O documento discute a diferença entre comportamento modelado pelas contingências (CMC) e comportamento governado por regras (CGR). CMC é adquirido diretamente por consequências, enquanto CGR depende de instruções verbais. Regras podem facilitar a aprendizagem, mas também podem diminuir a sensibilidade às contingências. Várias variáveis afetam o equilíbrio entre seguir regras e ser sensível às contingências.

1. Elenice S. Hanna
Erick R. Huber
Psicologia da Aprendizagem
Regras
X
Contingências

2. Regras X Contingências
• É mais fácil ou mais difícil aprender por
regras?
• Qual a diferença entre aprender por regras e
por experiência (contato com as
contingências)?

5. (Aprender a) operar um novo equipamento
apertando os botões e experienciando as
consequências da ação
X
operar o novo equipamento a partir de seu
manual

7. Skinner (1969):
• propõe a dicotomia:
• Comportamento Modelado pelas Contingências (CMC)
• Comportamento Governado por Regras (CGR)

8. Comportamento Modelado
pelas Contingências (CMC)
• adquirido e mantido diretamentente por suas consequências
• não depende de outra pessoa, somente da interação com as
contingências (mas há casos que outra pessoa é parte da
contingência; Ex: ditado)
• surge sem instruções (não depende de ouvir ou ler uma regra)
– Ex: andar de bicicleta, digitar um texto

9. Comportamento Governado
por Regras (CGR)
• controlado por um SD verbal (regra)
• depende do comportamento verbal de outra pessoa
(quem emite a regra - falada ou escrita)
– Ex: instrutor diz ao aprendiz o que deve fazer para
dirigir o carro, manual descreve como utilizar um
editor de texto ou um equipamento
– Policial ligando a sirene e falando “pare”

10. O que é uma regra?
• Estímulo verbal que especifica alguns aspectos
de uma ou mais contingências de reforçamento
(SD:R->SR, se…então)
• Ex:
– Intruções (manuais de auto-ajuda)
– Cartazes com modelos (alongamento)
– Conselhos (“Açucar faz mal à saúde, evite comê-lo”)
– Ordens (“Não ponha a mão aí!”)
– Leis (A velocidade máxima em perímetro urbano é 60
km/h)

11. O que é uma regra?
• Os elementos da contingência podem estar
explícitos ou implícitos na regra:
– Explícitos:
• Se você fumar, vai acabar com câncer!
• Vá pelo Eixão, assim você evita o trânsito da 18 hs
– Implícitos:
• Diga NÃO às drogas
• Cuidado! Cachorro bravo.
– Não indica os 3 termos da contingência; o contexto torna
a contingência óbvia; o preenchimento das lacunas
depende da história passada do indivíduo

12. CGR envolve 2 contingências
• (1) Imediata: consequências próximas e arbitrárias - não relacionadas
com as contingências descritas pela regra; conseqüência (social, em
geral) do seguir regra/obedecer
– programadas para que a regra controle o comportamento quando
as consequências naturais são atrasadas e/ou aversivas
– SD Regra (Não Fume!): Resposta (não fumar)  SR (evitar críticas)
– SD Regra (Use uma blusa de frio!) : Resposta (usar a blusa)  SR
(evitar críticas)
• (2) Final: consequências naturais que compõem a contingência
descrita pela regra
– doença/evitar doenças; perigo/evitar perigo; bem estar

13. Seguir regra não é sempre
comportamento verbal
• mas é sempre um comportamento
controlado por estímulos verbais
– Ex: Regra: Fale para sua mãe que amanhã
será o dia da apresentação da sua turma;
Resposta (Falar para a mãe); SR (mãe vai
assistir a apresentação)

14. CMC X CGR
• Quando indivíduo não consegue explicitar a contingência
em vigor (formular regra) é sempre CMC
• CGR tem menor plasticidade que o CMC
• Difícil identificar exemplos puros de CMC e CGR: maioria
dos comportamentos começa com instruções, mas a
resposta uma vez emitida, sofre efeito das contingências
– Como andar de bicicleta?
– Como fazer um cálculo matemático?
• Todo comportamento está em contato com contingências
e pode ser afetado por elas, inclusive o CGR

15. CMC X CGR
• No CGR deve ser possível identificar a regra; o indivíduo
que segue a regra pode conseguir explicitá-la (mesmo que
parcialmente),
• Descrever a contingência é um segundo comportamento
que o indivíduo pode aprender e deve ser também
analisado e não utilizado como determinante
comportamental (sob pena de incluir na análise
comportamental um modelo de causação interna
mediacional semelhante ao modelo da psicologia cognitiva)
• CMC: saber como
• CGR: falar sobre

16. Por que as pessoas seguem
regras?
• O comportamento de seguir regra é
reforçado quando a regra é
verdadeira/funciona

17. Por que as pessoas seguem regras?
• mesmo quando elas não são efetivas ou adaptativas?
• história passada de correspondência entre a regra e as
contingências naturais e reforçamento diferencial para
seguir x não seguir
• Ex: Mãe manda criança pegar guarda-chuva antes de sair
de casa em dia nublado; criança segue instrução porque
no passado, não usar o guarda- chuva produziu
consequências aversivas; usar/pegar o guarda chuva é
negativamente reforçado. O conjunto de histórias
semelhantes torna o "seguir regra" um operante
generalizado.

18. Por que as pessoas seguem
regras?
• Regras são seguidas por causa de uma história
passada de reforçamento da correspondência entre
seguir regra e as consequências próximas.
– Ex: Pegar o guarda chuva (ou não) quando a mãe manda
produz consequências sociais; a criança pode nunca ter se
molhado por não ter guarda-chuva, mas segue a instrução
por causa dos reforços positivos ou negativos contingentes
a OBEDECER os mais velhos (ou seguir a regra)
• Instruções não selecionam comportamento; elas
influenciam o comportamento apenas depois que o
ambiente selecionou "seguir-instrução"

19. Importância do Contexto para
o CGR
• Regras são dadas em contextos específicos, de modo que
muitas dicas fornecidas pelo indivíduo que dita a regra, pela
audiência e pelo ambiente podem servir como SDs ou Ss que
aumentam ou diminuem a p(CGR); Ex: um olhar, um som
produzido
• Cada indivíduo responderá a uma determinada regra, dado um
certo contexto, de um modo consistente com sua
aprendizagem passada. (Ex: "obediente" x "desobediente")

20. VANTAGENS DO CGR
• Facilita a aquisição do comportamento (reduz
o longo processo de modelagem e treino
discriminativo, erros e contato com
consequências do erro)
• Avllon & Azrin (1964)
• Melhorar comportamento de pacientes psiquiátricos
durante as refeições
• Pegar talheres -> balinhas, cigarros
• Após 20 refeições: frequência do comportamento não
aumentou
• Após uso de instrução: 12 dos 18 pacientes passaram a
usar talheres

21. VANTAGENS DO CGR
• Regras tornam mais fácil tirar proveito
das semelhanças entre as
contingências
– Ex: Esse programa funciona de modo
semelhante ao Word; Minha esposa usa a
mesma estratégia com nossos filhos, com
a mãe e com a empregada.

22. VANTAGENS DO CGR
• Regras são particularmente importantes para
contingências:
– Complexas (Ex: Instruções para uso de aparelhos
com muitas teclas diferentes x com 3 teclas)
– Com reforçamento a longo prazo (Ex: criança
obesa, desempenho na escola)
– Com reforçamento pouco frequente (Ex: treino de
vendedor para ser persistente; persistência da
mãe que procura ajudar na recuperação do filho
droga adito)
– Punitivas (Ex: Nunca pergunte a ela o que fazer,
já venha com alguma idéia)

23. DESVANTAGEM DO CGR
• controle instrucional pode diminuir a
sensibilidade a mudanças nas
contingências de reforço

24. Variáveis que Afetam a
Sensibilidade à Contingência
(quando regra e contingência são
discrepantes)
• Tempo de exposição às contingências
• Discriminabilidade da discrepância entre
regra e contingência
• Quantidade de perda de reforçamento
• História de reforçamento por seguir regra

26. Fornecer regra/instrução é
comportamento verbal
• Mando em relação à consequência
imediata (obedecimento da regra)
• Tato em relação a contingência que
descreve (sob controle da contingência)

27. • Kaufman, Baron & Kopp (1966): mudança de
VI para Ext não teve efeito após 3 hs
• Shimoff, Catania & Mathews (1981) RI ou RR +
DRL; quando o DRL foi retirado, a taxa de R
permaneceu baixa quando a instrução foi para
responder em taxa baixa