O documento discute as diferenças entre administração e gestão escolar. A administração escolar foca nos procedimentos e controle de qualidade para garantir resultados, enquanto a gestão escolar enfatiza a participação dos envolvidos e a construção coletiva de soluções de forma mais horizontal. Embora a estrutura organizacional nas escolas tenda a ser hierárquica, a gestão busca uma estrutura mais fluida e situacional.

1. Administração e Gestão
no âmbito escolar

2. Administração Gestão
Escolar Escolar
Foco nos procedimentos para a
Foco no produto garantia de um produto
“Os fins justificam os meios” resultante de um controle de
qualidade processual
Participação e processo de
Autoritarismo e exercício do escuta dos sujeitos da realidade
poder de mando em questão (construção coletiva
de soluções)
Organização hierárquica com
Organização hierárquica
níveis bem definidos e pouca
tendente à horizontalização
mobilidade
Estrutura fluida e situacional
Estrutura rígida e permanente
(apesar da existência de uma
(mudam-se apenas os sujeitos
estrutura, os movimentos são
mas a ordem se perpetua)
mais perceptíveis)

3. O que é poder?
No termos de Para Rousseau: Parsons doutrina:
Hobbes: • O poder é o fruto do • O poder é fruto da
• O poder é a expressão exercício autônomo e situacionalidade, não se
extrínseca, de um consciente da razão deve, portanto, dentro
indivíduo autômato (o humana, toma como desta lógica, se
Leviatã) que age base a necessidade de considerá-lo algo
autonomamente através um sistema concentrado maléfico, propondo
de um sistema de medidas mas não tão então a exclusão da sua
coercitivo de leis para efetivo no que concerne essência a coerção, a
regular as relações às sanções, cabendo imposição que lhe é
sociais entre os então a ação contrária característica
participes através de em caso de injusta ação formadora.
severas sanções. do Estado.

4. • Identificar • Propor
Fase Fase
1 2
Fase Fase
4 3
• Avaliar • Implementar

5. Capitalizar Melhorar
Oportunidades
Sistema
WORT
Ameaças
Observar Eliminar
Pontos fortes Pontos fracos

6.  Formação de um cidadão criativo,
responsável e crítico;
 Criação e cumprimento de normas;
 Avaliação dos resultados;
 Participação de todos os agentes envolvidos
com a instituição de ensino;
 Seleção dos conteúdos e criação de
metodologias adequadas;
 Observação crítica do processo avaliativo.

7.  Co-gestão educativa
 Racionalização das decisões, dividindo
responsabilidades
 Proposta educacional do ensino básico –
primeiras noções de ciências naturais e as
noções de direitos e deveres dos cidadãos.
 Prática produtiva, prática social e prática
simbolizadora

8.  Astrês práticas estão presentes não só no
discurso.
 Organização das atividades escolares como
planejamento de aula;
 Matrícula;
 Organização das turmas;
 Conselho de classe e de professores;
 A aula em si.

9.  Depoimentos de diretores da rede Municipal de Ensino em uma
cidade no interior do Paraná, quando questionados se estavam
satisfeitos com a organização do trabalho pedagógico em suas
escolas:
 “Não, talvez seja um tanto quanto autoritária, mas em contrapartida,
não se faz nada para mudar. Está faltando comprometimento
pedagógico, a participação ativa de todos. Existe a crítica pela
crítica...”
 “O trabalho pedagógico está sendo muito lento, a equipe dirigente
não promove reuniões, não tem segurança nos conteúdos. Talvez falte
leitura, aprofundamento em livros que possam nos fazer compreender
nossa prática.”
 “Não, pois a organização do trabalho pedagógico fica desejar devido
às condições das escolas (faltam professores, materiais didáticos, os
salários são baixos, falta embasamento teórico...)”
 Depoimentos que demonstram certa insatisfação, aparente
descrédito quanto à força e à importância da ação coletiva dos
educadores, expressões que retratam a falta de envolvimento nos
problemas das escolas.

10.  De acordo com Gramsci:
- O ambiente escolar assume as características
da função dirigente;
- A educação é pensada enquanto instrumento
de hegemonia de classe, possuindo uma
autonomia relativa em relação ao mundo
produtivo, sendo esta educação passada de
geração para geração.

11. • Educação em Nível Individual: “Objeto” de
controle dos impulsos biológicos humanos;
• Educação em Nível Coletivo: Preparação das
diversas classes sociais para posterior
exercício de suas funções.

12.  EscolaAtiva: Prepara o indivíduo para ser um
mero reprodutor do sistema – produtivo, mas
não ativo – estimula o conformismo.
 EscolaCriativa: Estimula a participação
objetiva do discente no processo educativo,
sendo o professor um guia durante este
processo.

13.  Acontece a partir de dois momentos:
 Aprendizagem Coletiva;
 Estudo Individual.
 “O Papel do educador que atua como docente é
de suma importância, pois entendendo a
aprendizagem como fruto das interações entre o
sujeito e o meio, o professor é um dos elementos
que fazem parte do meio.”

14. Claudiane
Caroline
Aprendizes
Roberta Jonathan
Serrano Reginnie

15. Orientação Pedagógica
Bruna Tarcília Ferraz