Utilizacao sistema quantum_2009

Volume 3 - No 2 – Maio/Agosto de 2009

Utilização do Sistema Quantum de Educação Online no Ensino
de Geometria Descritiva

1
Alvaro José Rodrigues de Lima
2
Luciana Guimarães Rodrigues de Lima
2
Cristina Jasbinschek Haguenauer
1
Escola de Belas Artes – EBA/UFRJ, Grupo de Estudos de Representação
Gráfica em Ambientes Virtuais – GERGAV, Escola de Belas Artes da UFRJ e
Laboratório de Pesquisas em Tecnologias da Informação e da Comunicação –
LATEC/UFRJ - alvarogd@globo.com
2
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação –
LATEC/UFRJ
Escola de Comunicação - Universidade Federal do Rio de Janeiro
www.latec.ufrj.br – e-mail: contato@latec.ufrj.br

Resumo

Neste artigo são apresentados os resultados de uma pesquisa envolvendo o uso das
ferramentas do Sistema Quantum de Ensino Online, no suporte ao ensino presencial
de Geometria Descritiva, na Escola de Belas Artes da Universidade Federal do Rio
de Janeiro. Este trabalho foi desenvolvido em parceria entre dois grupos de
pesquisa da UFRJ: o Grupo de Estudos de Representação Gráfica em Ambientes
Virtuais - GERGAV, da Escola de Belas Artes e o Laboratório de Pesquisa em
Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC, ambos da Universidade
Federal do Rio de Janeiro.

Palavras-Chave: Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Tecnologia na Educação
Ensino Semipresencial.

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Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação - Laboratório de Pesquisa
em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ


Using the Quantum System of Online Education to Teach
Descriptive Geometry

Abstract

This article presents the results of a study involving the use of Online Quantum
Teaching System tools, to support presencial classes of Descriptive Geometry at Arts
School at Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ). This work was developed in
partnership between two research groups in UFRJ: Group for the Study of Graphical
Representation in Virtual Environments - GERGAV, Arts School and Information and
Communication Technologies Research Laboratory - LATEC, both from the
University of Rio de Janeiro (UFRJ).

Keywords: Virtual Learning Environments, Technology in semi-presential Education
Teaching.

Introdução

A utilização de Ambientes Virtuais de Aprendizagem no Ensino de Geometria
Descritiva, na Escola de Belas Artes da UFRJ, foi possível a partir do
estabelecimento de parcerias entre o Grupo de Estudos de Representação Gráfica
em Ambientes Virtuais - GERGAV, da Escola de Belas Artes, o Laboratório de
Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ e a
empresa SEMEAR, desenvolvedora do Sistema Quantum de Educação Online.

Essa parceria surge a partir da utilização do Sistema Quantum como base para
desenvolvimento do sistema utilizado pelo Centro de Educação Superior a Distância
do Estado do Rio de Janeiro – CEDERJ, formado pelo consórcio das universidades
públicas do Estado do Rio de Janeiro, congregando seis universidades: UENF,
UERJ, UniRio, UFF, UFRJ e UFRRJ (HAGUENAUER et all. 2002).

A partir desse momento, estabeleceu-se uma parceria com vistas ao aprimoramento
da plataforma e ao desenvolvimento de pesquisas sobre o desempenho do sistema
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em experiências de Ensino a Distância, ensino semi-presencial e da criação de
Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) (Haguenauer ET AL 2001, 2002, 2003,
2004, 2005, 2006, 2007, 2008 e 2009) (figura 1).

Figura 1: Página inicial da Plataforma Quantum utilizada pelo LATEC/UFRJ
http://www.latec.locaweb.com.br/quantum/latec2/default2.asp.

A pesquisa relatada neste artigo tem como objetivo a análise do desempenho das
ferramentas do Sistema Quantum no apoio ao ensino presencial e sua influência na
eficiência do Processo Ensino – Aprendizagem, tanto do ponto de vista do profesor,
quanto do aluno.

Moran (2004) estabelece algumas estratégias básicas para início de um curso
semipresencial. Ele sugere que o professor, ao realizar atividade no laboratório de
informática, deve orientar seus alunos a pesquisar na internet materiais significativos
relacionados ao conteúdo a ser trabalhado e a distinguir informações pertinentes de
informações sem referência. Além disso, é necessário ter familiaridade com a
plataforma virtual, as ferramentas e suas funções.

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(...) é necessário melhorar o acesso às redes digitais, precisamos tornar a escola um
espaço vivo, agradável, estimulante, com professores bem remunerados e
preparados; com currículos mais ligados à vida dos alunos; com metodologias mais
participativas, que tornem os alunos mais pesquisadores, ativos; com aulas mais
centradas em projetos do que em conteúdos prontos; com atividades em outros
espaços que não a sala de aula, mais semipresenciais e on-line, principalmente no
ensino superior. (MORAN, 2007 p.10)

Sobre as ferramentas típicas dos ambientes virtuais de aprendizagem, Ulbricht e
Vanzin (2006, pp. 92-99) alertam para as “metáforas de escola, sala de aula, de
professor” reproduzirem o desgastado ensino tradicional, daí seu uso deverá sempre
estar amparado numa sólida metodologia pedagógica.

É importante ressaltar que o projeto pedagógico, ou desenho instrucional, ocupa um
papel central no desenvolvimento de programas de ensino on-line. Alguns dos
elementos analisados no projeto pedagógico, formam a base para a escolha da
melhor estratégia de ensino, como por exemplo, as características do público alvo, as
circunstâncias de aprendizagem, os recursos tecnológicos disponíveis etc. Caso
algumas destas premissas não se confirmem, o resultado final será automaticamente
comprometido. (HAGUENAUER et al, 2003).

A importância de um planejamento criterioso é ressaltada por Haguenauer et AL
(2003);

A escolha das ferramentas e atribuição de suas funções deve ser realizada com todo
cuidado, pois, em função do elevado número de combinações de ferramentas e
funcionalidades existe uma grande tendência de ocorrer duplicidade de funções, ou
seja, as ferramentas passam a competir entre si como canais de comunicação.
Assim, é fundamental que o desenho instrucional envolva uma análise criteriosa das
ferramentas e suas funções. (HAGUENAUER et all, 2003).

Tavares (2007) destaca que, embora a abordagem de reflexão crítica não esteja
apenas direcionada para o ensino online, ela contribui sobremaneira para confrontar
a teoria e a prática na formação de professores nesse meio. Ela aponta que, mais
que um treinamento tecnológico ou de interação online, através das ferramentas
chats, e-mails e listas de discussão, é necessário um estudo aprofundado do
conteúdo a ser abordado, retirando, assim, a visão simplista do “aprender fazendo”.

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O Sistema Quantum

Quantum é um Sistema de Gerenciamento da Aprendizagem (SGA) (Learning
Management System - LMS). Esse tipo de sistema também é conhecido como
Plataforma de Ensino Online ou Plataforma de Ensino a Distância.

O Sistema Quantum disponibiliza uma ampla variedade de ferramentas e
funcionalidades para apoio tanto às atividades administrativas quanto às atividades
de ensino propriamente ditas. Dentre as funcionalidades disponibilizadas, pode-se
destacar a criação de avaliações, a disponibilização de apresentações de
conteúdos, a realização de cadastros e controles acadêmicos, criação de turmas,
matrícula de alunos, seleção de ferramentas, atribuição de nomes para as
ferramentas etc.

Merece destaque o alto grau de flexibilização que a plataforma oferece, para
configuração das ferramentas e aplicação de diferentes projetos gráficos para as
telas, além da criação de diferentes perfis de usuários e na atribuição de permissões
para esses usuários.

Ferramentas Utilizadas

A seguir, são apresentadas e analisadas as ferramentas selecionadas e as
estratégias de aprendizagem definidas para cada ferramenta, utilizadas na disciplina
Geometria Descritiva.

Dentre todas as ferramentas disponibilizadas pela Plataforma Quantum, foram
escolhidas as seguintes: Agenda, Bibliografia, Bloco de Notas, Chat, Colaboração,
E-mail, Fórum, Downloads (renomeada para Gabaritos e Resultados), Mural,
Perguntas Freqüentes e Tira-dúvidas (figura 2).

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Figura 2: Ferramentas do curso.

Agenda

A Agenda (figura 3) foi uma ferramenta de grande utilidade no curso, pois serviu
para mostrar aos alunos todo o planejamento da disciplina ao longo do período. Ela
é prática e de fácil manuseio para indicar as datas das aulas, entrega dos trabalhos,
revisões e provas. Com a cor vermelha é destacado o dia em que há atividades.
Pode-se, também, verificar as datas dos meses posteriores e anteriores.

Bloco de Notas

O Bloco de Notas é um recurso disponível para alunos e professores fazerem
registros e anotações. Funciona como um “rascunho”, ou um “diário de bordo”, onde
o aluno ou o professor registram suas idéias para, posteriormente, acrescentar em
outras ferramentas da própria plataforma, como Fórum, E-mail, ou para seus
próprios registros de avaliação. Somente o usuário tem acesso (figura 4).

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Figura 3: Ferramenta Agenda. Figura 4: Bloco de notas.

Chat

Conhecido também como bate-papo, o Chat é um recurso de comunicação síncrona,
isto é, simultânea. É necessário determinar horários e o número de participantes,
além de um mediador para organizar as perguntas, respostas e os comentários. Há
também a opção do histórico, onde é possível verificar os registros nos últimos três
meses (figura 5).

Figura 5: Interface da Ferramenta Chat.
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Colaboração

Colaboração é um espaço destinado à participação dos alunos, através de
ilustrações, modelos e textos. Os responsáveis do curso criam as categorias de
acordo com as necessidades da disciplina Além disso, os modelos digitais
construídos pelos alunos, utilizando o programa de modelagem 3D Studio Max,
foram expostos nessa ferramenta (figura 6).

Figura 6: Ferramenta Colaboração.

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E-mail

A ferramenta E-mail foi imprescindível para a comunicação entre professor, tutor e
alunos. Em alguns momentos, ela foi utilizada como lista de distribuição, onde era
possível enviar o mesmo e-mail para todos os alunos da turma, facilitando, assim, o
trabalho do professor.

Os alunos, no entanto, buscaram outras alternativas para se comunicar, utilizando
as ferramentas mural, tira dúvidas e sua ferramenta de e-mail pessoal (figura 7).

Figura 7: Ferramenta E-mail.

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Fórum

Permite que tanto professores como alunos exponham suas idéias e opiniões sobre
assuntos referentes à disciplina. Ocorre de maneira assíncrona, isto é, cada
participante pode participar no horário que lhe convier (figura 8).

Gabaritos e Resultados

Inicialmente, a intenção do professor era disponibilizar apenas os gabaritos dos
exercícios, mas verificou-se que, para melhor atendimento às necessidades dos
alunos, essa ferramenta funcionaria melhor disponibilizando também os resultados
dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, permitindo assim consulta pelos colegas.
Essa ferramenta facilitou bastante o trabalho do professor, principalmente porque foi
possível disponibilizar arquivos de modelos em 3D e os alunos puderam fazer
simulações das questões de provas (figura 9).

Figura 8: Fórum. Figura 9: Gabaritos e Resultados.

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Mural

Foi estabelecido e explicado pelo professor que essa ferramenta serviria para os
alunos e visitantes postarem uma breve apresentação pessoal (figura 10).

Perguntas Frequentes

A ferramenta Perguntas Freqüentes (FAQ - Frequently Asked Questions)
disponibiliza perguntas e respostas previamente selecionadas e organizadas pelo
professor, formando assim uma espécie de “biblioteca” de perguntas e respostas.
Essa ferramenta facilita bastante o trabalho do professor, à medida que este não
precisa responder repetidamente às mesmas perguntas e os alunos podem
consultar a ferramenta Perguntas Freqüentes durante seu estudo e antes de
formular sua própria pergunta, para verificar se uma pergunta semelhante já foi
realizada antes (figura 11).

Figura 10: Mural. Figura 11: Perguntas Frequentes.

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Tira dúvidas

Ferramenta para esclarecer as dúvidas dos alunos. Funciona de forma assíncrona,
isto é, a pergunta é feita para o professor e, posteriormente, quando ele entrar no
sistema, ele a responderá (figura 10). Da mesma forma que a ferramenta Perguntas
Freqüentes, essa ferramenta também facilita o trabalho do professor, e ajuda o
aluno em seu estudo e antes de formular sua própria pergunta. A principal diferença
entre as duas ferramentas está no fato de que a primeira consiste em uma lista de
perguntas e respostas previamente organizadas pelo professor, enquanto que a
segunda reflete as dúvidas dos alunos da disciplina em curso (figura 12).

Figura 12. Ferramenta Tira-Dúvidas

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Considerações Finais

Com a utilização dos recursos da Plataforma Quantum tornaram-se possíveis várias
formas de interação entre o professor e os alunos. O professor pôde disponibilizar
tanto animações vetoriais em flash, quanto arquivos de objetos em 3D, facilitando
especialmente o exercício de visualização espacial. Os alunos também puderam,
usando as diferentes ferramentas da plataforma, tirar dúvidas, contribuir com figuras,
textos e modelos tridimensionais.

Os alunos que passam maior tempo na internet e que estão mais familiarizados com
as Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (NTICs) são os que mais
participam do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).

Com relação à motivação, destaca-se que os alunos apreciaram especialmente a
possibilidade de melhorar sua capacidade de visualização tridimensional, aprender
mais facilmente, acessar animações explicativas, conferir gabaritos dos exercícios e
consultar a agenda.

Referências

HAGUENAUER, Cristina Jasbinschek et all. A Influência da Plataforma de
Gerenciamento de EAD no Desenvolvimento de Programas de Ensino via WEB:
uma Experiência do LATEC/UFRJ. In: IX Congresso Internacional de Educação a
Distância, 2002, São Paulo. Anais do IX Congresso Internacional de Educação a
Distância, 2002.

HAGUENAUER, Cristina Jasbinschek et all. Análise das Ferramentas de
Comunicação da Plataforma CEDERJ / Sistema Quantum in X Congresso
Internacional de Educação a Distância – ABED, Porto Alegre, Brasil,2003.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação.
Campinas, SP: Papirus, 2007.

45


LIMA, Alvaro José Rodrigues et all. Espaço GD – Uma experiência Semipresencial
de Ensino de Geometria Descritiva in GRAPHICA 2007 – XVIII Simpósio Nacional de
Geometria Descritiva e VII International Conference on Graphics Engineering for Arts
and Design, Curitiba, 2007.

LIMA, A. J. R; HAGUENAUER, C.J.; CUNHA, G.G.; EAD e o Ensino Presencial de
Geometria Descritiva; Décimo Terceiro Congresso Internacional de Educação a
Distância: Em Busca de Novos Domínios e Novos Públicos Através da Educação a
Distância.; Curitiba; BRASIL,2007; Volume:1; Número da página inicial:1; Número da
página final:11 URL:http://www.abed.org.br/congresso2007/tc/54200743252PM.pdf
acesso em setembro de 2008.

MORAN, José Manuel. Propostas de mudança nos cursos presenciais com a
educação on-line. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA, 11., 2006, Salvador. Anais eletrônicos... Salvador, BA: ABED, 2004.
Disponível em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/propostas.htm> Acesso em:06 de
abril de 2008.

MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar
lá. Campinas: Papirus, 2007.

MORAN, José. Manuel. O que aprendi sobre avaliação em cursos semipresenciais
In SILVA, Marco & SANTOS, Edméa. Avaliação da aprendizagem em educação
online . São Paulo , Loyola, 2006.

TAVARES, K. A formação do professor online: de listas de recomendação à reflexão
crítica. Palestra ministrada no II Seminário de Estudos em Linguagem, Educação e
Tecnologia (Seminário LingNet), Faculdade de Letras, UFRJ, maio de 2007.

46


Sobre os Autores

Álvaro José Rodrigues de Lima
Álvaro José Rodrigues de Lima é Professor Assistente da
disciplina Geometria Descritiva da Escola de Belas Artes da
Universidade Federal do Rio de Janeiro. É Mestre em Ciências
em Arquitetura pela FAU da UFRJ e atualmente é doutorando do
Programa de Engenharia Civil da COPPE da UFRJ, área de
concentração em Sistemas Computacionais na linha de pesquisa
Visualização Científica e Realidade Virtual no Laboratório de
Métodos Computacionais em Engenharia - LAMCE. Coordenador
do Projeto de Pesquisa O Uso da Internet no Ensino da
Geometria Descritiva, criador e coordenador do GERGAV- Grupo
de Estudos de Representação Gráfica em Ambientes Virtuais,
tendo como áreas de interesse Realidade Virtual e Realidade
Aumentada e suas aplicações.

Luciana Guimarães Rodrigues de Lima
Mestre em Linguística Aplicada pelo Programa Interdisciplinar de
Linguística Aplicada da Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Participa do projeto Portal Espaço GD como pesquisadora
Associada do GERGAV - Grupo de Estudos de Representação
Gráfica em Ambientes Virtuais - da Escola de Belas Artes da
UFRJ. Editora Executiva das Revistas EducaOnline e Realidade
Virtual. Professora de Artes Visuais da Prefeitura da Cidade do
Rio de Janeiro. Professora de Artes Visuais da Prefeitura da
Cidade do Rio de Janeiro e da UniverCidade, onde leciona a
disciplina Novas Tecnologias para Comunicação para o curso de
Publicidade e Propaganda.

Cristina Jasbinschek Haguenauer
Graduada em Engenharia Civil pela UERJ (1985), Mestre em
Engenharia pela PUC-RJ (1988) e Doutora em Ciências de
Engenharia UFRJ (1997). Atualmente é professora Associada da
Universidade Federal do Rio de Janeiro. Atua em ensino,
pesquisa e consultoria na área de Tecnologias da Informação e
da Comunicação, com foco em Educação a Distância,
Capacitação Profissional, Formação Continuada, Produção de
Hipermídia, Jogos Educativos, Ambientes Virtuais de
Aprendizagem, Portais de Informação e Realidade Virtual.

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