O documento discute como a tecnologia pode ser usada na educação de acordo com a corrente neocognitivista. Ele explora como as teorias cognitivas e a ciência cognitiva podem fornecer novos modelos para entender a aprendizagem humana e como as tecnologias digitais podem contribuir para a humanização, socialização e singularização dos estudantes. Ele também discute como a cibercultura está transformando noções de currículo e aprendizagem.

1. A corrente neocognitivista
Como a tecnologia pode ser
utilizada na educação
Cristina Maffra – NTEM 2015

2. A corrente neocognitivista refere-se a
estudos relacionados ao desenvolvimento
da ciência cognitiva associada à
utilização de computadores.
Seu objetivo é buscar novos modelos e
referências para avançar na investigação
sobre os processos psicológicos e a
cognição.

3. A psicologia cognitiva estuda diretamente o
comportamento inteligente de sujeitos
humanos, i.e., o ser humano como
processador de informações.
A ciência cognitiva aprofunda as analogias
entre mente e computador, visando a
construção de modelos computacionais para
entender a cognição humana e a construção
de programas de inteligência artificial que
realizam tarefas que implicam um
comportamento inteligente.

4. Por meio de teorias modernas, apropriando-se
das contribuições das demais ciências e
refletindo os problemas, a Pedagogia tenta
aprender melhor e verificar onde estão as
reais explicações do sentimento de fracasso,
de mediocridade, de incompetência que vai
tomando conta do alunado.

5. Analisando as atitudes e concepções dos alunos,
pais e professores, a Pedagogia pode orientar o
ensino de todas as ciências a fim de desenvolver
o cognitivo, afetivo e moral com base nas
necessidades sociais dos alunos.
Educação é cultura em três sentidos que não
podem ser dissociados: HUMANIZAÇÃO,
SOCIALIZAÇÃO E SINGULARIZAÇÃO.

6. Didaticamente, a Tecnologia na sala de aula pode
contribuir para este debate contemporâneo sobre:
- HUMANIZAÇÃO - Sentido da ação educativa
envolvendo o destino humano das pessoas.
- SOCIALIZAÇÃO - Estar preparado para a
complexidade da parte e do todo e suas múltiplas
relações apoiando em outros campos de saberes.
- SINGULARIZAÇÃO - Construir os sujeitos e
identidades com responsabilidade social e ética que
leva ao porquê fazer, o quê fazer e como fazer.

7. Por meio das tecnologias digitais de rede
podemos ter várias experiências, acessos a
várias informações, pesquisas, bibliotecas,
museus, vídeos, filmes, imagens, músicas,
conhecer outras culturas e outras pessoas
estando fisicamente de frente a uma tela mas
intelectualmente no infinito espaço.

8. As práticas pedagógicas da Cibercultura dão
novo significado a noção de currículo, investigam
como as pessoas produzem saberes,
conhecimento e cultura, articulando-se por
várias mídias, como difundem informações para
diversos sujeitos que as transformam em
conhecimentos e devolvem novas informações
com outras subjetividades.

9. As tecnologias digitais de rede são a base da
cultura contemporânea para construção de
processos de conhecimento e processos
produtivos , onde os sujeitos estão dispersos
porém, não estão distantes por relacionarem ao
mesmo tempo (on-line) num mesmo
ciberespaço.

10. O desafio da Cibercultura é modificar o conceito
de currículo atual de lista de conteúdos pré-
estabelecida a ser ensinada nos tempos
determinados pela política de educação dos
Governos.
Para a Cibercultura, currículo é a construção
social e cultural de símbolos e linguagens
produzida na escola e pela escola em
comunicação com outras redes educativas, que
se relacionam e mediam aprendizagem através
de tecnologia e mídias de massa.

11. A Educação está próxima do universo cultural
dos sujeitos que usam a tecnologia para
aprender, ensinar, pensar, conhecer, produzir,
divertir, interagir, relacionar e mediar.
O Professor produz conteúdo, faz mediações
entre todos os sujeitos, provocando novos
aprendizados inclusive para ele mesmo.

12. A tecnologia provoca uma velocidade de
transformação e sentido de ensinar e aprender.
Os alunos se identificam com as tecnologias de
rede e sobrevivem, com dignidade nesta
sociedade, encontrando seu valor enquanto
cidadão porque produzem conhecimentos,
produtos, curiosidades inclusive.

13. Referências Bibliográficas
. SANTOS, Edméa. A cibercultura e a educação em
tempos de mobilidades e redes sociais: conversando
com os cotidianos. (PROPED/UERJ)
. LIBANEO, José Carlos. As teorias pedagógicas
modernas resignificadas pelo debate contemporâneo
na educação;