Evolução Ciência x Senso Comum Conceito e definições Objeto de estudo Trajetória no Brasil

1. Prof. Carlos Caldas PSICOLOGIADA EDUCAÇÃO

2. Segundo a sua concepção o que é Psicologia da educação? Dentro desse contexto reflita e escreva sobre o seu percurso educativo, ou seja, suas experiências como aprendiz. Marco Zero

3. Por quê estamos aqui?

5. ? Como motivar? Como fazer da aula um projeto inovador?

6. Quebrando paradigmas...

7. TODOS DEVEM PARTICIPAR!

8. Origens da Psicologia Compreender a dimensão humana e o funcionamento da mente. Compreender os mecanismos corporais que estão na base dos processos mentais.

10. Os sonhos como percepções inverídicas da realidade;

11. A matemática sob suspeita da intervenção divina;

12. A existência como resistência ao ceticismo e atividade mental.Filosofia Moderna Penso, logo existo!

13. Correntes filosóficas sobre o conhecimento Empirismo Apriorismo Interacionismo John Locke 1632 -1704 Immanuel kant 1724 - 1804 LevSemenovitchVigotsky 1896 - 1934 Jean Piaget 1896 - 1980

14. O conceito de Psicologia evoluiu e atualmente é aceita a definição de: Ciência que estuda o comportamento e os processos mentais e as interações com ambiente”.

16. Linguagem precisa e rigorosa

17. Métodos e técnicas

18. Processo cumulativo do conhecimento

19. Objetividade

20. Ausência de objeto de estudo

21. Termos do cotidiano

22. Ausência de métodos

23. Conhecimento intuitivo

25. Se feder, pertence à Química.

26. Se não funciona, pertence à Física.

27. Se ninguém entende, é Matemática.

28. Se não faz sentido, é Economia ou Psicologia.

30. Origens da Psicologia Principais escolas de pensamento psicológico Funcionalismo William James 1842 - 1910 James Rowland Angell 1869 - 1949 Aos Estruturalistas interessava “O que é consciência?” Os Funcionalistasperguntavam: “Para que serve a consciência?”.

31. Origens da Psicologia Principais escolas de pensamento psicológico Associacionismo Edward L. Thorndike 1874 - 1949 Baseava-se no conceito de que a aprendizagem se dá por meio da associação de ideias. Dos seus aspectos mais simples para os mais complexos. Lei do Efeito - Os comportamentos dos organismos vivos tendem a se repetir se houver recompensa/reforço. Na mesma proporção tendem a extinção se os protagonistas forem castigados/punidos.

32. Ao longo da história da humanidade, o estudo científico da Educação, como área do conhecimento humano com pretensão de verdade, vem sendo abrigado pelo termo Pedagogia.

34. Manutenção da ordem pelo controle do comportamento da criança;

35. Instrução educativa diversificada;

37. Origens da Psicologia da Educação Até o final do século XIX as influências que as explicações psicológicas, de natureza filosófica, exerceram no pensamento educativo eram baseadas na Teoria das Faculdades.

38. Eis algumas idéias da Teoria das Faculdades Postulam que a realidade pode ser reduzida a algumas estruturas primordiais, identificadas mediante observação e descritas com uma linguagem simbólica. Os alunos são bastantes diferentes entre si, o que explica a diferença de rendimento. O currículo deve ser formado por um conjunto de representações simbólicas da realidade, organizadas de forma a viabilizar a sua compreensão pelos alunos. A finalidade principal do ensino deve ser o exercício das faculdades humanas dos alunos. Os conteúdos devem desenvolver a concentração, o raciocínio e a memória.

39. As primeiras definições da psicologia da educação Segundo César Coll A finalidade da psicologia da educação é oferecer o conhecimento da natureza humana aos estudiosos da teoria da Educação. E.L . Thorndike (1903) A finalidade da psicologia da educação é colocar os professores a par do estudo científico do desenvolvimento mental. C.H Judd (1903)

40. As primeiras definições da psicologia da educação Segundo César Coll A finalidade da psicologia da educação é colocar os professores a par do estudo científico do desenvolvimento mental. C.H Judd (1903) A psicologia da educação...dedica-se à aplicação da psicologia na educação. W.H. Pyle (1911) A psicologia da educação é a aplicação dos métodos e dos fatos conhecidos da psicologia às questões que surgem em pedagogia. K. Gordon (1917)

41. Conceitos: Psicologia da Educação A Psicologia da Educação se concentra no estudo psicológico dos problemas cotidianos da educação. Seu domínio é constituído pela análise de todos os processos que envolvem a realidade educacional.

42. Psicologia da Educação A Psicologia da Educação se ocupa de estudar os processos de mudança que se produzem nas pessoas em consequência de sua participação em atividades educacionais.” César Coll

43. Psicologia da Educação Atualmente, rejeita-se a idéia de que a Psicologia da Educação seja resumida a um simples campo de emprego da Psicologia; ela deve, ao contrário, atender simultaneamente aos processos psicológicos e às características das situações educativas, que extrapolam ao contexto escolar.

44. ANALISANDO CONCEITOS

48. Características das situações escolares de ensino e aprendizagemTeorias e práticas Educacionais Psicologia da Educação: Disciplina - ponte de natureza aplicada

49. OBJETO DE ESTUDO EDUCACIONAIS

50. CONTEXTO

51. PERSONAGEM

52. O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

53. ETAPASDO PROCESSO ENSINO - APRENDIZAGEM Planejamento Mediação Avaliação Objetivos Estratégias Diagnóstica Conteúdos Atividades Somativa Metodologias Recursos Formativa Instumentos Plano de aula Avaliação

55. Esses planejamentos praticam a interdisciplinaridade?

56. As estratégias de mediação estão fundamentadas nas teorias de aprendizagem?

57. As mediações estimulam a participação e a construção do conhecimento?

58. As avaliações são diversificadas em termos de instrumentos?

60. Ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e modelos de planejamento , mediação e avaliação;

61. Colaborar para o estabelecimento de práticas educativasmais eficazes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras.

63. Centros específicos e serviços de educação especial.

64. Elaboração de materiais didáticos e curriculares.

65. Formação dos professores.

66. Avaliação de programas, escolas e materiais educacionais.

67. Planejamento e gestão educacional.

69. Programas de formação profissional.

70. Programas educativos/recreativos.

71. Televisão educacional e programas educativos multimídia.

73. Centros de diagnóstico e tratamento de dificuldades de aprendizagem.Fonte: Cesar Coll, 1996d

74. Psicologia da Educação no Brasil segundo Goulat , 1987 CRONOLOGIA

75. Psicologia da Educação no Brasil segundo Goulat , 1987 1964-1968 Período de reformas políticas CSN 1973/74 Abertura política 1940-1950 Faculdades De Filosofia 1960 Cursos de OE 1920 Escola Nova 1930 Reforma do Ensino 1924 Criação da ABE 1930-1940 Psicometria 1961 Implantação LDB 1968 - 1971 Leis 5.540/68 5692/71 Década 80 Teoria de Piaget Psicanálise 1950-1960 Psicologia Experimental Comportamentismo Tecnol.Educacional

77. As bases da Psicologia da Educação no Brasil fundamentavam-se no funcionalismo Europeu (Claparède) que pertencia ao Instituto Jean Jacques Rousseau.

78. Nos EUA essa mesma corrente era representada pelas ideias de John Dewey.

79. O uso abusivo dos testes tornava a Psicologia uma ciência capaz de explicar as diferenças individuais camuflando as desigualdades sociais ao apresentá-las com dificuldades psicológicas.

80. Escola Novismo, vinculado ao movimento trabalhista, facilitou a desmobilização das forças populares, transformando a educação num instrumento de consolidação dos ideais da classe dominante.

81. A constituição de 1934 “ A educação um direito individual que deve ser assegurado a todos, através da escola pública gratuita, obrigatória e leiga. Já a de 1937 (Estado Novo) ao invés de confirmar o que preconizava a de 1934, proclamou a liberdade da iniciativa individual quanto á promoção do ensino.

82. As ideias de John Dewey apresenta uma psicologia estritamente relacionada aos procedimentos da sala de aula (desenvolvimento do raciocínio, ênfase na avaliação, nas estratégias de ensino), ou seja, da escola democrática.

83. A aplicação do Comportamentismo teve lugar primeiramente no âmbito das empresas (treinamentos para alinhamento com o comportamento desejado).

84. Nas escola o uso dos testes visava sobretudo, diagnosticar dificuldades sob a justificativa de baixo nível de inteligência, sem levar em conta as condições socioeconômicas. Início da implantação da Orientação Educacional, no atual ensino médio, na perspectiva de realizar diagnósticos para a Orientação Vocacional.