O documento discute a importância de se considerar o indivíduo de forma integral em contextos educacionais, reconhecendo suas múltiplas dimensões e capacidades criativas. Também defende a integração de mídias e recursos tecnológicos diversificados nas práticas pedagógicas para estimular novas formas de aprendizagem, expressão e desenvolvimento pessoal.
O documento discute a importância de se considerar as múltiplas dimensões do ser humano nas propostas educacionais e de se enxergar o indivíduo de forma integrada. Também aborda o potencial das mídias e tecnologias para a educação ao possibilitarem novas formas de aprendizagem, expressão e interação.
O documento discute a importância de se integrar diferentes mídias e recursos tecnológicos nos contextos educacionais para apoiar o desenvolvimento integral do indivíduo. Ele argumenta que as tecnologias digitais oferecem novas oportunidades para os alunos aprenderem de maneiras mais interativas e contextualizadas. Além disso, defende que as propostas educacionais precisam ser repensadas para considerar as demandas atuais da sociedade e como os indivíduos realmente aprendem e se desenvolvem.
O documento discute a importância dos quatro pilares da educação: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Argumenta-se que as escolas devem estimular os alunos a buscarem conhecimento fora da escola e desenvolver competências para além da qualificação técnica. Também aborda a necessidade de gestão democrática e formação continuada de professores.
As exigências da pedagogia em um mundo em mudançaEmiliana Barbosa
O documento discute os desafios da pedagogia em um mundo em constante mudança, incluindo a necessidade de educadores levarem em conta fatores socioculturais e a cibercultura. Também argumenta que a educação deve promover a humanização, socialização e singularização dos alunos.
A corrente pedagógica racional tecnológica Libâneo e cibercultura Haroldo Nunes
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas precisam ser reavaliadas à luz das transformações da sociedade pós-moderna. A educação deve levar em conta fatores como a relativização do conhecimento, a construção social do sujeito e a valorização de diferentes culturas. Também aborda tendências pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
O documento discute como a cibercultura e a teoria pedagógica neocognitivista justificam o uso da tecnologia na educação. Apresenta as principais correntes pedagógicas contemporâneas e explica como a cibercultura afetou diversas dimensões da vida das pessoas e trouxe novas formas de pensar e aprender. Argumenta que a cibercultura se alinha com os princípios neocognitivistas de aprendizagem através da construção social e experiências culturais.
O documento discute a aplicação do construtivismo e socioconstrutivismo na educação, especialmente no contexto da cibercultura. Defende que a aprendizagem ocorre através da construção mental baseada na ação e interação do aluno, e que o componente social e cultural são determinantes no desenvolvimento cognitivo. Também enfatiza a importância da interação aluno-conteúdo e entre alunos para uma aprendizagem significativa.
O documento discute a importância da educação em valores humanos no contexto escolar. Argumenta que a educação deve ensinar tanto conteúdos acadêmicos quanto valores como verdade, amor e não-violência para promover uma sociedade harmônica. Também ressalta o papel fundamental dos educadores em transmitir esses valores e formar cidadãos conscientes e líderes.
O documento discute a importância de se considerar as múltiplas dimensões do ser humano nas propostas educacionais e de se enxergar o indivíduo de forma integrada. Também aborda o potencial das mídias e tecnologias para a educação ao possibilitarem novas formas de aprendizagem, expressão e interação.
O documento discute a importância de se integrar diferentes mídias e recursos tecnológicos nos contextos educacionais para apoiar o desenvolvimento integral do indivíduo. Ele argumenta que as tecnologias digitais oferecem novas oportunidades para os alunos aprenderem de maneiras mais interativas e contextualizadas. Além disso, defende que as propostas educacionais precisam ser repensadas para considerar as demandas atuais da sociedade e como os indivíduos realmente aprendem e se desenvolvem.
O documento discute a importância dos quatro pilares da educação: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Argumenta-se que as escolas devem estimular os alunos a buscarem conhecimento fora da escola e desenvolver competências para além da qualificação técnica. Também aborda a necessidade de gestão democrática e formação continuada de professores.
As exigências da pedagogia em um mundo em mudançaEmiliana Barbosa
O documento discute os desafios da pedagogia em um mundo em constante mudança, incluindo a necessidade de educadores levarem em conta fatores socioculturais e a cibercultura. Também argumenta que a educação deve promover a humanização, socialização e singularização dos alunos.
A corrente pedagógica racional tecnológica Libâneo e cibercultura Haroldo Nunes
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas precisam ser reavaliadas à luz das transformações da sociedade pós-moderna. A educação deve levar em conta fatores como a relativização do conhecimento, a construção social do sujeito e a valorização de diferentes culturas. Também aborda tendências pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
O documento discute como a cibercultura e a teoria pedagógica neocognitivista justificam o uso da tecnologia na educação. Apresenta as principais correntes pedagógicas contemporâneas e explica como a cibercultura afetou diversas dimensões da vida das pessoas e trouxe novas formas de pensar e aprender. Argumenta que a cibercultura se alinha com os princípios neocognitivistas de aprendizagem através da construção social e experiências culturais.
O documento discute a aplicação do construtivismo e socioconstrutivismo na educação, especialmente no contexto da cibercultura. Defende que a aprendizagem ocorre através da construção mental baseada na ação e interação do aluno, e que o componente social e cultural são determinantes no desenvolvimento cognitivo. Também enfatiza a importância da interação aluno-conteúdo e entre alunos para uma aprendizagem significativa.
O documento discute a importância da educação em valores humanos no contexto escolar. Argumenta que a educação deve ensinar tanto conteúdos acadêmicos quanto valores como verdade, amor e não-violência para promover uma sociedade harmônica. Também ressalta o papel fundamental dos educadores em transmitir esses valores e formar cidadãos conscientes e líderes.
A educomunicação é um processo que promove a democracia através de ações comunicativas coordenadas entre educadores, comunicadores e outros agentes sociais. Baseia-se na transdisciplinaridade e gestão compartilhada de processos para ampliar a capacidade de expressão dos indivíduos e fortalecer o ecossistema comunicativo das comunidades educativas.
CORRENTE PEDAGÓGICA NEOCOGNITIVISTA SEGUNDO LIBÂNEOPMAC
Este documento discute a corrente pedagógica neocognitivista segundo Libâneo. A corrente enfatiza o construtivismo pós-piagetiano e as ciências cognitivas. O construtivismo vê a aprendizagem como uma construção mental baseada na ação e interação. As ciências cognitivas buscam novos modelos para entender processos psicológicos e cognição usando computadores. Novas tecnologias também impactam a educação no contexto pós-moderno.
Uma Teoria Sociocrítica no Contexto da CiberculturaMonica Aragon
O documento discute a teoria sociocrítica no contexto da cibercultura. Apresenta conceitos-chave como cibercultura, redes sociais e teoria da ação comunicativa. Argumenta que as redes sociais permitem a interconexão entre sujeitos e espaços de aprendizagem, exigindo novas abordagens curriculares e em rede na educação.
1) O documento discute o papel da escola na formação de cidadãos e a importância de se ter um currículo alinhado com a realidade.
2) Defende que a escola deve preparar os estudantes para as transformações da sociedade e que o currículo deve ser socialmente construído com base nas experiências vividas pelos alunos.
3) Argumenta que a escola deve ter um papel crítico na sociedade, analisando problemas reais e propondo soluções.
Este documento discute a importância da interdisciplinaridade e da pluralidade cultural na educação. Ele argumenta que a integração de disciplinas escolares e da realidade ajuda os alunos a desenvolverem um aprendizado mais completo e a exercerem criticamente a cidadania. Também enfatiza que os educadores devem engajar os alunos em atividades que promovam o pensamento crítico e a compreensão dos contextos econômico, social e político.
A Corrente Racional- Tecnológica e a CiberculturaDiogo Myrrha
A corrente racional-tecnológica visa formar alunos como seres tecnológicos capazes de usar tecnologias de informação. Ela se alinha com a ideia de cibercultura ao usar tecnologias digitais para levar conhecimento à sociedade. No entanto, é necessário garantir a inclusão dos alunos como autores nas redes de aprendizagem, não apenas distribuir tecnologia.
Okada a. a_mediacao_pedagogica_e_a_construcao_de_ecologias_cognitivasDanilo
O documento discute como as ecologias cognitivas e a mediação pedagógica podem promover a educação à distância e a inclusão social na era digital. As ecologias cognitivas permitem que as pessoas se conectem com base em interesses comuns e construam conhecimento coletivamente. A mediação pedagógica ajuda a facilitar esse processo, permitindo que todos tenham acesso à informação e oportunidades de aprendizagem. Juntos, eles podem ajudar a cumprir as metas da Agenda 21 das Nações Unidas de promover a
Este documento discute as teorias pedagógicas contemporâneas, especificamente a abordagem neocognitiva. Segundo esta abordagem, os indivíduos aprendem através de sua ação no mundo e da interação com outras pessoas. A aprendizagem é vista como uma construção social e cultural mediada por ferramentas cognitivas e experiências sociais. O documento também discute como as tecnologias digitais e a cibercultura podem ser integradas nesta abordagem pedagógica.
Trabalho sobre a Educação e a cibercultura, baseado no texto de Libânio sobre AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS RESIGINIFICADAS PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO
O documento discute a teoria neocognitiva na educação segundo Libânio. A teoria enfatiza o construtivismo pós-Piaget, onde os alunos constroem conhecimento através da interação, e as ciências cognitivas, que estudam a mente humana usando modelos de computador. Uma educação de qualidade deve promover o pensamento científico, experiências sócio-culturais e usar tecnologia para uma aprendizagem significativa e inclusiva.
O documento discute como a cibercultura e as teorias sociocríticas podem ser aplicadas à educação no século 21. A escola deve formar estudantes autônomos capazes de selecionar informações em uma sociedade virtual. As abordagens sociocríticas enfatizam a educação como forma de transformar a realidade e superar desigualdades através da valorização de experiências sociais e culturais ao invés de um currículo formal.
Este documento discute a educação e tecnologia em uma perspectiva histórico-cultural. Ele explica que as tecnologias são construções sociais que evoluem ao longo do tempo e são influenciadas por fatores econômicos e culturais. Também discute como as novas tecnologias podem ser usadas na educação para melhorar a qualidade do ensino, desde que sejam compreendidas em seu contexto histórico e usem uma abordagem crítica e não competitiva.
Correntes pós-modernas no contexto tecnológicoEuzenir
O documento discute as correntes pós-modernas no contexto tecnológico, especificamente o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo. Também aborda a cibercultura e a importância de integrar as tecnologias na escola pós-moderna para proporcionar qualidade e emancipação aos estudantes.
Que educação, que tecnologias, para quem, com quais objetivos?Bianca Santana
O documento discute como as tecnologias podem melhorar a aprendizagem, desde post-its até celulares. Apresenta exemplos como pad, nuvem de palavras e wiki para construir conhecimento de forma colaborativa. Também aborda conceitos como educação popular, aberta, campo da educação e tecnologia e como as interfaces entre esses campos podem promover transformações quando há diálogo e participação.
O documento discute como a tecnologia pode ser usada na educação de acordo com a corrente neocognitivista. Ele explora como as teorias cognitivas e a ciência cognitiva podem fornecer novos modelos para entender a aprendizagem humana e como as tecnologias digitais podem contribuir para a humanização, socialização e singularização dos estudantes. Ele também discute como a cibercultura está transformando noções de currículo e aprendizagem.
Teorias pedagógicas e a cibercultura: Corrente Racional-TecnológicaDeise Diana Lava
Trabalho apresentado à disciplina de Informática Educativa I, do curso de Especialização em Novas Tecnologias do Ensino da Matemática, vinculado ao Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino - Universidade Federal Fluminense - UFF.
O documento discute as teorias educacionais modernas e pós-modernas, enfatizando a importância das novas tecnologias na educação e a construção social do conhecimento. Defende que os professores devem mediar situações de aprendizagem que referenciem o cotidiano dos estudantes usando recursos tecnológicos.
Teoria pedagógica contemporânea e ciberculturaNaiane Nadia
Este documento discute as teorias sociocríticas e a teoria da ação comunicativa na educação. Também aborda como as redes sociais e softwares educacionais podem apoiar essas teorias ao facilitar a interação entre pessoas e tornar os alunos mais críticos e emancipados. É importante que os professores estejam atualizados com as mudanças pedagógicas e tecnológicas para fazerem escolhas que valorizem a criatividade e a cidadania.
O documento descreve a proposta pedagógica da Secretaria da Educação para os níveis fundamental e médio, coordenada por Maria Inês Fini. A proposta define três conjuntos de documentos: um básico com princípios orientadores, outro com orientações para a gestão do currículo na escola e cadernos para os professores. O foco é desenvolver competências de leitura e escrita para preparar os alunos para os desafios da sociedade contemporânea.
O documento discute a pedagogia da autoria como uma estratégia que envolve uma educação flexível e centrada no aluno, onde o aluno constrói ativamente o conhecimento com orientação do professor. A pedagogia da autoria incentiva os alunos a criarem, modificarem e construírem conhecimento de forma colaborativa usando diversas tecnologias e mídias.
El municipio de Betulia construirá dos centros de poscosecha en las veredas Cuchuco y El Yerbal para mejorar la calidad y fortalecer el sistema productivo y comercial de frutas como el plátano y el banano. La Gobernación de Antioquia aportará $258 millones para la construcción de 40 centros a cargo de la constructora ARGES LTDA. Cada centro tendrá un área de 3x4 metros bajo techo con un mesón y un tanque de lavado. Los municipios aportarán al menos $2 millones
O documento descreve o que é uma roda d'água, como transforma energia hidráulica em mecânica, e seus principais tipos de acionamento. Também lista vantagens como alternativa de energia renovável e fatores a serem considerados em seu dimensionamento, como demanda de consumo, dimensão da tubulação e cálculo da potência e vazão disponíveis.
A educomunicação é um processo que promove a democracia através de ações comunicativas coordenadas entre educadores, comunicadores e outros agentes sociais. Baseia-se na transdisciplinaridade e gestão compartilhada de processos para ampliar a capacidade de expressão dos indivíduos e fortalecer o ecossistema comunicativo das comunidades educativas.
CORRENTE PEDAGÓGICA NEOCOGNITIVISTA SEGUNDO LIBÂNEOPMAC
Este documento discute a corrente pedagógica neocognitivista segundo Libâneo. A corrente enfatiza o construtivismo pós-piagetiano e as ciências cognitivas. O construtivismo vê a aprendizagem como uma construção mental baseada na ação e interação. As ciências cognitivas buscam novos modelos para entender processos psicológicos e cognição usando computadores. Novas tecnologias também impactam a educação no contexto pós-moderno.
Uma Teoria Sociocrítica no Contexto da CiberculturaMonica Aragon
O documento discute a teoria sociocrítica no contexto da cibercultura. Apresenta conceitos-chave como cibercultura, redes sociais e teoria da ação comunicativa. Argumenta que as redes sociais permitem a interconexão entre sujeitos e espaços de aprendizagem, exigindo novas abordagens curriculares e em rede na educação.
1) O documento discute o papel da escola na formação de cidadãos e a importância de se ter um currículo alinhado com a realidade.
2) Defende que a escola deve preparar os estudantes para as transformações da sociedade e que o currículo deve ser socialmente construído com base nas experiências vividas pelos alunos.
3) Argumenta que a escola deve ter um papel crítico na sociedade, analisando problemas reais e propondo soluções.
Este documento discute a importância da interdisciplinaridade e da pluralidade cultural na educação. Ele argumenta que a integração de disciplinas escolares e da realidade ajuda os alunos a desenvolverem um aprendizado mais completo e a exercerem criticamente a cidadania. Também enfatiza que os educadores devem engajar os alunos em atividades que promovam o pensamento crítico e a compreensão dos contextos econômico, social e político.
A Corrente Racional- Tecnológica e a CiberculturaDiogo Myrrha
A corrente racional-tecnológica visa formar alunos como seres tecnológicos capazes de usar tecnologias de informação. Ela se alinha com a ideia de cibercultura ao usar tecnologias digitais para levar conhecimento à sociedade. No entanto, é necessário garantir a inclusão dos alunos como autores nas redes de aprendizagem, não apenas distribuir tecnologia.
Okada a. a_mediacao_pedagogica_e_a_construcao_de_ecologias_cognitivasDanilo
O documento discute como as ecologias cognitivas e a mediação pedagógica podem promover a educação à distância e a inclusão social na era digital. As ecologias cognitivas permitem que as pessoas se conectem com base em interesses comuns e construam conhecimento coletivamente. A mediação pedagógica ajuda a facilitar esse processo, permitindo que todos tenham acesso à informação e oportunidades de aprendizagem. Juntos, eles podem ajudar a cumprir as metas da Agenda 21 das Nações Unidas de promover a
Este documento discute as teorias pedagógicas contemporâneas, especificamente a abordagem neocognitiva. Segundo esta abordagem, os indivíduos aprendem através de sua ação no mundo e da interação com outras pessoas. A aprendizagem é vista como uma construção social e cultural mediada por ferramentas cognitivas e experiências sociais. O documento também discute como as tecnologias digitais e a cibercultura podem ser integradas nesta abordagem pedagógica.
Trabalho sobre a Educação e a cibercultura, baseado no texto de Libânio sobre AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS RESIGINIFICADAS PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO
O documento discute a teoria neocognitiva na educação segundo Libânio. A teoria enfatiza o construtivismo pós-Piaget, onde os alunos constroem conhecimento através da interação, e as ciências cognitivas, que estudam a mente humana usando modelos de computador. Uma educação de qualidade deve promover o pensamento científico, experiências sócio-culturais e usar tecnologia para uma aprendizagem significativa e inclusiva.
O documento discute como a cibercultura e as teorias sociocríticas podem ser aplicadas à educação no século 21. A escola deve formar estudantes autônomos capazes de selecionar informações em uma sociedade virtual. As abordagens sociocríticas enfatizam a educação como forma de transformar a realidade e superar desigualdades através da valorização de experiências sociais e culturais ao invés de um currículo formal.
Este documento discute a educação e tecnologia em uma perspectiva histórico-cultural. Ele explica que as tecnologias são construções sociais que evoluem ao longo do tempo e são influenciadas por fatores econômicos e culturais. Também discute como as novas tecnologias podem ser usadas na educação para melhorar a qualidade do ensino, desde que sejam compreendidas em seu contexto histórico e usem uma abordagem crítica e não competitiva.
Correntes pós-modernas no contexto tecnológicoEuzenir
O documento discute as correntes pós-modernas no contexto tecnológico, especificamente o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo. Também aborda a cibercultura e a importância de integrar as tecnologias na escola pós-moderna para proporcionar qualidade e emancipação aos estudantes.
Que educação, que tecnologias, para quem, com quais objetivos?Bianca Santana
O documento discute como as tecnologias podem melhorar a aprendizagem, desde post-its até celulares. Apresenta exemplos como pad, nuvem de palavras e wiki para construir conhecimento de forma colaborativa. Também aborda conceitos como educação popular, aberta, campo da educação e tecnologia e como as interfaces entre esses campos podem promover transformações quando há diálogo e participação.
O documento discute como a tecnologia pode ser usada na educação de acordo com a corrente neocognitivista. Ele explora como as teorias cognitivas e a ciência cognitiva podem fornecer novos modelos para entender a aprendizagem humana e como as tecnologias digitais podem contribuir para a humanização, socialização e singularização dos estudantes. Ele também discute como a cibercultura está transformando noções de currículo e aprendizagem.
Teorias pedagógicas e a cibercultura: Corrente Racional-TecnológicaDeise Diana Lava
Trabalho apresentado à disciplina de Informática Educativa I, do curso de Especialização em Novas Tecnologias do Ensino da Matemática, vinculado ao Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino - Universidade Federal Fluminense - UFF.
O documento discute as teorias educacionais modernas e pós-modernas, enfatizando a importância das novas tecnologias na educação e a construção social do conhecimento. Defende que os professores devem mediar situações de aprendizagem que referenciem o cotidiano dos estudantes usando recursos tecnológicos.
Teoria pedagógica contemporânea e ciberculturaNaiane Nadia
Este documento discute as teorias sociocríticas e a teoria da ação comunicativa na educação. Também aborda como as redes sociais e softwares educacionais podem apoiar essas teorias ao facilitar a interação entre pessoas e tornar os alunos mais críticos e emancipados. É importante que os professores estejam atualizados com as mudanças pedagógicas e tecnológicas para fazerem escolhas que valorizem a criatividade e a cidadania.
O documento descreve a proposta pedagógica da Secretaria da Educação para os níveis fundamental e médio, coordenada por Maria Inês Fini. A proposta define três conjuntos de documentos: um básico com princípios orientadores, outro com orientações para a gestão do currículo na escola e cadernos para os professores. O foco é desenvolver competências de leitura e escrita para preparar os alunos para os desafios da sociedade contemporânea.
O documento discute a pedagogia da autoria como uma estratégia que envolve uma educação flexível e centrada no aluno, onde o aluno constrói ativamente o conhecimento com orientação do professor. A pedagogia da autoria incentiva os alunos a criarem, modificarem e construírem conhecimento de forma colaborativa usando diversas tecnologias e mídias.
El municipio de Betulia construirá dos centros de poscosecha en las veredas Cuchuco y El Yerbal para mejorar la calidad y fortalecer el sistema productivo y comercial de frutas como el plátano y el banano. La Gobernación de Antioquia aportará $258 millones para la construcción de 40 centros a cargo de la constructora ARGES LTDA. Cada centro tendrá un área de 3x4 metros bajo techo con un mesón y un tanque de lavado. Los municipios aportarán al menos $2 millones
O documento descreve o que é uma roda d'água, como transforma energia hidráulica em mecânica, e seus principais tipos de acionamento. Também lista vantagens como alternativa de energia renovável e fatores a serem considerados em seu dimensionamento, como demanda de consumo, dimensão da tubulação e cálculo da potência e vazão disponíveis.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
El alisado de keratina embellece el pelo al devolver la proteína keratina, la cual se va perdiendo por la exposición al sol, secadores y químicos. El tratamiento de keratina progresivo implica aportar keratina al cabello para fortalecerlo, brindarle brillo y sedosidad.
El documento anuncia una convocatoria pública para la construcción de sistemas de manejo de aguas residuales en tres veredas de Betulia, Antioquia. Se describe el objeto, cronograma y modalidad de selección abreviada de menor cuantía. El presupuesto oficial es de $60 millones de pesos colombianos para contribuir al saneamiento de fuentes hídricas en la región.
Este documento presenta las actividades de verano para estudiantes de primer grado de primaria. Contiene 8 bloques de actividades que incluyen lecturas, preguntas, ejercicios de lengua, matemáticas, ciencias y pasatiempos. Se recomienda que los estudiantes realicen las actividades un poco cada día para no olvidar lo aprendido durante el curso escolar.
Este documento describe el equilibrio de una grúa radial mediante la aplicación de conceptos de estática y resistencia de materiales. Explica que para que una grúa esté en equilibrio, la suma de las fuerzas que actúan sobre ella debe ser cero, al igual que la suma de los momentos respecto a un punto. Además, concluye que aunque una grúa es un cuerpo rígido, las fuerzas pueden deformarla ligeramente y que las grúas radiales son una opción rentable para la industria de la construcción.
Este documento presenta la planeación didáctica para utilizar un juego interactivo llamado "Primeras Palabras" con niños de preescolar. El juego se usará para reforzar aprendizajes en diferentes áreas como desarrollo físico, mundo natural, y pensamiento matemático. La planeación describe las actividades que realizarán los niños con el juego en la sala de medios, como identificar partes del cuerpo, animales y números.
Este documento discute o papel das tecnologias e o desenvolvimento de competências tecnológicas na educação pré-escolar. Defende que as tecnologias devem ser usadas de forma educativa para ajudar as crianças a aprender e se desenvolverem de forma holística. Também discute a importância do papel do educador e do currículo focado no desenvolvimento de competências essenciais para a vida pessoal e social das crianças.
Cibercultura e as teorias pedagógicas ressignificadasMara Limias
Trabalho realizado para o curso de Pós-graduação em Novas Tecnologias em Educação Matemática da Universidade Federal Fluminense. Ciberculturas e teorias pedagógicas.
Santana do Livramento - Fátima Valderes Viana Machado FariasCursoTICs
Este documento discute o uso de recursos multimídia na educação infantil. Ele argumenta que a tecnologia deve ser usada de forma interativa com livros, brinquedos e outros recursos para tornar o ambiente agradável e adequado às crianças. O documento relata um projeto em que as crianças exploraram obras de Cecília Meireles, despertando seu desenvolvimento de forma lúdica.
O documento discute o conceito de conhecimento em rede e como as novas tecnologias podem possibilitar esse processo de aprendizagem colaborativa. O projeto GENTE é apresentado como um exemplo de como escolas podem aplicar esse modelo utilizando tecnologias digitais para personalizar a aprendizagem de cada aluno.
Desenvolvimento curricular e tecnologias exemplosHenrique Santos
Este documento discute o papel das tecnologias da informação e comunicação na educação de infância. Argumenta que as tecnologias podem ajudar a criar ambientes de aprendizagem motivadores que desenvolvam competências essenciais nas crianças. Também explora como os educadores podem usar criticamente a tecnologia no currículo de forma a preparar as crianças para a sociedade moderna.
Este documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Alexandre Ternes Filho localizada em Tijucas, Santa Catarina. O projeto descreve a filosofia e fundamentação teórica da escola, enfatizando uma abordagem construtivista e reflexiva com foco no desenvolvimento de uma educação que promova uma sociedade justa e igualitária, respeitando a diversidade cultural dos estudantes.
1) O documento discute os avanços nos sistemas de educação no final do século XX, com a transição do ensino fragmentado para o ensino transdisciplinar e o uso da educação a distância.
2) Argumenta que o paradigma educacional tradicional levou à fragmentação do conhecimento em disciplinas isoladas, enquanto o novo paradigma busca uma abordagem mais integrada e centrada no aluno.
3) Apresenta a visão de Edgar Morin sobre os "sete saberes" necessários para a educação do futuro, que incluem a superação
O uso responsável do celular na sala de aulaEdison Paulo
Este documento discute a importância de se adotar uma abordagem globalizadora no ensino que considere a complexidade da realidade. Defende que a escola deve ter como objetivo principal a formação integral dos estudantes para a vida, e não apenas a transmissão de conteúdos. Também argumenta que as disciplinas escolares devem ser usadas de forma integrada para ajudar os alunos a compreenderem a realidade de forma holística.
Memorial - Ensinando e Aprendendo com as TICvalma fideles
O documento discute temas relacionados à identidade do professor, aprendizagem, tecnologias digitais e sua aplicação no ensino. Aborda conceitos como hipertexto, cibercultura e como projetos pedagógicos podem integrar tecnologias de forma a promover aprendizagens colaborativas e significativas.
A cibercultura e as teorias pedagógicas – umawagner martins
Este documento discute como a cibercultura e a teoria pedagógica do "conhecimento em rede" podem ser combinadas para melhorar o sistema de ensino. A teoria do conhecimento em rede enfatiza que o conhecimento é construído socialmente através de interações e relações. A cibercultura, com seu ciberespaço e tecnologias digitais, oferece meios para promover este tipo de aprendizagem colaborativa e em rede. Juntos, eles podem ampliar o armazenamento e compartil
O documento discute os desafios da escola no século 21 para garantir a aprendizagem e formação de cidadãos. A escola deve proporcionar o domínio de conhecimentos básicos e habilidades para a vida, além de estimular o pensamento crítico. Professores devem usar metodologias participativas que estimulem o raciocínio dos alunos. A sociedade também deve acompanhar e cobrar do poder público o cumprimento das funções da escola.
O documento discute teorias pedagógicas modernas e a teoria histórico-cultural, analisando como a cibercultura influencia a educação. A teoria histórico-cultural enfatiza o desenvolvimento cognitivo como um processo social e cultural, e que a aprendizagem ocorre por meio da interação entre sujeito e objeto. A cibercultura também promove a interatividade e requer que professores preparem estudantes para selecionar informações de forma autônoma.
Este documento discute os princípios e diretrizes para o desenvolvimento de uma proposta de educação integral nas escolas. Primeiro, enfatiza a importância de considerar o aluno em sua totalidade e de promover a igualdade de acesso à educação. Segundo, destaca a necessidade de remover barreiras e garantir acessibilidade para alunos com deficiência. Por fim, ressalta que a proposta deve estar alinhada com os princípios constitucionais e legais da educação brasileira.
A base nacional comum curricular e as práticas pedagógicas. conceitos e práti...rodrigodelapaes
O documento discute os conceitos e práticas pedagógicas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele aborda vários tópicos como conhecimento, pensamento científico, criativo e crítico, repertório cultural, comunicação, cultura digital, trabalho e projeto de vida, argumentação, autoconhecimento e autocuidado, empatia e cooperação, responsabilidade e cidadania. A conclusão resume que embora haja esforços, é necessário continuar o processo de construção da BNCC de forma a contemplar novas discussões e diálogo.
O documento discute a importância da articulação entre conteúdos e competências no contexto da prática pedagógica. Ele argumenta que os conteúdos das disciplinas devem ser contextualizados e abordados de forma interdisciplinar para ajudar os alunos a desenvolver competências como compreensão crítica da realidade. Também enfatiza que os professores devem mediar essa articulação trazendo situações do mundo real para a sala de aula e respeitando a diversidade cultural dos estudantes.
O documento discute as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil, definindo sua função sociopolítica e pedagógica de promover igualdade de oportunidades e construção de identidades coletivas. Também aborda os princípios, objetivos e organização do currículo, enfatizando a criança como sujeito do processo educativo e a importância da parceria com as famílias.
1 criatividade e escola - limites e possibilidades segundo gestores e orient...Maria Izabel da Silva
1) O estudo investigou as concepções de criatividade e importância atribuída a ela por gestores e orientadores educacionais em escolas públicas.
2) Foi constatado que esses profissionais consideram a criatividade importante, porém seu conhecimento sobre o tema vem do senso comum.
3) Os elementos mais influentes para o desenvolvimento da criatividade na escola são fatores pessoais/pedagógicos relacionados aos professores e fatores administrativos.
Eixos estruturantes e transversais do currículoEunice Portela
O documento discute os eixos estruturantes do currículo da educação básica da Secretaria de Educação do Distrito Federal, incluindo cidadania, sustentabilidade humana, aprendizagens e diversidade. Ele também aborda a concepção de educação integral e como a psicologia histórico-cultural influencia o currículo.
O documento discute a importância da reflexão pedagógica sobre o currículo e as práticas de ensino levando em conta o contexto sociocultural dos estudantes e as novas tecnologias. Propõe a discussão em grupo sobre como abordar o componente curricular de forma crítica e humanizadora, relacionando as atividades com os valores e necessidades dos alunos.
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Este documento descreve uma aula sobre a criação de manchetes de jornal, com os seguintes objetivos: 1) Conscientizar os alunos sobre a importância de ensinar diferentes gêneros textuais no cotidiano; 2) Ensinar as características da notícia como gênero textual; 3) Demonstrar como um jornalista constrói uma notícia. A aula é dividida em etapas que incluem discussão, leitura compartilhada, identificação de elementos de uma notícia e produção individual de notícias pelos al
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Este documento discute a introdução da informática no ambiente escolar. Ele descreve o processo de introdução em três momentos: 1) o professor reproduz suas aulas na sala de informática, 2) o professor começa a explorar o potencial da ferramenta para melhorar o processo de aprendizagem, 3) o professor busca alternativas para promover a interdisciplinaridade e uma educação integral, necessitando de apoio da coordenação.
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Este documento discute as dimensões articuladora e formadora da função de coordenador pedagógico. Ele inclui a leitura de textos e vídeos sobre qualidade de vida no trabalho, gestão escolar, mudança de cultura escolar e competências de coordenadores. Também discute a mediação do saber docente, trabalho coletivo, formação continuada de professores e estabelecimento de parcerias com alunos.
Este documento discute as dimensões articuladora e formadora da função de coordenador pedagógico. Ele inclui a leitura de textos e vídeos sobre qualidade de vida no trabalho, gestão escolar, mudança de cultura escolar e competências de coordenadores. Também discute a mediação do saber docente, trabalho coletivo, formação continuada de professores e estabelecimento de parcerias com alunos.
Este documento descreve uma formação continuada para coordenadores pedagógicos com foco nas dimensões articuladora e formadora. O programa inclui leituras, vídeos e discussões sobre temas como identidade do professor coordenador, relacionamentos interpessoais, reformas curriculares e competências e atribuições dos coordenadores.
Este documento descreve uma formação continuada para coordenadores pedagógicos. O programa inclui discussões sobre o papel do coordenador, observações de sala de aula, vídeos sobre gestão escolar e mudanças na cultura escolar. Também aborda competências do coordenador como mediar o desenvolvimento profissional dos professores, promover trabalho em equipe, oferecer formação continuada e estabelecer parcerias entre a escola e a comunidade.
O documento discute a formação continuada de coordenadores pedagógicos. Ele inclui discussões sobre as dimensões articuladora e formadora do coordenador, vídeos sobre gestão escolar e administração do tempo, e textos sobre competências e atribuições do coordenador, mediação do saber docente, trabalho coletivo, e formação continuada de professores.
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Situando o uso da mídia em contextos educacionais
1. Situando o uso da mídia em contextos educacionais
Maria Cecília Martinsi
Dentre os pressupostos educacionais relevantes para a época atual, considera-se
que as múltiplas dimensões do ser humano - intelectual, emocional, social, cultural,
entre outras - precisam ser revitalizadas nas propostas educacionais atuais.
Assume-se que uma visão integrada do ser humano e de suas ações implica a
proposição de contextos nos quais os indivíduos se apercebam como múltiplos,
complexos, dinâmicos, criativos e responsáveis.
Com base nessa visão integrada, faz-se necessário compreender o indivíduo como
alguém que, impregnado pelo mundo social e cultural, se expressa em sua
totalidade física, emocional, intelectual e cultural. Assim, considerar a visão
integrada de indivíduo requer um atento olhar para o potencial expressivo e criador
inerente a todo ser humano.
Como pressuposto educacional atual, assume-se, também, que o conhecimento do
indivíduo se nutre e se desenvolve no contexto em que atua, que seus saberes são
recriados em seu fazer cotidiano, em interação com outros atores sociais e com os
signos presentes na sociedade. Assume -se, além disso, que o indivíduo se constitui
na totalidade das relações sociais, em espaços que permitam emergir vozes
diversas, estimulando o respeito e o diálogo entre seres “únicos”. Considera-se
ainda como base educativa, a possibilidade de os indivíduos encontrarem espaços e
tempos para se constituírem, contínua e dinamicamente, mediante experiências
múltiplas, podendo criar, por intermédio de ações, a vida em todas as suas
manifestações.
Integração de materiais e mídias diversificadas na prática educacional
No desencadeamento da prática educacional, destaca-se também a integração de
materiais e mídias diversificadas para que os alunos possam interpretar e dar
respostas ao que acontece no mundo que os cerca. Além dos recursos materiais e
tecnológicos, a proposição de atividades deve buscar relacionar o que é ensinado
na escola com as atuações dos alunos em determinados contextos. As at ividades
propostas devem desencadear situações que permitam a investigação, o
estabelecimento e o compartilhamento de idéias entre o grupo, deixando vir à tona
seus cotidianos e suas impressões sobre o mundo. O cultivo dessas premissas
favorece a manutenção de um compromisso com a paixão pelo aprender, pela
investigação, pela imaginação, pela reflexão, pela criação.
Em relação às práticas educacionais, o momento atual requer, essencialmente, uma
cultura que acredite no ser humano, em suas capacidades e potencialidades;
evidenciam, também, que a educação deve orientar-se para ganhos sociais
maiores, tais como afirmar a individualidade e confiança no ser humano, assegurar
que sua expressão possa ocorrer de diferentes formas e em diversas práticas
sociais.
Desafios e possibilidades da era digital
Os desafios contemporâneos requerem um repensar da educação, diversificando os
recursos utilizados, oferecendo novas alternativas para os indivíduos interagirem e
se expressarem. Repensar a educação envolve diversificar as formas de agir e de
aprender, considerando a cultura e os meios de expressão que a permeiam.
2. Sob tais desafios, a era digital encerra novas possibilidades para os indivíduos
realizarem suas ações em contextos distintos e com mídias diferenciadas. As
tecnologias de informação e comunicação podem favorecer a constituição de uma
teia entre a escola e o cotidiano no qual o indivíduo atua, configurando novos
caminhos para ele interagir e desenvolver suas constantes compreensões sobre o
mundo e sobre a sua cultura.
Diante dessas constatações e desafios, o uso de mídia em contextos educacionais
requer práticas que instiguem novas possibilidades de aprendizagem e a vivência
de processos criativos, com diálogos e interações múltiplas.
Processo de desenvolvimento e diversidade expressiva do ser humano
diante dos elementos tecnológicos atuais
O indivíduo, ao longo de sua vida, aprende sobre coisas variadas em diferenciadas
situações, integrando e relacionando vários conteúdos, articulando inúmeras
estratégias e formas de atuar.
No processo de desenvolvimento, o indivíduo aprende interagindo com diferentes
pessoas e objetos, realizando ações, investigando possibilidades, elaborando
criações em vários campos, utilizando variados artefatos culturais, mobilizado por
necessidades e interesses individuais e coletivos, assumindo desafios, enfrentando
suas limitações momentâneas e ampliando suas possibilidades múltiplas.
Há, na maioria de suas ações, inúmeros ingredientes que vão sendo elaborados,
transformados e mobilizados: representações, informações, opiniões, crenças,
hábitos, aptidões, saberes, estratégias, capacidades, noções, gostos, sentimentos,
atitudes, normas, modelos, valores, além de formas de fazer, de sentir, de
perceber, de refletir (Perrenoud, 2001).
No processo de desenvolvimento do indivíduo, seu conhecimento e sua visão de
mundo são construídos e constantemente reconstruídos através das ações que
realiza e das interações estabelecidas com outras pessoas, bem como com os
elementos de sua cultura.
Conforme aborda Novaes (1992), o potencial de expressão dos indivíduos é imenso
e pluridimensionado, sendo utilizado, porém, de forma muito limitada. Segundo
essa autora, vem ocorrendo um desperdício das possibilidades humanas, muitas
delas sendo desconsideradas, bloqueadas ou inibidas por falta de orientação, de
estímulo e de um ambiente favorável e encorajador à atuação e ao
desenvolvimento pessoal.
Aliado à diversidade expressiva do ser humano, cumpre observar o fato de que
vivemos em uma sociedade cada vez mais informatizada e repleta de elementos
imagéticos, sonoros e textuais. Em várias atividades que exercemos em casa, no
trabalho ou no lazer, utilizamos intensivamente as tecnologias de comunicação e
informação. Cada vez mais, esses recursos são úteis e necessários para atuar em
situações que se transformam a cada momento, para desenvolver idéias, atribuir
sentido ao que nos rodeia e ver a realidade sob ângulos diversos.
Embora essas tecnologias estejam presentes em vários segmentos da nossa vida,
percebe-se ainda uma distância entre esses referenciais culturais e o seu uso em
contextos educacionais.
Dificuldades para apropriação de recursos tecnológicos na educação
3. Alguns fatores que dificultam a apropriação de recursos tecnológicos no contexto
educacional são as cristalizações nas configurações educacionais no que se refere a
espaços, tempos, atividades, conteúdos e formas de interação entre os alunos e
professores. Além da rigidez estrutural, há o distanciamento das propostas
educacionais com as demandas atuais da sociedade em termos de se atender ao
desenvolvimento integral e contínuo dos indivíduos considerando os aspectos
sociais, econômicos e culturais. Assim, as atividades e conteúdos são apresentados
desvinculados do cotidiano e do contexto em que o indivíduo vive. O fazer e o criar
são pouco promovidos. Desconsidera-se que o indivíduo, ao longo de sua vida,
aprende sobre coisas variadas em diferenciadas situações, integrando e
relacionando vários conteúdos, articulando inúmeras estratégias e formas de atuar.
Desconsidera-se também, que, no processo de desenvolvimento, o indivíduo
aprende interagindo com diferentes pessoas e objetos, realizando ações,
investigando possibilidades, elaborando criações em vários campos, utilizando
variados artefatos culturais, mobilizado por necessidades e interesses individuais e
coletivos, assumindo desafios, enfrentando suas limitações momentâneas e
ampliando suas possibilidades múltiplas.
Além da diversidade de interações e conteúdos que o indivíduo lida ao longo de seu
desenvolvimento, há, na maioria de suas ações, inúmeros ingredientes que vão
sendo elaborados, transformados e mobilizados: representações, informações,
opiniões, crenças, hábitos, aptidões, saberes, estratégias, capacidades, noções,
gostos, sentimentos, atitudes, normas, modelos, valores, além de formas de fazer,
de sentir, de perceber, de refletir (Perrenoud, 2001). Em relação à construção de
conhecimento, Ackermann (1991a) enfatiza também que o conhecimento se nutre
e se desenvolve no contexto em que o indivíduo atua, ou seja, que o conhecimento
é essencialmente situacional. No processo de desenvolvimento do indivíduo, seu
conhecimento e sua visão de mundo são construídos e constantemente
reconstruídos através das ações que realiza e das interações estabelecidas com
outras pessoas, bem como com os elementos de sua cultura.
Fluência tecnológica
Além da necessidade de o indivíduo atuar, estabelecendo interações,
desenvolvendo e nutrindo seus conhecimentos, a fluência tecnológica na era digital
requer a realização de ações em contextos distintos e por mídias diferenciadas. As
interações que se estabelecem com o uso de diferenciadas mídias também parecem
favorecer a construção de conhecimentos, uma vez que, segundo Vygotsky (1988),
o indivíduo constrói pessoalmente os seus conhecimentos nas interações com
outros atores sociais e a partir das interações com os signos e instrumentos
presentes na sociedade. O uso dos recursos das diferentes mídias pode contribuir
para o indivíduo desenvolver suas compreensões sobre o mundo e sobre a cultura
em que vive, além de provocar transformações nas formas de perceber e apreender
a realidade.
Os novos caminhos configurados com os elementos tecnológicos podem,
potencialmente, ampliar as maneiras com que os indivíduos realizam algumas
atividades, as formas de interação e os espaços de socialização de saberes,
emoções, afirmações, investigações e indagações.
Diante das possibilidades de uso desses referenciais culturais em contextos
educacionais, há necessidade de se desenvolver propostas de trabalho que utilizem
vários tipos de tecnologias e meios de comunicação em atividades pedagógicas.
As atuais tecnologias de comunicação e interação apresentam novas possibilidades
para o indivíduo vivenciar processos criativos, estabelecendo aproximações e
4. associações inesperadas, juntando significados anteriormente desconexos e
ampliando a capacidade de interlocução por meio das diferentes linguagens que tais
recursos propiciam.
Diante das inúmeras possibilidades pedagógicas que as diferentes mídias oferecem,
da complexidade da realidade que o aluno vive atualmente, das mudanças de
representações, valores sociais e saberes disciplinares, a educação necessita ser
repensada, diversificando os recursos que utiliza (Edwards, 1999). Há necessidade
de se oferecer alternativas para que o aluno possa representar e expressar o
conhecimento e, assim, aprender a orientar-se e a encontrar referências que
permitam, de forma significativa, analisar, selecionar, interpretar e fazer uso da
avalanche de informações que recebe diariamente. Repensar a educação,
considerando a cultura e os meios de expressão que a permeiam, tem a função de
potencializar a interpretação do que está sendo aprendido a partir de diferentes
pontos de vista, favorecendo a tomada de consciência dos alunos sobre si mesmos
e sobre o mundo do qual fazem parte.
Propostas educacionais baseadas no uso de várias mídias e recursos tecnológicos
são fundamentais para ajudar o aluno a compreender a realidade, examinar os
fenômenos que o rodeiam de uma maneira questionadora, contribuindo, não só
diante das experiências cotidianas, mas também diante de outros problemas e
realidades (Hernández, 2000). No contexto atual, torna-se indispensável a
capacidade de pensar a realidade criticamente, de conseguir selecionar a
informação e de interrelacionar conhecimentos (Baccega, 1999).
Na atualidade temos a oportunidade e o desafio de repensar os contextos
educacionais abrindo espaço às novas possibilidades tecnológicas. Há que se
considerar o fato de que os espaços e tempos educativos estão ligados às formas
de comunicação, às linguagens utilizadas, aos meios empregados, às interações
que surgem no contexto em que a ação educativa ocorre. As novas configurações
possibilitadas pelas tecnologias da comunicação e da informação aportam novas
dimensões que permitem estruturar contextos educativos mais ricos, variados e
complexos. Para Alves (2001), tais reestruturações se tornam possíveis quando se
permite “incluir o mundo na aula” e a “aula no mundo”, fazendo, assim, caírem
alguns dos fortes muros conceituais, arquitetônicos e tecnológicos.
A velocidade da transformação tecnológica nos locais de trabalho tem sido um dos
fatores que têm aumentado a importância da necessidade dos indivíduos
desenvolverem a capacidade de aprender novas habilidades, de assimilar novos
conceitos, de avaliar novas situações, de lidar com o inesperado. Outro fator tem
sido a necessidade de adoção de ações mais eficazes frente à multiplicidade,
diversidade e complexidade dos problemas mundiais existentes nas esferas
individual, social e planetária.
Diante da necessidade de serem diversificadas as possibilidades e formas de agir e
aprender, as tecnologias de informação e comunicação - rádio, televisão, vídeo,
computadores e todas as suas combinações - abrem oportunidades para a ação dos
indivíduos e a diversificação e transformação nos ambientes de aprendizagem.
Tais ambientes requerem novas dinâmicas, propostas, atuações e interações, bem
como novas organizações de tempos e espaços, para que os indivíduos possam
utilizar as novas mídias para expressarem e desenvolverem suas vozes particulares
e coletivas.
i Doutora em Multimeios – Instituto de Artes da UNICAMP e Pesquisadora do Núcleo
de Informática Aplicada à Educação – NIED-UNICAMP.
5. Fonte
Postado por Joanirse às 16:40
25 de dezembro de 2008
http://midiasnaeducacao-joanirse.blogspot.com/2008/12/situando-o-uso-da-mdia-em-contextos.html