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nenhum educador prático poderá, pois, evadir-se da 
pedagogia, pois o que fazemos quando intentamos educar 
pessoas é efetivar práticas pedagógicas que irão constituir 
sujeitos e identidades.” 
“A pedagogia quer compreender como fatores socioculturais e 
institucionais atuam nos processos de transformação de 
sujeitos mas, também, em que condições esses sujeitos 
aprendem melhor.”
TEORIAS E CORRENTES 
PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS 
Os formadores de professores, os pesquisadores, os estudiosos 
das teorias educacionais e das metodologias de pesquisa, os 
licenciados das várias especialidades precisam conhecer as 
teorias educacionais, as clássicas e as contemporâneas, para 
poder se situar teórica e praticamente enquanto sujeitos 
envolvidos em marcos sociais, culturais, institucionais. 
As classificações de teorias são, pois, instrumentos 
mediacionais que possibilitam formação de esquemas mentais, 
quadros de referência. 
A seguir é proposto um quadro geral das correntes 
pedagógicas contemporâneas.
TEORIAS E CORRENTES PEDAGÓGICAS 
CONTEMPORÂNEAS 
Correntes Modalidades 
1. Racional-Tecnológica 
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2. Neocognivistas 
Construtivismo pós-piagetiano 
Ciências Cognitivas 
3. Sociocríticas 
Sociologia crítica do currículo 
Teoria histórico-cultural 
Teoria sócio-cultural 
Teoria sócio-cognitiva 
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4. Holísticas 
Holismo 
Teoria da Complexidade 
Teoria naturalista do 
conhecimento 
Ecopedagogia 
Conhecimento em rede 
5. Pós-Modernas 
Pós-Estruturalismo 
Neo-Pragmatismo
Destacaremos a corrente Racional-Tecnológica e seu contexto 
na Cibercultura, ou seja, como as tecnologias podem ser 
utilizadas na educação segundo esta corrente.
CORRENTE RACIONAL-TECNOLÓGICA 
Corresponde à concepção que tem sido designada de 
neotecnicismo e está associada a uma pedagogia a serviço da 
formação para o sistema produtivo. Pressupõe a formulação de 
objetivos e conteúdos, padrões de desempenho, competências 
e habilidades com base em critérios científicos e técnicos.
FUNDAMENTAÇÃO 
Diferentemente do cunho acadêmico da pedagogia tradicional, 
a corrente racional-tecnológica busca seu fundamento na 
racionalidade técnica e instrumental, visando a desenvolver 
habilidades e destrezas para formar o técnico.
METODOLOGIA 
Caracteriza-se pela introdução de técnicas mais refinadas de 
transmissão de conhecimentos incluindo os computadores, as 
mídias. Uma derivação dessa concepção é o currículo por 
competências, na perspectiva economicista, em que a 
organização curricular resulta de objetivos assentados em 
habilidades e destrezas a serem dominados pelos alunos no 
percurso de formação.
MODALIDADES 
Apresenta-se sob duas modalidades: 
ensino de excelência, para formar a elite intelectual e técnica 
para o sistema produtivo; 
ensino para formação de mão-de-obra intermediária, centrada 
na educação utilitária e eficaz para o mercado.
OUTRAS CARACTERÍSTICAS DESTA 
CORRENTE 
 centralidade no conhecimento em função da sociedade 
tecnológica; 
 transformação da educação em ciência (racionalidade 
científica); 
 produção do aluno como um ser tecnológico (versão 
tecnicista do “aprender a aprender”); 
 utilização mais intensiva dos meios de comunicação e 
informação e do aparato tecnológico.
CIBERCULTURA 
Primeiramente, o que é cibercultura? 
Segundo o texto de Edméa Santos, a cibercultura é a cultura 
contemporânea estruturada pelo uso das tecnologias digitais 
em rede nas esferas do ciberespaço e das cidades. 
Os primeiros estudos sobre cibercultura sinalizavam que esta 
era a cultura do ciberespaço, que é um hibrido da internet, 
infraestrutura tecnológica, com os seres humanos em 
movimento e em processos de comunicação e de redes sociais.
CIBERCULTURA 
“As novas tecnologias da comunicação e da informação são 
vistos como elementos “estruturantes” de novas formas de 
pensar e atuar no mundo contemporâneo (Pretto, 2005). Muito 
mais do que instrumentalizar práticas já experimentadas pela 
humanidade, o digital introduz formas e conteúdos 
completamente originais nos diversos processos de 
organização das atividades humanas. “As novas tecnologias da 
informação não são simplesmente ferramentas a serem 
aplicadas, mas processos a serem desenvolvidos” (Castells, 
1999, p. 51).”(Santos, 2011)
CIBERCULTURA E A CORRENTE 
RACIONAL-TECNOLÓGICA 
Uma das características desta corrente é o uso intensivo dos 
meios de comunicação e informação e do aparato tecnológico, 
então a cibercultura está fortemente relacionada com esta 
corrente pedagógica, pois o objetivo é que os alunos se tornem 
seres tecnológicos, que saibam utilizar as tecnologias de 
informação e comunicação para expandir sua capacidade 
intelectual.
CIBERCULTURA E A CORRENTE 
RACIONAL-TECNOLÓGICA 
Para que os alunos se tornem seres tecnológicos, é preciso que 
os professores saibam trabalhar com novas tecnologias e para 
tanto é preciso que se invista na formação inicial e continuada 
destes. 
O aluno pode utilizar as novas tecnologias como uma 
ferramenta para a complementação das aulas teóricas, para a 
fixação de conteúdos, para a comunicação e debate com 
colegas, para a pesquisa de material extra, entre outras 
utilidades. Por outro lado, o professor pode acrescentar as 
tecnologias em suas aulas, de modo a torna-las mais dinâmicas 
e atrativas.
REFERÊNCIAS 
LIBÂNEO, J. C. As teorias pedagógicas modernas resignificadas 
pelo debate contemporâneo na educação. In: Educação na era 
do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. São Paulo: 
Alínea, 2005. 
SANTOS, E. A cibercultura e a educação em tempos de 
mobilidades e redes sociais: conversando com os cotidianos. 
Práticas Pedagógicas Linguagens e Mídias: desafios à Pós-graduação 
em educação e suas múltiplas dimensões. Rio de 
Janeiro: ANPED Nacional, 2011.

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Teorias pedagógicas e a cibercultura: Corrente Racional-Tecnológica

  • 1. TEORIAS PEDAGÓGICAS E A CIBERCULTURA Corrente Racional -Tecnológica Deise Diana Lava Trabalho apresentado à disciplina Informática Educativa I NTEM 2014
  • 2. AS EXIGÊNCIAS DA PEDAGOGIA EM UM MUNDO EM MUDANÇA Segundo o texto de Libâneo, 2005 “nenhum investigador e nenhum educador prático poderá, pois, evadir-se da pedagogia, pois o que fazemos quando intentamos educar pessoas é efetivar práticas pedagógicas que irão constituir sujeitos e identidades.” “A pedagogia quer compreender como fatores socioculturais e institucionais atuam nos processos de transformação de sujeitos mas, também, em que condições esses sujeitos aprendem melhor.”
  • 3. TEORIAS E CORRENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS Os formadores de professores, os pesquisadores, os estudiosos das teorias educacionais e das metodologias de pesquisa, os licenciados das várias especialidades precisam conhecer as teorias educacionais, as clássicas e as contemporâneas, para poder se situar teórica e praticamente enquanto sujeitos envolvidos em marcos sociais, culturais, institucionais. As classificações de teorias são, pois, instrumentos mediacionais que possibilitam formação de esquemas mentais, quadros de referência. A seguir é proposto um quadro geral das correntes pedagógicas contemporâneas.
  • 4. TEORIAS E CORRENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS Correntes Modalidades 1. Racional-Tecnológica Ensino de Excelência Ensino Tecnológico 2. Neocognivistas Construtivismo pós-piagetiano Ciências Cognitivas 3. Sociocríticas Sociologia crítica do currículo Teoria histórico-cultural Teoria sócio-cultural Teoria sócio-cognitiva Teoria da ação comunicativa 4. Holísticas Holismo Teoria da Complexidade Teoria naturalista do conhecimento Ecopedagogia Conhecimento em rede 5. Pós-Modernas Pós-Estruturalismo Neo-Pragmatismo
  • 5. Destacaremos a corrente Racional-Tecnológica e seu contexto na Cibercultura, ou seja, como as tecnologias podem ser utilizadas na educação segundo esta corrente.
  • 6. CORRENTE RACIONAL-TECNOLÓGICA Corresponde à concepção que tem sido designada de neotecnicismo e está associada a uma pedagogia a serviço da formação para o sistema produtivo. Pressupõe a formulação de objetivos e conteúdos, padrões de desempenho, competências e habilidades com base em critérios científicos e técnicos.
  • 7. FUNDAMENTAÇÃO Diferentemente do cunho acadêmico da pedagogia tradicional, a corrente racional-tecnológica busca seu fundamento na racionalidade técnica e instrumental, visando a desenvolver habilidades e destrezas para formar o técnico.
  • 8. METODOLOGIA Caracteriza-se pela introdução de técnicas mais refinadas de transmissão de conhecimentos incluindo os computadores, as mídias. Uma derivação dessa concepção é o currículo por competências, na perspectiva economicista, em que a organização curricular resulta de objetivos assentados em habilidades e destrezas a serem dominados pelos alunos no percurso de formação.
  • 9. MODALIDADES Apresenta-se sob duas modalidades: ensino de excelência, para formar a elite intelectual e técnica para o sistema produtivo; ensino para formação de mão-de-obra intermediária, centrada na educação utilitária e eficaz para o mercado.
  • 10. OUTRAS CARACTERÍSTICAS DESTA CORRENTE  centralidade no conhecimento em função da sociedade tecnológica;  transformação da educação em ciência (racionalidade científica);  produção do aluno como um ser tecnológico (versão tecnicista do “aprender a aprender”);  utilização mais intensiva dos meios de comunicação e informação e do aparato tecnológico.
  • 11. CIBERCULTURA Primeiramente, o que é cibercultura? Segundo o texto de Edméa Santos, a cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo uso das tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das cidades. Os primeiros estudos sobre cibercultura sinalizavam que esta era a cultura do ciberespaço, que é um hibrido da internet, infraestrutura tecnológica, com os seres humanos em movimento e em processos de comunicação e de redes sociais.
  • 12. CIBERCULTURA “As novas tecnologias da comunicação e da informação são vistos como elementos “estruturantes” de novas formas de pensar e atuar no mundo contemporâneo (Pretto, 2005). Muito mais do que instrumentalizar práticas já experimentadas pela humanidade, o digital introduz formas e conteúdos completamente originais nos diversos processos de organização das atividades humanas. “As novas tecnologias da informação não são simplesmente ferramentas a serem aplicadas, mas processos a serem desenvolvidos” (Castells, 1999, p. 51).”(Santos, 2011)
  • 13. CIBERCULTURA E A CORRENTE RACIONAL-TECNOLÓGICA Uma das características desta corrente é o uso intensivo dos meios de comunicação e informação e do aparato tecnológico, então a cibercultura está fortemente relacionada com esta corrente pedagógica, pois o objetivo é que os alunos se tornem seres tecnológicos, que saibam utilizar as tecnologias de informação e comunicação para expandir sua capacidade intelectual.
  • 14. CIBERCULTURA E A CORRENTE RACIONAL-TECNOLÓGICA Para que os alunos se tornem seres tecnológicos, é preciso que os professores saibam trabalhar com novas tecnologias e para tanto é preciso que se invista na formação inicial e continuada destes. O aluno pode utilizar as novas tecnologias como uma ferramenta para a complementação das aulas teóricas, para a fixação de conteúdos, para a comunicação e debate com colegas, para a pesquisa de material extra, entre outras utilidades. Por outro lado, o professor pode acrescentar as tecnologias em suas aulas, de modo a torna-las mais dinâmicas e atrativas.
  • 15. REFERÊNCIAS LIBÂNEO, J. C. As teorias pedagógicas modernas resignificadas pelo debate contemporâneo na educação. In: Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. São Paulo: Alínea, 2005. SANTOS, E. A cibercultura e a educação em tempos de mobilidades e redes sociais: conversando com os cotidianos. Práticas Pedagógicas Linguagens e Mídias: desafios à Pós-graduação em educação e suas múltiplas dimensões. Rio de Janeiro: ANPED Nacional, 2011.