O documento discute a importância de se considerar as múltiplas dimensões do ser humano nas propostas educacionais e de se enxergar o indivíduo de forma integrada. Também aborda o potencial das mídias e tecnologias para a educação ao possibilitarem novas formas de aprendizagem, expressão e interação.
Situando o uso da mídia em contextos educacionaisSergioMarcos
O documento discute a importância de se considerar o indivíduo de forma integral em contextos educacionais, reconhecendo suas múltiplas dimensões e capacidades criativas. Também defende a integração de mídias e recursos tecnológicos diversificados nas práticas pedagógicas para estimular novas formas de aprendizagem, expressão e desenvolvimento pessoal.
O documento discute a importância de se integrar diferentes mídias e recursos tecnológicos nos contextos educacionais para apoiar o desenvolvimento integral do indivíduo. Ele argumenta que as tecnologias digitais oferecem novas oportunidades para os alunos aprenderem de maneiras mais interativas e contextualizadas. Além disso, defende que as propostas educacionais precisam ser repensadas para considerar as demandas atuais da sociedade e como os indivíduos realmente aprendem e se desenvolvem.
A corrente pedagógica racional tecnológica Libâneo e cibercultura Haroldo Nunes
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas precisam ser reavaliadas à luz das transformações da sociedade pós-moderna. A educação deve levar em conta fatores como a relativização do conhecimento, a construção social do sujeito e a valorização de diferentes culturas. Também aborda tendências pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
A corrente pedagógicaa contemporânea - Racional-tecnológicaDomherrera
Este documento discute a corrente pedagógica racional-tecnológica e como as tecnologias podem ser usadas na educação. Ele descreve os objetivos da corrente de enfatizar habilidades técnicas e o uso de computadores e mídias na transmissão de conhecimento. Também reflete sobre como os professores precisam ser preparados para usar novas tecnologias digitais e como isso pode transformar suas práticas pedagógicas.
As exigências da pedagogia em um mundo em mudançaEmiliana Barbosa
O documento discute os desafios da pedagogia em um mundo em constante mudança, incluindo a necessidade de educadores levarem em conta fatores socioculturais e a cibercultura. Também argumenta que a educação deve promover a humanização, socialização e singularização dos alunos.
O documento discute teorias pedagógicas no contexto da cibercultura, mencionando que: 1) a escola deve preparar os alunos para a sociedade ensinando ciência, cultura, arte e autonomia; 2) as práticas pedagógicas envolvem decisões sobre o destino humano e requerem projetos explícitos; 3) a didática dos professores é importante.
CORRENTE PEDAGÓGICA NEOCOGNITIVISTA SEGUNDO LIBÂNEOPMAC
Este documento discute a corrente pedagógica neocognitivista segundo Libâneo. A corrente enfatiza o construtivismo pós-piagetiano e as ciências cognitivas. O construtivismo vê a aprendizagem como uma construção mental baseada na ação e interação. As ciências cognitivas buscam novos modelos para entender processos psicológicos e cognição usando computadores. Novas tecnologias também impactam a educação no contexto pós-moderno.
O documento discute a aplicação do construtivismo e socioconstrutivismo na educação, especialmente no contexto da cibercultura. Defende que a aprendizagem ocorre através da construção mental baseada na ação e interação do aluno, e que o componente social e cultural são determinantes no desenvolvimento cognitivo. Também enfatiza a importância da interação aluno-conteúdo e entre alunos para uma aprendizagem significativa.
Situando o uso da mídia em contextos educacionaisSergioMarcos
O documento discute a importância de se considerar o indivíduo de forma integral em contextos educacionais, reconhecendo suas múltiplas dimensões e capacidades criativas. Também defende a integração de mídias e recursos tecnológicos diversificados nas práticas pedagógicas para estimular novas formas de aprendizagem, expressão e desenvolvimento pessoal.
O documento discute a importância de se integrar diferentes mídias e recursos tecnológicos nos contextos educacionais para apoiar o desenvolvimento integral do indivíduo. Ele argumenta que as tecnologias digitais oferecem novas oportunidades para os alunos aprenderem de maneiras mais interativas e contextualizadas. Além disso, defende que as propostas educacionais precisam ser repensadas para considerar as demandas atuais da sociedade e como os indivíduos realmente aprendem e se desenvolvem.
A corrente pedagógica racional tecnológica Libâneo e cibercultura Haroldo Nunes
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas precisam ser reavaliadas à luz das transformações da sociedade pós-moderna. A educação deve levar em conta fatores como a relativização do conhecimento, a construção social do sujeito e a valorização de diferentes culturas. Também aborda tendências pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
A corrente pedagógicaa contemporânea - Racional-tecnológicaDomherrera
Este documento discute a corrente pedagógica racional-tecnológica e como as tecnologias podem ser usadas na educação. Ele descreve os objetivos da corrente de enfatizar habilidades técnicas e o uso de computadores e mídias na transmissão de conhecimento. Também reflete sobre como os professores precisam ser preparados para usar novas tecnologias digitais e como isso pode transformar suas práticas pedagógicas.
As exigências da pedagogia em um mundo em mudançaEmiliana Barbosa
O documento discute os desafios da pedagogia em um mundo em constante mudança, incluindo a necessidade de educadores levarem em conta fatores socioculturais e a cibercultura. Também argumenta que a educação deve promover a humanização, socialização e singularização dos alunos.
O documento discute teorias pedagógicas no contexto da cibercultura, mencionando que: 1) a escola deve preparar os alunos para a sociedade ensinando ciência, cultura, arte e autonomia; 2) as práticas pedagógicas envolvem decisões sobre o destino humano e requerem projetos explícitos; 3) a didática dos professores é importante.
CORRENTE PEDAGÓGICA NEOCOGNITIVISTA SEGUNDO LIBÂNEOPMAC
Este documento discute a corrente pedagógica neocognitivista segundo Libâneo. A corrente enfatiza o construtivismo pós-piagetiano e as ciências cognitivas. O construtivismo vê a aprendizagem como uma construção mental baseada na ação e interação. As ciências cognitivas buscam novos modelos para entender processos psicológicos e cognição usando computadores. Novas tecnologias também impactam a educação no contexto pós-moderno.
O documento discute a aplicação do construtivismo e socioconstrutivismo na educação, especialmente no contexto da cibercultura. Defende que a aprendizagem ocorre através da construção mental baseada na ação e interação do aluno, e que o componente social e cultural são determinantes no desenvolvimento cognitivo. Também enfatiza a importância da interação aluno-conteúdo e entre alunos para uma aprendizagem significativa.
O documento discute como a cibercultura e a teoria pedagógica neocognitivista justificam o uso da tecnologia na educação. Apresenta as principais correntes pedagógicas contemporâneas e explica como a cibercultura afetou diversas dimensões da vida das pessoas e trouxe novas formas de pensar e aprender. Argumenta que a cibercultura se alinha com os princípios neocognitivistas de aprendizagem através da construção social e experiências culturais.
A Corrente Racional- Tecnológica e a CiberculturaDiogo Myrrha
A corrente racional-tecnológica visa formar alunos como seres tecnológicos capazes de usar tecnologias de informação. Ela se alinha com a ideia de cibercultura ao usar tecnologias digitais para levar conhecimento à sociedade. No entanto, é necessário garantir a inclusão dos alunos como autores nas redes de aprendizagem, não apenas distribuir tecnologia.
Correntes pós-modernas no contexto tecnológicoEuzenir
O documento discute as correntes pós-modernas no contexto tecnológico, especificamente o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo. Também aborda a cibercultura e a importância de integrar as tecnologias na escola pós-moderna para proporcionar qualidade e emancipação aos estudantes.
Uma Teoria Sociocrítica no Contexto da CiberculturaMonica Aragon
O documento discute a teoria sociocrítica no contexto da cibercultura. Apresenta conceitos-chave como cibercultura, redes sociais e teoria da ação comunicativa. Argumenta que as redes sociais permitem a interconexão entre sujeitos e espaços de aprendizagem, exigindo novas abordagens curriculares e em rede na educação.
Este documento discute a importância da interdisciplinaridade e da pluralidade cultural na educação. Ele argumenta que a integração de disciplinas escolares e da realidade ajuda os alunos a desenvolverem um aprendizado mais completo e a exercerem criticamente a cidadania. Também enfatiza que os educadores devem engajar os alunos em atividades que promovam o pensamento crítico e a compreensão dos contextos econômico, social e político.
O documento discute a teoria neocognitiva na educação segundo Libânio. A teoria enfatiza o construtivismo pós-Piaget, onde os alunos constroem conhecimento através da interação, e as ciências cognitivas, que estudam a mente humana usando modelos de computador. Uma educação de qualidade deve promover o pensamento científico, experiências sócio-culturais e usar tecnologia para uma aprendizagem significativa e inclusiva.
Okada a. a_mediacao_pedagogica_e_a_construcao_de_ecologias_cognitivasDanilo
O documento discute como as ecologias cognitivas e a mediação pedagógica podem promover a educação à distância e a inclusão social na era digital. As ecologias cognitivas permitem que as pessoas se conectem com base em interesses comuns e construam conhecimento coletivamente. A mediação pedagógica ajuda a facilitar esse processo, permitindo que todos tenham acesso à informação e oportunidades de aprendizagem. Juntos, eles podem ajudar a cumprir as metas da Agenda 21 das Nações Unidas de promover a
A educomunicação é um processo que promove a democracia através de ações comunicativas coordenadas entre educadores, comunicadores e outros agentes sociais. Baseia-se na transdisciplinaridade e gestão compartilhada de processos para ampliar a capacidade de expressão dos indivíduos e fortalecer o ecossistema comunicativo das comunidades educativas.
O documento discute como a tecnologia pode ser usada na educação de acordo com a corrente neocognitivista. Ele explora como as teorias cognitivas e a ciência cognitiva podem fornecer novos modelos para entender a aprendizagem humana e como as tecnologias digitais podem contribuir para a humanização, socialização e singularização dos estudantes. Ele também discute como a cibercultura está transformando noções de currículo e aprendizagem.
Trabalho sobre a Educação e a cibercultura, baseado no texto de Libânio sobre AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS RESIGINIFICADAS PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO
Este documento discute como aliar a tecnologia ao processo de ensino-aprendizagem de acordo com as teorias pedagógicas sociocríticas. Defende que a educação deve acompanhar a evolução tecnológica e considerar os diferentes interesses e habilidades dos alunos. Também argumenta que os professores devem se atualizar e usar a tecnologia como aliada para inovar as aulas e melhorar o aprendizado.
Corrente pedagógica pós-moderna : Pós estruturalismo e Neo-pragnatismo.rosimoura02
O documento discute a corrente pedagógica pós-moderna e como ela aborda a educação na era digital. Ele explica duas modalidades da corrente pós-moderna, o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo, e como eles sugerem a adaptação dos métodos de ensino aos tempos modernos por meio da tecnologia e da comunicação. O documento também cita o educador José Carlos Libâneo e suas ideias sobre o papel do professor na era digital.
Teorias pedagógicas e a cibercultura: Corrente Racional-TecnológicaDeise Diana Lava
Trabalho apresentado à disciplina de Informática Educativa I, do curso de Especialização em Novas Tecnologias do Ensino da Matemática, vinculado ao Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino - Universidade Federal Fluminense - UFF.
Teoria pedagógica moderna: Corrente racional tecnológica e a CiberculturaSuelen Santana
O documento discute a teoria pedagógica moderna e a cibercultura. Apresenta as principais correntes pedagógicas modernas, como a racional-tecnológica e as neocognitivistas. Também aborda como a cibercultura, estruturada pelo uso das tecnologias digitais, influencia a educação, destacando conceitos como interatividade e hipertextos. Defende que é necessário formar professores para utilizar as tecnologias de forma a beneficiar o processo de ensino-aprendizagem
Desenvolvimento curricular e tecnologias exemplosHenrique Santos
Este documento discute o papel das tecnologias da informação e comunicação na educação de infância. Argumenta que as tecnologias podem ajudar a criar ambientes de aprendizagem motivadores que desenvolvam competências essenciais nas crianças. Também explora como os educadores podem usar criticamente a tecnologia no currículo de forma a preparar as crianças para a sociedade moderna.
O documento apresenta uma lista de temas e oficinas para a formação continuada de educadores, com foco em questões filosóficas e pedagógicas. Os temas incluem diferentes concepções de educação, papel do professor, sociedade de controle, e mídia e preconceito. As oficinas abordam artes visuais, consumo, cultura digital e produção de comunicação. O objetivo é promover a compreensão destes assuntos e disponibilidade para mudanças.
O documento descreve a proposta pedagógica da Secretaria da Educação para os níveis fundamental e médio, coordenada por Maria Inês Fini. A proposta define três conjuntos de documentos: um básico com princípios orientadores, outro com orientações para a gestão do currículo na escola e cadernos para os professores. O foco é desenvolver competências de leitura e escrita para preparar os alunos para os desafios da sociedade contemporânea.
Que educação, que tecnologias, para quem, com quais objetivos?Bianca Santana
O documento discute como as tecnologias podem melhorar a aprendizagem, desde post-its até celulares. Apresenta exemplos como pad, nuvem de palavras e wiki para construir conhecimento de forma colaborativa. Também aborda conceitos como educação popular, aberta, campo da educação e tecnologia e como as interfaces entre esses campos podem promover transformações quando há diálogo e participação.
Este documento discute as teorias pedagógicas contemporâneas, especificamente a abordagem neocognitiva. Segundo esta abordagem, os indivíduos aprendem através de sua ação no mundo e da interação com outras pessoas. A aprendizagem é vista como uma construção social e cultural mediada por ferramentas cognitivas e experiências sociais. O documento também discute como as tecnologias digitais e a cibercultura podem ser integradas nesta abordagem pedagógica.
Informatica I - Novas Tecnologias No Ensino da MatemáticaMarcia Perroni
Este documento discute as teorias pedagógicas modernas e como elas foram ressignificadas pelo debate contemporâneo na educação. Ele também explora como a cibercultura e as novas tecnologias digitais estão impactando a educação e o papel do professor.
O documento descreve os conceitos e ferramentas de análise de sistemas. Apresenta os tipos de análise tradicional, estruturada, moderna e orientada a objetos. Também explica as principais ferramentas como Diagrama de Fluxo de Dados (DFD), Diagrama de Entidade-Relacionamento (DER) e Dicionário de Dados (DD).
Este documento describe diferentes tipos de ataques a sistemas como la suplantación de identidad y la interrupción de servicios. También explica mecanismos de seguridad como el cifrado, la firma digital y el control de enrutamiento que ayudan a prevenir estos ataques. En conclusión, enfatiza la importancia de entender que los sistemas están sujetos a ataques y que es necesario implementar diferentes mecanismos de seguridad para protegerlos.
O documento discute como a cibercultura e a teoria pedagógica neocognitivista justificam o uso da tecnologia na educação. Apresenta as principais correntes pedagógicas contemporâneas e explica como a cibercultura afetou diversas dimensões da vida das pessoas e trouxe novas formas de pensar e aprender. Argumenta que a cibercultura se alinha com os princípios neocognitivistas de aprendizagem através da construção social e experiências culturais.
A Corrente Racional- Tecnológica e a CiberculturaDiogo Myrrha
A corrente racional-tecnológica visa formar alunos como seres tecnológicos capazes de usar tecnologias de informação. Ela se alinha com a ideia de cibercultura ao usar tecnologias digitais para levar conhecimento à sociedade. No entanto, é necessário garantir a inclusão dos alunos como autores nas redes de aprendizagem, não apenas distribuir tecnologia.
Correntes pós-modernas no contexto tecnológicoEuzenir
O documento discute as correntes pós-modernas no contexto tecnológico, especificamente o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo. Também aborda a cibercultura e a importância de integrar as tecnologias na escola pós-moderna para proporcionar qualidade e emancipação aos estudantes.
Uma Teoria Sociocrítica no Contexto da CiberculturaMonica Aragon
O documento discute a teoria sociocrítica no contexto da cibercultura. Apresenta conceitos-chave como cibercultura, redes sociais e teoria da ação comunicativa. Argumenta que as redes sociais permitem a interconexão entre sujeitos e espaços de aprendizagem, exigindo novas abordagens curriculares e em rede na educação.
Este documento discute a importância da interdisciplinaridade e da pluralidade cultural na educação. Ele argumenta que a integração de disciplinas escolares e da realidade ajuda os alunos a desenvolverem um aprendizado mais completo e a exercerem criticamente a cidadania. Também enfatiza que os educadores devem engajar os alunos em atividades que promovam o pensamento crítico e a compreensão dos contextos econômico, social e político.
O documento discute a teoria neocognitiva na educação segundo Libânio. A teoria enfatiza o construtivismo pós-Piaget, onde os alunos constroem conhecimento através da interação, e as ciências cognitivas, que estudam a mente humana usando modelos de computador. Uma educação de qualidade deve promover o pensamento científico, experiências sócio-culturais e usar tecnologia para uma aprendizagem significativa e inclusiva.
Okada a. a_mediacao_pedagogica_e_a_construcao_de_ecologias_cognitivasDanilo
O documento discute como as ecologias cognitivas e a mediação pedagógica podem promover a educação à distância e a inclusão social na era digital. As ecologias cognitivas permitem que as pessoas se conectem com base em interesses comuns e construam conhecimento coletivamente. A mediação pedagógica ajuda a facilitar esse processo, permitindo que todos tenham acesso à informação e oportunidades de aprendizagem. Juntos, eles podem ajudar a cumprir as metas da Agenda 21 das Nações Unidas de promover a
A educomunicação é um processo que promove a democracia através de ações comunicativas coordenadas entre educadores, comunicadores e outros agentes sociais. Baseia-se na transdisciplinaridade e gestão compartilhada de processos para ampliar a capacidade de expressão dos indivíduos e fortalecer o ecossistema comunicativo das comunidades educativas.
O documento discute como a tecnologia pode ser usada na educação de acordo com a corrente neocognitivista. Ele explora como as teorias cognitivas e a ciência cognitiva podem fornecer novos modelos para entender a aprendizagem humana e como as tecnologias digitais podem contribuir para a humanização, socialização e singularização dos estudantes. Ele também discute como a cibercultura está transformando noções de currículo e aprendizagem.
Trabalho sobre a Educação e a cibercultura, baseado no texto de Libânio sobre AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS RESIGINIFICADAS PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO
Este documento discute como aliar a tecnologia ao processo de ensino-aprendizagem de acordo com as teorias pedagógicas sociocríticas. Defende que a educação deve acompanhar a evolução tecnológica e considerar os diferentes interesses e habilidades dos alunos. Também argumenta que os professores devem se atualizar e usar a tecnologia como aliada para inovar as aulas e melhorar o aprendizado.
Corrente pedagógica pós-moderna : Pós estruturalismo e Neo-pragnatismo.rosimoura02
O documento discute a corrente pedagógica pós-moderna e como ela aborda a educação na era digital. Ele explica duas modalidades da corrente pós-moderna, o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo, e como eles sugerem a adaptação dos métodos de ensino aos tempos modernos por meio da tecnologia e da comunicação. O documento também cita o educador José Carlos Libâneo e suas ideias sobre o papel do professor na era digital.
Teorias pedagógicas e a cibercultura: Corrente Racional-TecnológicaDeise Diana Lava
Trabalho apresentado à disciplina de Informática Educativa I, do curso de Especialização em Novas Tecnologias do Ensino da Matemática, vinculado ao Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino - Universidade Federal Fluminense - UFF.
Teoria pedagógica moderna: Corrente racional tecnológica e a CiberculturaSuelen Santana
O documento discute a teoria pedagógica moderna e a cibercultura. Apresenta as principais correntes pedagógicas modernas, como a racional-tecnológica e as neocognitivistas. Também aborda como a cibercultura, estruturada pelo uso das tecnologias digitais, influencia a educação, destacando conceitos como interatividade e hipertextos. Defende que é necessário formar professores para utilizar as tecnologias de forma a beneficiar o processo de ensino-aprendizagem
Desenvolvimento curricular e tecnologias exemplosHenrique Santos
Este documento discute o papel das tecnologias da informação e comunicação na educação de infância. Argumenta que as tecnologias podem ajudar a criar ambientes de aprendizagem motivadores que desenvolvam competências essenciais nas crianças. Também explora como os educadores podem usar criticamente a tecnologia no currículo de forma a preparar as crianças para a sociedade moderna.
O documento apresenta uma lista de temas e oficinas para a formação continuada de educadores, com foco em questões filosóficas e pedagógicas. Os temas incluem diferentes concepções de educação, papel do professor, sociedade de controle, e mídia e preconceito. As oficinas abordam artes visuais, consumo, cultura digital e produção de comunicação. O objetivo é promover a compreensão destes assuntos e disponibilidade para mudanças.
O documento descreve a proposta pedagógica da Secretaria da Educação para os níveis fundamental e médio, coordenada por Maria Inês Fini. A proposta define três conjuntos de documentos: um básico com princípios orientadores, outro com orientações para a gestão do currículo na escola e cadernos para os professores. O foco é desenvolver competências de leitura e escrita para preparar os alunos para os desafios da sociedade contemporânea.
Que educação, que tecnologias, para quem, com quais objetivos?Bianca Santana
O documento discute como as tecnologias podem melhorar a aprendizagem, desde post-its até celulares. Apresenta exemplos como pad, nuvem de palavras e wiki para construir conhecimento de forma colaborativa. Também aborda conceitos como educação popular, aberta, campo da educação e tecnologia e como as interfaces entre esses campos podem promover transformações quando há diálogo e participação.
Este documento discute as teorias pedagógicas contemporâneas, especificamente a abordagem neocognitiva. Segundo esta abordagem, os indivíduos aprendem através de sua ação no mundo e da interação com outras pessoas. A aprendizagem é vista como uma construção social e cultural mediada por ferramentas cognitivas e experiências sociais. O documento também discute como as tecnologias digitais e a cibercultura podem ser integradas nesta abordagem pedagógica.
Informatica I - Novas Tecnologias No Ensino da MatemáticaMarcia Perroni
Este documento discute as teorias pedagógicas modernas e como elas foram ressignificadas pelo debate contemporâneo na educação. Ele também explora como a cibercultura e as novas tecnologias digitais estão impactando a educação e o papel do professor.
O documento descreve os conceitos e ferramentas de análise de sistemas. Apresenta os tipos de análise tradicional, estruturada, moderna e orientada a objetos. Também explica as principais ferramentas como Diagrama de Fluxo de Dados (DFD), Diagrama de Entidade-Relacionamento (DER) e Dicionário de Dados (DD).
Este documento describe diferentes tipos de ataques a sistemas como la suplantación de identidad y la interrupción de servicios. También explica mecanismos de seguridad como el cifrado, la firma digital y el control de enrutamiento que ayudan a prevenir estos ataques. En conclusión, enfatiza la importancia de entender que los sistemas están sujetos a ataques y que es necesario implementar diferentes mecanismos de seguridad para protegerlos.
O documento discute vários tópicos relacionados a organizações e gestão de negócios de forma complexa e ambígua usando linguagem vaga e repetitiva. Aborda tópicos como estratégias, mercados globais, tecnologia, comunicação, motivação e liderança de uma perspectiva teórica e filosófica sem fornecer informações concretas.
Este documento resume los aspectos fundamentales de la literatura náhuatl. Se describe que se transmitía de forma oral y se registraba en códices. Incluía poesía épica, lírica y dramática, así como prosa histórica y didáctica. La literatura náhuatl se caracterizaba por el paralelismo, la metáfora, la estructura rítmica y el uso de colores. Cubría diversos géneros como religiosa, guerrera y filosófica.
Las TIC's son las tecnologías de la información y la comunicación, que son herramientas computacionales e informáticas que procesan y presentan información de varias formas. Son medios, no fines, para aplicaciones educativas, facilitando el aprendizaje y desarrollo de habilidades de diferentes formas y estilos de aprendizaje. El documento analiza las ventajas y desventajas de las TIC's para el aprendizaje de estudiantes y profesores, como el aprendizaje cooperativo y acceso a información, pero también los desaf
O documento discute energias renováveis e não renováveis. Ele se concentra na energia eólica como um tipo importante de energia renovável. Explica que a energia eólica converte a energia cinética do vento em energia elétrica por meio de aerogeradores. Também destaca que os Açores em Portugal têm um grande potencial para energia eólica, atualmente gerando cerca de 1,9% da eletricidade da região por meio de seis parques eólicos.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Este documento establece la obligación para funcionarios públicos de presentar una declaración jurada de sus bienes patrimoniales. Designa a los funcionarios que deben presentar la declaración, como gobernadores, legisladores, jueces, ministros, directores de organismos públicos, entre otros. Determina el contenido de la declaración jurada, que incluye detalles de bienes inmuebles, muebles, dinero, inversiones, deudas y más del funcionario, su cónyuge e hijos. Establece sanciones por incumplimiento y la creación de regist
Este documento discute las energías renovables y su importancia para el futuro. Brevemente describe:
1) Que las energías renovables como la solar, eólica e hidráulica pueden resolver problemas ambientales como el cambio climático y la contaminación.
2) Que aunque los combustibles fósiles como el petróleo y el gas natural aún no se han agotado, su uso está causando daños al medio ambiente.
3) Que las energías renovables deben desarrollarse con voluntad política y financiamiento para que puedan satisfacer las necesidades
Este documento descreve a jornada para o sucesso como uma estrada com curvas e obstáculos como fracasso, confusão, amigos problemáticos e família, mas afirma que com fé em Deus e em Jesus como guia, a pessoa chegará ao sucesso, citando uma passagem bíblica sobre Deus não abandonar seu povo.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Introducción a las Matemáticas Superiores de la Facultad de Ingeniería Electrónica e Informática de la Universidad Nacional Federico Villarreal. El curso cubre temas como números reales, números complejos, matrices, determinantes, sistemas de ecuaciones lineales y series en 5 unidades a lo largo de 68 horas. La evaluación consta de prácticas, un examen parcial y uno final.
Las TIC's son las tecnologías de la información y la comunicación, que son herramientas computacionales e informáticas que procesan y presentan información de varias formas. Son medios, no fines, para aplicaciones educativas, facilitando el aprendizaje y desarrollo de habilidades de diferentes formas y estilos de aprendizaje. El documento luego discute las ventajas y desventajas de las TIC's para el aprendizaje, profesores y estudiantes.
1) Os sistemas operacionais evoluíram em paralelo com as gerações de computadores, indo desde programadores manuais nos primeiros computadores até sistemas complexos na terceira geração.
2) A primeira geração usava válvulas e programadores conectavam fios manualmente. A segunda geração introduziu transistores e sistemas em batch. A terceira geração usou circuitos integrados e introduziu técnicas como multiprogramação e spooling.
1) A pesquisa apresenta os resultados de uma pesquisa sobre armazenagem realizada com 273 empresas brasileiras em 2003.
2) Foi identificado que as características da armazenagem variam em intensidade entre as regiões do Brasil, mas não dependem da região.
3) A maior parte do armazém costuma ser destinada ao estoque, porém esta área vem diminuindo em favor de recebimento e expedição.
Distúrbios alimentares como anorexia nervosa e bulimia nervosa estão aumentando, especialmente entre adolescentes do sexo feminino. Esses transtornos são resultado de fatores psicológicos, sociais e genéticos e podem levar a complicações sérias como desnutrição e problemas gastrointestinais. O tratamento envolve equipe multidisciplinar e apoio familiar.
Aspectos innovadores del trabajo en equipo en proyectos de emprendimientoJennyfer Ruiz Bonilla
El documento describe la importancia del trabajo en equipo y sus características clave, incluyendo la cohesión, asignación de roles, comunicación y definición de objetivos. También destaca la necesidad de liderazgo, establecimiento de objetivos comunes, aprovechamiento de la diversidad y motivación del equipo para alcanzar el éxito. Un ambiente de trabajo armónico es fundamental para promover la participación de los integrantes.
A Propriedade De Escravos Em Guarapuavaculturaafro
Este documento analisa a propriedade de escravos em Guarapuava no século XIX utilizando dados de censos de 1828, 1835 e 1840. Em 1828, 16 propriedades (29,1% do total) tinham escravos. Em 1835, esse número aumentou para 30 propriedades (20,3%) e em 1840 reduziu para 26 propriedades (18,2%), indicando movimento de entrada e saída de proprietários. A maioria dos proprietários eram homens brancos e casados, refletindo o perfil demográfico da região na
Este documento describe las ventajas y desventajas de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Entre las ventajas se encuentran el aprendizaje cooperativo, la alfabetización tecnológica y el aprovechamiento del tiempo para estudiantes. Para los docentes, las TIC permiten un alto grado de interdisciplinariedad y creatividad. Sin embargo, también existen desventajas como la necesidad de actualizar equipos con frecuencia y el riesgo de distracción para estudiantes
Santana do Livramento - Fátima Valderes Viana Machado FariasCursoTICs
Este documento discute o uso de recursos multimídia na educação infantil. Ele argumenta que a tecnologia deve ser usada de forma interativa com livros, brinquedos e outros recursos para tornar o ambiente agradável e adequado às crianças. O documento relata um projeto em que as crianças exploraram obras de Cecília Meireles, despertando seu desenvolvimento de forma lúdica.
Cibercultura e as teorias pedagógicas ressignificadasMara Limias
Trabalho realizado para o curso de Pós-graduação em Novas Tecnologias em Educação Matemática da Universidade Federal Fluminense. Ciberculturas e teorias pedagógicas.
O documento discute como a cibercultura e as teorias sociocríticas podem ser aplicadas à educação no século 21. A escola deve formar estudantes autônomos capazes de selecionar informações em uma sociedade virtual. As abordagens sociocríticas enfatizam a educação como forma de transformar a realidade e superar desigualdades através da valorização de experiências sociais e culturais ao invés de um currículo formal.
O documento discute o conceito de conhecimento em rede e como as novas tecnologias podem possibilitar esse processo de aprendizagem colaborativa. O projeto GENTE é apresentado como um exemplo de como escolas podem aplicar esse modelo utilizando tecnologias digitais para personalizar a aprendizagem de cada aluno.
A cibercultura e as teorias pedagógicas – umawagner martins
Este documento discute como a cibercultura e a teoria pedagógica do "conhecimento em rede" podem ser combinadas para melhorar o sistema de ensino. A teoria do conhecimento em rede enfatiza que o conhecimento é construído socialmente através de interações e relações. A cibercultura, com seu ciberespaço e tecnologias digitais, oferece meios para promover este tipo de aprendizagem colaborativa e em rede. Juntos, eles podem ampliar o armazenamento e compartil
O uso responsável do celular na sala de aulaEdison Paulo
Este documento discute a importância de se adotar uma abordagem globalizadora no ensino que considere a complexidade da realidade. Defende que a escola deve ter como objetivo principal a formação integral dos estudantes para a vida, e não apenas a transmissão de conteúdos. Também argumenta que as disciplinas escolares devem ser usadas de forma integrada para ajudar os alunos a compreenderem a realidade de forma holística.
O documento discute a importância dos quatro pilares da educação: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Argumenta-se que as escolas devem estimular os alunos a buscarem conhecimento fora da escola e desenvolver competências para além da qualificação técnica. Também aborda a necessidade de gestão democrática e formação continuada de professores.
1) O documento discute os avanços nos sistemas de educação no final do século XX, com a transição do ensino fragmentado para o ensino transdisciplinar e o uso da educação a distância.
2) Argumenta que o paradigma educacional tradicional levou à fragmentação do conhecimento em disciplinas isoladas, enquanto o novo paradigma busca uma abordagem mais integrada e centrada no aluno.
3) Apresenta a visão de Edgar Morin sobre os "sete saberes" necessários para a educação do futuro, que incluem a superação
Eixos estruturantes e transversais do currículoEunice Portela
O documento discute os eixos estruturantes do currículo da educação básica da Secretaria de Educação do Distrito Federal, incluindo cidadania, sustentabilidade humana, aprendizagens e diversidade. Ele também aborda a concepção de educação integral e como a psicologia histórico-cultural influencia o currículo.
Este documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Alexandre Ternes Filho localizada em Tijucas, Santa Catarina. O projeto descreve a filosofia e fundamentação teórica da escola, enfatizando uma abordagem construtivista e reflexiva com foco no desenvolvimento de uma educação que promova uma sociedade justa e igualitária, respeitando a diversidade cultural dos estudantes.
O documento discute as teorias educacionais modernas e pós-modernas, enfatizando a importância das novas tecnologias na educação e a construção social do conhecimento. Defende que os professores devem mediar situações de aprendizagem que referenciem o cotidiano dos estudantes usando recursos tecnológicos.
O documento discute teorias pedagógicas modernas e a teoria histórico-cultural, analisando como a cibercultura influencia a educação. A teoria histórico-cultural enfatiza o desenvolvimento cognitivo como um processo social e cultural, e que a aprendizagem ocorre por meio da interação entre sujeito e objeto. A cibercultura também promove a interatividade e requer que professores preparem estudantes para selecionar informações de forma autônoma.
Teoria pedagógica contemporânea e ciberculturaNaiane Nadia
Este documento discute as teorias sociocríticas e a teoria da ação comunicativa na educação. Também aborda como as redes sociais e softwares educacionais podem apoiar essas teorias ao facilitar a interação entre pessoas e tornar os alunos mais críticos e emancipados. É importante que os professores estejam atualizados com as mudanças pedagógicas e tecnológicas para fazerem escolhas que valorizem a criatividade e a cidadania.
Este documento discute o papel das tecnologias e o desenvolvimento de competências tecnológicas na educação pré-escolar. Defende que as tecnologias devem ser usadas de forma educativa para ajudar as crianças a aprender e se desenvolverem de forma holística. Também discute a importância do papel do educador e do currículo focado no desenvolvimento de competências essenciais para a vida pessoal e social das crianças.
Memorial - Ensinando e Aprendendo com as TICvalma fideles
O documento discute temas relacionados à identidade do professor, aprendizagem, tecnologias digitais e sua aplicação no ensino. Aborda conceitos como hipertexto, cibercultura e como projetos pedagógicos podem integrar tecnologias de forma a promover aprendizagens colaborativas e significativas.
Teorias modernas e as novas tecnologiasTieko Fujiye
O documento discute o papel da pedagogia na formação humana e na preparação de alunos para a sociedade em mudança. Ele destaca a importância de práticas pedagógicas que desenvolvam a subjetividade, a razão crítica e a identidade dos alunos, e que promovam a apropriação do patrimônio cultural para a humanização, socialização e singularização dos estudantes.
O documento discute os desafios da escola no século 21 para garantir a aprendizagem e formação de cidadãos. A escola deve proporcionar o domínio de conhecimentos básicos e habilidades para a vida, além de estimular o pensamento crítico. Professores devem usar metodologias participativas que estimulem o raciocínio dos alunos. A sociedade também deve acompanhar e cobrar do poder público o cumprimento das funções da escola.
O documento discute a importância da articulação entre conteúdos e competências no contexto da prática pedagógica. Ele argumenta que os conteúdos das disciplinas devem ser contextualizados e abordados de forma interdisciplinar para ajudar os alunos a desenvolver competências como compreensão crítica da realidade. Também enfatiza que os professores devem mediar essa articulação trazendo situações do mundo real para a sala de aula e respeitando a diversidade cultural dos estudantes.
Este documento discute as teorias pedagógicas contemporâneas, com foco na corrente racional-tecnológica e seu uso da tecnologia no contexto educacional. Também aborda a cibercultura e como os espaços multirreferenciais conectam diferentes tempos, linguagens e tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. Defende que os educadores devem usar as mídias de forma pedagógica para aproximar saberes e culturas.
Semelhante a Etapa2 1 situando_uso_midias_beth (20)
1. Situando o uso da mídia em contextos
educacionais
Maria Cecília Martinsi
Dentre os pressupostos educacionais relevantes para a época atual, considera-se
que as múltiplas dimensões do ser humano - intelectual, emocional, social, cultural,
entre outras - precisam ser revitalizadas nas propostas educacionais atuais.
Assume-se que uma visão integrada do ser humano e de suas ações implica a
proposição de contextos nos quais os indivíduos se apercebam como múltiplos,
complexos, dinâmicos, criativos e responsáveis.
Com base nessa visão integrada, faz-se necessário compreender o indivíduo como
alguém que, impregnado pelo mundo social e cultural, se expressa em sua
totalidade física, emocional, intelectual e cultural. Assim, considerar a visão
integrada de indivíduo requer um atento olhar para o potencial expressivo e criador
inerente a todo ser humano.
Como pressuposto educacional atual, assume-se, também, que o conhecimento do
indivíduo se nutre e se desenvolve no contexto em que atua, que seus saberes são
recriados em seu fazer cotidiano, em interação com outros atores sociais e com os
signos presentes na sociedade. Assume-se, além disso, que o indivíduo se constitui
na totalidade das relações sociais, em espaços que permitam emergir vozes
diversas, estimulando o respeito e o diálogo entre seres “únicos”. Considera-se
ainda como base educativa, a possibilidade de os indivíduos encontrarem espaços e
tempos para se constituírem, contínua e dinamicamente, mediante experiências
múltiplas, podendo criar, por intermédio de ações, a vida em todas as suas
manifestações.
Integração de materiais e mídias diversificadas na prática
educacional
No desencadeamento da prática educacional, destaca-se também a integração de
materiais e mídias diversificadas para que os alunos possam interpretar e dar
respostas ao que acontece no mundo que os cerca. Além dos recursos materiais e
tecnológicos, a proposição de atividades deve buscar relacionar o que é ensinado
na escola com as atuações dos alunos em determinados contextos. As atividades
propostas devem desencadear situações que permitam a investigação, o
estabelecimento e o compartilhamento de idéias entre o grupo, deixando vir à tona
seus cotidianos e suas impressões sobre o mundo. O cultivo dessas premissas
favorece a manutenção de um compromisso com a paixão pelo aprender, pela
investigação, pela imaginação, pela reflexão, pela criação.
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2. Em relação às práticas educacionais, o momento atual requer, essencialmente, uma
cultura que acredite no ser humano, em suas capacidades e potencialidades;
evidenciam, também, que a educação deve orientar-se para ganhos sociais
maiores, tais como afirmar a individualidade e confiança no ser humano, assegurar
que sua expressão possa ocorrer de diferentes formas e em diversas práticas
sociais.
Desafios e possibilidades da era digital
Os desafios contemporâneos requerem um repensar da educação, diversificando os
recursos utilizados, oferecendo novas alternativas para os indivíduos interagirem e
se expressarem. Repensar a educação envolve diversificar as formas de agir e de
aprender, considerando a cultura e os meios de expressão que a permeiam.
Sob tais desafios, a era digital encerra novas possibilidades para os indivíduos
realizarem suas ações em contextos distintos e com mídias diferenciadas. As
tecnologias de informação e comunicação podem favorecer a constituição de uma
teia entre a escola e o cotidiano no qual o indivíduo atua, configurando novos
caminhos para ele interagir e desenvolver suas constantes compreensões sobre o
mundo e sobre a sua cultura.
Diante dessas constatações e desafios, o uso de mídia em contextos educacionais
requer práticas que instiguem novas possibilidades de aprendizagem e a vivência
de processos criativos, com diálogos e interações múltiplas.
Processo de desenvolvimento e diversidade expressiva do ser
humano diante dos elementos tecnológicos atuais
O indivíduo, ao longo de sua vida, aprende sobre coisas variadas em diferenciadas
situações, integrando e relacionando vários conteúdos, articulando inúmeras
estratégias e formas de atuar.
No processo de desenvolvimento, o indivíduo aprende interagindo com diferentes
pessoas e objetos, realizando ações, investigando possibilidades, elaborando
criações em vários campos, utilizando variados artefatos culturais, mobilizado por
necessidades e interesses individuais e coletivos, assumindo desafios, enfrentando
suas limitações momentâneas e ampliando suas possibilidades múltiplas.
Há, na maioria de suas ações, inúmeros ingredientes que vão sendo elaborados,
transformados e mobilizados: representações, informações, opiniões, crenças,
hábitos, aptidões, saberes, estratégias, capacidades, noções, gostos, sentimentos,
atitudes, normas, modelos, valores, além de formas de fazer, de sentir, de
perceber, de refletir (Perrenoud, 2001).
No processo de desenvolvimento do indivíduo, seu conhecimento e sua visão de
mundo são construídos e constantemente reconstruídos através das ações que
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3. realiza e das interações estabelecidas com outras pessoas, bem como com os
elementos de sua cultura.
Conforme aborda Novaes (1992), o potencial de expressão dos indivíduos é imenso
e pluridimensionado, sendo utilizado, porém, de forma muito limitada. Segundo
essa autora, vem ocorrendo um desperdício das possibilidades humanas, muitas
delas sendo desconsideradas, bloqueadas ou inibidas por falta de orientação, de
estímulo e de um ambiente favorável e encorajador à atuação e ao
desenvolvimento pessoal.
Aliado à diversidade expressiva do ser humano, cumpre observar o fato de que
vivemos em uma sociedade cada vez mais informatizada e repleta de elementos
imagéticos, sonoros e textuais. Em várias atividades que exercemos em casa, no
trabalho ou no lazer, utilizamos intensivamente as tecnologias de comunicação e
informação. Cada vez mais, esses recursos são úteis e necessários para atuar em
situações que se transformam a cada momento, para desenvolver idéias, atribuir
sentido ao que nos rodeia e ver a realidade sob ângulos diversos.
Embora essas tecnologias estejam presentes em vários segmentos da nossa vida,
percebe-se ainda uma distância entre esses referenciais culturais e o seu uso em
contextos educacionais.
Dificuldades para apropriação de recursos tecnológicos na educação
Alguns fatores que dificultam a apropriação de recursos tecnológicos no contexto
educacional são as cristalizações nas configurações educacionais no que se refere a
espaços, tempos, atividades, conteúdos e formas de interação entre os alunos e
professores. Além da rigidez estrutural, há o distanciamento das propostas
educacionais com as demandas atuais da sociedade em termos de se atender ao
desenvolvimento integral e contínuo dos indivíduos considerando os aspectos
sociais, econômicos e culturais. Assim, as atividades e conteúdos são apresentados
desvinculados do cotidiano e do contexto em que o indivíduo vive. O fazer e o criar
são pouco promovidos. Desconsidera-se que o indivíduo, ao longo de sua vida,
aprende sobre coisas variadas em diferenciadas situações, integrando e
relacionando vários conteúdos, articulando inúmeras estratégias e formas de atuar.
Desconsidera-se também, que, no processo de desenvolvimento, o indivíduo
aprende interagindo com diferentes pessoas e objetos, realizando ações,
investigando possibilidades, elaborando criações em vários campos, utilizando
variados artefatos culturais, mobilizado por necessidades e interesses individuais e
coletivos, assumindo desafios, enfrentando suas limitações momentâneas e
ampliando suas possibilidades múltiplas.
Além da diversidade de interações e conteúdos que o indivíduo lida ao longo de seu
desenvolvimento, há, na maioria de suas ações, inúmeros ingredientes que vão
sendo elaborados, transformados e mobilizados: representações, informações,
opiniões, crenças, hábitos, aptidões, saberes, estratégias, capacidades, noções,
gostos, sentimentos, atitudes, normas, modelos, valores, além de formas de fazer,
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4. de sentir, de perceber, de refletir (Perrenoud, 2001). Em relação à construção de
conhecimento, Ackermann (1991a) enfatiza também que o conhecimento se nutre
e se desenvolve no contexto em que o indivíduo atua, ou seja, que o conhecimento
é essencialmente situacional. No processo de desenvolvimento do indivíduo, seu
conhecimento e sua visão de mundo são construídos e constantemente
reconstruídos através das ações que realiza e das interações estabelecidas com
outras pessoas, bem como com os elementos de sua cultura.
Fluência tecnológica
Além da necessidade de o indivíduo atuar, estabelecendo interações,
desenvolvendo e nutrindo seus conhecimentos, a fluência tecnológica na era digital
requer a realização de ações em contextos distintos e por mídias diferenciadas. As
interações que se estabelecem com o uso de diferenciadas mídias também parecem
favorecer a construção de conhecimentos, uma vez que, segundo Vygotsky (1988),
o indivíduo constrói pessoalmente os seus conhecimentos nas interações com
outros atores sociais e a partir das interações com os signos e instrumentos
presentes na sociedade. O uso dos recursos das diferentes mídias pode contribuir
para o indivíduo desenvolver suas compreensões sobre o mundo e sobre a cultura
em que vive, além de provocar transformações nas formas de perceber e apreender
a realidade.
Os novos caminhos configurados com os elementos tecnológicos podem,
potencialmente, ampliar as maneiras com que os indivíduos realizam algumas
atividades, as formas de interação e os espaços de socialização de saberes,
emoções, afirmações, investigações e indagações.
Diante das possibilidades de uso desses referenciais culturais em contextos
educacionais, há necessidade de se desenvolver propostas de trabalho que utilizem
vários tipos de tecnologias e meios de comunicação em atividades pedagógicas.
As atuais tecnologias de comunicação e interação apresentam novas possibilidades
para o indivíduo vivenciar processos criativos, estabelecendo aproximações e
associações inesperadas, juntando significados anteriormente desconexos e
ampliando a capacidade de interlocução por meio das diferentes linguagens que tais
recursos propiciam.
Diante das inúmeras possibilidades pedagógicas que as diferentes mídias oferecem,
da complexidade da realidade que o aluno vive atualmente, das mudanças de
representações, valores sociais e saberes disciplinares, a educação necessita ser
repensada, diversificando os recursos que utiliza (Edwards, 1999). Há necessidade
de se oferecer alternativas para que o aluno possa representar e expressar o
conhecimento e, assim, aprender a orientar-se e a encontrar referências que
permitam, de forma significativa, analisar, selecionar, interpretar e fazer uso da
avalanche de informações que recebe diariamente. Repensar a educação,
considerando a cultura e os meios de expressão que a permeiam, tem a função de
potencializar a interpretação do que está sendo aprendido a partir de diferentes
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5. pontos de vista, favorecendo a tomada de consciência dos alunos sobre si mesmos
e sobre o mundo do qual fazem parte.
Propostas educacionais baseadas no uso de várias mídias e recursos tecnológicos
são fundamentais para ajudar o aluno a compreender a realidade, examinar os
fenômenos que o rodeiam de uma maneira questionadora, contribuindo, não só
diante das experiências cotidianas, mas também diante de outros problemas e
realidades (Hernández, 2000). No contexto atual, torna-se indispensável a
capacidade de pensar a realidade criticamente, de conseguir selecionar a
informação e de interrelacionar conhecimentos (Baccega, 1999).
Na atualidade temos a oportunidade e o desafio de repensar os contextos
educacionais abrindo espaço às novas possibilidades tecnológicas. Há que se
considerar o fato de que os espaços e tempos educativos estão ligados às formas
de comunicação, às linguagens utilizadas, aos meios empregados, às interações
que surgem no contexto em que a ação educativa ocorre. As novas configurações
possibilitadas pelas tecnologias da comunicação e da informação aportam novas
dimensões que permitem estruturar contextos educativos mais ricos, variados e
complexos. Para Alves (2001), tais reestruturações se tornam possíveis quando se
permite “incluir o mundo na aula” e a “aula no mundo”, fazendo, assim, caírem
alguns dos fortes muros conceituais, arquitetônicos e tecnológicos.
A velocidade da transformação tecnológica nos locais de trabalho tem sido um dos
fatores que têm aumentado a importância da necessidade dos indivíduos
desenvolverem a capacidade de aprender novas habilidades, de assimilar novos
conceitos, de avaliar novas situações, de lidar com o inesperado. Outro fator tem
sido a necessidade de adoção de ações mais eficazes frente à multiplicidade,
diversidade e complexidade dos problemas mundiais existentes nas esferas
individual, social e planetária.
Diante da necessidade de serem diversificadas as possibilidades e formas de agir e
aprender, as tecnologias de informação e comunicação - rádio, televisão, vídeo,
computadores e todas as suas combinações - abrem oportunidades para a ação dos
indivíduos e a diversificação e transformação nos ambientes de aprendizagem. Tais
ambientes requerem novas dinâmicas, propostas, atuações e interações, bem como
novas organizações de tempos e espaços, para que os indivíduos possam utilizar as
novas mídias para expressarem e desenvolverem suas vozes particulares e
coletivas.
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Doutora em Multimeios – Instituto de Artes da UNICAMP e Pesquisadora do Núcleo
de Informática Aplicada à Educação – NIED-UNICAMP.
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