O relatório resume a avaliação da gestão da biblioteca escolar da Escola Secundária de S. Pedro do Sul no ano letivo de 2011/2012. As principais conclusões são: (1) A biblioteca está bem integrada nas atividades da escola e apoia o desenvolvimento curricular; (2) A direção da escola valoriza a biblioteca e fornece recursos adequados; (3) A biblioteca responde às necessidades da escola através de um horário flexível e apoiando os professores e alunos com suas necessidades de pesquisa e estudo.
Este documento resume o livro "O Dragão" de Luísa Ducla Soares. A história conta a fantasia de uma menina chinesa chamada Ching-Ling que encontra e cuida de um dragão. Quando fica doente no hospital, esconde o dragão no bolso e o alimenta à noite com migalhas e comprimidos que fazem o dragão crescer imenso. Depois de curada, a menina leva o dragão para casa onde ele passa a ajudar nas tarefas domésticas. Mais tarde, o dragão é colocado
[1] O educador descreve seu trabalho no jardim de infância, incluindo atividades inovadoras e de envolvimento da comunidade que promoveram o desenvolvimento das crianças. [2] As avaliações das atividades foram muito positivas, reconhecendo a liderança do educador e a articulação com as famílias. [3] O educador participou ativamente em reuniões e projetos para promover a colaboração entre a escola e a comunidade.
Este relatório resume uma formação sobre a integração de ferramentas digitais no ensino inclusivo. A autora descreve como utilizou ferramentas como Mind Maps, Blendspace e Symbaloo Edu para criar recursos educacionais digitais. Embora inicialmente preocupada com o desconhecimento das ferramentas, a autora conclui que estas podem enriquecer a aprendizagem de forma motivadora e diferenciada.
O documento descreve a evolução da moeda, desde as trocas diretas de bens até o desenvolvimento da moeda metálica. Explica que inicialmente eram usados gado, sal e peles como moeda-mercadoria, mas isso tinha inconvenientes como falta de divisibilidade. Posteriormente os metais passaram a ser usados como moeda por terem vantagens como facilidade de transporte, durabilidade e divisibilidade.
Este documento é uma proposta de ata para uma reunião de avaliação do 1o período letivo de 2011/2012 para a turma 5oB. A ata resume os principais pontos discutidos incluindo a avaliação individual dos alunos, planos de recuperação, alunos em risco de retenção, áreas curriculares não disciplinares e outros assuntos relevantes.
O documento discute os recursos hídricos subterrâneos em Portugal, definindo termos como aquífero e modelado cársico. Explica que a permeabilidade das rochas influencia a formação e produtividade dos aquíferos, e que as bacias sedimentares do Tejo e Sado contêm os aquíferos mais produtivos do país. Também aborda as águas termais e seu papel no turismo.
- O documento apresenta as principais alterações introduzidas pelo DL 54/2018 relativamente à legislação anterior sobre educação inclusiva, nomeadamente o abandono dos sistemas de categorização de alunos.
- Destaca-se a importância da participação dos pais no processo educativo e da abordagem multinível das respostas educativas, com medidas universais, seletivas e adicionais.
- É feita uma explicação detalhada do Desenho Universal para a Aprendizagem e dos processos de identificação, implementação e acompanhamento das medidas de suporte
Este documento resume o livro "O Dragão" de Luísa Ducla Soares. A história conta a fantasia de uma menina chinesa chamada Ching-Ling que encontra e cuida de um dragão. Quando fica doente no hospital, esconde o dragão no bolso e o alimenta à noite com migalhas e comprimidos que fazem o dragão crescer imenso. Depois de curada, a menina leva o dragão para casa onde ele passa a ajudar nas tarefas domésticas. Mais tarde, o dragão é colocado
[1] O educador descreve seu trabalho no jardim de infância, incluindo atividades inovadoras e de envolvimento da comunidade que promoveram o desenvolvimento das crianças. [2] As avaliações das atividades foram muito positivas, reconhecendo a liderança do educador e a articulação com as famílias. [3] O educador participou ativamente em reuniões e projetos para promover a colaboração entre a escola e a comunidade.
Este relatório resume uma formação sobre a integração de ferramentas digitais no ensino inclusivo. A autora descreve como utilizou ferramentas como Mind Maps, Blendspace e Symbaloo Edu para criar recursos educacionais digitais. Embora inicialmente preocupada com o desconhecimento das ferramentas, a autora conclui que estas podem enriquecer a aprendizagem de forma motivadora e diferenciada.
O documento descreve a evolução da moeda, desde as trocas diretas de bens até o desenvolvimento da moeda metálica. Explica que inicialmente eram usados gado, sal e peles como moeda-mercadoria, mas isso tinha inconvenientes como falta de divisibilidade. Posteriormente os metais passaram a ser usados como moeda por terem vantagens como facilidade de transporte, durabilidade e divisibilidade.
Este documento é uma proposta de ata para uma reunião de avaliação do 1o período letivo de 2011/2012 para a turma 5oB. A ata resume os principais pontos discutidos incluindo a avaliação individual dos alunos, planos de recuperação, alunos em risco de retenção, áreas curriculares não disciplinares e outros assuntos relevantes.
O documento discute os recursos hídricos subterrâneos em Portugal, definindo termos como aquífero e modelado cársico. Explica que a permeabilidade das rochas influencia a formação e produtividade dos aquíferos, e que as bacias sedimentares do Tejo e Sado contêm os aquíferos mais produtivos do país. Também aborda as águas termais e seu papel no turismo.
- O documento apresenta as principais alterações introduzidas pelo DL 54/2018 relativamente à legislação anterior sobre educação inclusiva, nomeadamente o abandono dos sistemas de categorização de alunos.
- Destaca-se a importância da participação dos pais no processo educativo e da abordagem multinível das respostas educativas, com medidas universais, seletivas e adicionais.
- É feita uma explicação detalhada do Desenho Universal para a Aprendizagem e dos processos de identificação, implementação e acompanhamento das medidas de suporte
Este relatório descreve as atividades de um educador de infância durante o ano letivo de 2017-2018. O educador seguiu o plano curricular da escola e organizou atividades que promoveram o desenvolvimento das crianças. As atividades receberam avaliações positivas e o educador participou em formações contínuas para melhorar seu trabalho.
O documento descreve as disponibilidades hídricas em Portugal, incluindo os recursos hídricos superficiais como rios e as subterrâneos como lençóis de água. Discute como as características geológicas e a permeabilidade das rochas influenciam a formação de aquíferos e a disponibilidade de água subterrânea. Também aborda como as bacias hidrográficas, redes hidrográficas e a erosão fluvial moldam a paisagem.
Este documento resume o livro "O Rapaz de Louredo" de António Mota. Contém informações sobre o autor, dados bibliográficos da obra, resumo da história e opinião sobre a mensagem da obra. A história segue a vida de uma criança pobre numa aldeia rural e as dificuldades que enfrenta para estudar.
Este documento descreve um Plano de Atividades de Acompanhamento Pedagógico para o aluno João Miguel dos Santos Silva do 4o ano da Escola EB1 JI Igreja Modivas. O plano destaca problemas como falta de interesse, desorganização e dificuldades em Português e Matemática. Ele propõe estratégias como fichas individualizadas e apoio educativo nestas disciplinas para ajudar o aluno.
Este documento descreve o processo de avaliação de desempenho dos professores em Portugal, incluindo os princípios, dimensões, intervenientes e fases do processo. A avaliação ocorre a cada dois anos e avalia a vertente profissional, relações com a comunidade escolar, desenvolvimento profissional e impacto no progresso e redução do abandono escolar dos alunos.
1) O relatório descreve o trabalho desenvolvido pelo educador ao longo do ano letivo 2016/2017, com ênfase nas atividades realizadas de acordo com o projeto curricular construído com base nos alunos e contexto da escola.
2) As atividades desenvolvidas receberam avaliação "Excelente" e destacaram-se projetos que promoveram o envolvimento comunitário e aprendizagens dos alunos.
3) O educador participou ativamente em diversas iniciativas para reforçar a articulação entre a escola e a comunidade
O documento discute o conceito e design de cenários de aprendizagem. Apresenta as características e elementos estruturantes de um cenário de aprendizagem e ferramentas para o seu desenvolvimento, como o GuideBook. Também discute a planificação, produção, implementação e avaliação de cenários de aprendizagem utilizando metodologias ativas como aprendizagem baseada em projetos.
O documento discute a recuperação da aprendizagem no contexto educacional brasileiro. Aborda os conceitos de recuperação preventiva e terapêutica definidas pela Lei 5.692/71, e destaca desafios como falta de preparo dos professores, práticas deficientes de avaliação e problemas no processo avaliativo. Também apresenta formas de recuperação em sala de aula, na escola e no nível da Secretaria de Educação.
PABE - Plano de Ação da Biblioteca da Escola D. João II - ano letivo 13 14bedjoaoii
Este documento apresenta o plano de ação da biblioteca escolar para o ano letivo de 2013/2014, incluindo as atividades planeadas, os objetivos, os públicos-alvo e os organizadores. O plano destaca atividades de apoio ao currículo, formação para as literacias da informação e dos media, e o uso de tecnologias como ferramentas de aprendizagem. O documento também descreve medidas de promoção do sucesso escolar a serem implementadas na biblioteca.
O documento discute os perigos das redes sociais, incluindo cyberbullying, consumo de drogas e prostituição. Também menciona que o Facebook é a rede social mais popular com 90% de usuários globais e que os portugueses gastam em média 1,5 horas por dia em redes sociais.
Este documento discute a importância da observação de aulas no desenvolvimento profissional de professores. Apresenta abordagens, metodologias e instrumentos para orientar a observação de aulas com o objetivo de estimular a reflexão sobre as práticas pedagógicas. Inclui exemplos de instrumentos como grelhas de observação focadas em diferentes aspectos da aula para apoiar a comunidade educativa na construção de ferramentas adequadas aos seus contextos e finalidades.
Bibliotecas Escolares: conceitos, objectivos e princípiosFilipa Marinho
O documento discute o papel das bibliotecas escolares na sociedade da informação. A biblioteca escolar é vista como um centro de recursos que ajuda a expandir o conhecimento dos alunos e os prepara para lidar com informações. Ela também promove a literacia e ajuda a transformar informações em conhecimento através da colaboração com a comunidade educativa, incluindo alunos, professores e pais.
Relatório de Reflexão Crítica - Vera OliveiraVera Oliveira
Este relatório descreve a experiência de uma professora em um curso de formação sobre integração de ferramentas digitais no ensino. A professora estava interessada em aprender sobre o tema e gostou da modalidade online que permitiu autogestão do tempo. O curso ensinou várias ferramentas digitais e a professora explorou Mind Maps, Powtoon e Screencast-O-Matic. Ela acredita que o curso vai melhorar sua prática docente ao permitir métodos de ensino mais dinâmicos e motivadores.
Os motivos que levaram à expansão portuguesaMaria Gomes
A expansão portuguesa do século XV foi motivada pela Coroa, nobreza, clero, burguesia e povo por razões econômicas, sociais e religiosas. A Coroa procurava afirmação internacional e resolver problemas econômicos. A nobreza queria novas honras e terras. O clero pretendia evangelizar. A burguesia e o povo buscavam novos mercados e melhores condições de vida.
Grelha de Observação dos Alunos na AtividadeLuisa Lamas
Este documento fornece um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares que avalia as competências de leitura e literacia dos alunos. A ferramenta inclui uma grelha de observação com nove critérios para avaliar o desempenho dos alunos em atividades de leitura e pesquisa. A grelha pode ser usada para avaliações individuais ou de grupo e fornece uma perspectiva diacrônica do desenvolvimento dos alunos ao longo do ano letivo.
Este relatório resume uma formação sobre integração de ferramentas digitais no ensino inclusivo. O formando destaca três motivos para participar: aprender sobre ferramentas digitais, que tornam o ensino mais atrativo; ser uma formação à distância, facilitando a gestão do tempo; e a necessidade de professores contratados realizarem formações. Ele avalia positivamente as vertentes prática e teórica da formação e como as ferramentas digitais podem valorizar as aulas.
Trabalho realizado pela aluna Mafalda Serpa do 8.º ano, Escola Básica da Venda do Pinheiro, no âmbito da disciplina de Língua Portuguesa, sob orientação da professora Sílvia Rebocho (2010/2011).<
O documento discute bibliotecas escolares no estado do Tocantins, Brasil. Ele descreve o que é uma biblioteca escolar, seus objetivos, e os requisitos para autorização de bibliotecas escolares na rede estadual de ensino, incluindo tamanho mínimo do acervo, estrutura física, mobiliário e recursos humanos necessários.
1) O educador descreve seu trabalho no jardim de infância baseado no plano curricular construído para atender as necessidades das crianças. Suas atividades receberam avaliação "excelente".
2) Ele contribui para os objetivos da escola promovendo aprendizagens nas crianças e articulação com outros níveis e instituições. Participa em projetos comunitários.
3) O educador realizou diversas formações e atua como formador. Publicou artigos e livros, organizou eventos sobre educação. Sua prática é baseada
A coleção de obras raras, antigas e valiosas da Biblioteca do Museu Goeldi inclui aproximadamente 3000 exemplares dos séculos XVI a XX nas áreas de História Natural e Viagens, sendo a obra mais antiga de 1554. Um projeto recente digitalizou parte da coleção para preservação e ampliar o acesso online.
Este documento fornece instruções sobre como operar o sistema Biblivre para bibliotecas escolares. Ele explica como cadastrar usuários e realizar empréstimos, catalogar itens, gerar etiquetas e relatórios, e configurar parâmetros do sistema.
Este relatório descreve as atividades de um educador de infância durante o ano letivo de 2017-2018. O educador seguiu o plano curricular da escola e organizou atividades que promoveram o desenvolvimento das crianças. As atividades receberam avaliações positivas e o educador participou em formações contínuas para melhorar seu trabalho.
O documento descreve as disponibilidades hídricas em Portugal, incluindo os recursos hídricos superficiais como rios e as subterrâneos como lençóis de água. Discute como as características geológicas e a permeabilidade das rochas influenciam a formação de aquíferos e a disponibilidade de água subterrânea. Também aborda como as bacias hidrográficas, redes hidrográficas e a erosão fluvial moldam a paisagem.
Este documento resume o livro "O Rapaz de Louredo" de António Mota. Contém informações sobre o autor, dados bibliográficos da obra, resumo da história e opinião sobre a mensagem da obra. A história segue a vida de uma criança pobre numa aldeia rural e as dificuldades que enfrenta para estudar.
Este documento descreve um Plano de Atividades de Acompanhamento Pedagógico para o aluno João Miguel dos Santos Silva do 4o ano da Escola EB1 JI Igreja Modivas. O plano destaca problemas como falta de interesse, desorganização e dificuldades em Português e Matemática. Ele propõe estratégias como fichas individualizadas e apoio educativo nestas disciplinas para ajudar o aluno.
Este documento descreve o processo de avaliação de desempenho dos professores em Portugal, incluindo os princípios, dimensões, intervenientes e fases do processo. A avaliação ocorre a cada dois anos e avalia a vertente profissional, relações com a comunidade escolar, desenvolvimento profissional e impacto no progresso e redução do abandono escolar dos alunos.
1) O relatório descreve o trabalho desenvolvido pelo educador ao longo do ano letivo 2016/2017, com ênfase nas atividades realizadas de acordo com o projeto curricular construído com base nos alunos e contexto da escola.
2) As atividades desenvolvidas receberam avaliação "Excelente" e destacaram-se projetos que promoveram o envolvimento comunitário e aprendizagens dos alunos.
3) O educador participou ativamente em diversas iniciativas para reforçar a articulação entre a escola e a comunidade
O documento discute o conceito e design de cenários de aprendizagem. Apresenta as características e elementos estruturantes de um cenário de aprendizagem e ferramentas para o seu desenvolvimento, como o GuideBook. Também discute a planificação, produção, implementação e avaliação de cenários de aprendizagem utilizando metodologias ativas como aprendizagem baseada em projetos.
O documento discute a recuperação da aprendizagem no contexto educacional brasileiro. Aborda os conceitos de recuperação preventiva e terapêutica definidas pela Lei 5.692/71, e destaca desafios como falta de preparo dos professores, práticas deficientes de avaliação e problemas no processo avaliativo. Também apresenta formas de recuperação em sala de aula, na escola e no nível da Secretaria de Educação.
PABE - Plano de Ação da Biblioteca da Escola D. João II - ano letivo 13 14bedjoaoii
Este documento apresenta o plano de ação da biblioteca escolar para o ano letivo de 2013/2014, incluindo as atividades planeadas, os objetivos, os públicos-alvo e os organizadores. O plano destaca atividades de apoio ao currículo, formação para as literacias da informação e dos media, e o uso de tecnologias como ferramentas de aprendizagem. O documento também descreve medidas de promoção do sucesso escolar a serem implementadas na biblioteca.
O documento discute os perigos das redes sociais, incluindo cyberbullying, consumo de drogas e prostituição. Também menciona que o Facebook é a rede social mais popular com 90% de usuários globais e que os portugueses gastam em média 1,5 horas por dia em redes sociais.
Este documento discute a importância da observação de aulas no desenvolvimento profissional de professores. Apresenta abordagens, metodologias e instrumentos para orientar a observação de aulas com o objetivo de estimular a reflexão sobre as práticas pedagógicas. Inclui exemplos de instrumentos como grelhas de observação focadas em diferentes aspectos da aula para apoiar a comunidade educativa na construção de ferramentas adequadas aos seus contextos e finalidades.
Bibliotecas Escolares: conceitos, objectivos e princípiosFilipa Marinho
O documento discute o papel das bibliotecas escolares na sociedade da informação. A biblioteca escolar é vista como um centro de recursos que ajuda a expandir o conhecimento dos alunos e os prepara para lidar com informações. Ela também promove a literacia e ajuda a transformar informações em conhecimento através da colaboração com a comunidade educativa, incluindo alunos, professores e pais.
Relatório de Reflexão Crítica - Vera OliveiraVera Oliveira
Este relatório descreve a experiência de uma professora em um curso de formação sobre integração de ferramentas digitais no ensino. A professora estava interessada em aprender sobre o tema e gostou da modalidade online que permitiu autogestão do tempo. O curso ensinou várias ferramentas digitais e a professora explorou Mind Maps, Powtoon e Screencast-O-Matic. Ela acredita que o curso vai melhorar sua prática docente ao permitir métodos de ensino mais dinâmicos e motivadores.
Os motivos que levaram à expansão portuguesaMaria Gomes
A expansão portuguesa do século XV foi motivada pela Coroa, nobreza, clero, burguesia e povo por razões econômicas, sociais e religiosas. A Coroa procurava afirmação internacional e resolver problemas econômicos. A nobreza queria novas honras e terras. O clero pretendia evangelizar. A burguesia e o povo buscavam novos mercados e melhores condições de vida.
Grelha de Observação dos Alunos na AtividadeLuisa Lamas
Este documento fornece um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares que avalia as competências de leitura e literacia dos alunos. A ferramenta inclui uma grelha de observação com nove critérios para avaliar o desempenho dos alunos em atividades de leitura e pesquisa. A grelha pode ser usada para avaliações individuais ou de grupo e fornece uma perspectiva diacrônica do desenvolvimento dos alunos ao longo do ano letivo.
Este relatório resume uma formação sobre integração de ferramentas digitais no ensino inclusivo. O formando destaca três motivos para participar: aprender sobre ferramentas digitais, que tornam o ensino mais atrativo; ser uma formação à distância, facilitando a gestão do tempo; e a necessidade de professores contratados realizarem formações. Ele avalia positivamente as vertentes prática e teórica da formação e como as ferramentas digitais podem valorizar as aulas.
Trabalho realizado pela aluna Mafalda Serpa do 8.º ano, Escola Básica da Venda do Pinheiro, no âmbito da disciplina de Língua Portuguesa, sob orientação da professora Sílvia Rebocho (2010/2011).<
O documento discute bibliotecas escolares no estado do Tocantins, Brasil. Ele descreve o que é uma biblioteca escolar, seus objetivos, e os requisitos para autorização de bibliotecas escolares na rede estadual de ensino, incluindo tamanho mínimo do acervo, estrutura física, mobiliário e recursos humanos necessários.
1) O educador descreve seu trabalho no jardim de infância baseado no plano curricular construído para atender as necessidades das crianças. Suas atividades receberam avaliação "excelente".
2) Ele contribui para os objetivos da escola promovendo aprendizagens nas crianças e articulação com outros níveis e instituições. Participa em projetos comunitários.
3) O educador realizou diversas formações e atua como formador. Publicou artigos e livros, organizou eventos sobre educação. Sua prática é baseada
A coleção de obras raras, antigas e valiosas da Biblioteca do Museu Goeldi inclui aproximadamente 3000 exemplares dos séculos XVI a XX nas áreas de História Natural e Viagens, sendo a obra mais antiga de 1554. Um projeto recente digitalizou parte da coleção para preservação e ampliar o acesso online.
Este documento fornece instruções sobre como operar o sistema Biblivre para bibliotecas escolares. Ele explica como cadastrar usuários e realizar empréstimos, catalogar itens, gerar etiquetas e relatórios, e configurar parâmetros do sistema.
1) O documento apresenta um curso sobre o gerenciador de conteúdo Joomla, com conceitos básicos, procedimentos de instalação e administração de sites;
2) É explicada a estrutura e organização do conteúdo em Joomla, com seções, categorias e artigos;
3) São demonstrados passo-a-passo a criação de conteúdo como artigos, itens de menu e personalização do template.
Bibliotecas escolares e universitáriasdaianadelima
As bibliotecas escolares e universitárias têm como objetivos principais oferecer oportunidades educativas e de entretenimento para a comunidade, desenvolvendo cidadãos responsáveis e preparando-os para a aprendizagem ao longo da vida. Uma biblioteca híbrida atende alunos de diferentes níveis de ensino, desde a educação infantil até o superior, oferecendo acervos e serviços adequados a cada público.
O documento descreve as ferramentas no link de Circulação, incluindo Cadastro de usuários, Empréstimos, Reservas, Acesso e Carteirinhas. Ele explica como cada ferramenta funciona, como buscar usuários, emprestar e reservar itens, vincular cartões de acesso e gerar carteirinhas de usuários. Figuras ilustram cada etapa dos processos.
Este documento descreve o uso de plataformas e componentes da Web 2.0 para criar um blogue na biblioteca escolar, incluindo a escolha do Wordpress por sua interface intuitiva e ferramentas como widgets para Facebook e links, e objetivos como conectar visitantes e compartilhar livros. Uma pessoa fez todo o trabalho sozinha e encontrou o processo fácil sem dificuldades.
Tutorial seib serviço de empréstimo entre bibliotecas do sibiunBiblioteca Central
Este documento fornece instruções sobre como solicitar materiais de outras bibliotecas participantes do Sistema Integrado de Bibliotecas da UNIVALI (SIBIUN) através do serviço de empréstimo interbibliotecas (SEIB). Os leitores devem pesquisar o item online, verificar sua disponibilidade em outras bibliotecas e preencher um formulário para solicitar o empréstimo.
Descreve a criação de lista de questões via através das bibliotecas de questões e também o gerenciamento de listas de questões.
Slides disponibilizados com autorização do representante da SystemsLink no Brasil.
Como o Tutor Deve Gerenciar a Biblioteca do e-ProInforichard_romancini
O documento explica como um tutor deve habilitar e gerenciar a biblioteca do e-ProInfo para atividades que envolvem o envio de arquivos pelos alunos. O tutor deve criar temas e subtemas específicos para cada atividade para que os alunos possam enviar seus arquivos e o tutor possa validá-los e fornecer comentários.
O presidente Fernando Henrique Cardoso discursou na inauguração de uma ferrovia em Curvelo, Minas Gerais. Ele agradeceu a cidade pela recepção calorosa e disse que Curvelo agora terá um lugar especial em seu coração. O presidente também elogiou o governador Eduardo Azeredo pela administração proba de Minas Gerais e disse que o Brasil está se transformando para olhar por todos os seus cidadãos.
O documento descreve o software livre OpenBiblio, usado para automatizar processos em unidades de informação. O OpenBiblio permite gerenciar membros, catalogar itens, e emitir relatórios. Possui módulos para circulação, catalogação, administração e relatórios, que auxiliam na gestão de bibliotecas e acervos. É uma ferramenta flexível e de fácil uso para automatizar bibliotecas.
Transformar as bibliotecas públicas portuguesasBibliotecAtiva
1. O documento discute os desafios e o futuro das bibliotecas públicas portuguesas.
2. Propõe repensar o modelo das bibliotecas municipais, consolidar a Rede Nacional de Bibliotecas Públicas, e reafirmar o valor social das bibliotecas públicas.
3. Sugere criar um fórum de debate, fazer um diagnóstico da situação da rede nacional, e realizar uma campanha nos meios de comunicação sobre o valor das bibliotecas públicas.
O documento apresenta as funções e benefícios das bibliotecas universitárias. A biblioteca é essencial no processo educativo e desenvolvimento intelectual, facilitando o acesso à informação. As bibliotecas trazem vantagens econômicas diretas à comunidade, catalisando o desenvolvimento local e nacional, além de promover a inclusão social.
Treinamento realizado com os alunos do curso de Direito. Teve como objetivo apresentar a biblioteca e orientar o uso dos produtos e serviços oferecidos pela biblioteca. O treinamento foi realizado pela bibliotecária Paula Carina de Araújo (CRB 9/1562)
Este documento apresenta uma disciplina sobre pesquisa e desenvolvimento de coleções. Apresenta os objetivos da disciplina, que são desenvolver políticas de P&D de coleções, determinar atividades de seleção e aquisição, e definir procedimentos de avaliação. Também fornece detalhes sobre o conteúdo programático, cronograma e avaliação.
O documento discute os principais fatores que influenciam a toxicidade de um agente químico, incluindo a via de administração, duração e frequência da exposição. A via de administração pode alterar a velocidade e intensidade do efeito, enquanto a duração e frequência da exposição, como aguda ou crônica, também afetam a toxicidade.
Este documento fornece informações sobre cinco arquivos distritais em Portugal. Resume o percurso histórico, serviços, profissionais e acervo de cada arquivo: o Arquivo Regional de Angra do Heroísmo, o Arquivo Distrital de Bragança, o Arquivo Distrital de Évora, o Arquivo Distrital da Guarda e o Arquivo Distrital de Viana do Castelo.
Os alunos do curso de graduação em Direito da Universidade Federal do Paraná - UFPR participaram da I Atividade de Educação de Usuários do Sistema de Bibliotecas - SiBi da UFPR. O treinamento foi ministrado pela Bibliotecária Paula Carina de Araújo que faz parte do quadro de servidores da Biblioteca de Ciências Jurídicas.
Aula 3 - Modelo multifacetado de uso da informacaoLeticia Strehl
O documento discute o processo de busca e uso da informação, abordando três componentes principais:
1) As necessidades cognitivas e emocionais do usuário que impulsionam a busca por informação;
2) Os ambientes interno e externo que influenciam o processamento e uso da informação;
3) As etapas do comportamento do usuário, incluindo o reconhecimento das necessidades, a busca e o uso da informação.
Avaliação de bibliotecas
* Modelo de auto-avaliação
* Recolha de evidências
Documento apresentado na Reunião de Professores Bibliotecários do Algarve - Setembro de 2009
http://bibliotecasalgarve.wetpaint.com/page/RPBASet2009
Este documento fornece informações sobre o modelo de avaliação para bibliotecas escolares desenvolvido pela Rede de Bibliotecas Escolares. O modelo avalia quatro domínios essenciais: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e literacia, projetos e parcerias, e gestão da biblioteca. O objetivo é identificar pontos fortes e áreas que precisam de melhoria para guiar o desenvolvimento da biblioteca.
Este relatório apresenta a autoavaliação da biblioteca da Escola EB1 Mãe Soberana no ano letivo de 2012/2013, focando-se no domínio D - Gestão da biblioteca escolar. A biblioteca funciona diariamente e é amplamente utilizada por alunos e professores. A avaliação conclui que a biblioteca está bem integrada na escola e responde às necessidades da comunidade escolar, apesar de poder melhorar a articulação com os departamentos e a disponibilidade de recursos humanos.
Este documento descreve um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. Apresenta os domínios a avaliar, como a articulação curricular e o desenvolvimento da literacia da informação. Detalha os indicadores, fatores críticos, evidências e ações de melhoria. Defende que a avaliação deve ser um processo contínuo e formativo, com o objetivo de melhorar o apoio da biblioteca ao sucesso educativo.
Este documento discute a auto-avaliação da biblioteca escolar e centro de recursos com o objetivo de melhorar sua eficácia. Ele explica que a reflexão e avaliação são essenciais para identificar pontos fortes e áreas que precisam de desenvolvimento, e traz uma lista de objetivos e etapas para o processo de auto-avaliação.
Este relatório resume a autoavaliação da biblioteca escolar Lídia Jorge para 2010-2011. (1) A biblioteca recebeu 263 novos documentos e viu um aumento de 12% no catálogo informatizado. (2) As atividades culturais dinamizadas pela biblioteca foram numerosas e interessantes para os alunos. (3) A biblioteca envolveu-se em projetos da escola e com outras bibliotecas da região com sucesso, mas precisa incentivar mais os alunos a usarem a biblioteca para estudar.
Relatório de avaliacao 2012-13 da Biblioteca Escolar Pedro Nunes, bepedronunes
Esta Biblioteca Escolar pertence ao Agrupamento de Escolas de nº1 de Alcácer do Sal e está localizada na Escola Básica nº 2, com Jardim de Infância, de Alcácer do Sal.
Este relatório fornece informações sobre a Escola Básica Pedro Nunes em Alcácer do Sal, incluindo o contexto, características, oferta educacional, taxas de transição e abandono escolar. Detalha também os intervenientes no processo de avaliação, as condições e gestão da biblioteca escolar, incluindo os recursos humanos e materiais disponíveis.
Este documento fornece orientações sobre o processo de avaliação das bibliotecas escolares para o período de 2014-2015, descrevendo: 1) O modelo de avaliação, com seus domínios e indicadores; 2) A metodologia de operacionalização, incluindo questionários e ferramentas; 3) As fases do processo de avaliação, como planejamento, coleta de dados e elaboração de relatórios.
Este relatório apresenta os resultados da avaliação da biblioteca escolar da Escola Básica Gomes Monteiro em Boticas, Portugal. A biblioteca teve um desempenho geral bom, com pontos fortes no apoio à leitura e pontos fracos no apoio à literacia digital. O relatório recomenda aumentar os recursos digitais e envolver mais pais na biblioteca.
Este documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O modelo inclui quatro domínios principais: 1) apoio ao desenvolvimento curricular, 2) promoção da leitura e alfabetização, 3) projetos e parcerias, e 4) gestão. Cada domínio contém indicadores e fatores críticos para avaliar o desempenho da biblioteca. O objetivo é fornecer uma estrutura para que as bibliotecas possam melhorar continuamente a qualidade dos serviços e o impacto nas aprendizagens dos
Este documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O modelo inclui quatro domínios principais: 1) apoio ao desenvolvimento curricular, 2) promoção da leitura e alfabetização, 3) projetos e parcerias, e 4) gestão. Cada domínio contém indicadores e fatores críticos para avaliar o desempenho da biblioteca. O objetivo é fornecer uma estrutura para que as bibliotecas escolares possam avaliar sua qualidade de forma contínua e melhorar os serviços.
Apresentação do Modelo Auto-avaliação da BE ao CPLurdes Meneses
Este documento descreve o modelo de autoavaliação das bibliotecas escolares portuguesas, incluindo seu processo, envolvimento da comunidade escolar e integração nos resultados da autoavaliação da escola. O modelo visa melhorar as práticas da biblioteca, identificar pontos fortes e fracos, e definir planos de melhoria com base na satisfação dos usuários.
O documento apresenta o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MABE), discutindo como a biblioteca escolar deixou de ser apenas um espaço de recursos para se tornar um espaço organizado em torno das competências da literacia e de aprendizagem. O processo de auto-avaliação envolve a comunidade escolar e avalia quatro domínios a cada quatro anos para identificar pontos fortes e áreas que precisam melhorar. A auto-avaliação tem como objetivo medir a eficiência dos serviços da biblioteca
O modelo de auto avaliação da be metodologias de operacionalização (conclusão...anabelavalentim
O documento descreve o modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares no Portugal, incluindo os objetivos, metodologia e quadros de referência. Cruza os domínios de avaliação da biblioteca com os campos de análise usados na avaliação externa das escolas para facilitar a apresentação da informação da auto-avaliação.
O documento discute um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares que visa entender o impacto das bibliotecas no ensino e aprendizagem, identificar práticas bem-sucedidas e áreas que precisam melhorar. O modelo avalia quatro domínios ao longo de quatro anos e envolve coordenadores, professores, alunos e liderança escolar para melhorar continuamente os serviços da biblioteca.
Modelo de auto-avaliação da biblioteca escolarCristiana Lopes
O documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de melhorar continuamente a qualidade do serviço. O modelo inclui quatro domínios a serem avaliados a cada ano: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e alfabetização, projetos e parcerias, e gestão da biblioteca. Fornece indicadores e ferramentas para coletar evidências e elaborar relatórios que identifiquem pontos fortes e fracos para um plano de melhoria.
O documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de melhorar continuamente a qualidade do serviço. O modelo inclui quatro domínios a serem avaliados a cada ano: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e alfabetização, projetos e parcerias, e gestão da biblioteca. Fornece indicadores e ferramentas para coletar evidências e avaliar o desempenho em cada domínio.
Modelo de auto-avaliação das bibliotecas escolares Cristiana Lopes
O documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de melhorar continuamente a qualidade do serviço. O modelo inclui quatro domínios a serem avaliados a cada ano: apoio ao desenvolvimento curricular, leitura e alfabetização, projetos e parcerias, e gestão da biblioteca. Fornece indicadores e ferramentas para coletar evidências e elaborar relatórios que identifiquem pontos fortes e fracos para um plano de melhoria.
Semelhante a Relatório de avaliação da Biblioteca ESSPS - Domínio D (20)
Este documento apresenta o regulamento de um concurso de presépios de Natal organizado por um agrupamento de escolas português. O concurso é aberto a alunos, professores e funcionários com o objetivo de comemorar o Natal e promover a criatividade e noções estéticas. Os presépios devem ser elaborados individualmente ou em grupo e serão avaliados por um júri com base em critérios como criatividade e qualidade estética.
Este documento apresenta uma lista de obras literárias portuguesas e estrangeiras, com breves sinopses de cada uma. Inclui títulos como "A Torre da Barbela" de Ruben A., "Iracema" de José de Alencar, "Orgulho e Preconceito" de Jane Austen e "O Pai Goriot" de Honoré de Balzac. Fornece também instruções sobre atividades que os alunos podem desenvolver a partir da leitura dessas obras, como exposições, apreciações críticas ou textos de
Este documento descreve o projeto "Crescer + a Ler" da biblioteca da Escola Secundária de S. Pedro do Sul para o ano letivo de 2014/2015. O projeto envolve alunos do 7o e 8o ano lendo histórias que escreveram para crianças dos jardins de infância locais, com o objetivo de promover o gosto pela leitura e estabelecer laços com a comunidade. O cronograma e responsabilidades das partes interessadas são detalhados.
Projeto sobe semear sorrisos brillhantes publicarLurdes Meneses
Este projeto visa promover hábitos de higiene oral em crianças do pré-escolar e 1o ciclo através de atividades nas bibliotecas escolares, em parceria com o centro de saúde local. O projeto irá decorrer entre janeiro e junho de 2015 e envolverá 11 escolas e cerca de 500 crianças.
Este regulamento descreve as regras para a primeira fase do Concurso Nacional de Leitura 2017-2018 na Escola Básica no 2 e Escola Secundária. Os alunos do 3o ciclo e secundário podem inscrever-se até 16 de dezembro. Em 18 de janeiro, realizar-se-á uma prova escrita sobre obras selecionadas. Os três melhores de cada nível avançarão para a segunda fase distrital.
Este documento fornece um guia passo-a-passo para usar o Google Drive. Explica como criar uma conta, tipos de documentos disponíveis (Word, PowerPoint, Excel), como compartilhar documentos e definir configurações de privacidade, e como importar e exportar arquivos.
1) O documento descreve as ações realizadas pelas forças militares portuguesas que participaram no golpe de estado de 25 de Abril de 1974, que derrubou o regime ditatorial de Salazar.
2) As ações começaram na noite de 24 de Abril e se estenderam até a manhã do dia 25, incluindo a ocupação de quartéis, emissoras de rádio e TV, e a mobilização de tropas.
3) O golpe culminou com a transmissão da senha "Grândola Vila Morena" pelo rá
Livros da Bibliotecada ESSPS sobre o 25 de AbrilLurdes Meneses
O documento fornece uma coleção de poemas, livros e documentos sobre o 25 de Abril de 1974, quando a revolução dos cravos derrubou o regime ditatorial de Salazar e Caetano em Portugal. Os materiais descrevem os eventos históricos da revolução, a opressão anterior sob a ditadura, e as esperanças para a nova democracia portuguesa.
Este documento fornece instruções sobre como elaborar um trabalho de pesquisa de forma ética e estruturada, incluindo escolher um tema, pesquisar fontes, organizar a informação, escrever o trabalho e avaliá-lo.
Formação do Utilizador da Biblioteca EscolarLurdes Meneses
O documento discute a formação do utilizador da biblioteca escolar, destacando que ela é uma extensão da sala de aula, apoia as atividades pedagógicas e extracurriculares, e estimula o hábito de leitura. Também descreve os serviços e recursos da biblioteca, incluindo empréstimos, pesquisa na internet, e espaços para leitura, trabalho em grupo e multimédia. Finalmente, explica a organização e catalogação dos documentos usando a Classificação Decimal Universal.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
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Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...fran0410
Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
A festa junina é uma tradicional festividade popular que acontece durante o m...ANDRÉA FERREIRA
Os historiadores apontam que as origens da Festa Junina estão diretamente relacionadas a festividades pagãs realizadas na Europa no solstício de verão, momento em que ocorre a passagem da primavera para o verão.
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfManuais Formação
Manual da UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_pronto para envio, via email e formato editável.
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Relatório de avaliação da Biblioteca ESSPS - Domínio D
1. Lurdes Meneses
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/20121
DIA EUROPEU DAS
LÍNGUAS
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar - ESSPS - 2011/2012
2. Avaliação da Biblioteca Escolar
Sintese do Relatório de Avaliação
Ano letivo 2011/2012
Domínio D – Gestão da Biblioteca Escolar
3. Índice
Introdução
Domínio avaliado
Intervenientes no processo de avaliação
Instrumentos de recolha de evidências
Sintese do Relatório de Avaliação
◦ Subdomínio D.1 Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE
Evidências
Atividades desenvolvidas
Resultados dos questionários (síntese)
Perfil de desempenho
Pontos fortes identificados
Pontos fracos identificados
◦ Subdomínio D.2 CONDIÇÕES HUMANAS E MATERIAIS PARA A PRESTAÇÃO DOS SERVIÇOS
Evidências
Atividades desenvolvidas
Resultados dos questionários (síntese)
Perfil de desempenho
Pontos fortes identificados
Pontos fracos identificados
◦ Subdomínio D.3 GESTÃO DA COLEÇÃO / DA INFORMAÇÃO
Evidências
Atividades desenvolvidas
Resultados dos questionários (síntese)
Perfil de desempenho
Pontos fortes identificados
Pontos fracos identificados
Nível obtido
Ações para melhoria
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 3
4. Introdução e Enquadramento
O presente documento é a síntese do Relatório de
Avaliação da Biblioteca da Escola Secundária de
S. Pedro do Sul referente ao ano letivo 2011/2012,
submetido a 18 de agosto de 2012 na plataforma
da RBE e enviado à Direção, à equipa da
Biblioteca e a todos os professores
colaboradores.
Foi elaborado com o objetivo de apresentar ao
Conselho Pedagógico, de acordo com o MABE, o
relatório de avaliação das atividades/projetos
desenvolvidos (evidências), os resultados dos
questionários, os pontos fortes e fracos
identificados, o nível obtido e as ações para
melhoria do domínio D. Gestão da Biblioteca
Escolar. Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 4
5. Introdução e Enquadramento
Para todos os efeitos, este
documento não dispensa a consulta
do relatório original
O Conselho Pedagógico fará as
“recomendações” que julgar
necessárias, as quais constarão na
secção C do Relatório de Avaliação
da RBE
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 5
6. Domínios a avaliar em 4 anos
Domínios/Subdomínios
A. Apoio ao
Desenvolvimento
Curricular
B. Leitura e
Literacia
C. Projectos,
Parcerias e
Actividades
Livres e de
Abertura à
Comunidade
D. Gestão da BE
A1. Articulação
curricular da BE com as
Estruturas Pedagógicas
e os Docentes
B.1 Trabalho da BE ao
serviço da promoção da
leitura na escola.
C1. Apoio a Atividades
Livres, Extracurriculares
e de Enriquecimento
Curricular
D1. Articulação da BE com a
Escola.
Acesso e serviços prestados
pela BE
A2. Desenvolvimento da
Literacia da Informação
B.2 Integração da BE nas
estratégias e programas
de leitura ao nível da
escola.
C2. Projetos e Parcerias D2. Condições humanas e
materiais para a prestação
dos serviços.
B.3 Impacto do trabalho da
BE nas atitudes e
competências dos alunos,
no âmbito da leitura e da
literacia
D3. Gestão da Coleção
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 6
2008-2009
(fase
experimental
)
2011/201
2
2010/201
1
2009/201
0
7. Domínio Avaliado em
2011/2012
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 7
D. Gestão da BE
D.1 Articulação da
BE com a escola.
Acesso e serviços
prestados pela BE
D.2 Condições
humanas e
materiais para a
prestação dos
serviços
D.3 Gestão da
coleção/da
informação
8. Intervenientes no processo de Avaliação
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 8
Total Nº de
intervenientes
% Mínimo
recomendado
7.º Ano 96 28 29.17% 10%
8.º Ano 88 24 27.27% 10%
9.º Ano 88 24 27.27% 10%
Total 3.º Ciclo 272 76 27,9% 10%
10.º Ano 132 28 21,21% 10%
11.º Ano 127 27 21,26% 10%
12.º Ano 113 24 21,24% 10%
Total Ensino
Secundário
397 79 21,24% 10%
Outros cursos (CEF,
EFA
36 10 27,78% 10%
Total 680 165 24,03% 10%
Alunos (M.: 71 – 47,7%) (F.:78 – 52,3%)
9. Intervenientes no processo de avaliação
Relatório de Avaliação da Biblioteca Escolar
ESSPS - 2011/2012 9
Total
Nº de
intervenientes
Percentagem
Mínimo
recomendado
Docentes 99 22 22,22% 20%
Docentes - 40,9% - 3.º Ciclo; 59,1% - Ensino Secundário
10. Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 10
a) Dados quantitativos referentes ao funcionamento e utilização da BE
Registos estatísticos (empréstimo domiciliário, utilização dos computadores,
atividades curriculares e extracurriculares, leitura, estudo, trabalhos de
grupo…),
Taxas de utilização da BE, quantidade de livros e outros materiais adquiridos
anualmente,
Orçamento destinado à BE .
b) Consultas a docentes, alunos e outros elementos
Questionários (docentes, alunos e Diretor )
Listas de verificação para o Diretor e para a Professora Bibliotecária
Fichas ou grelhas de avaliação
Comentários sobre atividades (atas)
Caixa de sugestões
Registos de reuniões/ contactos
Fontes e instrumentos de recolha de evidências
11. Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 11
c) Observação e análise de recursos e de atividades
Observação de alunos em trabalho na BE,
Utilização livre da BE
Trabalhos realizados pelos alunos na BE
d) Análise de documentação
Documentos que regulam a atividade da escola (PE, PCE, PCT) e da BE (Plano de Ação,
RI, Guia do Utilizador, Manual de Procedimentos, …),
Planificações e registos sobre a preparação, desenvolvimento e avaliação das atividades,
PAA da BE,
Registos de projetos/atividades,
Catálogo online,
Materiais de apoio produzidos e editados,
Participação no Jornal da Escola
Estratégias de divulgação e marketing
Registos fotográficos e em vídeo
Blog BEESSPS.
Fontes e instrumentos de recolha de evidências
13. Síntese esquemática do relatório
de avaliação
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 13
14. D.1.1 Integração/ação da BE na
escola
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 14
Evidências
15. Integração da BE na escola
Documentos
orientadores
Regulamen
to Interno
da Escola
Projeto
Educativo
Projetos
Curriculares
de Turma
Projeto
Curricular
de Escola
Plano
Anual de
Atividades
da Escola
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 15
16. Apreciação e aprovação dos projetos/atividades da BE
pelo CP e Direção
Ligação
ao
currículo
Projeto
de
Leitura
Concurso
Nacional
de
Leitura
PNL
Semana
da
Leitura
Apoio na
realização
de trabalhos
de pesquisa
Dia
Europeu
das
Línguas
Concurso
Faça lá
um
poema
Formação
do
utilizador
da BE
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 16
17. Apreciação e aprovação dos projetos da BE pelo CP e
Direção
Extracurriculares
Dia da
Biblioteca
Escolar
Dia de S.
Valentim
Exposição de
Presépios de NatalFeira do Livro
Dia Mundial do Livro
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 17
18. Perfil de desempenho
D1.1 Integração da BE no funcionamento global da escola e inclusão
na formulação e desenvolvimento da sua missão, princípios e
objetivos estratégicos e operacionais:
4. A BE está bem integrada e contemplada.
3. A BE está integrada e contemplada.
2. A BE está parcialmente integrada e residualmente
contemplada.
1. A BE não está integrada e não está contemplada.
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 18
20. Evidências /Relatório
A Direção/Administração
◦ Facilita e apoia
a adequação dos meios materiais e humanos
a articulação entre a BE e as demais ECESP
◦ Afeta os recursos humanos possíveis
◦ Afeta recursos materiais necessários de
acordo com as normas aquisitivas
Equipamentos e renovação da coleção:
1631.00€
Relatório de Avaliação da Biblioteca Escolar
ESSPS - 2011/2012 20
21. Evidências /Relatório
Fontes
◦ Registos das BE
◦ Lista de verificação do Diretor
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 21
22. Perfil de desempenho
D1.2 Reconhecimento do valor da BE pelos órgãos de
direção, administração e gestão e garantia de condições em
termos de recursos humanos com qualidade e de verba para
o seu funcionamento:
4. Reconhecem o valor da BE, garantindo boas
condições.
3. Reconhecem o valor da BE, garantindo
condições adequadas.
2. Reconhecem com algumas limitações o valor da
BE, garantindo algumas condições.
1. Não reconhecem o valor da BE, não garantindo
condições.
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 22
23. D.1.3 Resposta da BE
às necessidades da escola.
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 23
Evidências
24. Evidências/Relatório (D1.3)
o Horário de funcionamento: 8:30 – 17h
o Utilização da BE em contexto de aula –
302 utilizações
• taxa média anual de utilização da BE e dos
seus equipamentos grupo/ turma - 9,4 vezes
• taxa média diária turmas na BE: 1,7 vezes
• taxa de utilização dos 7 computadores, em
média
• cada aluno utilizou o computador 11,6 vezes durante o
ano
• trabalho: 36% (secundário: 59%; 3º ciclo 41%)
• lazer: 64% (secundário:13%; 3º ciclo 87%)
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 24
25. Evidências (D1.3)
A BE planifica as suas ações com 75%
dos DC, CDT e DT dos Cursos
profissionais
A BE desenvolve um trabalho articulado
com os docentes no apoio ao
desenvolvimento curricular –
metodologia de trabalhos de grupo
◦ por solicitação dos docentes
◦ Guião de trabalhos de pesquisa disponível
em
◦ http://www.slideshare.net/marialmeneses/gui
ao-trabalhodepesquisa-essps-5828820
◦ E no blog da BE
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 25
26. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 26
2. Como classifica as condições de acesso e os recursos
disponibilizados pela BE?
62%
38%
0% 0%
2.1 Horário de abertura da BE
Muito Bom
Bom
Razoável
Fraco
27. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 27
45%
55%
0% 0%
3.4 Interação da BE com a escola. Definição
de programas formativos e de trabalho com
departamentos e docentes
Muito Bom
Bom
Razoável
Fraco
3. Como classifica os serviços prestados pela BE?
28. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 28
68%
32%
0% 0%
3.5 Criação de condições de acesso e
acompanhamento aos utilizadores na pesquisa e
uso da informação
Muito Bom
Bom
Razoável
Fraco
29. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 29
55%
41%
4% 0%
3.8 Trabalho articulado com os docentes e apoio ao
desenvolvimento curricular
Muito Bom
Bom
Razoável
Fraco
30. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 30
64%
36%
0% 0%
4. Balanço global do impacto da BE na vida da escola e
no apoio ao seu trabalho enquanto docente
Muito Bom
Bom
Razoável
Fraco
31. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
ALUNOS
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 31
93%
7%
4.1 O horário da BE é adequado e responde às tuas
necessidades de acesso?
Sim
Não
4. Diz o que pensas da BE:
32. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
ALUNOS
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 32
95%
5%
4.8 A equipa apoia-te quando procuras um
livro, precisas de realizar uma pesquisa ou fazer um
trabalho, se pedires?
Sim
Não
33. Perfil de desempenho
D1.3 A BE assume-se e é entendida como um recurso ativo ao
serviço da escola / O Professor Bibliotecário integra o CP / Os
órgãos de direção, administração e gestão reconhecem o valor da
articulação/planificação entre a BE e os vários departamentos
curriculares e demais estruturas de coordenação educativa e
supervisão pedagógica:
4. Sim, por todos./ Sim / Sim, estabelecendo
estratégias
3. Sim/ Sim/ Sim
2. Sim, parcialmente/ Sim /Sim, pontualmente
1. Não/ Não/ Não
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 33
34. D.1.4 Avaliação da BE na escola
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 34
Evidências
35. Relatórios de avaliação de cada
projeto/atividade, segundo modelo em
uso na escola
Relatórios trimestrais da atividade
desenvolvida pela BE apresentados
ao Conselho Pedagógico
Avaliação em contínuo dos recursos
informáticos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 35
Síntese /Evidências
36. Avaliação pelos intervenientes nas
atividades e projetos
87% dos alunos inquiridos avalia a
atividade «Há Histórias na
Biblioteca», globalmente, como Muito
Boa. (Amostra: 31%)
83% dos docentes que participou na
sessão de leitura em sala de aula
classificou a atividade com nível 4
(numa escala de 1 a 4)
classificações obtidas pelos alunos no
Workshop de Formação de Utilizadores
da Biblioteca - 66% (3º ciclo: 71%;
secundário - 60%)
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 36
Síntese /Evidências
37. Projeto Interdisciplinar de
leitura
4%
32%
64%
Nível de satisfação
3 pontos
4 pontos
5 pontos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 37
Nível de satisfação dos alunos participantes no projeto de
leitura, numa escala de 1 a 5.
Amostra: 53 alunos
38. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 38
70%
30%
0% 0%
1. Considera a gestão da biblioteca escolar (BE) eficaz e capaz
de favorecer o trabalho com os alunos e a articulação com o
currículo?
Muito
Razoavelmente
Pouco
Nada
39. Perfil de desempenho
D1.4 A BE faculta serviços e articula atividades/projetos com a
escola:
4. Faculta serviços de grande qualidade e articula
atividades/projetos com a escola – 80% ou mais avalia
positivamente o trabalho da BE
3. Faculta bons serviços e articula atividades/projetos
com a escola – 60 a 79% avalia positivamente o
trabalho da BE
2. Faculta serviços satisfatórios e articula pontualmente
atividades/projetos – 45 a 59% avalia positivamente o
trabalho da BE
1. Faculta serviços que não satisfazem os utilizadores –
menos de 45% avalia positivamente o trabalho da BE
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 39
40. Nível obtido
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 40
D1.1 – 4
D1.2 – 3
D1.3 – 4
D1.4 - 3
D1 - 3.5
41. Pontos fortes (D1)
A Professora Bibliotecária integra o
Conselho Pedagógico
Reconhecimento e inclusão da BE nos
objetivos prioritários da escola
Colaboração e apoio dos órgãos de
gestão e administração da escola na
procura de soluções para a adequação
dos meios humanos e materiais
necessários ao normal funcionamento
da BE e execução dos projetos
propostos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 41
42. Pontos fortes (D1)
A BE faculta serviços de grande
qualidade e articula
atividades/projetos com a escola
A BE está aberta e acompanha as
necessidades de ocupação dos
tempos escolares
A Equipa da BE faculta recursos e
apoia os utilizadores quando
solicitada, respondendo às
necessidades da escolaRelatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 42
43. Pontos fortes (D1)
A BE possibilita e promove exposições
de outras disciplinas
A BE promove alguns projetos e
atividades envolvendo os Encarregados
de Educação
Modelo de avaliação das atividades
comum a toda a escola
Avaliação de todos os projetos e
atividades relevantes
A avaliação em contínuo dos recursos
informáticos e serviços da BE
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 43
44. Pontos fracos (D1)
Dificuldades em reunir com os parceiros em
atividades e projetos desenvolvidos ou
propostos pela BE
A BE estabelece apenas pontualmente
estratégias em articulação com os DC e
demais estruturas de coordenação educativa
e supervisão pedagógica
O guião de pesquisa, proposto pela BE, é
pouco utilizado pelos alunos
Inexistência de um Plano de
Desenvolvimento da Coleção (Avaliação da
Coleção)
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 44
45. Subdomínio D. 2
D.2Condiçõeshumanasemateriais
paraaprestaçãodosserviços D.2.1 Liderança do Professor Bibliotecário na escola
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às
necessidades de funcionamento da BE na escola
D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às
necessidades da escola
D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos
tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na
escola
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 45
46. Síntese/ Evidências
D.2.1 Liderança do Professor Bibliotecário na escola
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 46
Evidências
47. Síntese/ Evidências
A PB promove reuniões, e encontros informais com a direção
e participa ativamente no CP
A PB tem formação adequada (10 pontos)
Boa relação pessoal e de trabalho com os colegas
Mobiliza a escola para o valor do trabalho com a BE e
promove o trabalho articulado com os docentes (projeto
interdisciplinar de leitura “Pela leitura é que vamos - ebook)
Promove atividades de apoio ao currículo (formais e
informais) no domínio das literacias da informação e digital
◦ Metodologia de trabalhos de pesquisa (12º ano)
◦ Formação de utilizador da BE (3º ciclo e 10º anos)
Articula projetos com outros atores : (Concursos do PNL…)
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 47
48. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 48
77%
23%
0% 0%
3.1 Capacidade de liderança do Professor
Bibliotecário, trabalho com os departamentos, docentes e
alunos e desempenho ao nível de gestão da BE.
Muito Bom
Bom
Razoável
Fraco
3. Como classifica os serviços prestados pela BE?
49. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 49
59%
41%
0% 0%
3.2 Capacidade de contribuir para melhorar a qualidade
do trabalho escolar e o nível de competências dos
alunos.
Muito Bom
Bom
Razoável
Fraco
50. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 50
45%
55%
0% 0%
3.3 Trabalho da equipa na criação de instrumentos de
apoio ao trabalho escolar e aos utilizadores.
Muito Bom
Bom
Razoável
Fraco
51. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 51
73%
23%
4%
3.7 Criação de condições para a promoção da leitura e
da literacia.
Muito Bom
Bom
Razoável
52. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
ALUNOS
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 52
43%50%
6% 1%
6. Classifica o trabalho global do Professor
Bibliotecário/ equipa no acesso à BE, no apoio à
pesquisa de informação e na realização de trabalhos.
Muito bom
Bom
Razoável
Fraco
53. D2.1 O Professor Bibliotecário possui
formação:
4. Muito adequada ao seu conteúdo
funcional, nos termos da legislação vigente
(10 pontos ou mais).
3. Correspondente ao seu conteúdo
funcional, nos termos da legislação vigente (4
a 9 pontos).
2. Correspondente ao seu conteúdo
funcional, nos termos da legislação vigente
(menos de 4 pontos).
1. Pouca ou nenhuma formação específica naRelatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 53
Perfil de desempenho
54. Síntese do relatório de
Avaliação
D.2.2 Adequação dos recursos
humanos às necessidades de
funcionamento da BE na escola
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 54
Evidências
55. Síntese do relatório de Avaliação
A PB possui formação e competências adequadas ao
seu conteúdo funcional
Todos os professores da equipa pertencem ao
Departamento de Línguas, o que beneficia o apoio nos
domínios da leitura, na recomendação de leituras de
obras de ficção, de Português, de apoio ao estudo.
A partir do 2º período, a BE passou a contar com
professores colaboradores das áreas de
Geografia, História e Ciências, num total de 14 horas
(2º Período) e mais 6 horas no 3º período
A PB e a equipa formam os alunos para o uso da
BE, para as diferentes literacias e acompanham-nos
em trabalho orientado, sempre que possível
53% das turmas (14 turmas - 3º ciclo e 10º ano)
participaram num workshop de formação de
utilizadores
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 55
56. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
(DOCENTES)
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 56
81%
19%
0% 0%
3.1 Capacidade de liderança do Professor
Bibliotecário, trabalho com os
departamentos, docentes e alunos e desempenho
ao nível de gestão da BE.
Muito Bom
Bom
Razoável
Fraco
57. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
(ALUNOS)
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 57
88%
12%
4.9 O regulamento de funcionamento da BE é
adequado e responde às tuas necessidades?
Sim
Não
58. Perfil de desempenho
D2.2 O Professor Bibliotecário:
4. Exerce uma liderança forte e uma gestão
efetiva, mobilizando a equipa e a escola – 80%
ou mais avaliam muito positivamente este item.
3. Exerce uma boa gestão, procurando mobilizar a
equipa e a escola – 60 a 79% avaliam muito
positivamente este item.
2. Exerce satisfatoriamente as funções de gestão –
Entre 45% e 59% avaliam muito positivamente
este item.
1. Possui pouca experiência e exerce as funções
de gestão da BE com limitações – menos de 45%
avaliam positivamente este item.
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 58
59. Síntese do relatório de
Avaliação
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 59
D.2.3 Adequação da BE em
termos de espaço às
necessidades da escola
Evidências
60. Síntese do relatório de Avaliação/
Evidências
Adequada organização do espaço
dividido em zonas funcionais identificadas
◦ consulta individual
◦ trabalho em grupo
◦ …
Disponibiliza consulta em suporte de
papel e Internet
Responde a mais de 80% das
solicitações de utilização
Mobiliário adequado e permite o livre
acesso dos utilizadores.
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 60
61. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 61
55%
45%
0% 0%
2.2 Área, organização do espaço, mobiliário existente e
condições de acomodação nas deslocações com alunos.
Muito Bom
Bom
Razoável
Fraco
62. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
Alunos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 62
92%
8%
4.2 A área da BE é adequada para circulares à vontade e
realizares bem os trabalhos.
Sim
Não
63. Perfil de desempenho
D2.3 Condições de espaço, mobiliário e
equipamento da BE
4. A BE apresenta condições muito
boas, garantindo uma utilização individual
e em grupo e a satisfação das
necessidades dos utilizadores
3. A BE apresenta boas condições, adequando-
se bem ao trabalho na escola
2. A BE apresenta condições satisfatórias de
resposta às necessidades da escola
1. A BE não apresenta condições capazes de
garantir a utilização adequada, limitando o
uso da BE e a prestação de serviços à escola
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 63
64. Síntese do relatório de
Avaliação
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 64
Evidências
D.2.4 Adequação dos computadores e
equipamentos tecnológicos ao
trabalho da BE e dos utilizadores na
escola
65. Síntese do relatório de Avaliação
Nº reduzido de computadores para as
atividades que a BE realiza no seu
espaço
Software atualizado à medida das
necessidades
Os computadores funcionam em rede
interna para acesso ao catálogo
A BE recorre a ferramentas Web:
Blog, Slideshare, Kizzoa…
Facebook, Google docs, etc, para
divulgação e concretização de atividades
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 65
66. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 66
9%
68%
23%
2.3 Número, atualização e adequação dos
equipamentos tecnológicos da BE.
Muito Bom
Bom
Razoável
67. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 67
9%
68%
23%
2.3 Número, atualização e adequação dos
equipamentos tecnológicos da BE.
Muito Bom
Bom
Razoável
68. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
ALUNOS
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 68
73%
27%
4.3 Os computadores respondem às tuas necessidades e
têm-te permitido realizar os trabalhos.
Sim
Não
69. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
ALUNOS
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 69
85%
15%
4.6 Na BE existe documentação variada, incluindo:
CD, CD-ROM, DVD, e informação "online"?
Sim
Não
70. Perfil de desempenho
2.4 Nível dos equipamentos tecnológicos
(hardware e software) disponibilizados pela BE
4. Bom nível, respondendo muito bem às
necessidades da escola – 80% ou mais dos
utilizadores avaliam positivamente este item
3. Respondem às necessidades da escola e
estão atualizados – 60 a 79% dos utilizadores
avaliam positivamente este item
2. Respondem às necessidades da escola, mas
carecem de alguma atualização – 45 a 59% dos
utilizadores avaliam positivamente este item
1. Não respondem às necessidades e não estão
atualizados – menos de 45% avaliam
positivamente este item
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 70
71. Pontos fortes (D2)
A PB
fomenta boas relações interpessoais
Mobiliza/tenta mobilizar a escola criando
condições de igualdade de acesso a todos os
utilizadores
Boas condições de espaço e de trabalho para
os alunos
Funcionamento dos computadores em rede e
com acesso à Internet
Recurso à Web 2.0 para diversa finalidades
(divulgação e realização de atividades)
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 71
72. Pontos fracos (D2)
Falta de horário compatível para reunir com as ECESP
para a definição de objetivos
Equipa não possui formação na área da
Biblioteconomia
Horário parcial da PB
Apenas um AO
Falta de espaço próprio para exposições atividades
com turma
Inexistência de gabinete de trabalho
Não implementação do PTE e das limitações que
decorrem desse facto ( poucos computadores, internet
lenta)
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 72
73. Subdomínio D. 3
D.3Gestãodacoleção/da
informação
D.3.1 Planeamento/ gestão da coleção de acordo com a
inventariação das necessidades curriculares e dos
utilizadores da escola
D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de
informação (no local e online) às necessidades curriculares
e aos interesses dos utilizadores na escola
D.3.3 Uso da coleção pelos utilizadores da escola
D.3.4 Organização da informação. Informatização da
coleção
D.3.5 Difusão da informação
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 73
74. Síntese do relatório de
Avaliação
D.3.1 Planeamento/ gestão da coleção de
acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores
da escola
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 74
Evidências
75. Síntese do relatório de Avaliação
O documento da política de
desenvolvimento da coleção (PDC)
encontra-se em fase de elaboração,
regularizado e informatizado o
processo de
atualização, aquisição, organização e
circulação dos recursos de informação
Está prevista a possibilidade de
partilha com as BEs das escolas
básicas do concelho
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 75
76. Síntese do relatório de Avaliação
Inventariação das necessidades de
informação, decorrentes do projeto
educativo, de projetos em desenvolvimento e
dos perfis curriculares dos diferentes anos/
matérias através
◦ um formulário no Google docs partilhado com
todos os docentes da ESSPS
◦ documento impresso na BE
Disponibilização da verba necessária para
atualização da documentação pelos órgãos
de administração e gestão, mediante
requisição prévia,
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 76
77. Perfil de desempenho
D3.1 A coleção:
4. Responde muito bem às necessidades de
informação da escola e é equilibrada nos
suportes e diferentes áreas.
3. Responde bem às necessidades de
informação da escola e é equilibrada nos
suportes e diferentes áreas.
2. Responde razoavelmente às necessidades
de informação da escola e é equilibrada nos
suportes e diferentes áreas.
1. Não responde às necessidades de
informação da escola e não é equilibrada nos
suportes e diferentes áreas.
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 77
78. Síntese do relatório de
Avaliação
D.3.2 Adequação dos livros e de outros
recursos de informação (no local e online) às
necessidades curriculares e aos interesses
dos utilizadores na escola
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 78
Evidências
79. Síntese do relatório de Avaliação
A coleção responde muito bem às
necessidades de informação da
escola
Apesar de algum desequilíbrio, entre
suportes (impresso e não impresso
(6,7%) o recomendado é de
33%), são garantidas condições de
acesso e uso a todos os utilizadores
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 79
80. Síntese do relatório de Avaliação
Os livros e outros recursos de
informação são adequados à faixa
etária, à curiosidade intelectual e aos
interesses dos utilizadores (CK3 2.).
Os livros e outros recursos de
informação respondem bem às
necessidades do currículo
nacional, do projeto educativo e dos
projetos curriculares das turmas (CK3
3.). Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 80
81. Síntese do relatório de Avaliação
A atualização de fundos documentais tem em conta a
identificação das necessidades dos departamentos
curriculares e utilizadores
Os recursos documentais são anualmente
atualizados, e respondem bem em termos de
qualidade, diversidade e relevância às necessidades
dos utilizadores.
Ao nível dos recursos não impressos e ao nível dos CD
áudio e jogos existe, de facto, uma lacuna na
BE, porém os jogos e a música estão disponíveis na
Internet e são pouco procurados pelos alunos, o
mesmo não se verifica em relação aos Filmes
(DVD), que existem em grande quantidade e qualidade
e são muito requisitados.
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 81
82. Síntese do relatório de Avaliação
A taxa a distribuição do Fundo
Documental pelas diferentes classes
está de acordo com a percentagem
sugerida, exceto nas classes 2 e
3, ainda assim, em número superior ao
dos potenciais utilizadores
A coleção é utilizada por mais de 60%
dos alunos
Em média, a taxa de requisição foi de
4,3 documentos por cada leitor efetivo
(404) e por cada leitor potencial foi de
2,4 documentos Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 82
83. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 83
24%
71%
5% 0%
2.4 Adequação da coleção às necessidades pessoais de
documentação e ao trabalho pedagógico com os alunos.
Muito Bom
Bom
Razoável
Fraco
84. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 84
46%
45%
9%
2.5 Atualidade dos fundos documentais.
Muito Bom
Bom
Razoável
85. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
alunos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 85
91%
9%
4.4 Encontras os livros ou outros documentos que
procuras.
Sim
Não
86. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
alunos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 86
90%
10%
4.5 Os livros e outros documentos são atuais e têm
informação com qualidade.
Sim
Não
87. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
alunos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 87
85%
15%
4.6 Na BE existe documentação variada, incluindo:
CD, CD-ROM, DVD, e informação "online"?
Sim
Não
88. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
alunos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 88
5. Avalia os recursos documentais existentes na BE ou que esta
faz circular na tua escola:
67%
32% 1%
5.1 Obras de referência: enciclopédias, dicionários...
Bom
Razoável
Fraco
89. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
alunos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 89
29%
60%
11%
5.2 Jornais e revistas.
Bom
Razoável
Fraco
90. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
alunos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 90
70%
27% 3%
5.3 Livros de literatura.
Bom
Razoável
Fraco
91. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
alunos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 91
52%
45%
3%
5.4 Livros de tipo informativo.
Bom
Razoável
Fraco
92. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
alunos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 92
34%
54%
12%
5.5 CD áudio, DVD, jogos.
Bom
Razoável
Fraco
93. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
alunos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 93
62%
32%
6%
5.6 Livros para apoio ao estudo e para realização de
trabalhos.
Bom
Razoável
Fraco
94. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
alunos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 94
55%
33%
12%
5.7 Informação organizada acessível através da Internet
Bom
Razoável
Fraco
95. Síntese do relatório de
Avaliação
D.3.3 Uso da coleção pelos utilizadores da
escola
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 95
Evidências
96. Síntese do relatório de Avaliação
O empréstimo domiciliário está
satisfatoriamente implementado, mais
de 60% dos alunos utiliza os fundos
documentais
Os segmentos da coleção mais
utilizados situam-se nas classes 8, 7 e
17, com uma taxa de circulação de
33,6%, tendo em conta que os alunos
retiram grande parte da informação da
internet Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 96
97. Síntese do relatório de Avaliação
A BE realiza um trabalho de
valorização e motivação para o valor e
uso da documentação nas práticas de
ensino e aprendizagem.
45,5 % dos docentes utilizou a BE em
contexto de aula para a realização de
trabalhos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 97
98. Síntese do relatório de Avaliação
A BE registou 302 ocorrências de
utilização (em média 1,7 vezes por dia
para trabalhos em contexto de aula
em todos os suportes, incluindo os
digitais e a internet.
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 98
99. Em média, cada docente utilizou a BE 6,7
(exemplos de trabalhos realizados na BE
• Projeto de leitura (Judaísmo, Nazismo, II Guerra
Mundial, discriminação religiosa…)
• BulliyngFormação
Cívica
• Projeto de leitura Pela leitura é que vamos –
elaboração de textos na ferramentas google docs
• Pesquisa de dados sobre autores e obras de leitura
obrigatória
• Temáticas diversas
Língua
Portuguesa
• pesquisa sobre poetas portugueses, análise de
obras e elaboração de fichas de leitura, finalização
de apresentações de trabalhos para a avaliação da
oralidadePortuguês
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 99
100. Trabalhos/pesquisas realizados
(exemplos)
• Seleção de obras para leitura em sala
de aulaLiteratura
• Realização de exercícios interativos
onlineInglês
• Pesquisa de informação e realização
de trabalhos sobre as ONG
• …
Área de
Integração
• Pesquisa sobre temáticas diversas
EMRC
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 100
101. Instrumentos de
apoio produzidos
para o uso da
coleção:
Guia do utilizador
folheto distribuído
na BE
online através do
Blog e do portal da
ESSPS
Catálogo online no
portal da ESSPS e
blog da BE
Guia de utilização do
catálogo (online)
Formação do
utilizador
Workshops na BE
Informação na BE
presencial ao
utilizador
catálogo disponível
nos computadores
sinalética,
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 101
Síntese do relatório de Avaliação
102. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
DOCENTES
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 102
32%
50%
18%
0%
2.8 Disponibilização de informação relacionada com o
trabalho escolar/ currículo.
Muito Bom
Bom
Razoável
Fraco
103. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
ALUNOS
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 103
91%
9%
4.4 Encontras os livros ou outros documentos que
procuras.
Sim
Não
104. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
ALUNOS
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 104
95%
5%
4.8 A equipa apoia-me quando procuras um
livro, precisas de realizar uma pesquisa ou fazer um
trabalho, se pedires?
Sim
Não
105. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
ALUNOS
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 105
72%
28%
4.7 O catálogo da BE é útil nas tuas pesquisas?
Sim
Não
106. Evidências/ Resultados dos questionários –
RBE
ALUNOS
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 106
82%
18%
4.10 A BE informa-te acerca dos materiais existentes e
das atividades que realiza?
Sim
Não
107. Perfil de desempenho (D3)
D.3 Gestão da coleção/da informação
Subdomínio Perfil Nível
D3.1 A coleção:
Responde bem às
necessidades de
informação da escola e é
equilibrada nos suportes e
diferentes áreas.
3
D3.2 Uso da Coleção pelos
docentes e alunos no
desenvolvimento das suas
atividades, para ler, para se
recrear ou para satisfazer
necessidades de informação:
Muito usada – 60 a 79%
dos docentes e 60 a 79%
dos alunos recorrem à
coleção. 3
D3.3 O catálogo:
Está maioritariamente
informatizado e inclui
recursos em linha, também
devidamente organizados.
3
D3.4 Existe uma política documental
definida para a escola e o
desenvolvimento da coleção realiza-
se, tendo em conta os princípios
definidos na Política de
Sim.
3Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 107
108. Perfil de desempenho (D3)
D.3 Gestão da coleção/da informação
DESCRIÇÃO Perfil Nível
D3.5 A BE conta com uma verba
anual para atualização da coleção
Sim.
3
D3.6 Existe uma rede partilhada de
documentação entre as várias
escolas e, a nível local, com outras
bibliotecas e com a BM
Sim.
3
D3.7 A BE desenvolve uma política
permanente de difusão da
informação com o objetivo de
divulgar recursos de informação e
incentivar o seu uso
Sim, de forma
permanente. 4
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 108
109. Pontos fortes e fracos
Subdomínio D3
Pontos fortes
Pontos fracos
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 109
110. Pontos fortes (D3)
Agilidade de circulação dos recursos
documentais na base de dados
Bibliobase.
Disponibilização das verbas
solicitadas para atualização da
documentação
A Biblioteca procura sempre dar
resposta às necessidades dos
utilizadores em termos de livros e
outros documentos
O empréstimo domiciliário éRelatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 110
111. Pontos fortes (D3)
A boa perceção que os alunos têm do apoio
recebido na realização dos seus trabalhos
A BE tem a informação organizada segundo o
sistema de classificação normalizado
O sistema de empréstimo informatizado permite
a agilização da gestão da circulação da coleção
O catálogo está maioritariamente informatizado e
disponível online
Difusão da informação no blog e por email dos
professores e alunos (todos os professores e
alunos possuem um endereço eletrónico
institucional - @essps.pt utilizado para a
divulgação de toda a informação relacionada
com a escola
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 111
112. Pontos fracos
Falta de práticas regulares de avaliação
e de desbaste da coleção
Inexistência de um documento de
política documental
Inexistência de catálogo concelhio em
rede
Desequilíbrio entre os suportes (papel e
digital) da coleção de acordo com as
indicações da RBE
Desde março de 2012, apenas a PB tem
competências adequadas ao
cumprimento das tarefas da
organização da informatização da
coleção
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 112
113. Domínio D. Gestão da biblioteca escolar
Nível de desempenho (1-4)
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 113
Subdomínio Nível obtido
D.1. Articulação da BE com a
escola/agrupamento. Acesso e
serviços prestados pela BE.
4
D.2. Condições humanas e
materiais para a prestação dos
serviços
4
D.3. Gestão da coleção/da
informação
3
3,66
114. Nível de desempenho
Níveis Descrição
4
A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é
de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.
3
A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio,
mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.
2
A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo
necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto
seja mais efectivo.
1
A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o
seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir
com urgência.
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115. Ações para melhoria
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 115
Garantir melhores recursos humanos para o bom funcionamento da
BE, nomeadamente integrar dois assistentes operacionais na BE e/ou criar
uma equipa mais numerosa e pluridisciplinar
Melhorar a articulação da BE com as demais ECESP
Alargar o horário da BE.
O Professor Bibliotecário continuará a sua formação e autoformação e
tentará mobilizar a sua equipa a proceder do mesmo modo
Contactos com a direção da escola no sentido de constituir uma equipa
pluridisciplinar e com mais professores, com um horário que permita
desenvolver um trabalho contínuo e com qualidade
Disponibilizar mais e melhores equipamentos tecnológicos (hardware e
software), para dar resposta às solicitações dos alunos
116. Acções para melhoria
Relatório de Avaliação da Biblioteca
Escolar ESSPS - 2011/2012 116
Tentar equilibrar a coleção em termos de suportes (impresso não
impresso) e às diferentes áreas relacionadas com o currículo
Produzir instrumentos de apoio ao uso da informação e desenvolver as
competências de investigação junto dos utilizadores – Modelo de
pesquisa e metodologia de trabalho
Relatório de avaliação
Informatizar totalmente o catálogo e organizar recursos online
Implementar uma Politica de Desenvolvimento da Coleção
117. Documentos Base
Relatórios de Avaliação da Biblioteca Escolar
da Escola Secundária de S. Pedro do
Sul, 2009/2019 - 2010/2011
RBE, Modelo de Avaliação da Biblioteca
Escolar de julho 2011
S. Pedro do Sul, setembro de 2012
A Professora Bibliotecária
Maria de Lurdes Meneses
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