Este documento discute a educação e tecnologia em uma perspectiva histórico-cultural. Ele explica que as tecnologias são construções sociais que evoluem ao longo do tempo e são influenciadas por fatores econômicos e culturais. Também discute como as novas tecnologias podem ser usadas na educação para melhorar a qualidade do ensino, desde que sejam compreendidas em seu contexto histórico e usem uma abordagem crítica e não competitiva.
1. O documento discute a identidade do pedagogo e sua formação, levantando questões sobre como essa identidade vem sendo construída historicamente.
2. Apresenta as dimensões da educação e os diferentes espaços onde os pedagogos podem atuar, incluindo a educação formal e não-formal.
3. Discutem os conhecimentos necessários para a identidade do pedagogo, incluindo conhecimentos crítico-contextuais, hermenêuticos, pedagógicos e experienciais.
As exigências da pedagogia em um mundo em mudançaEmiliana Barbosa
O documento discute os desafios da pedagogia em um mundo em constante mudança, incluindo a necessidade de educadores levarem em conta fatores socioculturais e a cibercultura. Também argumenta que a educação deve promover a humanização, socialização e singularização dos alunos.
O documento discute como a cibercultura e a teoria pedagógica neocognitivista justificam o uso da tecnologia na educação. Apresenta as principais correntes pedagógicas contemporâneas e explica como a cibercultura afetou diversas dimensões da vida das pessoas e trouxe novas formas de pensar e aprender. Argumenta que a cibercultura se alinha com os princípios neocognitivistas de aprendizagem através da construção social e experiências culturais.
Situando o uso da mídia em contextos educacionaisSergioMarcos
O documento discute a importância de se considerar o indivíduo de forma integral em contextos educacionais, reconhecendo suas múltiplas dimensões e capacidades criativas. Também defende a integração de mídias e recursos tecnológicos diversificados nas práticas pedagógicas para estimular novas formas de aprendizagem, expressão e desenvolvimento pessoal.
O documento discute a importância de se integrar diferentes mídias e recursos tecnológicos nos contextos educacionais para apoiar o desenvolvimento integral do indivíduo. Ele argumenta que as tecnologias digitais oferecem novas oportunidades para os alunos aprenderem de maneiras mais interativas e contextualizadas. Além disso, defende que as propostas educacionais precisam ser repensadas para considerar as demandas atuais da sociedade e como os indivíduos realmente aprendem e se desenvolvem.
Inovar é preciso concepções de inovações em educaçãoivesmaria
1. O documento discute concepções de inovação em educação, trazendo definições de autores como Fullan, Huberman, Correia e Hernandez.
2. A inovação surgiu no campo educacional com influência do mundo da produção e administração, enfatizando o progresso técnico-científico. Mais tarde, Rogers estudou a difusão de inovações.
3. Recentemente, as TIC transformaram a sociedade e a educação, gerando debates sobre acesso e "brecha digital". Políticas tentam integrar TIC
1. O documento discute a identidade do pedagogo e sua formação, levantando questões sobre como essa identidade vem sendo construída historicamente.
2. Apresenta as dimensões da educação e os diferentes espaços onde os pedagogos podem atuar, incluindo a educação formal e não-formal.
3. Discutem os conhecimentos necessários para a identidade do pedagogo, incluindo conhecimentos crítico-contextuais, hermenêuticos, pedagógicos e experienciais.
As exigências da pedagogia em um mundo em mudançaEmiliana Barbosa
O documento discute os desafios da pedagogia em um mundo em constante mudança, incluindo a necessidade de educadores levarem em conta fatores socioculturais e a cibercultura. Também argumenta que a educação deve promover a humanização, socialização e singularização dos alunos.
O documento discute como a cibercultura e a teoria pedagógica neocognitivista justificam o uso da tecnologia na educação. Apresenta as principais correntes pedagógicas contemporâneas e explica como a cibercultura afetou diversas dimensões da vida das pessoas e trouxe novas formas de pensar e aprender. Argumenta que a cibercultura se alinha com os princípios neocognitivistas de aprendizagem através da construção social e experiências culturais.
Situando o uso da mídia em contextos educacionaisSergioMarcos
O documento discute a importância de se considerar o indivíduo de forma integral em contextos educacionais, reconhecendo suas múltiplas dimensões e capacidades criativas. Também defende a integração de mídias e recursos tecnológicos diversificados nas práticas pedagógicas para estimular novas formas de aprendizagem, expressão e desenvolvimento pessoal.
O documento discute a importância de se integrar diferentes mídias e recursos tecnológicos nos contextos educacionais para apoiar o desenvolvimento integral do indivíduo. Ele argumenta que as tecnologias digitais oferecem novas oportunidades para os alunos aprenderem de maneiras mais interativas e contextualizadas. Além disso, defende que as propostas educacionais precisam ser repensadas para considerar as demandas atuais da sociedade e como os indivíduos realmente aprendem e se desenvolvem.
Inovar é preciso concepções de inovações em educaçãoivesmaria
1. O documento discute concepções de inovação em educação, trazendo definições de autores como Fullan, Huberman, Correia e Hernandez.
2. A inovação surgiu no campo educacional com influência do mundo da produção e administração, enfatizando o progresso técnico-científico. Mais tarde, Rogers estudou a difusão de inovações.
3. Recentemente, as TIC transformaram a sociedade e a educação, gerando debates sobre acesso e "brecha digital". Políticas tentam integrar TIC
1. O documento discute a importância da tecnologia no contexto social e educacional. A tecnologia é vista como uma ferramenta pedagógica importante para apoiar educadores na construção do pensamento crítico, social e humano dos alunos.
2. A ciência, tecnologia e educação estão interligadas, com a educação sendo fundamental para a interação entre ciência e tecnologia e a transformação da sociedade.
3. Os educadores precisam estar atualizados e usar a tecnologia de forma cuidadosa como uma ferramenta para enga
Artigo belloni 2002 - ensaio sobre a educação a distância no brasilJackeline Ferreira
O documento analisa a educação a distância no Brasil, discutindo como as inovações tecnológicas afetam os processos educacionais e como as grandes empresas veem a educação como uma nova fonte de mercado lucrativa, oferecendo produtos educacionais de baixa qualidade. A análise critica a visão tecnocrática que prioriza a técnica sobre a realidade dos sistemas educacionais.
O documento discute teorias pedagógicas no contexto da cibercultura, mencionando que: 1) a escola deve preparar os alunos para a sociedade ensinando ciência, cultura, arte e autonomia; 2) as práticas pedagógicas envolvem decisões sobre o destino humano e requerem projetos explícitos; 3) a didática dos professores é importante.
O documento discute como a cibercultura e as novas tecnologias podem ser integradas à pedagogia moderna para melhorar o ensino. Ele descreve como a pedagogia se preocupa com a formação do homem e como as teorias pedagógicas modernas buscam preparar os alunos para problemas da sociedade moderna. Também discute como a cibercultura e as tecnologias digitais podem ser usadas pelos professores para educar de forma mais interativa.
A corrente pedagógica racional tecnológica Libâneo e cibercultura Haroldo Nunes
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas precisam ser reavaliadas à luz das transformações da sociedade pós-moderna. A educação deve levar em conta fatores como a relativização do conhecimento, a construção social do sujeito e a valorização de diferentes culturas. Também aborda tendências pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
Teoria pedagógica contemporânea e ciberculturaNaiane Nadia
Este documento discute as teorias sociocríticas e a teoria da ação comunicativa na educação. Também aborda como as redes sociais e softwares educacionais podem apoiar essas teorias ao facilitar a interação entre pessoas e tornar os alunos mais críticos e emancipados. É importante que os professores estejam atualizados com as mudanças pedagógicas e tecnológicas para fazerem escolhas que valorizem a criatividade e a cidadania.
Descreve a responsabilidade social das universidades e a importância da estrutura dos parques tecnológicos para o pleno exercício das funções universitárias de pesquisa, extensão e inovação.
O documento discute a importância de se considerar as múltiplas dimensões do ser humano nas propostas educacionais e de se enxergar o indivíduo de forma integrada. Também aborda o potencial das mídias e tecnologias para a educação ao possibilitarem novas formas de aprendizagem, expressão e interação.
O documento discute as relações entre tecnologias educacionais e currículo. Apresenta como o avanço tecnológico exige novas competências e habilidades e como isso impacta a escola e o processo de ensino-aprendizagem. Também aborda como as tecnologias podem ser incorporadas na educação de forma a enriquecer o ambiente educacional e propiciar a construção do conhecimento.
O documento discute as exigências da pedagogia em um mundo em mudança e os impactos da cibercultura na educação. Aborda as características da sociedade pós-moderna e como elas afetam o pensamento educacional, incluindo a relativização do conhecimento e o foco nos sujeitos como construtores de seu próprio conhecimento. Também resume algumas correntes pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
No slide destaquei as principais ideias da Teoria Sociocrítica usando as próprias falas de Libâneo. É uma teoria contemporânea influenciada pelos pensamentos pós-moderno que tem como base transformar a realidade em que vive através da educação de forma democrática, uma teoria que permite o uso da tecnologia na obtenção de informação que são úteis para criticar a sociedade.
O slide pretende destacar sobre a corrente Neocognivista com ênfase no
Construtivismo pós-piagetiano, uma das teorias pedagógicas citadas no texto do Libânio, fazendo uma relação a Cibercultura, destacando como as tecnologias podem ser utilizadas na educação segundo essa teoria pedagógica e fazendo algumas considerações com relação a Matemática
Este documento discute a docência no ensino superior no Brasil. Apresenta a visão do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores da Universidade de São Paulo, que estuda modelos de formação de professores e projetos implementados em instituições de ensino superior. Também discute a importância da formação pedagógica e política de professores universitários para além do saber disciplinar, diante das transformações sociais e expansão do ensino superior.
A corrente pedagógicaa contemporânea - Racional-tecnológicaDomherrera
Este documento discute a corrente pedagógica racional-tecnológica e como as tecnologias podem ser usadas na educação. Ele descreve os objetivos da corrente de enfatizar habilidades técnicas e o uso de computadores e mídias na transmissão de conhecimento. Também reflete sobre como os professores precisam ser preparados para usar novas tecnologias digitais e como isso pode transformar suas práticas pedagógicas.
O documento apresenta uma análise das teorias pedagógicas modernas à luz do debate contemporâneo na educação. Aborda as principais correntes pedagógicas modernas e contemporâneas, comparando suas características e ideias centrais. Conclui que as teorias pós-modernas compartilham algumas ideias com as teorias pedagógicas modernas, tanto por negação como incorporação de temas como a rejeição de certezas absolutas e a valorização da experiência individual.
Velhas ferramentas para novos tempos um sonho ou uma possibilidadeAdroaldo Dallabrida
O documento discute o uso de ferramentas como planejamento e metodologia na educação contemporânea. Defende que um diagnóstico da realidade escolar é essencial para planejamento efetivo e que este deve ser flexível e coletivo para atender o perfil do aluno atual e a sociedade do conhecimento. Também enfatiza a importância da formação continuada dos educadores e do uso de novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem.
Correntes pós-modernas no contexto tecnológicoEuzenir
O documento discute as correntes pós-modernas no contexto tecnológico, especificamente o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo. Também aborda a cibercultura e a importância de integrar as tecnologias na escola pós-moderna para proporcionar qualidade e emancipação aos estudantes.
Este documento discute como aliar a tecnologia ao processo de ensino-aprendizagem de acordo com as teorias pedagógicas sociocríticas. Defende que a educação deve acompanhar a evolução tecnológica e considerar os diferentes interesses e habilidades dos alunos. Também argumenta que os professores devem se atualizar e usar a tecnologia como aliada para inovar as aulas e melhorar o aprendizado.
O PAPEL DA ESCOLA NA FORMAÇÃO DO JOVEM APRENDIZ NO CONTEXTO ATUALRicardo Alves
O documento discute o papel da escola na formação do jovem aprendiz no contexto atual. Ele objetiva identificar este papel e esclarecer a evolução da formação profissional no Brasil, comparando modelos anteriores com o propósito atual. Defende que a escola deve formar profissionais críticos e conscientes de seus direitos e deveres.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de las personas. Muchos países han impuesto confinamientos y otras medidas de distanciamiento social para frenar la propagación del virus. A medida que los países comienzan a reabrir gradualmente, existe la esperanza de que la economía pueda recuperarse, pero el camino a seguir sigue siendo incierto.
Este documento resume los productos tecnológicos que se espera que desaparezcan en los próximos 5 años. Menciona que las computadoras de escritorio, los CDs, los modems y los DVDs probablemente dejarán de usarse a medida que la tecnología avance hacia opciones más portátiles como las tablets y el streaming. También sugiere que México podría seguir el ejemplo de países más avanzados como Japón adoptando innovaciones tecnológicas y sistemas de mejora continua.
Este documento presenta fotos de varios lugares de interés religioso y arquitectónico en las localidades de Becerril de Campos, Paredes de Nava y Abarca de Campos, así como imágenes del Canal de Castilla, incluyendo puentes y una esclusa.
1. O documento discute a importância da tecnologia no contexto social e educacional. A tecnologia é vista como uma ferramenta pedagógica importante para apoiar educadores na construção do pensamento crítico, social e humano dos alunos.
2. A ciência, tecnologia e educação estão interligadas, com a educação sendo fundamental para a interação entre ciência e tecnologia e a transformação da sociedade.
3. Os educadores precisam estar atualizados e usar a tecnologia de forma cuidadosa como uma ferramenta para enga
Artigo belloni 2002 - ensaio sobre a educação a distância no brasilJackeline Ferreira
O documento analisa a educação a distância no Brasil, discutindo como as inovações tecnológicas afetam os processos educacionais e como as grandes empresas veem a educação como uma nova fonte de mercado lucrativa, oferecendo produtos educacionais de baixa qualidade. A análise critica a visão tecnocrática que prioriza a técnica sobre a realidade dos sistemas educacionais.
O documento discute teorias pedagógicas no contexto da cibercultura, mencionando que: 1) a escola deve preparar os alunos para a sociedade ensinando ciência, cultura, arte e autonomia; 2) as práticas pedagógicas envolvem decisões sobre o destino humano e requerem projetos explícitos; 3) a didática dos professores é importante.
O documento discute como a cibercultura e as novas tecnologias podem ser integradas à pedagogia moderna para melhorar o ensino. Ele descreve como a pedagogia se preocupa com a formação do homem e como as teorias pedagógicas modernas buscam preparar os alunos para problemas da sociedade moderna. Também discute como a cibercultura e as tecnologias digitais podem ser usadas pelos professores para educar de forma mais interativa.
A corrente pedagógica racional tecnológica Libâneo e cibercultura Haroldo Nunes
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas precisam ser reavaliadas à luz das transformações da sociedade pós-moderna. A educação deve levar em conta fatores como a relativização do conhecimento, a construção social do sujeito e a valorização de diferentes culturas. Também aborda tendências pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
Teoria pedagógica contemporânea e ciberculturaNaiane Nadia
Este documento discute as teorias sociocríticas e a teoria da ação comunicativa na educação. Também aborda como as redes sociais e softwares educacionais podem apoiar essas teorias ao facilitar a interação entre pessoas e tornar os alunos mais críticos e emancipados. É importante que os professores estejam atualizados com as mudanças pedagógicas e tecnológicas para fazerem escolhas que valorizem a criatividade e a cidadania.
Descreve a responsabilidade social das universidades e a importância da estrutura dos parques tecnológicos para o pleno exercício das funções universitárias de pesquisa, extensão e inovação.
O documento discute a importância de se considerar as múltiplas dimensões do ser humano nas propostas educacionais e de se enxergar o indivíduo de forma integrada. Também aborda o potencial das mídias e tecnologias para a educação ao possibilitarem novas formas de aprendizagem, expressão e interação.
O documento discute as relações entre tecnologias educacionais e currículo. Apresenta como o avanço tecnológico exige novas competências e habilidades e como isso impacta a escola e o processo de ensino-aprendizagem. Também aborda como as tecnologias podem ser incorporadas na educação de forma a enriquecer o ambiente educacional e propiciar a construção do conhecimento.
O documento discute as exigências da pedagogia em um mundo em mudança e os impactos da cibercultura na educação. Aborda as características da sociedade pós-moderna e como elas afetam o pensamento educacional, incluindo a relativização do conhecimento e o foco nos sujeitos como construtores de seu próprio conhecimento. Também resume algumas correntes pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
No slide destaquei as principais ideias da Teoria Sociocrítica usando as próprias falas de Libâneo. É uma teoria contemporânea influenciada pelos pensamentos pós-moderno que tem como base transformar a realidade em que vive através da educação de forma democrática, uma teoria que permite o uso da tecnologia na obtenção de informação que são úteis para criticar a sociedade.
O slide pretende destacar sobre a corrente Neocognivista com ênfase no
Construtivismo pós-piagetiano, uma das teorias pedagógicas citadas no texto do Libânio, fazendo uma relação a Cibercultura, destacando como as tecnologias podem ser utilizadas na educação segundo essa teoria pedagógica e fazendo algumas considerações com relação a Matemática
Este documento discute a docência no ensino superior no Brasil. Apresenta a visão do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores da Universidade de São Paulo, que estuda modelos de formação de professores e projetos implementados em instituições de ensino superior. Também discute a importância da formação pedagógica e política de professores universitários para além do saber disciplinar, diante das transformações sociais e expansão do ensino superior.
A corrente pedagógicaa contemporânea - Racional-tecnológicaDomherrera
Este documento discute a corrente pedagógica racional-tecnológica e como as tecnologias podem ser usadas na educação. Ele descreve os objetivos da corrente de enfatizar habilidades técnicas e o uso de computadores e mídias na transmissão de conhecimento. Também reflete sobre como os professores precisam ser preparados para usar novas tecnologias digitais e como isso pode transformar suas práticas pedagógicas.
O documento apresenta uma análise das teorias pedagógicas modernas à luz do debate contemporâneo na educação. Aborda as principais correntes pedagógicas modernas e contemporâneas, comparando suas características e ideias centrais. Conclui que as teorias pós-modernas compartilham algumas ideias com as teorias pedagógicas modernas, tanto por negação como incorporação de temas como a rejeição de certezas absolutas e a valorização da experiência individual.
Velhas ferramentas para novos tempos um sonho ou uma possibilidadeAdroaldo Dallabrida
O documento discute o uso de ferramentas como planejamento e metodologia na educação contemporânea. Defende que um diagnóstico da realidade escolar é essencial para planejamento efetivo e que este deve ser flexível e coletivo para atender o perfil do aluno atual e a sociedade do conhecimento. Também enfatiza a importância da formação continuada dos educadores e do uso de novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem.
Correntes pós-modernas no contexto tecnológicoEuzenir
O documento discute as correntes pós-modernas no contexto tecnológico, especificamente o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo. Também aborda a cibercultura e a importância de integrar as tecnologias na escola pós-moderna para proporcionar qualidade e emancipação aos estudantes.
Este documento discute como aliar a tecnologia ao processo de ensino-aprendizagem de acordo com as teorias pedagógicas sociocríticas. Defende que a educação deve acompanhar a evolução tecnológica e considerar os diferentes interesses e habilidades dos alunos. Também argumenta que os professores devem se atualizar e usar a tecnologia como aliada para inovar as aulas e melhorar o aprendizado.
O PAPEL DA ESCOLA NA FORMAÇÃO DO JOVEM APRENDIZ NO CONTEXTO ATUALRicardo Alves
O documento discute o papel da escola na formação do jovem aprendiz no contexto atual. Ele objetiva identificar este papel e esclarecer a evolução da formação profissional no Brasil, comparando modelos anteriores com o propósito atual. Defende que a escola deve formar profissionais críticos e conscientes de seus direitos e deveres.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de las personas. Muchos países han impuesto confinamientos y otras medidas de distanciamiento social para frenar la propagación del virus. A medida que los países comienzan a reabrir gradualmente, existe la esperanza de que la economía pueda recuperarse, pero el camino a seguir sigue siendo incierto.
Este documento resume los productos tecnológicos que se espera que desaparezcan en los próximos 5 años. Menciona que las computadoras de escritorio, los CDs, los modems y los DVDs probablemente dejarán de usarse a medida que la tecnología avance hacia opciones más portátiles como las tablets y el streaming. También sugiere que México podría seguir el ejemplo de países más avanzados como Japón adoptando innovaciones tecnológicas y sistemas de mejora continua.
Este documento presenta fotos de varios lugares de interés religioso y arquitectónico en las localidades de Becerril de Campos, Paredes de Nava y Abarca de Campos, así como imágenes del Canal de Castilla, incluyendo puentes y una esclusa.
El documento ofrece recomendaciones para usar audífonos de manera segura a volúmenes moderados, ya que el uso prolongado a alto volumen puede causar pérdida auditiva permanente. Se recomienda usar audífonos por no más de dos horas seguidas a menos de 50 dB para poder escuchar el entorno, y bajar el volumen si no se pueden oír conversaciones cercanas. También se debe limpiar los audífonos semanalmente y guardarlos en lugares libres de animales.
El Día de la Tierra se celebra el 22 de abril para crear conciencia sobre problemas ambientales. Fue establecido en 1970 por el senador estadounidense Gaylord Nelson para presionar la creación de una agencia ambiental. Desde entonces, se han realizado conferencias internacionales sobre el medio ambiente y las Naciones Unidas celebran anualmente el Día de la Tierra el 21 de marzo. Existen varias propuestas para una bandera de la Tierra que represente al planeta sin distinciones políticas. La Carta de la Tierra es una declaración internacional
O documento apresenta os saldos iniciais e finais de ações e derivativos detidos por acionistas controladores, membros do conselho de administração, diretoria e comitê de auditoria da empresa OGX Petróleo e Gás Participações S.A. no mês de maio de 2013, além de informar sobre vendas de ações realizadas pelo acionista controlador no período.
áReas de conhecimento e integração curricularEdna Mattos
Este documento discute a integração de áreas de conhecimento no currículo escolar. Ele define áreas de conhecimento como campos especializados de saber, e argumenta que o currículo deve expressar o diálogo entre essas áreas para evitar a fragmentação do conhecimento. Também enfatiza o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura como princípios para uma abordagem integrada, e defende a pesquisa e a contextualização como estratégias pedagógicas nesse processo.
O documento discute a corrente neocognitivista no contexto da cibercultura. A corrente enfatiza a construção ativa do conhecimento pelo aluno através da experiência e interação social. O documento também discute como as novas tecnologias podem apoiar a aprendizagem da matemática de forma interativa e criativa.
O objetivo deste trabalho é destacar uma das teorias pedagógicas citadas no texto no Libâneo no contexto da Cibercultura, ou seja, como essas tecnologias podem ser utilizadas na educação segundo a teorias pedagógicas Contemporâneas, mais precisamente a corrente racional-tecnológica. Curso de Pós da UFF em NOVAS TECNOLOGIA PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA
O documento discute a cibercultura e a teoria histórico-cultural. A cibercultura é definida como a cultura estruturada pelo uso de tecnologias digitais. A teoria histórico-cultural enfatiza o papel das atividades mediadas culturalmente no desenvolvimento humano. A educação deve direcionar os estudantes a apropriarem-se de conhecimentos úteis à cidadania de acordo com essa teoria. As novas tecnologias podem apoiar um trabalho educacional voltado ao desenvolvimento integral do ser humano.
Este documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Alexandre Ternes Filho localizada em Tijucas, Santa Catarina. O projeto descreve a filosofia e fundamentação teórica da escola, enfatizando uma abordagem construtivista e reflexiva com foco no desenvolvimento de uma educação que promova uma sociedade justa e igualitária, respeitando a diversidade cultural dos estudantes.
Este livro aborda três pontos principais sobre as TIC na educação:
1) Discutem os desafios que as TIC representam para os professores e como suas concepções e práticas evoluíram ao longo do tempo.
2) Exploram as aprendizagens fundamentais sobre TIC e como usar tecnologias digitais nas diferentes áreas disciplinares.
3) Analisam as competências que educadores e professores devem ter para usar TIC de forma crítica e criativa, promovendo aprendizagens significativas.
Mutações sociais e sistemas educativosTeresa Ramos
O documento discute as mudanças nas sociedades e sistemas educativos. A sociedade atual é baseada no conhecimento com novas tecnologias e comunicações. Isso requer que os sistemas educativos se adaptem, sejam flexíveis e aproveitem novas tecnologias, ao mesmo tempo em que promovem valores humanos.
Descobrir, no Jardim de Infância, a Sociedade TecnológicaHenrique Santos
Este documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação na educação de crianças pequenas. Argumenta que as crianças aprendem melhor quando desafiadas e que as tecnologias podem criar ambientes de aprendizagem motivadores. Também enfatiza que cabe aos educadores garantir que as tecnologias sejam usadas de forma a promover valores sociais e culturais positivos.
Cibercultura e as teorias pedagógicas ressignificadasMara Limias
Trabalho realizado para o curso de Pós-graduação em Novas Tecnologias em Educação Matemática da Universidade Federal Fluminense. Ciberculturas e teorias pedagógicas.
Ppt por carlina boros tr45 - educomunicação contribuições para a melhora do...videoparatodos
1) O documento discute a proposta de incluir a educomunicação na reforma do Ensino Médio brasileiro através de 5 linhas de ação.
2) A educomunicação surgiu nos debates da educação popular nas décadas de 1960-1970 e agora está presente nas políticas públicas.
3) A comunicação deve fazer parte do currículo escolar para engajar os estudantes e responder aos seus interesses e hábitos de comunicação fora da escola.
- A entrevista discute como as tecnologias, além de computadores e internet, influenciam a sociedade e a educação de forma complexa, dependendo do contexto social e dos interesses de cada grupo. A história mostra a relação entre sistemas educacionais e produtivos, com modelos escolares influenciados pelo trabalho, como o taylorismo e fordismo. As novas tecnologias não determinam as mudanças, mas sim novas formas de poder econômico e visões de mundo que enfraquecem a construção social da modernidade.
Papel da educação no desenvolvimento sócio económico e na construção da cidad...Alsone Jorge Guambe
Este documento discute o papel da educação no desenvolvimento sócio-econômico e na construção da cidadania em Moçambique. Aborda como a educação é vista como fator fundamental para o desenvolvimento social, cultural e econômico. Também analisa como a educação foi historicamente um privilégio das classes mais altas e como se tornou um direito universal com a expansão da escolarização em massa.
Educomunicação é entendida como um campo de ações na interface entre Educação e Comunicação que visa ampliar a expressão e o acesso às tecnologias de forma democrática. Diferentemente da Educação e da Comunicação isoladas, a Educomunicação cria um paradigma próprio centrado nos ecossistemas comunicativos em espaços educativos. Ela busca promover a participação, a gestão compartilhada e o desenvolvimento de práticas comunicativas qualitativas. Atua em cinco vertentes principais: Educação para a Comunicação,
Educomunicação é entendida como um campo de ações na interface entre Educação e Comunicação que visa ampliar a expressão dos indivíduos garantindo acesso a tecnologias. Ela se diferencia por criar um paradigma próprio de intervenção multidisciplinar centrado em ecossistemas comunicativos em espaços educativos. Busca ampliar a expressão, promover uso democrático de informações e criar ambientes comunicativos abertos. Atua em áreas como educação para comunicação, mediação tecnológica, gestão da comunicação em espaços educ
Educomunicação é entendida como um campo de ações na interface entre Educação e Comunicação que visa ampliar a expressão dos indivíduos garantindo acesso a tecnologias. Ela se diferencia por criar um paradigma próprio de intervenção multidisciplinar centrado em ecossistemas comunicativos em espaços educativos. Busca ampliar a expressão, promover uso democrático de informações e criar ambientes comunicativos abertos. Atua em áreas como educação para comunicação, mediação tecnológica, gestão da comunicação em espaços educ
A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DISCENTE NUM CONTEXTO SOCIAL TECNOLÓGICO Andr...christianceapcursos
O documento discute como as tecnologias da informação e comunicação (TICs) estão transformando a construção do conhecimento discente. A escola e os professores precisam adotar novas abordagens pedagógicas para acompanhar essa realidade tecnológica, preparando os estudantes para serem sujeitos críticos na sociedade contemporânea. O professor deve assumir o papel de mediador do conhecimento, em vez de apenas transmissor de informações.
Cibercultura e a Teoria Sócio-Cognitivaalaideguarate
O documento discute a importância de considerar as condições culturais e sociais na aprendizagem, visando o desenvolvimento da sociabilidade por meio de processos socioculturais. Defende que é importante levar em conta a cultura do discente e como ele se insere em um mundo globalizado e digital, trazendo práticas do cotidiano para o processo de ensino-aprendizagem por meio de ferramentas como a internet e redes sociais.
O documento fornece informações sobre extensão universitária, definindo-a como um processo educativo que envolve ações científicas, culturais e artísticas voltadas para a integração entre a universidade e a sociedade. A extensão deve promover a socialização do conhecimento e uma relação dialética entre a universidade e a comunidade. Ela é obrigatória por lei e pode incluir atividades de estágio curricular.
O documento discute a concepção de currículo, a integração da tecnologia no currículo escolar e as problemáticas dessa integração. Ele define currículo como uma prática social que envolve conteúdos, métodos e atividades, e destaca a importância da tecnologia para a emancipação humana e libertação, desde que seu uso seja criticado e analisado em contexto.
Tecnologia ou metodologia? Uma análise da EAD como modalidade de ensino-apren...Luiza Carvalho
Este documento discute a relação entre tecnologia e metodologia na educação a distância. Apresenta como as mídias modificaram a aquisição de conhecimento e criaram a "historicidade mediada". Argumenta que a educação a distância, ao utilizar tecnologias, pode democratizar o acesso à educação de forma autônoma e independente, desde que haja um equilíbrio entre tecnologia e metodologia pedagógica.
Semelhante a Proposta Curricular de SC Educação e Tecnologia (20)
Computador, Internet, Softwares e Jogos
Trabalho apresentado pelos acadêmicos:
AMANDA VIEIRA
GEOVANNA SANTOS
JULIANE DE OLIVEIRA VIDAL
RICHARD REINALDO
THAIANA EHRHARDT DE SOUZA
No Centro Universitário Municipal de São José/SC (USJ)
Disciplina de Mídias e Educação
Curso de Pedagogia 6ª Fase
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VISITE O BLOG: http://richardreinaldo.blogspot.com.br
O documento descreve a evolução dos instrumentos de cálculo e computação ao longo dos séculos, desde o ábaco milênios atrás, passando pela máquina de Pascal no século 17 e os primeiros computadores mecânicos e eletrônicos nos séculos 20 e 21, culminando na popularização da Internet a partir da década de 1990.
Educadores têm tradicionalmente ajudado os pais a ensinar os jovens sobre o comportamento adequado para com os outros. Agora, com a explosão das mídias sociais, os educadores podem fazer parte de uma grande conversa com os jovens sobre cidadania digital e comportamento online. Vamos discutir mais sobre o que significa cidadania digital, na Seção 4. Como educadores que você pode instruí-los na utilização segura da Internet, ética e responsável.
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Como estudar sozinho em casa:
Para aprender sem professores ou aulas presenciais, é preciso muita disciplina. Por isso, entenda o funcionamento do cérebro para explorá-la ao máximo.
Aqui vão 6 dicas para ajudar você:
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Quais são as melhores ferramentas digitais direcionadas as professor e a educ...Richard Reinaldo
QUAIS AS MELHORES FERRAMENTAS DIGITAIS DIRECIONADAS AO PROFESSOR E À EDUCAÇÃO?
Olhem que texto interessante sobre as principais ferramentas digitais para a educação. Leiam e reflitam sobre como essas ferramentas podem ajudá-las no exercício da profissão. Destaque para o Twitter.
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O uso Pedagógico da Sala de Informática da EscolaRichard Reinaldo
O USO PEDAGÓGICO DA SALA DE INFORMÁTICA DA ESCOLA
Desde o início da década de noventa alguns governos vêm investindo continuamente no aparelhamento das escolas públicas com a implantação de Salas de Informática, também chamadas de Laboratórios de Informática dentre outras denominações. No mesmo período as escolas particulares também começaram a investir pesadamente na montagem dessas salas e em equipamentos de multimídia, como datashows e telões.
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O uso do Computador na Educação a Informatica EducativaRichard Reinaldo
O documento discute o uso do computador na educação, especificamente a Informática Educativa. Ele descreve como a Informática Educativa usa o computador como uma ferramenta pedagógica auxiliar no processo de construção do conhecimento, ao invés de ensinar sobre computação. Também discute como a Informática Educativa pode melhorar a aprendizagem dos alunos ao torná-los mais ativos no processo, ao invés de serem meros receptores de informações.
O documento discute a introdução de novas tecnologias nas salas de aula, como quadros interativos e notebooks, para adequar o ambiente escolar à realidade tecnológica atual e às preferências dos alunos. Especialistas afirmam que as novas ferramentas podem melhorar o ensino se usadas de forma pedagogicamente correta, mas os professores precisam ser capacitados para isso. Algumas instituições já começaram a implementar soluções tecnológicas avançadas em salas de aula.
Tecnologia e Educação: As Mídias na Prática DocenteRichard Reinaldo
O livro discute como as transformações tecnológicas afetaram a educação e as relações humanas, e propõe que as tecnologias sejam usadas de forma reflexiva e crítica na sala de aula. Vários autores refletem sobre como preparar estudantes e professores para esse mundo digital, e sugerem que as mídias sejam objetos de estudo para desenvolver responsabilidade e compreensão crítica.
A Rotina na Pedagogia da Educação Infantil: Dos binarismos à complexidadeRichard Reinaldo
1) O documento discute as rotinas na educação infantil e como elas podem ser compreendidas não como conceitos antagônicos, mas como parte de uma rede complexa de práticas educacionais.
2) A autora analisa como as pedagogias da educação infantil historicamente foram concebidas em oposições binárias e como estudos mais recentes têm buscado entendê-las de forma mais complexa.
3) As rotinas desempenham um papel estruturante na construção da subjetividade das crianças e dos adultos nas instituições educ
O documento fornece quatro receitas para fazer massinha de modelar em casa usando ingredientes como farinha de trigo, sal e água. Além disso, discute os benefícios da brincadeira com massinha para o desenvolvimento infantil e dá ideias de como usar a massinha em atividades criativas com crianças.
Os estudos mostraram que o uso de laptops nas salas de aula trouxe mudanças na gestão das aulas e dos conteúdos, como a necessidade de maior movimentação dos alunos para troca de informações e alterações no uso do espaço e gestão do tempo. Os professores passaram a usar mais recursos digitais para auxiliar em aulas expositivas e propor exercícios, mas em muitos casos os recursos são usados para atividades que poderiam ser feitas sem a tecnologia, devido à falta de formação adequada.
O documento discute como incentivar o gosto pela leitura literária nos estudantes, propondo estratégias como ler, comentar e trocar livros frequentemente. Também destaca a importância de alternar entre ler histórias para os alunos e contá-las de forma interativa.
O documento discute estratégias para alfabetização de crianças nos primeiros anos de escola. Aborda questões como quando começar a ensinar escrita, como lidar com níveis diferentes de conhecimento e a importância de expor crianças a diversos gêneros textuais desde cedo. Oferece recomendações como tornar a sala de aula um ambiente estimulante, usar grupos heterogêneos e ler para as crianças diariamente.
O documento discute a evolução histórica do uso da informática na educação no Brasil desde os anos 1980, as diferentes estratégias de uso de computadores na educação e os desafios atuais da integração da informática na educação.
O uso dos Computadores e da Internet nas Escolas Públicas de Capitais Brasile...Richard Reinaldo
No relatório de Estudos e Pesquisas educacionais da Fundação Victor Civita sobre o uso da internet nas escolas publica o documento nos trás uma serie de dados e informações sobre o uso da tecnologia na área da Educação.
Cada item apresenta uma série de Propostas bem interessantes em bem detalhadas, no qual valem a pena estarem sendo conferidos, todos que buscam intender um pouco mais sobre o tema
No relatório você pode encontrar os seguintes itens:
SUMÁRIO
→ 1 Introdução
→ 2 Objetivos da Pesquisa
→ 3 Referencial Teórico
3.1 A Informática Educativa no Brasil
3.2 Tecnologias Móveis na Educação
3.3 Formação dos Professores
3.4 Estudos de Impacto do Uso dos Computadores na Educação Básica
3.5 Ferramentas e Usos Avançados de Computadores na Educação Básica
→ 4 Indicadores Qualitativos de Uso das TICs na Educação
→ 5 Metodologia
5.1 Definição dos Indicadores
5.2 Questionário
5.3 Coleta de Dados
5.4 Categorizando o Uso
→ 6 Análise de Dados Obtidos
6.1 Perfil das Escolas e dos Entrevistados
6.2 Infraestrutura Disponível e Manutenção
6.3 Formação para Uso das TICs nas Escolas e Materiais Digitais
6.4 Uso dos Computadores/Internet
6.5 Educação Inclusiva
6.6 Problemas, Opiniões, Percepções
6.7 Considerações Finais
→ 7 Classificação das Escolas pelos Conceitos de Uso
7.1 Presença de POIE
7.2 Frequência de Uso
7.3 Quantidade de Professores que Usam o Computador
7.4 Laboratório de informática
7.5 Acesso à Internet
7.6 Número Médio de Computadores Funcionando
7.7 Formação em TIC
7.8 Média de Alunos na Escola
7.9 Alunos por Computador
7.10 Projeto Político Pedagógico
7.11 Planejamento das Aulas
7.12 Considerações Finais
→ 8 Conclusões
→ 9 Bibliografia
Estudo realizado pelo IBOPE Inteligência e pelo LSI-Tec
Sob encomenda da Fundação Victor Civita.
GOSTOU? DEIXE SEU COMENTÁRIO OU SUGESTÃO!!!
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdf
Proposta Curricular de SC Educação e Tecnologia
1. 32 PROPOSTA CURRICULAR (Educação e Tecnologia)
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA
Uma técnica não se converte em uma ferramenta até que a saiba manejar
e lhe aplicar a criatividade, a imaginação e o saber.
A M. Dugud (1981)
A TECNOLOGIA NUMA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
O conhecimento compreendido como produção histórica próprio das relações sociais, sistematizado
e entendido como processo sócio-cultural, oferece uma concepção de que as tecnologias são sínteses
produzidas nos diferentes momentos históricos da sociedade.
O conhecimento é um bem social – patrimônio cultural coletivo da humanidade – o homem se
humaniza a partir da apropriação destes saberes que se dá através das diferentes linguagens, que são formas
simbólicas de mediação materializadas nas interações sócio-culturais. A linguagem a que nos referimos,
constitui-se como instrumento mediador em um processo histórico-cultural, tendo como função a
organização do pensamento e a formação da consciência. Nesta perspectiva, Vygotsky (1984) afirma que a
palavra é o microcosmos da consciência.
A tecnologia entendida como uma das linguagens a que o homem se utiliza enquanto comunicação é
também uma construção social a qual se realiza e se amplia historicamente, servindo para a transformação
das relações sócio-econômicas e culturais.
Segundo Marx, “a tecnologia revela o modo de proceder do homem com a natureza, o processo
imediato de produção de sua vida material e assim elucida as condições de sua vida social e as concepções
mentais que dela decorrem” (Marx, apud Ruy Gama, 1987, p. 208).
As produções tecnológicas que antecedem a Revolução Industrial, partindo da pré-história, onde o
homem inventou os primeiros instrumentos, eram empíricas – surgiram da prática cotidiana – relativamente
simples. A maioria das pessoas detinham o conhecimento que estava incorporado a elas, pois as mesmas
baseavam-se em conhecimentos, habilidades e matérias primas locais uma vez que o contato e a
comunicação entre diferentes culturas quando existiam, eram precárias.
A expansão das atividades de navegação e comércio, em especial a partir do século XV, o
movimento de formação dos estados nacionais europeu, a reforma religiosa, o iluminismo, o renascimento,
são fenômenos que vão criar condições materiais para a Revolução Industrial. 17
Esta conjuntura acarretou para parte da Europa, expandindo-se para todo o ocidente, uma mudança
conceitual de homem, relações sociais e de trabalho, que determinaram uma nova forma de pensar a
educação. A reorganização da produção agora no capitalismo, transfere a base da economia centralizada na
produção rural para a urbana industrial. Esta base material cria novas relações sociais consolidando o ideário
liberal. O crescente aproveitamento dos conhecimentos científicos aplicados para produzir máquinas, como
por exemplo, a máquina a vapor, contribuiu de forma significativa para o primeiro momento da
industrialização.
Daquele período aos dias atuais, o desenvolvimento do conhecimento científico tem contribuído para
colocar em novas bases o modo de pensar e produzir inovações tecnológicas. Nesse sentido faz-se necessário
refletir sobre as formas de ensinar e sobre a produção de materiais para uma educação comprometida com a
superação das desigualdades, conflitos e contradições postas na sociedade, sem perder de vista a diversidade
cultural. Por isso, é importante o aprofundamento das discussões sobre mudanças significativas, produzidas nas
relações sociais, em cima das quais os indivíduos constróem sua subjetividade, sua capacidade de organização
e entendimento destas relações, sua visão de mundo e sua cidadania.
17
Ver capítulo da disciplina História na Proposta Curricular de Santa Catarina/SED
2. PROPOSTA CURRICULAR (Educação e Tecnologia) 33
Contudo, o processo intelectual não é meramente subjetivo, pois este constroe-se nas mediações
sociais em contexto sócio-econômico e histórico cultural concretos, daí a importância de termos claro o
potencial metodológico que as inovações tecnológicas da atualidade apresentam e entendê-las como
mediações instrumentais 18 , materializadas neste momento histórico.
Desta forma, o uso das tecnologias na educação proporcionam novas relações de trabalho pedagógico
que através da mediatização 19 do professor oportuniza melhoria da qualidade social da educação.
A APROPRIAÇÃO DA TECNOLOGIA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
Qualquer orientação que venha a se colocar para o trabalho junto aos alunos, ainda que
eventualmente trate de aspectos específicos como, por exemplo, o uso de vídeo ou de computador,
deverá ser coerente com a concepção já estabelecido para o conjunto da Proposta Curricular/SC De
acordo com tal ponto de vista, as atividades mentais determinadas pelas relações sociais, implicam na
compreensão de que o processo de apropriação do conhecimento ocorre ao mesmo tempo 20 em que os
sujeitos desenvolvem-se culturalmente. “O processo inovador expressa a capacidade do homem em
transformar a natureza por meio do trabalho; a mudança tecnológica é a exteriorização desta
potencialidade” (KATZ, 1995, p. 9).
Desenvolver o Projeto Político Pedagógico, na perspectiva da Proposta Curricular, no contexto da
segunda metade da década de noventa, pressupõe a incorporação das novas tecnologias como mediadoras
instrumentais na construção da práxis pedagógica. Isto implica numa postura não neutra ou apolítica, de não
fetichização da tecnologia, mas sim numa compreensão do seu processo histórico de produção, através da
atividade de trabalho.
Portanto, buscar o conhecimento através destas mediações instrumentais, materializadas nas
tecnologias, requer uma forma de trabalho coletivo na busca da unidade-totalidade do conhecimento, no
fazer pedagógico. Ao contrário do que ocorre na produção capitalista, onde a técnica está somente a serviço
da reprodução do capital, as tecnologias no trabalho pedagógico devem estar a serviço da não
competitividade mas de um trabalho solidário, de uma prática coletiva interdisciplinar com qualidade social,
na perspectiva da transformação da sociedade.
Ao apontarmos nesta direção como uma orientação geral para a interação com a tecnologia, estamos
querendo dizer que é necessário segundo Litwin, (1997, p. 33):
... encontrar, na tarefa docente cotidiana, um sentido para a tecnologia, um para quê. Este “para
quê” tem conexão com o verbo tictein, com a idéia de criação, de dar à luz, de produzir. Como
docentes buscamos que os alunos construam os conhecimentos nas diferentes disciplinas,
conceitualizem, participem nos processos de negociação e de recriação de significados de nossa
cultura, entendam os modos de pensar e de pesquisar das diferentes disciplinas, participem de
forma ativa e crítica na reelaboração pessoal e grupal da cultura, opinem com fundamentações que
rompoam com o senso comum, debatam com seus companheiros argumentando e contra-
argumentando, elaborem produções de índole diversa: um conto, uma enquete, um mapa conceitual,
um resumo, um quadro estatístico, um programa de rádio, um jornal escolar, um vídeo, um
software, uma exposição fotográfica, etc.
Para que não sejamos acusados de ingenuidade, necessário se faz entender a educação enquanto
dependente de uma sociedade marcada por interesses antagônicos, onde nem sempre há convergência sobre a
necessidade de um processo educativo voltado para a construção de uma cidadania crítica, dificultando
com isto, a concretização de tal propósito. Nem sempre se trata apenas de ter uma boa proposta, pois embora
18
Mediação Instrumental: Ferramentas que o homem interpõe entre ele e a atividade trabalho.
19
Mediatização: Relação sujeito-sujeito nas relação sociais e/ou de ensino aprendizagem.
20
Para aprofundamento na questão de aprendizagem e desenvolvimento, ver Vygotsky, L S. A Formação Social da Mente: o desenvolvimento dos
processos psicológicos superiores Martins Fontes: S.P., 1989, cap. .6 .
3. 34 PROPOSTA CURRICULAR (Educação e Tecnologia)
desfrutemos de uma autonomia relativa no espaço escolar, existem condições objetivas que insistem em
desarticular até, às vezes, diretrizes políticas declaradas em programas e projetos educacionais. Assim, a
consecução de uma proposta não é apenas questão de boa vontade, mas também de muita organização e luta
em prol das diretrizes que consideramos as válidas em nossa concepção política e ética.
Vale dizer que a compreensão do binômio Educação e Tecnologia significa ter clareza que de nada
adianta termos em nossas mãos a última geração de determinados artefatos tecnológicos, mas sim, ter no
profissional da educação o principal ator no processo ensino-aprendizagem. Se ele deve ser problematizador,
mediador, inventivo, transformador dos conhecimentos científico, histórico e culturalmente produzidos pela
humanidade, deve-se também reconhecer que entre outras necessidades a capacitação deste profissional, que
é agente de mudanças, tornem-se prioridades para que os objetivos educacionais sejam devidamente
alcançados.
É fundamental que a escola, o professor e o aluno, tenham clareza de quais são os fins ou os
motivos 21 da atividade de ensino e de aprendizagem, contextualizem seus objetivos, definam as ações e
procedimentos necessários para a consecução desses fins e considerem os objetos ou recursos disponíveis
(tecnologias) para o trabalho escolar, partindo de uma análise crítica da realidade, criando condições para a
formação da consciência crítica comprometida com a transformação da sociedade.
BIBLIOGRAFIA
ACESSO: Revista de informação e informática/Centro de Informática Educacional, Fundação para o
desenvolvimento da educação - Ano 1 nº 2 (jul /dez. 1988) - São Paulo: FDE, 1988
ACESSO: Revista de informação e informática/Centro de Informática Educacional, Fundação para o
desenvolvimento da Educação - Ano 4 (dez. 1993) - São Paulo: FDE, 1993.
COGGIOLA, Osvaldo e KATZ, Claudio. Neoliberalismo ou crise do capital? São Paulo: Xamã, 1995.
GAMA, Ruy. A tecnologia e o trabalho na história. São Paulo: Livraria Nobel S. A., 1986.
HERRERA, Amilcar D. “A nova onda de informações tecnológicas e os países em desenvolvimento." Revista de
educação e informática Acesso, Setembro./1992, n.º 7.
KAWAMURA, Lili. Novas tecnologias e educação. São Paulo: Editora Ática, 1990.
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. O futuro pensamento na era da informática. Rio de Janeiro, Editora
34, 1993.
LIGUORI, Laura M. As novas tecnologias da informação e da comunicação no campo dos velhos problemas e
desafios educacionais. 1995
LION, Carina Gabriela. Mitos e Realidades na Tecnologia Educacional. In Tecnologia educacional - Edith Litwin
(org) 1995.
MANASSÉS, Branca et al. Tecnologia da educação: uma introdução ao estudo dos meios. Rio de Janeiro: Livros
Técnicos e Científicos, 1980.
MARSHALL, McLuhan. A Galáxia de gutenberg. 2ª edição, São Paulo: Companhia Editora Nacional,1967.
MORAN, José Manuel. “Novas tecnologias e o "reencantamento do mundo". Tecnologia educacional: v. 23, p.126,
set/out, 1995.
NETTO, Samuel Pfromm. Tecnologia da educação e comunicação de massa. São Paulo: Livraria Pioneira Editora, 1976.
OLIVEIRA, João Batista Araújo. (Org.) Perspectivas da tecnologia educacional. São Paulo: Pioneira, 1987.
PRETTO, N. de L. A universidade e o mundo da comunicação - Análise das práticas audiovisuais das Universidades
Brasileiras - Tese de Doutorado defendida na ECA/UFSC abril de 1994.
RATTER, Henrique. Informática e sociedade. São Paulo; Editora Brasiliense. 1985.
SOARES, Ismar de Oliveira “A Comunicação Social no Currículo de 1º e 2º Graus.” In: IDÉIAS, nº 9 – São Paulo: FDE
TOFFLER, Alvin. A terceira onda. (Tradução João Távora) 14ª edição. Rio de Janeiro: Distribuidora Record de
Serviços de Imprensa S. A., 1980.
21
Fins ou Motivos: Seriam dimensão principal ou atividade diretora da práxis pedagógica.
4. PROPOSTA CURRICULAR (Educação e Tecnologia) 35
VYGOTSKY, L.S A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores.
S.P.,Martins Fontes1989, cap. 6.
___________, Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fonte, 1984
GRUPO DE TRABALHO
Adalberto Matias Beppler E-mail: adalmb@sed.rct-sc.br - 22ª CRE
Adelaide Aparecida Zabloski E-mail: adelaide@sed.rct-sc.br - SED/GECAP
Carmem Rejane Cella E-mail: crcella@sed.rct-sc.br - SED/DIRT
Cassia Chilemi Luchese E-mail: cassiacl@sed.rct-sc.br - 9ª CRE
Cléia Domitila de Andrade Klein E-mail: cdaklein@sed.rct-sc.br - SED/GETED
Dulcinéia Francisca Beckhauser E-mail: dulci@sed.rct-sc.br - SED/GEINE
Édna Corrêa Batistotti E-mail: ednacb@sed.rct-sc.br - SED/GEINE
Eleni Terezinha Boing E-mail: elenitb@sed.rct-sc.br - 1ª CRE
Geni Lourença Ramos E-mail: glramos@sed.rct-sc.br - SED/GEINE
Luís Otávio Borrajo Costa E-mail: lobcosta@sed.rct-sc.br - SED/GEINE
Maria de Fátima Lopes Gonzaga E-mail: mariaflg@sed.rct-sc.br - SED/GEINE
Maria Edith Pereira E-mail: edithmp@sed.rct-sc.br - SED/GETED
Maria Gorette Prim E-mail: gorette@sed.rct-sc.br- SED/FCEE
Mariléa Regina Fernandes Fontanela E-mail: reginamf@sed.rct-sc.br - SED/GEINE
Nara Maria Pimentel E-mail: nara@ced.ufsc.br -SED/GECAP
Nilza Aparecida Vioteli Jakymiu E-mail: nilzaavj@sed.rct-sc.br -15ª CRE
Vilma Ferreira Bueno E-mail: vfbueno@sed.rct-sc.br - SED/GETED
CONSULTORIA
JOÃO JOSUÉ DA SILVA FILHO - UFSC
MARCOS LOURENÇO HERTER - UFSC