sandra Regina Braz Ayres em 2014, incluindo projetos em escolas de Sinop e Colíder, encontros com gestores em Colíder, Santa Helena e Itaúba, e formações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa para professores e orientadores em Rondonópolis e Cuiabá. Detalha também projetos de formação de coordenadores pedagógicos e sobre tecnologia educacional, diversidade e o segundo e terceiro ciclos.
O documento descreve as atividades realizadas pela professora Adenilse Silva de Jesus em 2014, incluindo o acompanhamento do Projeto Sala de Educador em três escolas estaduais em Sinop, a participação no Projeto Sala de Educador do CEFAPRO, e a organização da II Feira de Ciências.
O documento discute as ações e participações do autor na formação continuada de professores em 2014, incluindo planejamento pedagógico, encontros com assessores e contribuições em escolas. Também aborda características da formação de professores como ser muito teórica e fragmentada, e a importância de observar a realidade escolar e da solidariedade entre professores.
O documento resume as atividades da Escola Nova Chance/Nelson Mandela em 2014, incluindo: (1) revisão e melhoria do Projeto Político Pedagógico da escola; (2) formação continuada dos educadores em tópicos como avaliação e planejamento; e (3) o projeto da Sala do Educador para organizar os encontros formativos.
O documento descreve um projeto para promover atividades de iniciação científica em escolas de Sinop entre fevereiro e novembro, incluindo uma feira de ciências para apresentar trabalhos científicos dos alunos à comunidade. Ele também lista as escolas e públicos-alvo de acompanhamentos da educadora e reuniões de planejamento do PNAIC.
O documento lista as escolas atendidas pelo sistema de assessoria, descreve as atividades realizadas entre março e dezembro, incluindo encontros de gestores, formações de professores, acompanhamento do projeto sala de educador e planejamento da feira de ciências.
O documento descreve as atividades de formação continuada realizadas pela professora formadora entre janeiro e dezembro, incluindo encontros com assessores, acompanhamento de salas de recursos, projetos, estudos sobre temas como materialismo histórico dialético e Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. As atividades contribuíram para a ressignificação do Plano de Trabalho Pedagógico nas escolas.
A formação continuada orientada e desenvolvida pelo Cefapro- Sinop- MTSara Cristina
O documento descreve a formação continuada de professores no Polo Sinop-MT pelo CEFAPRO desde 2009, com foco em melhorar a qualidade do ensino através da reescrita das Orientações Curriculares, estudos nas escolas, e formações sobre o currículo e planejamento de aulas. O objetivo da formação continuada em 2015 é fortalecer o planejamento pedagógico com base em evidências dos PPPs, currículos e desempenhos dos alunos.
O documento apresenta uma proposta de realinhamento das ações de formação continuada do CEFAPRO/Sinop no segundo semestre de 2014. É destacada a necessidade de avaliar os projetos em desenvolvimento, as estratégias metodológicas e propor novos encaminhamentos para dar continuidade às atividades formativas. Também são apontadas demandas formativas identificadas a partir de diagnósticos e análises de relatórios.
O documento descreve as ações e projetos realizados pelo Cefapro de Sinop em Mato Grosso. O Cefapro atende 15 municípios da região com formação continuada de 2 mil profissionais da educação por mês. Os projetos incluem pesquisas, parcerias e modalidades como educação especial, do campo e indígena. O projeto Sala de Gestores capacitou equipes gestoras em gestão democrática participativa.
Texto orientativos desde 2003- Grupo de Pesquisadoras - Formadoras de SINOP e...Sara Cristina
Este documento apresenta:
1) Uma análise das políticas públicas de formação continuada de professores em Mato Grosso, notadamente o Programa Sala de Professor/Educador.
2) A evolução do entendimento de formação continuada no Brasil e a necessidade de superar abordagens pontuais.
3) Uma discussão sobre os principais documentos orientadores do programa entre 2003-2012 para identificar avanços e desafios.
O documento relata as ações realizadas entre janeiro e dezembro de 2014, incluindo o retorno das atividades, encontros com assessores, estudos sobre ciências e educação especial para escrita de projetos, acompanhamento de salas de formação, formações sobre feira de ciências e acompanhamento em escolas, salas de gestores, estudos sobre PPP, realização da II Feira de Ciências e orientações finais do PSE em escolas.
Nice portfólio ações e atividades de 2014Sara Cristina
Eunice Fátima de Maria realizou diversas atividades em 2014 relacionadas à formação continuada de professores na Cefapro de Sinop, incluindo participação em salas de educador, encontros de coordenadores, oficinas e projetos. Ela também acompanhou quatro escolas, contribuindo com temáticas como Projeto Político Pedagógico e Pacto Nacional pela Alfabetização. Adicionalmente, Eunice estudou materiais sobre educação indígena e realizou planejamentos internos.
Legislação - Amparo Legal Formação ContinuadaSara Cristina
O documento discute a formação continuada de professores segundo a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 e leis complementares de Mato Grosso. Essas leis garantem a valorização dos professores por meio de planos de carreira, aperfeiçoamento profissional contínuo e períodos reservados para estudos e planejamento.
O documento descreve as ações realizadas por Luiz Garcia Júnior em 2014, incluindo: 1) divulgação do Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio em escolas; 2) projetos de sala de gestores e educadores; 3) formação de orientadores de estudos; 4) encontros de equipes gestoras e coordenadores.
Registros - Caderno de Campo e Portfólio- Apresentação para a III feira Munic...Sara Cristina
Este documento discute a importância dos registros na pesquisa científica. Ele explica o que é um caderno de campo e como ele deve ser preenchido, incluindo a data, local, descrição da atividade e reflexão. Além disso, discute outros tipos de registros necessários para a Feira de Ciências, como resumos, relatórios e exposições. Por fim, destaca os critérios de avaliação utilizados pelos juízes.
O documento caracteriza o contexto escolar da Escola Municipal 26 de Janeiro, localizada em Fazenda Rio Grande no Paraná. A escola atende cerca de 843 alunos do ensino infantil e fundamental, com 10 turmas de pré-escola. O texto descreve a estrutura física da escola, equipe de funcionários, projetos desenvolvidos e a rotina de uma turma de pré-II observada, com foco no desenvolvimento integral das crianças por meio de atividades lúdicas.
Este documento apresenta informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) em Cariacica, ES, incluindo a formação continuada de professores, objetivos, ações, calendário de encontros e discussões sobre alfabetização matemática.
O documento descreve o funcionamento da Escola Estadual Oscar Campos, localizada em Goiás. A escola oferece ensino fundamental de 3o ao 9o ano e conta com 195 alunos e 18 professores. Destaca-se pelos projetos desenvolvidos em áreas como horta escolar, alfabetização em Braille, LIBRAS e comemorações cívicas. A escola recebeu o 1o lugar no prêmio de Gestão Escolar de 2009 pelo seu projeto político-pedagógico.
O documento apresenta o planejamento da escola EE Profa Rosina Frazatto dos Santos para 2016, com os seguintes objetivos: (1) refletir sobre o planejamento e apresentar a equipe e as ações de 2015; (2) estabelecer metas focadas na aprendizagem; (3) apresentar a proposta pedagógica e orientar questões práticas; (4) planejar a semana de acolhimento. O documento também discute a avaliação dos resultados de 2015 e a importância de usar os dados para melhorar o ensino e aprendizagem.
O documento descreve um plano de implementação de uma política educacional urbana com os seguintes objetivos: 1) Formar cidadãos críticos capazes de interagir na sociedade através do ensino e pesquisa nas realidades do campo, cidade e indígena; 2) Diagnosticar problemas como falta de formação de professores e infraestrutura em escolas urbanas; 3) Propor ações como formação continuada de professores, envolvimento da comunidade escolar e intercâmbio entre escolas.
Este documento introduz o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil no Brasil e apresenta suas características principais. Ele discute a expansão da educação infantil no país e no mundo, a importância atribuída à primeira infância e o reconhecimento legal da educação infantil como direito da criança e dever do Estado. O Referencial é organizado em três volumes e tem como objetivo orientar as práticas educativas em creches e pré-escolas de forma a promover o desenvolvimento integral das crianças até 6 anos de idade.
O projeto visa promover a comunicação entre alunos do Ensino Fundamental I e II da EMEF João da Silva em São Paulo por meio de uma rádio escolar, jornal mural, blog e rede social, com o objetivo de reavivar o uso da rádio na escola e compartilhar atividades e eventos de forma dinâmica. O projeto ocorrerá de abril a dezembro de 2011 sob a coordenação do professor Jackson Gomes Tolentino.
O documento descreve um projeto de alfabetização e letramento no 1o ano do ensino fundamental realizado pelo Curso de Pedagogia da UEM em Cianorte. O projeto conta com bolsistas, professoras supervisoras e coordenadoras para implementar práticas sistematizadas de alfabetização lúdicas nas escolas públicas municipais. O objetivo é contribuir para o aprimoramento das práticas pedagógicas de leitura, escrita e letramento considerando as especificidades do desenvolvimento infantil.
Este documento apresenta vários produtos educativos de uma editora, incluindo plataformas digitais, jogos, manuais e testes para avaliação da linguagem. Os produtos destinam-se a diferentes níveis de ensino, desde a educação pré-escolar até ao 4o ano.
O documento descreve os projetos e atividades realizados em cada série do 2o semestre de 2014 na Escola Municipal Profa Adair de Oliveira. Inclui projetos sobre contação de histórias, relaxamento, sustentabilidade, amizade, valores, alimentação saudável, tabagismo, leitura e interação entre a biblioteca e sala de tecnologia.
Este boletim descreve as atividades dos Serviços Técnico Pedagógicos do Agrupamento de Escolas de Sines nos últimos meses, incluindo oficinas de pais, projetos para ajudar alunos a adaptarem-se a novas escolas, formação para funcionários, atividades relacionadas a bullying, teatro e educação especial.
Este documento apresenta o terceiro volume do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, focado no eixo "Conhecimento de Mundo". O documento contém introduções e orientações sobre os temas de Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática.
O documento discute os princípios gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da Política Nacional de Alfabetização (PNA), apresentando seus objetivos, marcos legais e principais diretrizes. A BNCC define dez competências gerais que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica, enquanto a PNA tem como objetivo promover a alfabetização com base em evidências científicas.
Este documento descreve as ações de formação para professores de 1o ano do ensino fundamental realizadas em 2012. O objetivo era aprofundar as práticas de leitura e escrita e garantir experiências que desenvolvam a criatividade e capacidade de decisão das crianças. As ações incluíram encontros de formação para professores, exposição de projetos desenvolvidos e discussão de temas como nome próprio, jogos, projetos e sequências didáticas.
Este documento apresenta as ações de formação para professores de 1o ano do ensino fundamental realizadas em 2012. As ações incluíram encontros de formação, exposição de projetos desenvolvidos pelas escolas e discussões sobre práticas de leitura, escrita e desenvolvimento de habilidades essenciais para crianças de 6 anos de idade. O objetivo era aperfeiçoar as estratégias pedagógicas utilizadas e garantir o sucesso dos alunos no início de sua jornada escolar.
Este documento apresenta o projeto curricular para o ano letivo 2010/2011 de uma sala de jardim-de-infância. Descreve a caracterização do grupo de crianças, a organização do espaço educativo dividido em diferentes áreas, e as metodologias e objetivos de ensino nas áreas do conhecimento do mundo, expressão e comunicação.
Este documento apresenta o projeto curricular para o ano letivo 2010/2011 de uma sala de jardim de infância. Descreve a caracterização do grupo de crianças, as opções educativas, metodologias, organização do ambiente, conteúdo das áreas, avaliação, relação com as famílias e divulgação de informações. Tem como objetivo proporcionar uma educação de qualidade e promover a colaboração entre a escola e as famílias.
1) O documento discute o currículo da educação infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 2) Apresenta os campos de experiências como uma proposta para organizar o trabalho pedagógico valorizando as expressões e capacidades das crianças pequenas. 3) Discutem princípios como a ludicidade, a continuidade e a significatividade para a organização do currículo na educação infantil.
Este documento resume uma dissertação de mestrado sobre as atividades de enriquecimento curricular no 1o ciclo do ensino básico em Portugal. A dissertação analisa como estas atividades são implementadas e percecionadas pelos alunos e professores. A autora realizou inquéritos e entrevistas com alunos e professores para compreender suas opiniões sobre o tipo, duração e importância das atividades. Os resultados sugerem que as atividades devem estar alinhadas com os interesses reais das crianças para serem benéficas
Semelhante a Ações 2014 Christiane - CEFAPRO-SINOP-MT (20)
O documento descreve as ações realizadas por Luiz Garcia Júnior em 2014, incluindo: 1) divulgação do Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio em escolas; 2) projetos de sala de gestores e educadores; 3) formação de orientadores de estudos; 4) encontros de equipes gestoras e coordenadores.
O documento descreve um projeto para promover atividades de iniciação científica em escolas de Sinop entre fevereiro e novembro, incluindo uma feira de ciências para apresentar trabalhos científicos dos alunos à comunidade. Também lista acompanhamentos em salas de educador e gestores em três escolas de Lucas do Rio Verde e Sinop entre fevereiro e julho, e formações locais sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização em Cuiabá.
Nice portifolio ações e atividades de 2014Sara Cristina
O documento descreve as atividades e contribuições de Eunice Fátima de Maria na Cefapro de Sinop em 2014, incluindo participação em salas de educador, encontros, oficinas e projetos. Ela contribuiu principalmente com reflexões sobre gestão democrática, formação continuada, currículo e avaliação. Seu trabalho apoiou escolas em Sinop, Vera e Feliz Natal.
O documento descreve as ações formativas realizadas por Sandra Regina Braz Ayres em 2014, incluindo projetos em escolas de Sinop e Colíder, encontros com gestores em Colíder, Santa Helena e Itaúba, e formações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa para professores e coordenadores. Ele também detalha publicações sobre matemática e formações adicionais sobre tecnologia educacional e diversidade.
O documento descreve as atividades de formação realizadas por um educador ao longo do ano letivo, incluindo cursos sobre informática básica, uso de tablets e lousa digital, além de eventos como feira de ciências e formações com professores de outras escolas.
O documento descreve o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) implementado na rede estadual do município de Sinop no estado de Mato Grosso. O PNAIC tem como objetivo garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade. O documento detalha como o programa foi desenvolvido em Sinop, incluindo as escolas e professoras envolvidas, temas abordados e atividades realizadas. Fragilidades e avanços na implementação do PNAIC também são discut
Este documento lista os formadores responsáveis por escolas em Sinop e no POLO em 2014. Detalha os nomes dos formadores, as escolas sob sua responsabilidade e o número de escolas. Também lista programas e projetos a serem avaliados e implementados na região em 2014, incluindo o Pacto para o Ensino Médio, PROFUNCIONÁRIO e projetos de tecnologia, educação especial, indígena, ambiental e feira de ciências.
Educação do campo socialização das açõesSara Cristina
O documento discute a educação do campo no Brasil. Ele apresenta currículos, metodologias e projetos de escolas do campo em Nova Ubiratã, bem como decretos que estabelecem a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária.
1) O documento discute a proposta de repensar o currículo escolar levando em consideração o meio ambiente e a educação ambiental.
2) O projeto tem como objetivo promover ações sustentáveis na escola através da formação continuada dos professores sobre permacultura.
3) Os trabalhos na escola começaram abordando conceitos como arborização, recreação, horta pedagógica e compostagem.
A reunião discutiu o diagnóstico da unidade escolar que oferece o EMIEP. Analisou-se a proposta pedagógica, práticas desenvolvidas, perfil dos alunos, resultados e necessidades formativas. A escola carece de instrumentos para avaliar o perfil de saída dos alunos e enfrenta desafios como disponibilidade de horário e rotatividade docente.
[1] A reunião discutiu o diagnóstico da unidade escolar que oferece o curso EMIEP em Informática, identificando suas necessidades formativas com base em sua proposta pedagógica e práticas desenvolvidas. [2] Foi apresentada a identificação da escola, proposta curricular e como ocorre o planejamento e integração entre educação técnica e geral. [3] Também foram discutidos o perfil dos alunos, práticas desenvolvidas, resultados e principais dificuldades encontradas pela escola.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
5. PNAIC - 2014
Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa é um compromisso formal assumido entre
Governo Federal, Distrito Federal, Estados,
Municípios e sociedade de assegurar que todas as
crianças estejam alfabetizadas até os 8 anos de
idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental.
6. FORMAÇÃO: “Fortalecendo as
Práticas Pedagógicas do 1º Ciclo”
O PUBLICO: coordenadores pedagógicos das
Escolas Estaduais que possuem o primeiro
ciclo;
O 40 horas – 32 h presenciais e 8 h a distância;
7. FORMAÇÃO: “Fortalecendo as
Práticas Pedagógicas do 1º Ciclo”
PRIMEIRAS 20 HORAS:
O Apresentar a proposta de formação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa (PNAIC).
O Entender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento,
compreendendo as contribuições da teoria da psicogênese da escrita para
compreensão do processo de apropriação do Sistema de Escrita Alfabética (SEA).
O Aprofundar a compreensão e planejar uma sequência didática para ser
desenvolvida no 1º Ciclo de alfabetização, integrando atividades voltadas para o
desenvolvimento da Linguagem e da Matemática.
O Oferecer subsídios que permitam ao professor encaminhar a construção do
Sistema de Numeração Decimal em situações lúdicas, de modo que a criança
possa investigar suas regularidades, sua organização, suas variadas formas de
registro, procedimentos operatórios e situações de uso em situações do cotidiano.
O Jogar e refletir sobre as potencialidades dos jogos como recursos didáticos que
favorecem o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
8. FORMAÇÃO: “Fortalecendo as
Práticas Pedagógicas do 1º Ciclo”
O Planejar o ensino na alfabetização na perspectiva do letramento, analisando e
criando propostas de organização de rotinas da alfabetização que favoreça a
aprendizagem das crianças, considerando o fenômeno da heterogeneidade como
intrínseco aos processos educativos.
O Compreender a importância da avaliação e do registro da aprendizagem no ciclo
de alfabetização.
O Elaborar, situações-problema do campo aditivo (adição e subtração) e
multiplicativo (multiplicação e divisão).
O Auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagógicos possibilitando as
crianças reconhecer figuras geométricas presentes no ambiente, enfatizando o
reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida.
O Reconhecer, selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados à grandeza
(tempo, comprimento, massa, capacidade), com compreensão do processo de
medição e das características do instrumento escolhido.