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MUITO OBRIGADA
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  1. 1. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Ivone Gaspar, Andreia Moreira, Berta Bemhaja, Firmo Ferreira, Helena Soares, Ilda Bicacro, Isabel Gouveia, Manuela Pereira.
  2. 2. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 2 Ponto de partida / problema: «[…]a mudança requer processos de ensino que tornem os estudantes conscientes dos esquemas que possuem e que os ajudem a desenvolver novos conceitos e reformulações das suas próprias maneiras de pensar» (Arends, 2008)  Ensinar a pensar (Desenvolver competências metacognitivas/ aprender a aprender) Introdução …
  3. 3. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 3 Modelo de Aprendizagem de Conceitos  Um modelo do paradigma cognitivo.  Primado do «ensinar a pensar» sobre o «ensinar conteúdos».  Os conceitos permitem: - Classificar objectos e ideias; - Derivar regras e princípios; - Criar alicerces para redes de ideias.  Dimensões da aprendizagem - Conhecimento conceptual (definir/relacionar); - Conhecimento procedimental ( discriminar/aplicar). Encontro com a teoria …
  4. 4. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 4 Paradigma Cognitivo  Conhecimento como construção resultante de interacção entre o sujeito e o meio.  Sujeito activo na construção do conhecimento pela atribuição de novos significados que conectam o novo conhecimento com o anterior.  As opiniões diferentes aceitam-se, gerando concepções alternativas.  A preocupação do ensino centra-se no desenvolvimento dos processos cognitivos do aluno (raciocínio, resolução de problemas, representações, imagens mentais). Encontro com a teoria …
  5. 5. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 5 Paradigma Cognitivo  Primado do acto de representação – atribuir significado é representar através de símbolos, palavras, modelos.  Os sistemas de representação utilizados no pensamento e comunicação desempenham um papel estruturante na formação de conceitos.  Propostas para o ensino centradas nos aspectos cognitivos com alguma desvalorização dos aspectos afectivos, atitudinais e socioculturais. (Joyce, 2002). Encontro com a teoria …
  6. 6. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 6 Uma perspectiva teórica: Vygotsky  A zona de desenvolvimento proximal (ZDP), como espaço de interacção entre o aluno e o professor ou par mais apto, dá sentido e élan, à acção do professor e à importância da sua acção como factor potencial do desenvolvimento cognitivo do aluno, podendo na mente de cada aprendiz serem exploradas “janelas de aprendizagem”, durante as quais o professor pode actuar como guia do processo da cognição, até o aluno ser capaz de assumir o controlo metacognitivo. Vygotsky (1934/ed. de 2001) Encontro com a teoria …
  7. 7. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 7 Uma perspectiva teórica: Bruner  A aprendizagem é um processo que conduz à construção de novas ideias ou conceitos, baseado em conhecimentos prévios ou novos em que a nova informação é filtrada e transformada de modo a permitir atribuir significado a novas experiências. Através do relacionamento entre novas informações e os seus conhecimentos prévios, os alunos enriquecerão o seu conhecimento. Bruner (1966) Encontro com a teoria …
  8. 8. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 8 Encontro com a teoria … A aplicação do modelo de aprendizagem de conceitos possibilita aquisição de novas ferramentas de compreensão Cognitivismo – aprender é compreender através de um processo mental que, pela reorganização de percepções, permite a resolução de problemas Em síntese Pressupostos do paradigma cognitivo
  9. 9. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 9 A Aprendizagem de Conceitos O ambiente de aprendizagem  A faixa etária dos aprendentes.  O conceito a ensinar.  O método e a sequência a adoptar. As tarefas prévias à instrução  A selecção de conceitos.  A selecção das novas palavras do vocabulário que são essenciais para ensinar directamente os conceitos.  A definição de conceitos (atributos críticos).  A escolha e sequência de exemplos e não exemplos . Ensaio de uma estratégia…
  10. 10. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 10 A Aprendizagem de Conceitos Sintaxe do Modelo de Ensino para a Aprendizagem de Conceitos  A apresentação dos objectivos e procedimentos e estabelecimento da prontidão, preparando-se os alunos para aprender.  A regra-para-o-exemplo - num processo de ensino dedutivo.  O exemplo-para-a-regra - num processo de ensino indutivo. A utilização das TIC – como estratégia  Conjunto de materiais específicos de apoio a utilizar em sala de aula.  Conjunto de recursos complementares ao trabalho da aula geridos e organizados pelo professor, mas que o aluno pode usar de modo autónomo.  Suporte de sala de aula virtual. Ensaio de uma estratégia…
  11. 11. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 11 Desenho do ensaio Esquema conceptual de cidadania A UTILIZAÇÃO DAS TIC Ensaio de uma estratégia - aprendizagem do conceito de cidadania • utilização do software Hot Potatoes. Apresentação dos atributos críticos do conceito • utilização do software Cmap Tools. Construção de mapas de conceitos de Novak • Fórum de discussão em ambiente online. Análise do raciocínio e consolidação da aprendizagem
  12. 12. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 12 Plano das Sessões Ensaio de uma estratégia… FASE Nº DE SESSÕES PROCEDIMENTO (S) / ACÇÕES A DESENVOLVER Prévia 2 - Treinar a utilização dos Programas Hot Patatoes e Cmap Tools) 1ª Fase 1 - Apresentar objectivos, procedimentos e bibliografia (PowerPoint). - Estabelecer a prontidão – Quem nesta sala é um cidadão? Porquê? 2ª Fase 2 - Construir um exercício sobre atributos críticos do conceito (Hot Patatoes – TG) - Resolver os exercícios apresentados pelos Grupos (TI). 3ª Fase 1 - Identificar novos exemplos e não exemplos a partir do debate realizado. 4ª Fase 2 - Construir um mapa de conceitos (CmapTools– TG). -Apresentar / discutir / reflectir sobre os mapas de conceitos apresentados (Fórum de Discussão em Plataforma Moodle).
  13. 13. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 13  O Modelo de Aprendizagem de Conceitos constitui-se como um modelo de ensino “promotor da aquisição de conceitos, bases incontornáveis do desenvolvimento das aprendizagens futuras e do pensamento de ordem superior” (Arends, 2008:303), ao intervir nas estruturas cognitivas dos aprendentes.  A utilização das TIC, como estratégia na implementação do modelo, poderá facilitar e garantir a acessibilidade e aquisição do(s) conceito(s) potencializando a equidade face à aprendizagem, desenvolvendo ainda o agir estratégico e pró-activo do professor e dos seus alunos na relação dialéctica que permitem criar no ambiente de aprendizagem. Concluindo … Reflexões Finais
  14. 14. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 14  ARENDS, R. I. (2008). Aprender a Ensinar. Madrid: McGraw-Hill Interamericana de Espanha, S.A.U.  AUSUBEL, David (1968) Educational Psychology – a cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston, Inc.  BRUNER, J. (1999). Para uma teoria da Educação. Lisboa: Relógio d’Água.  DEB (2001) Educação, Integração, Cidadania. Ministério da Educação, Departamento da Educação Básica.  DELEUZE, G. et al.(1992), O que é a Filosofia?, Lisboa, Editorial Presença.  GASPAR, et al. (S.D). Modelos de ensino no paradigma cognitivo. Lisboa: Universidade Aberta (cedido online).  GASPAR, Maria Ivone et al. (s/d). O Modelo na Relação do Ensino com a Aprendizagem. Centro de Estudos em Educação e Inovação, Departamento de Ciências da Educação. Lisboa: Universidade Aberta.  GASPAR, Maria Ivone, (2003) Duas metodologias de ensino em educação à distância online, Revista Discursos Universidade Aberta, Lisboa,  GASPAR, M.; PEREIRA, A; OLIVEIRA, I., & TEIXEIRA, A. (2008). Paradigmas no Ensino e Aprendizagem. Universidade Aberta: Lisboa. (cedido online).  GAGNÉ, Robert (1982). Como se realiza a aprendizagem. Rio de Janeiro: Livros Técnicos do Brasil.  JOYCE, Bruce; Weil, Marsha; Calhoun, Emile (2004). Models of Teaching. Boston: Allyn and Bacon.  JOYCE, Bruce; Calhoun, Emily; Hopkins, David (2002). Models UHF learning – tools for teaching. Buckingham: Open University Press.  NOVAK, J. D. (1976). "Understanding the learning process and effectiveness of teaching methods in the classroom, laboratory and field", Science Education, 60 (4), pp. 493-512.  SPRINTHALL, N. A. & SPRINTHALL, R. C, (2001) Psicologia Educacional, Lisboa: MGraw- Hill.  VIEIRA, C. & VIEIRA, R. (2005) Estratégias de Ensino/Aprendizagem. Lisboa:Instituto Piaget.  VYGOTSKY, L.S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001. Referências Bibliográficas…
  15. 15. “Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 15 MUITO OBRIGADA Ivone Gaspar – migaspar@univ-ab.pt Andreia Moreira – amoreira1962@gmail.com Berta Bemhaja – bbhaja@oniduo.pt Firmo Ferreira - firmoferreira@hotmail.com Helena Soares - soaresdesousa@sapo.pt Ilda Bicacro - ilda.bicacro@gmail.com Isabel Gouveia - isabelgouveia@iol.pt Manuela Pereira - manuelapereira3@gmail.com

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