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Erick Rôso Huber
Comportamento social
 Por que as pessoas aprendem o
comportamento dos outros?
 Por que algumas vezes
imitamos outras pessoas?
 Por que algumas vezes fazemos
o contrário do que outras
pessoas fazem?
Definição
 “Comportamento de duas ou mais pessoas em relação
a uma outra ou em conjunto em relação ao ambiente
comum”
(Skinner, 2003, p. 325)
O que é comportamento social?
 Comportamento de duas ou mais
pessoas, um em relação ao(s)
outro(s)
 Comportamento controlado por
conseqüências fornecidas por
outra pessoa (reforço social)
 Ex.: cooperar, seguir, conduzir,
conversar, brigar, competir,
confortar, orientar, brincar,
educar, etc.
Ambiente Social
 O ambiente social é diferenciado?
 Sim, pois um organismo depende de outro
 Contingências entrelaçadas/conectadas
Reforço e Punição Social
 Reforço que requer presença de outras pessoas
 Reforço que é mediado por outras pessoas
 Atenção, aprovação, afeição, submissão
 Punição social: desaprovação, desprezo, ridículo,
insulto
Reforço e Punição Social
 Varia de momento para momento, dependendo da
condição do agente reforçador
 Comportamento social mais extenso que
comportamento em ambiente não-social
O grupo como unidade
que se comporta
O grupo como unidade que se
comporta
 Família, clã, nação, raça
 Variáveis criadas pelo grupo que reforçam comportamento
de reunião ou conformação
 Primeiro: verificar as contingências particulares que
controlam o comportamento dos cooperadores
 Líder?
 Liderado?
 Ideologia?
 Medo?
 Proteção?
 Afirmação?
O grupo como unidade que se
comporta
 Comportar-se como outros se
comportam – grande
possibilidade de ser reforçado
 Você vê uma fila grande, o que
faz?
 Muita gente em frente uma
vitrine, o que faz?
 Juntar-se a um grupo aumenta
chance de reforço
Comportamento Social e Mídia
 Evidência de que o
comportamento violento
apresentado pelos canais de
comunicação leva algumas
pessoas a cometerem atos de
violência imitativas
 Pesquisas em laboratório –
influência de jogos e filmes
em comportamento infantil
Processo Cultural
 O que é cultura?
 Cada sociedade humana possui cultura própria e
característica
 Franceses, americanos, russos, italianos, alemães, brasileiros?
 Cultura – soma total, integrada, das características de
comportamento aprendido que são manifestas nos
membros de uma sociedade e compartilhadas por
todas.
 Por que as pessoas aprendem o
comportamento dos outros?
 Por que algumas vezes
imitamos outras pessoas?
 Por que algumas vezes fazemos o
contrário do que outras pessoas
fazem?
Tipos de Seleção
1. Seleção filogenética
seleção de populações de organismos ao longo
do tempo evolucionário
2. Seleção ontongenética
modelagem do comportamento por suas
consequências, durante a vida de um
organismo individual
Tipos de Seleção
3. Seleção cultural:
sobrevivência de padrões de comportamento à
medida que são passados de um indivíduo para
outros
 Também opera sobre o cto mas envolve mais do que
um organismo
 Cto sobrevive à morte do organismo que o aprendeu
 Cto sobrevive mesmo no cto de outros não
geneticamente relacionados.
Imitação
 Imitação como resposta operante
 A aprendizagem observacional envolve situações nas
quais o estímulo discriminativo é o comportamento de
outra pessoa e a resposta apropriada é um
comportamento semelhante por parte do observador
(Miller & Dollard, 1941)
Fatores que influenciam
 Afetando a probabilidade de ocorrência de imitação
 Consequências para o modelo
 Consequências para o aprendiz
O que é cto social?
 Comportamento de duas ou mais pessoas,
um em relação ao(s) outro(s)
 Comportamento controlado por
conseqüências fornecidas por outra pessoa
(reforço social)
 Ex.: cooperar, seguir, conduzir, conversar,
brigar, competir, confortar, orientar,
brincar, educar, etc.
 Contato frequente com situações onde podemos
observar o cto de outras pessoas
 Diferentes maneiras de sermos afetados por
modelos sociais
 EFEITOS MODELADORES:
 Aprendizagem vicariante
 Efeitos inibidores e desinibidores
 Efeitos de facilitação da resposta
Aprendizagem Vicariante Imitar um cto simplesmente olhando
 Envolve aprendizagem de novo cto
 Ex.: Em um novo emprego, observar como
executivos se vestem, andam, falam
 Cto do modelo “passos a frente” da habilidade
do observador = imitação fracassada
 Requer mais modelação, modelagem, regras
Aprendizagem Vicariante
Palavra imitação = conotações negativas
Normalmente não conduz a imitações
exatas:
 Observador introduz características novas na
reprodução refletindo aspectos particulares de seu
repertório comportamental
 Modelos múltiplos
Efeitos inibidores e desinibidores
 A pb de operantes já aprendidos é alterada com a
observação do modelo
 Nenhum cto novo é aprendido
 Efeito inibidor: Modelo punido por um cto diminui a
pb do observador emitir este cto
 Ex.: grupo de amigos criticam o fumante, diminui a pb do
observador fumar
 Efeito desinibidor: Modelo reforçado por um cto,
aumenta a pb do observador emitir este cto
 Ex.: estudante vê grupo de amigas usando bolsa rosa
Efeitos de facilitação da resposta
 Cto do modelo serve como SD para uma
resposta similar do observador
 Não envolve nova aprendizagem
 Não altera a pb de emissão do cto de forma
duradoura
 Efeito passageiro
Facilitação Social
 O cto de uma pessoa facilita que a outra faça a
mesma coisa
 Ex.: multidão como SD para parar e olhar
Aprendizagem Vicariante
 Fatores que favorecem:
1. Cto do modelo é reforçado
 Respostas emocionais do modelo (Ex.: pai é músico e
mãe é médica)
 Características de um modelo (admiração, respeito pelo
modelo)
2. Semelhança entre observador e modelo
Aprendizagem Vicariante
3. Semelhança de cto
 Ex.: Pessoas observam e copiam os outros porque
estão envolvidas em atividades semelhantes
 Ex.: Fim da palestra
Aprendizagem Vicariante
4. Visibilidade do cto a ser imitado
 Ex.: assobiar
5. Facilidade do cto a ser imitado
 Ex.: tocar guitarra
Aprendizagem Vicariante Fatores que determinam quando e como a
observação afetará o desempenho
1. Reforçamento passado (reforço/punição do cto
imitado, aumenta/diminui a pb de emitir este
cto)
 Comportamento (aprende quais ctos dever ser
emitados)
Ex.: cto do menino é reforçado ao imitar o
pai e punido ao imitar a mãe
Aprendizagem Vicariante
 Modelos (aprende que imitar algumas pessoas é mais
reforçador que imitar outras)
 Imitar pessoas competentes
 Contextos (aprende que um cto pode ser reforçado em
determinado contexto e não em outros
 Reforçamento atual (padrões de reforçamento e
punição atuais do modelo)
 Ex.: ganhar dinheiro no papa níqueis
Aprendizagem Vicariante Imitação inversa
 Quando o observador emite uma resposta que é o
contrário do comportamento modelo
1. Cto do observador deve completar o do modelo
 EX.: duas pessoas dançando valsa
2. Reforçamento por ser diferente do modelo
 Ex.: amigo sem capacete sofreu acidente
Meios de comunicação de massa
 Evidência de que o cto violento apresentado pelos
canais de comunicação leva algumas pessoas a
cometerem atos de violência imitativas
 Pesquisas em laboratório
Aprendizagem Vicariante
x Imitação
 Imitação:
 cto do observador corresponde ao cto que o
organismo observou
 Organismo duplica o cto modelado por um outro
organismo
 Não implica em que o organismo que imita tenha
aprendido alguma coisa sobre as contingências
 Aprendizagem Vicariante:
 Inclui discriminações sutis das ações das ações de
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Comportamento social-v1

  • 2. Comportamento social  Por que as pessoas aprendem o comportamento dos outros?  Por que algumas vezes imitamos outras pessoas?  Por que algumas vezes fazemos o contrário do que outras pessoas fazem?
  • 3. Definição  “Comportamento de duas ou mais pessoas em relação a uma outra ou em conjunto em relação ao ambiente comum” (Skinner, 2003, p. 325)
  • 4. O que é comportamento social?  Comportamento de duas ou mais pessoas, um em relação ao(s) outro(s)  Comportamento controlado por conseqüências fornecidas por outra pessoa (reforço social)  Ex.: cooperar, seguir, conduzir, conversar, brigar, competir, confortar, orientar, brincar, educar, etc.
  • 5. Ambiente Social  O ambiente social é diferenciado?  Sim, pois um organismo depende de outro  Contingências entrelaçadas/conectadas
  • 6. Reforço e Punição Social  Reforço que requer presença de outras pessoas  Reforço que é mediado por outras pessoas  Atenção, aprovação, afeição, submissão  Punição social: desaprovação, desprezo, ridículo, insulto
  • 7. Reforço e Punição Social  Varia de momento para momento, dependendo da condição do agente reforçador  Comportamento social mais extenso que comportamento em ambiente não-social
  • 8. O grupo como unidade que se comporta
  • 9. O grupo como unidade que se comporta  Família, clã, nação, raça  Variáveis criadas pelo grupo que reforçam comportamento de reunião ou conformação  Primeiro: verificar as contingências particulares que controlam o comportamento dos cooperadores  Líder?  Liderado?  Ideologia?  Medo?  Proteção?  Afirmação?
  • 10. O grupo como unidade que se comporta  Comportar-se como outros se comportam – grande possibilidade de ser reforçado  Você vê uma fila grande, o que faz?  Muita gente em frente uma vitrine, o que faz?  Juntar-se a um grupo aumenta chance de reforço
  • 11. Comportamento Social e Mídia  Evidência de que o comportamento violento apresentado pelos canais de comunicação leva algumas pessoas a cometerem atos de violência imitativas  Pesquisas em laboratório – influência de jogos e filmes em comportamento infantil
  • 12. Processo Cultural  O que é cultura?  Cada sociedade humana possui cultura própria e característica  Franceses, americanos, russos, italianos, alemães, brasileiros?  Cultura – soma total, integrada, das características de comportamento aprendido que são manifestas nos membros de uma sociedade e compartilhadas por todas.
  • 13.
  • 14.  Por que as pessoas aprendem o comportamento dos outros?  Por que algumas vezes imitamos outras pessoas?  Por que algumas vezes fazemos o contrário do que outras pessoas fazem?
  • 15. Tipos de Seleção 1. Seleção filogenética seleção de populações de organismos ao longo do tempo evolucionário 2. Seleção ontongenética modelagem do comportamento por suas consequências, durante a vida de um organismo individual
  • 16. Tipos de Seleção 3. Seleção cultural: sobrevivência de padrões de comportamento à medida que são passados de um indivíduo para outros  Também opera sobre o cto mas envolve mais do que um organismo  Cto sobrevive à morte do organismo que o aprendeu  Cto sobrevive mesmo no cto de outros não geneticamente relacionados.
  • 17. Imitação  Imitação como resposta operante  A aprendizagem observacional envolve situações nas quais o estímulo discriminativo é o comportamento de outra pessoa e a resposta apropriada é um comportamento semelhante por parte do observador (Miller & Dollard, 1941)
  • 18.
  • 19. Fatores que influenciam  Afetando a probabilidade de ocorrência de imitação  Consequências para o modelo  Consequências para o aprendiz
  • 20. O que é cto social?  Comportamento de duas ou mais pessoas, um em relação ao(s) outro(s)  Comportamento controlado por conseqüências fornecidas por outra pessoa (reforço social)  Ex.: cooperar, seguir, conduzir, conversar, brigar, competir, confortar, orientar, brincar, educar, etc.
  • 21.  Contato frequente com situações onde podemos observar o cto de outras pessoas  Diferentes maneiras de sermos afetados por modelos sociais  EFEITOS MODELADORES:  Aprendizagem vicariante  Efeitos inibidores e desinibidores  Efeitos de facilitação da resposta
  • 22. Aprendizagem Vicariante Imitar um cto simplesmente olhando  Envolve aprendizagem de novo cto  Ex.: Em um novo emprego, observar como executivos se vestem, andam, falam  Cto do modelo “passos a frente” da habilidade do observador = imitação fracassada  Requer mais modelação, modelagem, regras
  • 23. Aprendizagem Vicariante Palavra imitação = conotações negativas Normalmente não conduz a imitações exatas:  Observador introduz características novas na reprodução refletindo aspectos particulares de seu repertório comportamental  Modelos múltiplos
  • 24. Efeitos inibidores e desinibidores  A pb de operantes já aprendidos é alterada com a observação do modelo  Nenhum cto novo é aprendido  Efeito inibidor: Modelo punido por um cto diminui a pb do observador emitir este cto  Ex.: grupo de amigos criticam o fumante, diminui a pb do observador fumar  Efeito desinibidor: Modelo reforçado por um cto, aumenta a pb do observador emitir este cto  Ex.: estudante vê grupo de amigas usando bolsa rosa
  • 25. Efeitos de facilitação da resposta  Cto do modelo serve como SD para uma resposta similar do observador  Não envolve nova aprendizagem  Não altera a pb de emissão do cto de forma duradoura  Efeito passageiro
  • 26. Facilitação Social  O cto de uma pessoa facilita que a outra faça a mesma coisa  Ex.: multidão como SD para parar e olhar
  • 27. Aprendizagem Vicariante  Fatores que favorecem: 1. Cto do modelo é reforçado  Respostas emocionais do modelo (Ex.: pai é músico e mãe é médica)  Características de um modelo (admiração, respeito pelo modelo) 2. Semelhança entre observador e modelo
  • 28. Aprendizagem Vicariante 3. Semelhança de cto  Ex.: Pessoas observam e copiam os outros porque estão envolvidas em atividades semelhantes  Ex.: Fim da palestra
  • 29. Aprendizagem Vicariante 4. Visibilidade do cto a ser imitado  Ex.: assobiar 5. Facilidade do cto a ser imitado  Ex.: tocar guitarra
  • 30. Aprendizagem Vicariante Fatores que determinam quando e como a observação afetará o desempenho 1. Reforçamento passado (reforço/punição do cto imitado, aumenta/diminui a pb de emitir este cto)  Comportamento (aprende quais ctos dever ser emitados) Ex.: cto do menino é reforçado ao imitar o pai e punido ao imitar a mãe
  • 31. Aprendizagem Vicariante  Modelos (aprende que imitar algumas pessoas é mais reforçador que imitar outras)  Imitar pessoas competentes  Contextos (aprende que um cto pode ser reforçado em determinado contexto e não em outros  Reforçamento atual (padrões de reforçamento e punição atuais do modelo)  Ex.: ganhar dinheiro no papa níqueis
  • 32. Aprendizagem Vicariante Imitação inversa  Quando o observador emite uma resposta que é o contrário do comportamento modelo 1. Cto do observador deve completar o do modelo  EX.: duas pessoas dançando valsa 2. Reforçamento por ser diferente do modelo  Ex.: amigo sem capacete sofreu acidente
  • 33. Meios de comunicação de massa  Evidência de que o cto violento apresentado pelos canais de comunicação leva algumas pessoas a cometerem atos de violência imitativas  Pesquisas em laboratório
  • 34. Aprendizagem Vicariante x Imitação  Imitação:  cto do observador corresponde ao cto que o organismo observou  Organismo duplica o cto modelado por um outro organismo  Não implica em que o organismo que imita tenha aprendido alguma coisa sobre as contingências  Aprendizagem Vicariante:  Inclui discriminações sutis das ações das ações de um outro organismo

Notas do Editor

  1. – comportamento sexual, lutas,
  2. Cada sociedade humana possui cultura própria e característica – comportamentos semelhantes para cada cultura.