[1] O documento discute o papel da biblioteca escolar no trabalho de projeto. [2] A biblioteca pode ajudar os alunos a identificar problemas, planificar pesquisas, realizar trabalho de campo e tratar dados. [3] A biblioteca também pode apoiar a apresentação dos resultados e avaliação dos projetos.

1. A Biblioteca Escolare o Trabalho de ProjectoCarlos Pinheiro, 2010e o trabalho de projectoCarlos Pinheiro, 2010

2. O papel central da informação«(…) actividade intelectual que tem por fim tratar a informação e utilizá-la, desde a escola primária até à universidade, apenas se diferencia por uma questão de grau e não de natureza. É, por isso, que convém iniciar a formação para a informação o mais cedo possível, a partir de um programa em espiral, que contemple uma introdução desde os primeiros anos, seguida de reforços e aprofundamentos sucessivos.»BERNHARD, Paulette (1989).2

3. ProjectoAntiguidade: projectus - «projectar para a frente», «fazer andar».

4. Para designarem o que hoje entendemos por projecto, os romanos utilizavam propositum (propósito, resolução, decisão).

5. Início do séc. XVIII (Iluminismo): a palavra projecto, no seu sentido actual, começa a ser usada em arquitectura, na filosofia e nas ciências sociais.

6. Finais do séc. XIX: a palavra projecto começa a ser usada em pedagogia (John Dewey).3

7. ProjectoAntiguidade: projectus - «projectar para a frente», «fazer andar».

8. Para designarem o que hoje entendemos por projecto, os romanos utilizavam propositum (propósito, resolução, decisão).

9. Início do séc. XVIII (Iluminismo): a palavra projecto, no seu sentido actual, começa a ser usada em arquitectura, na filosofia e nas ciências sociais.

10. Finais do séc. XIX: a palavra projecto começa a ser usada em pedagogia (John Dewey).4

11. Projectos na educaçãoProjecto, segundo definição da UNESCO (Glossairedestermes de technologieeducative), é uma actividade prática significante, de valor educativo, visando um ou vários objectivos.5

12. Projectos na educaçãoPISA A grande dificuldade dos alunos portugueses nos testes de Matemática situa-se na sua capacidade de resolução de problemas e, em Língua Portuguesa, nas capacidades de reflectir e fazer inferências.“... é absolutamente necessário que os estudantes sejam chamados a utilizar mais frequentemente processos cognitivos de nível mais elevado na resolução de problemas que exijam deles a utilização simultânea de informação diversa e de conceitos complexos, bem como a avaliação da qualidade da informação fornecida e a produção de argumentação válida .”6

13. Projectos na educaçãoÉ uma forma de educação em que os alunos, em colaboração com os professores e outras pessoas, exploram e tratam um problema em relação directa com a realidade social.(Berthelsen, 1977)É também possível constatar que num certo número de casos a elaboração de projectos educativos pode inscrever-se numa estratégia de viabilização dos actores sociais que os promovem, o que leva, frequentemente, bem-entendido, ao aparecimento de projectos-vitrina ou projectos-alibis que têm apenas como efeitos os da sua enunciação. (Barbier, 1996)7

14. Projectos no sistema educativoValorizar a faculdade de pensar do ser humano;

15. Desenvolver a sua criatividade e modo de intervir personalizado em todas as situações da vida;

16. Desenvolver a interdisciplinaridade, valorizando capacidades e competências relacionadas com os conteúdos programáticos;

17. Ligar a teoria à prática;

18. Resolver problemas, partindo das situações e dos recursos existentes;

19. Forma de superação de dificuldades, que se liga não apenas com o presente, mas também com o futuro, imediato e de longo prazo.8

20. Trabalho de projecto permiteDesenvolver nos alunos capacidades como: Investigação;Fundamentação;Comunicação;Resolução de problemas;Pesquisar as respostas mais adequadas;Gestão de conflitos;Valorização do trabalho em equipa;Avaliação.9

21. Área de Projecto10«Área de projecto, visando a concepção, realização e avaliação de projectos, através da articulação de saberes de diversas áreas curriculares, em torno de problemas ou temas de pesquisa ou de intervenção, de acordo com as necessidades e os interesses dos alunos; (…)»Decreto-lei n.º 6/2001, de 18 de Janeiro, capítulo II, artigo 5.º

22. Área de ProjectoÉ apresentada como uma área transversal relativamente a todas as disciplinas.

23. Chama a atenção para o projecto da escola, para o desenvolvimento e a formação dos alunos, para a importância do saber, do aprofundamento das suas capacidades e competências, para a valorização do carácter humanista na escola.

24. Promove competências essenciais para a vida em sociedade, contribuindo para que os alunos se tornem mais autónomos e cidadãos responsáveis.11

25. Finalidades do Trabalho de ProjectoAjudar a estruturar conhecimentos e promover aprendizagens.

26. Promover a reunião e o uso de materiais relevantes.

27. Organizar o trabalho dos alunos.

28. Contribuir para a solução de problemas e de tarefas.

29. Dotar de responsabilidade as intervenções dos participantes.

30. Desencadear tomadas de posição reflectidas sobre os problemas.

31. Desencadear práticas de auto e hétero crítica.

32. Identificar finalidades e objectivos e perspectivar o trabalho.

33. Estabelecer relações entre a escola e a vida profissional.

34. Ajudar a compreender o funcionamento da sociedade.

35. Desenvolver competências colaborativas e de trabalho.12

36. O papel do professorDeixar os alunos arriscar, mas não os deixar fracassar;Analisar e pôr em evidência os saberes e capacidades adquiridos;Privilegiar os aspectos positivos das aprendizagens;Gerir conflitos e trabalhar em equipa.13

37. O papel do professorTer em conta os interesses e motivações dos alunos, de modo a tornar as aprendizagens significativas, levando-os à compreensão e transformação da realidade que os rodeia;Trabalhar os conteúdos de uma forma integral, sem a fragmentação dos conhecimentos em disciplinas;Partir de uma situação que provoque um “conflito cognitivo” nos alunos, estimulando-os na procura de formas para superar a situação e resolver o problema;14

38. O papel do professorPromover o desenvolvimento de atitudes que facilitem a interacção, a cooperação e a solidariedade entre os alunos;Estabelecer com os alunos um conjunto de etapas por onde terão de passar para a realização do projecto.15

39. Etapas do Trabalho de ProjectoIdentificação do âmbito do problema.Identificação e formulação dos problemas.Planificação do trabalho.Trabalho de campo.Tratamentos de dados.Preparação da apresentação dos resultados.Apresentação dos trabalhos.Avaliação do trabalho.16

40. Identificação do âmbito do problema Tema aglutinador, que pode ou não ser comum a toda a escola.

41. Escolhido e divulgado o tema, a Biblioteca Escolar (BE) seleccionaráeapresentará documentação, registos, depoimentos, estudos, estatísticas… recorrendo a diferentes suportes. 17

42. Identificação e formulação dos problemasOs professores devem preparar com os alunos o material necessário a esta fase, seguindo a metodologia que acharem mais adequada: inquéritos escritos, entrevistas, pesquisa em livros, revistas, jornais, Internet.Podem ser trabalhados um ou mais problemas.Escolha do produto final (formato de apresentação).18

43. Identificação e formulação dos problemas19

44. Identificação e formulação dos problemasAssegurar a interdisciplinaridade:Em que etapas pode ser importante a participação da minha disciplina?Que conteúdos podem enriquecer o projecto e ajudar a dar resposta ao problema?Que contributo pode dar a minha disciplina para o produto final?Que articulação de saberes pode ser feita neste projecto?20

45. Identificação e formulação dos problemasA BE promoverá debates, encontros, sessões de trabalho… sobre as temáticas propostas, contribuindo para aclarar as possibilidades de intervenção nos domínios que lhe são propostos.21

46. Planificação do trabalho Identificação de objectivos;

47. Calendarização;

48. Selecção de materiais.22

49. Planificação do trabalhoÀ BE compete: Identificar os meios para a resolução dos problemas, reunindo materiais, propondo actividades, apontando metodologias, alertando para perigos e limitações…

50. Constituir um dossiê com as linhas essenciais da planificação prevista pelos grupos de trabalho e depois propor-lhes, de modo crítico, e valendo-se da experiência que vai colhendo, alterações e porventura outros caminhos mais vantajosos.

51. Elaborar instrumentos de pesquisa e tratamento da informação (ex. http://omouro.malha.net/images/stories//modelo_big6.pdf), diculgá-los junto de alunos e professores e trabalhar com eles directamente com os alunos.