1) O documento discute a relação entre matemática, tecnologia e sociedade, identificando como a tecnologia pode ser usada para facilitar a aprendizagem da matemática. 2) É analisado o potencial da computação, softwares, internet e outras tecnologias para tornar a matemática mais concreta e acessível aos alunos. 3) No entanto, também são apontados desafios na implementação das novas tecnologias no ensino como falta de tempo, equipamentos e capacitação dos professores.

1. Evolução e compreensão de fenômenos e equipamentos na sociedade da informação

2. Tecnologia?

3. O que é tecnologia?
É o instrumento, método ou técnica que permite que alguma
atividade ou produto sejam desenvolvidos de maneira mais fácil,
rápida, barata, segura ou precisa.
É resultado das necessidades de determinados grupos sociais, às
vezes de toda uma sociedade.
Dentro da lógica capitalista pode ser inserida em outras culturas,
criando nestes povos necessidades que antes não existiam e
estimulando, portanto, a obtenção de determinada tecnologia.

4. A matemática e a tecnologia
É a relação entre as razões, funções e operações matemáticas
e o conjunto do arcabouço tecno-científico de determinado
grupo ou de uma sociedade.
É a tentativa de transformar toda a carga conteudística em
uma abordagem mais simplificada “na busca de levar os
alunos a um pensar matemático mais estruturado e
prazeroso, contextualizado e ao encontro de suas
necessidades.” FERREIRA
É um instrumento de transposição didática.

5. Desenvolvimento
Tecnológico
Sociedade
Informática Comunicação
FERREIRA

6. Fatores Internos e Externos
Dificuldades
Possibilidades Expectativas
Limitações
SANTANA e

7. Negação sumária
• O computador é uma ferramenta inútil à
educação de maneira que não deve ser
incluído como metodologia ou instrumento Aceitação incondicional
de ensino da matemática, de tal maneira
que a aula expositiva é o bastante para o • O computador constitui a salvação, o dinamismo, a
conhecimento. interação e a adoção de uma perspectiva mais
• Comportamento: moderna, arrojada, antenada nas novas tecnologias
• Menosprezo e alinhadas com o construtivismo. É a percepção
das novas necessidades dos alunos.
• Comportamento:
• Supervalorização
SANTANA e NETO

8. Matemática Sensor de
Acender a luz elétrica
reduzindo gastos
e Novas
Tecnologias movimento Câmera de ré nos carros
Elevadores
Computação
Programação
Robótica e automação
Índices estatísticos
Softwares
institucionais Gráficos 2D e 3D
Modelagem tridimensional BRCad, AutoCad, Adobe
Photoshop, Sweet home 3D
Editores Áudio Imagem e Vídeo

9. Matemática Sistema de Posicionamento Global (GPS)
e Novas Localização Sistema de Meridianos e Paralelos
Tecnologias espacial Radar
Sonar
Poly 1.11
Geometria DrGeo
WGeomp
Calculadoras
Álgebra Microsoft® Excel
Math Pratice
Bancos
Sistemas de
criptografia Internet
Programas educativos
Televisão

10. Matemática Genética Genoma, DNA, Transgenia
e Novas Engenharias
Compostos orgânicos e inorgânicos
Tecnologias Química
Mecatrônica
Automobilística
Chuvas, secas, umidade
Meteorologia
Prevenção
de acidentes Sismologia Terremotos e movimentação das
placas tectônicas
Incêndios
Segurança do
Trabalho Controle e mapeamento de riscos
Pesquisas
Estatística
Controle de
qualidade
Coeficientes de variação
Tratamento da
Desvio Padrão
informação
Gráficos
Tabelas

11. Matemática Tintas
e Novas
Tecnologias
Artes Cores
Texturas
Perspectivas
Estilos
Materiais
Arquitetura Estilos
Arcos e órbitas
Abóbadas
Soroban
Ábacos Suan Pan
Quipú

12. Matemática Sites especializados
e Novas Internet
Tecnologias Softwares e jogos educativos
Arranjo
Música Notas
Harmonia
Compasso
Torre de Hanoi
Jogos Tangran
Xadrez
Damas
Baralho
Desafios
Código Morse
Comunicação
Braile

13. Teoria e prática
Ideal Real
Os profissionais, em condições ideais de Os professores não possuem tempo,
formação e compromisso buscam criar ou disponibilidade ou interesse; sendo que
estabelecer instrumentos metodológicos muito poucos realmente sabem utilizar,
que permitam aos alunos uma e, se não o sabem, não buscam
compreensão mais apurada e simples atualização. Doutra banda, a inclusão
(embora não menos completa) da de determinadas tecnologias pode, ao
complexidade existente em suas invés de auxiliar o desenvolvimento
realidades individuais e em como cognitivo do aluno, dispersá-lo, uma
percebem os fatos ao seu redor. Sabendo- vez que a novidade o traz curiosidade,
se que os alunos têm cada vez mais ganas de conhecer, descobrir o que é,
contato com as novas tecnologias, deve, como funciona e não se importa com a
assim, investir-se na necessidade de atividade proposta pelo professor.
atualização, de compreensão da utilização Existe a possibilidade de não haver
dos softwares para a prática docente, disponibilidade ou o contingente ser
tendo instrumentos à sua disposição em demasiadamente pequeno.
número suficiente para o
desenvolvimento do trabalho pedagógico.

14. Considerações finais
A tecnologia, usada pedagogicamente para fins de auxilio na
educação matemática, constitui ferramenta de enorme
influência na relação ensino-aprendizagem principalmente
para os alunos pois, como facilitador, permite a construção
de modelos e referenciais concretos necessários em grande
parte da abstração matemática pouco compreendida pelos
alunos.

15. Referências
MALTEMPI, Marcos Vinicius. NOVAS TECNOLOGIAS E
CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO: REFLEXÕES E
PERSPECTIVAS
FERREIRA, Leila Sueli Thomé. O USO DE NOVAS TECNOLOGIAS
NAS AULAS DE MATEMÁTICA.
CRUZ, Alessandra Viviane da; SÁ, Anésia Borges de e CORDEIRO,
Marcio Afonso. O USO DE NOVAS TECNOLOGIAS NAS AULAS DE
MATEMÁTICA. 2005.
SANTANA, José Rogério e NETO, Hermínio Borges. INTRODUÇÃO DE
NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA:
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO NTE DE
QUIXADÁ EMAGOSTO DE 2000
SOUZA, Alesandro; SOUZA, Dárli; MAGNAVITA, Martha; BOTELHO,
Marcelo; SANTOS, Valeria Matos do Carmo e OLIVEIRA, Zaine.
RECURSO E NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DA

16. Orientação
Pedagógica Professor Ross Alves do
Nascimento
Aprendizes
Claudiane Caroline
Jonathan Reginnie
Priscila Mirella
Sumaya Pacheco