Este documento descreve uma aula sobre a criação de manchetes de jornal, com os seguintes objetivos: 1) Conscientizar os alunos sobre a importância de ensinar diferentes gêneros textuais; 2) Fazer os alunos conhecerem as características de uma notícia; 3) Demonstrar estratégias de leitura e produção de textos jornalísticos. A aula é dividida em etapas que incluem discussão, leitura compartilhada, identificação de elementos de uma notícia e produção individual e

1. Aula com material digital Tema:Criando manchete de jornal

2. Série : Ensino Fundamental inicial e final Disciplina : Língua Portuguesa Professor : Elisete Gomes

3. Vídeo escolhido : http://www.youtube.com/watch?v=OQPw-xUK_tk Componente curricular : Gênero textual – notícia/manchete de jornal.

4. Objetivos Conscientizar-se da necessidade de ensino de leitura e escrita em diferentes gêneros textuais em situação de comunicação vivida no cotidiano. Conhecer as marcas textuais do gênero em estudo: notícia. Reconhecer a importância do planejamento de ensino para o bom desenvolvimento de uma aula e alcance de metas. Perceber as intervenções do professor para o ensino das marcas do gênero em estudo, de estratégias de leitura e produção textual.

5. Estratégias e recursos da aula Etapa 1: Conversa para a introdução do assunto Dialogar e explorar com a turma: O que vocês têm ouvido ou lido a respeito das chuvas que têm caído nas cidades? Será que sempre choveu muito ou agora está chovendo mais? O que vocês sabem sobre os problemas ocasionados pelas fortes chuvas? O que acontece com a cidade, com as pessoas, com os carros em situação de muita chuva? Onde vocês escutaram ou leram a respeito das chuvas? Definição do nome do gênero textual a ser lido: notícia

6. Etapa 2: Contato com o gênero textual: notícia Distribuição da notícia para os alunos. Vamos ler uma notícia retirada do Jornal Folha de São Paulo sobre as conseqüências das chuvas em algumas cidades do Estado do Piauí. Onde encontramos as notícias? Tempo para as respostas dos alunos. As notícias sempre são encontradas por escrito? Tempo para as respostas pelos alunos. Voltando à notícia do jornal a Folha de São Paulo: Em que dia esta notícia foi publicada? Como sabemos? Qual é a manchete desta notícia? Textos: Folha de São Paulo e Jornalista na sala de aula disponível em: http://www.slideshare.net/elisetecruz05/texto-jornalistas-na-sala-de-aula

7. Etapa 3: Leitura compartilhada da notícia entre professor e alunos. Proceder à leitura compartilhada com os alunos fomentando a discussão e iluminando aspectos que poderiam passar despercebidos por leitores menos experientes.

8. Etapa 4: Conhecendo elementos que constroem a notícia: Chamar a atenção dos leitores para as características da notícia – Apresentação em cartaz: A notícia é composta de duas partes: a manchete e o texto. Manchete: resume a notícia em poucas linhas (2 a 3) e tem o objetivo de atrair o leitor para ler o texto. Texto: os fatos narrados do acontecimento em questão. O primeiro parágrafo deve conter as informações mais importantes: O que aconteceu? Onde: em que cidade, estado, país? Com quem? Quando aconteceu: que dia, mês, ano?

9. No segundo e terceiro parágrafos deve surgir o detalhamento da informação principal ou informação decrescente em importância. Emprego preferencial de vocabulário do cotidiano. 5 Preferência por frases curtas, afirmativas com a ordem sujeito-verbo-objeto. 6 São preferidas as formas impessoais do tipo: de acordo com o que o........... conseguiu apurar, evitando-se a opinião pessoal.

10. 7. Para garantir a veracidade dos fatos é preciso assegurar: dados concretos, precisão quantitativa, entrevistas breves, detalhes que dão a impressão de documentar a realidade. 8. A notícia é do “jornalista” e não de uma pessoa com identidade. O jornalista tem de apagar sua referência real porque a voz anônima do narrador é uma de suas características.

11. Salientar como o jornalista construiu a notícia na seqüência dos fatos, em ordem cronológica. Como garantiu a impessoalidade da notícia? Que expressões empregou? Como iniciou os parágrafos? Quais as fontes de informação utilizadas pelo jornalista para a composição da notícia e garantia da veracidade? (Fotos, outros jornalistas de outras cidades, relatos, depoimentos do pároco e do tenente-coronel). Perceber a relação dos tempos verbais empregados e a representação da experiência vivida.

12. Etapa 5: Leitura individual e silenciosa da notícia.

13. Etapa 6: Ampliando as referências. Relembrar os trabalhos realizados na aula anterior e retomar o cartaz que apresenta os elementos que constituem a notícia. Organização de grupos. Disponibilizar várias notícias em suportes originais e extraídas de diferentes mídias para os grupos. Os participantes deverão ler estas notícias procurando identificar os elementos que a constituem, conforme resumo em cartaz, e ainda anotar os novos elementos observados que sirvam para a ampliação do referido cartaz. Socialização dos novos elementos observados

14. Etapa 7: Praticar a construção de uma notícia (fictícia ou real) – de forma coletiva Retomar o cartaz que contém as especificidades do gênero. Escrever coletivamente uma notícia para o mural da escola, ou para o jornal ou revista da cidade, ou outra mídia. O professor será o escriba da turma na produção coletiva da notícia.

15. Etapa 8 : Produção individual de notícia O professor apresentará o tema e a mídia da veiculação e na seqüência, cada participante escreverá uma notícia. É muito importante que se defina onde esta notícia irá circular, se no jornal, na revista, no site da escola ou no mural, etc. Sugestões de temas : notícia esportiva, desastre ecológico ocorrido, acidente aéreo ou rodoviário, festival, briga entre jovens/casais/no trânsito, assalto, entrega do Oscar, etc. Cada aluno escreverá a sua notícia com o apoio do cartaz que contem os elementos que a constituem.

16. Etapa 9 : Revisão do texto Os textos deverão ser revisados em duplas, com a troca entre os participantes, a partir de um roteiro. Entregar o roteiro a cada participante para que possam avaliar o texto.

17. Roteiro para a revisão das notícias 1. A manchete está adequada ao texto? 2. No primeiro parágrafo consta: O que aconteceu? Quando Onde? Com quem? 3. O tema foi bem trabalhado na escrita da notícia? 4. O texto apresenta uma organização cronológica dos eventos? 5. Os tempos verbais estão em acordo com a experiência vivida? 6. Considerou o público alvo a que se destina? 7. Considerou a mídia a ser divulgada? 8. Há necessidade de acrescentar, substituir ou retirar palavras para melhorar a notícia?

18. Etapa 10 : Escrita final do texto acatando ou não, as sugestões recebidas do revisor parceiro.

19. Etapa 11 Divulgação da notícia.

20. Recursos Complementares Dicionário à disposição da turma. Notícia do jornal Folha de São Paulo de 29/05/09: Barragem se rompe, destrói casas e mata 4. Notícias em suportes originais e extraídas de outras mídias. Material de escrita individual. Pinceis atômicos. Flip-chart. Outra fonte de pesquisa: http://escrevendoofuturo.blogspot.com/2007/11/jornalismo-seus-inmeros-gneros-textuais_03.html

21. Avaliação Em sala de aula o professor desenvolverá esta atividade considerando o público destinado, dividido-a em duas partes ou quatro aulas, nas quais o professor irá observar a compreensão e capacidade de cada aluno quanto ao entendimento das marcas dos gêneros textuais em estudo, a notícia , bem como sua competência em criar manchetes a partir dos estudos realizados em sala.