O documento discute teorias pedagógicas modernas e a teoria histórico-cultural, analisando como a cibercultura influencia a educação. A teoria histórico-cultural enfatiza o desenvolvimento cognitivo como um processo social e cultural, e que a aprendizagem ocorre por meio da interação entre sujeito e objeto. A cibercultura também promove a interatividade e requer que professores preparem estudantes para selecionar informações de forma autônoma.

1. Vanilde Manfredi – NTEM(UFF)

2. - - Pedagogia
- - Teoria Pedagógica Moderna
- - Teoria Histórico-Cultural
- - Cibercultura
- - Educação x Cibercultura

3. - - Compõe o conjunto das ciências da educação ocupando-se da
formação escolar de crianças, com processos educativos,
métodos, maneiras de ensinar.
- - Chamada “ciência da e
- para a educação” , investiga
- teoricamente o fenômeno educativo, formula orientações para a
prática a partir da própria ação prática e propõe princípios e
normas relacionados aos fins e meios da educação.

4. - Procura compreender como os fatores socioculturais e
institucionais atuam nos processos de transformação dos
sujeitos mas, também, em que condições esses sujeitos
aprendem melhor

5. - São as gestadas em plena modernidade, quando a ideia de uma
formação geral para todos toma lugar na reflexão pedagógica.
- Estão ligadas a eventos como a Reforma Protestante, o
Iluminismo, a Revolução Francesa, a formação dos Estados
Nacionais e a industrialização.
-

6. - Fortemente associadas às ideias de natureza humana universal, de
autonomia do sujeito, de educabilidade humana, de emancipação
humana pela razão, libertação da ignorância e do obscurantismo
pelo saber.

7. - Especificamente na pedagogia, o discurso iluminista acentua o
papel da formação geral, o poder da razão no processo formativo,
a capacidade do ser humano de gerir seu próprio destino, de ter
autodomínio, de comprometer-se com o destino da história em
função de ideais.

8. - A teoria histórico-cultural é a denominação usualmente dada à
corrente psicológica que explica o desenvolvimento da mente
humana com base nos princípios do materialismo dialético cujo
fundador é L. S. Vygostky.
-

9. - Pressupõe que o desenvolvimento da criança é considerado
como um processo dialético complexo caracterizado por
inúmeras transformações qualitativas, metamorfoses e
processos adaptativos que superam os impedimentos que a
criança encontra.

10. - A aprendizagem é resultado da interação sujeito-objeto, em que a
ação do sujeito sobre o meio é socialmente mediada, atribuindo-
se peso significativo à cultura e às relações sociais.

11. - As funções mentais superiores (linguagem, atenção voluntária,
memória, abstração, percepção, capacidade de comparar,
diferenciar etc.) são ações interiorizadas de algo socialmente
mediado, a partir da cultura constituída.

12. - Nesta perspectiva, a educação pode se fazer fundamental
oferecendo ao indivíduo oportunidades significativas de
construção do conhecimentos e valores.
- Nesta abordagem o foco está na
- estrutura do funcionamento cognitivo
- em suas interações com as mediações culturais

13. - “conjunto de técnicas (materiais e intelectuais), de práticas, de
atitudes, de modos de pensamento e de valores, que se
desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaço”.
(GIBSON, 2003).

14. - É a cultura contemporânea estruturada pelo uso das tecnologias
digitais em rede nas esferas dos ciberespaço e das cidades.
- A dinâmica comunicacional que se realiza com o crescimento da
cibercultura é a interatividade

15. - Para formar um indivíduo apto a conviver na
sociedade atual, a escola deve preocupar-se em
prepará-lo para ser um indivíduo autônomo, hábil em
selecionar informações e reelaborar conceitos.

17. - Sintonizado com a cibercultura e com a interatividade, o professor
percebe que o conhecimento não está mais centrado no seu falar-
ditar.
- Percebe que os atores da comunicação têm a interatividade e não
a separação da emissão e recepção própria da mídia de massa e
da cultura da escrita, quando autor e leitor não estão em interação
direta.

18. - É necessário investir na formação inicial e continuada de
professores para uso das tecnologias digitais na educação,
visando maneiras de articular questões e praticas do cotidiano
com o estudo da cibercultura e suas interfaces com a educação.

19. - É possível introduzir as TIC’s (Tecnologia de Informação e
Comunicação) , como ferramentas de promoção da interação,
cooperação, comunicação e motivação a fim de diversificar e
potencializar as relações intra e inter pessoais de situações
mediatizadas.
- Assim, o professor não pode ser apenas um transmissor, mas
deve se tornar um provocador de interrogações, um coordenador
de equipes de trabalho.

20. - A internet permite à escola o desenvolvimento de diferentes
atividades:
- a) busca ágil de informações;
- b) interações com pessoas;
- c) entretenimento (jogos, simulações).
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21. - Essas atividades ampliam o espaço da aula presencial e
permitem aos alunos um maior acesso às informações que,
trabalhadas em conjunto com colegas e professores, podem se
transformar em conhecimento.

22. FREITAS, M.T. Computador/Internet como instrumentos de aprendizagem:
uma reflexão partir da abordagem psicológica histórico-cultural. Disponível
em: www.google.com.br. Acesso em 15 fev. 2015
LIBÂNEO, J. C. As teorias pedagógicas modernas resiginificadas pelo
debate contemporâneo na educação. Disponível em: <http://
www.ntem.lanteuff.org>. Acesso em: 12 fev. 2015
LIBÂNEO, J.C., FREITAS, R.A.A.M. Vygotsky, Leontiev, Davydov – Três
aportes teóricos para a teoria histórico-cultural e suas contribuições para a
didática. Disponível em: http://www.sbhe.org.br/novo/congressos/cbhe4.
Acesso em 15 fev. 2015