Este documento descreve um projeto de educação musical implementado em escolas de ensino fundamental no município de Bom Princípio no Rio Grande do Sul. O projeto "Música na Escola" visava oferecer aulas de música para todas as séries do ensino fundamental com o objetivo de promover o aprendizado musical e a realização de um festival de música estudantil.

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Projeto de música na escola: desafios no ensino fundamental
Mariliane Dessotti
Pibid/Capes/UERGS
Cristina Rolim Wolffenbüttel
Pibid/Capes/UERGS
Resumo: este trabalho apresenta um projeto de educação musical executado no ano de 2012 nas
escolas de ensino fundamental da rede municipal de ensino de Bom Princípio, RS. Desde o ano de
2005 o município, situado na região do Vale do Rio Caí, oferece diversas oficinas para os estudantes
das séries iniciais do Ensino Fundamental (1º a 5º anos), incluindo: Língua Alemã, Informática,
História do Município, Esportes Coletivos, Hora do Conto e Música. Estas oficinas, desde sua criação,
funcionam no sistema de rodízio quinzenal. Ao vivenciar tal tipo de prática, tenho me questionado
sobre as funções da música na escola. Teria a música a finalidade de formar músicos ou ouvintes?
Preocupada com estas questões e, pensando na realidade de meu município, ao final de 2012
elaborei uma proposta de ação de extensão para a Prefeitura de Bom Princípio, com vistas a
repensar as oficinas e aulas de música nesta localidade. O projeto foi direcionado ao Ensino
Fundamental, do 6º ao 9º anos. A proposta previa ações de ensino de música com vistas à promoção
de um festival de música escolar. Como resultado obteve-se a aprovação da proposta, sendo o
projeto subvencionado financeiramente.
Palavras-chave: educação musical; festival de música escolar; atividades musicais na escola.
Introdução
Atualmente a escola é um dos espaços que potencialmente podem ser
utilizados para o ensino de música. Considere-se, neste sentido, a aprovação da Lei
11.769/2008, que dispõem sobre a obrigatoriedade do ensino de música na
Educação Básica.
Como não se encontra explicitado no texto da Lei quais os modos de inserção
da música nos ambientes escolares, entende-se que uma destas possibilidades seja
através do oferecimento de oficinas extracurriculares, oportunizadas no contraturno
da escola, e contribuindo com a integralidade da educação.
Quanto às possibilidades de o ensino de música se apresentar, Kraemer
(2000) contribui através de seu modelo estrutural pedagógico-musical. O autor, ao
focar os problemas da apropriação e transmissão de música, propõe como campos
de aplicação:
(...) a educação musical escolar e extra-escolar, processo de impregnação
músico-cultural na família, nos jardins de infância, escola de música, escola,
escola superior, escola popular, instituições de formação continuada, aulas

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particulares, em corais, conjuntos, organizações comunitárias. (KRAEMER,
2000, p. 67).
Partindo deste pressuposto e, considerando minha experiência nas escolas
da localidade, iniciei a refletir sobre a eficácia das ações de música nos ambientes
escolares.
As aulas de música utilizadas para desenvolver o projeto funcionariam em
forma de oficinas quinzenais levando-me a minha inquietação quanto a resultados
que, muitas vezes, se restringiam a apresentações em datas comemorativas. A
motivação dos estudantes não estava sendo instigada e, pensando nisso, resolvi
lançar a ideia de um festival estudantil de música às direções das duas escolas. O
projeto foi bem aceito por parte das direções, professores e, principalmente, dos
alunos.
A proposta inicial
A Secretaria Municipal de Educação do município de Bom Princípio, RS,
comprometeu-se a apoiar um projeto de educação musical nas escolas, o qual eu
havia proposto. Denominado de “Música na Escola”, o projeto seria desenvolvido na
disciplina de Artes, ocorrendo quinzenalmente.
Na proposta apresentada foi salientada, por parte da secretaria, a
necessidade de uma avaliação dos estudantes, com critérios de que resultariam em
conceito no boletim escolar. Esta solicitação existia em virtude da necessidade de
fazer um “convencimento” dos professores desta disciplina, a fim de permitirem a
realização do projeto.
Após a readequação da proposta inicial, devido aos motivos mencionados
anteriormente, a Secretaria Municipal de Educação de Bom Princípio aprovou o
projeto “Música na Escola”.
Entendendo os contextos
O município de Bom Princípio orgulha-se por apresentar bons níveis de
qualidade de vida, figurando nos primeiros lugares no Estado quanto aos Índices de
Desenvolvimento Humano (IDH).

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Indicadores como o Produto Interno Bruto (PIB) e a Renda per Capita (RC)
revelam um município rico e economicamente forte. Porém, existem problemas
sociais igualmente preocupantes. E é no ambiente escolar que estes problemas se
apresentam com maior intensamente.
Apesar de as pesquisas apontarem a importância da música na vida das
pessoas (CORREIA, 2003; FIALHO, 2007; LOUREIRO, 2004; PENNA, 2005, 2006),
bem como o ensino de música já ser uma obrigatoriedade (PENNA, 2007;
SOBREIRA, 2008), ainda luta-se com dificuldades para esta efetivação.
Wolffenbüttel (2009), analisando a inserção da música no projeto político pedagógico
da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, RS, explica:
A despeito da existência da proposta de política pública em educação
musical por parte da SMED-POA/RS, com o histórico de anos da presença
de profissionais da música nos quadros das escolas da RME-POA/RS, bem
como da existência da política nacional em educação musical, caracterizada
pela Lei nº 11.769/2008, ainda se luta com dificuldades para a continuidade
da inserção da música nas escolas da RME-POA/RS. (WOLFFENBÜTTEL,
2009, p.241).
A presença das atividades musicais nas escolas através das chamadas
oficinas oferecidas quinzenalmente, de forma recreativa e lúdica, parece ter
contribuído parcamente para transformar o fazer musical na escola sistemático e
comprometido. Minha experiência como professora de música tem me desvelado um
panorama um tanto difícil neste sentido.
Ao refletir sobre estas questões fundamento-me em teóricos tratam da
educação musical (KRAEMER, 2000; SWANWICK, 2003), apontando alguns
aspectos que podem dificultar o ensino musical escolar, em se tratando deste
oferecimento através de oficinas e atividades complementares (PENNA, 2006, 2007;
SOBREIRA, 2008). No entanto, também merece ser apontado que muitas
experiências positivas têm surgido no cenário escolar, apresentando possibilidades
do ensino de música (ARROYO, 2009, 2006, 2000; CORREIA, 2003; FIALHO, 2007;
LOUREIRO, 2004; PENNA, 2005).
Entendo que a arte e, em especial, a música, trabalha conteúdos significativos
para a formação integral do sujeito. Aprender música não deve ser um privilégio
apenas para os “talentosos” ou quem tem condições de pagar por este ensino.

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Pesquisas têm demonstrado que todos podem aprender música e que esta é uma
das prerrogativas da educação musical. Em sua investigação, Schroeder (2004)
“procura desconstruir a concepção do músico como uma pessoa dotada
naturalmente com algum talento especial, visão essa que não somente faz parte do
senso comum, mas se mostra predominante também entre os indivíduos envolvidos
diretamente no campo musical” (p.109).
Neste sentido, o projeto “Música na Escola” pretende ser inovador e,
principalmente, oportunizar o acesso ao aprendizado musical no âmbito escolar,
democratizando este saber.
O projeto Música na Escola
O projeto “Música na Escola” propõe-se a oportunizar aulas de música para
todas as séries do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino. A partir do
projeto as séries finais (6º a 9º anos) também serão atendidas, o que significa atingir
cerca de 100% dos estudantes da rede municipal de ensino de Bom Princípio com o
ensino de música escolar.
Nas séries finais, as aulas de música serão realizadas utilizando um período
da matéria de Artes. A cada quatro períodos de artes, um será de música. Desta
forma, todos os estudantes do Ensino Fundamental terão, quinzenalmente, um
período de música.
De um modo geral, o projeto objetiva contribuir com a implementação da Lei
nº 11.769, de agosto de 2008, que dispõe sobre a obrigatoriedade do ensino de
música na Educação Básica. Entende-se a importância de o aprendizado musical
ser um processo sistemático auxiliando na produção do conhecimento e
formalização do conteúdo.
Em se tratando dos objetivos específicos, o projeto “Música na Escola”
objetiva musicalizar estudantes realizando aulas quinzenais de música em todas as
séries do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino; despertar o gosto pela
música; aprimorar a percepção musical, notadamente no que diz respeito ao
reconhecimento do timbre de instrumentos musicais, dos estilos e dos gêneros

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musicais; estimular a memória e a inteligência musical incentivando os estudantes a
criarem composições próprias; compreender a linguagem musical; executar
músicas, através do canto e da flauta doce; contribuir para a socialização dos
estudantes, através da música; desenvolver o senso estético através de atividades
de criação, execução e composição musical (SWANWICK, 2003); oportunizar o
desenvolvimento de novos talentos musicais; e promover um Festival de Música.
Dentre os benefícios possíveis originados a partir da realização do projeto
“Música na Escola” tem-se que cerca de 1.030 estudantes serão atendidos sendo
que possibilitará que estudantes passem a integrar grupos musicais existentes,
como as Bandas Marciais das Escolas, a Orquestra de Sopros e os Corais.
Aproximadamente 660 estudantes das séries iniciais e 370 das séries finais serão
atingidos pelo Projeto.
Cada estudante envolvido no projeto transformar-se-á em agente
multiplicador, disseminando a arte musical como forma de expressão, transformando
o meio em que vivem e tornando-se cidadãos inseridos na sociedade.
O projeto também motivará a criação de novos grupos vocais, bandas e
conjuntos dos mais variados estilos, auxiliando no desenvolvimento dos processos
de aquisição do conhecimento, sensibilidade, criatividade, sociabilidade e gosto
artístico.
Além disso, indiretamente o impacto gerado pelo projeto atingirá cerca de 900
famílias, pois, ao participarem do projeto, os estudantes partilharão seus
aprendizados musicais, ampliando estes benefícios aos pais e familiares.
Resultados esperados e considerações finais
Espera-se que, ao proporcionar aulas de música em todas as séries do
Ensino Fundamental, os estudantes encontrem na prática musical uma maneira de
aprender e se comunicar. Espera-se, também, que a comunidade escolar se
mobilize para realizar eventos culturais. Esses eventos tornam-se referências para
toda comunidade, contribuindo, assim, para a formação integral e efetiva do
estudante como cidadão inserido no meio escolar e comunitário.

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É importante que as aulas de música auxiliem aos estudantes
compreenderem a música como algo significativo em suas vidas. A este respeito,
Swanwick (2003) entende a música como a fluência e a continuidade dos sons. O
autor afirma que a experiência do evento musical pode ser comparada a uma a
vivência metafórica do discurso. Segundo ele ouvir música de forma analítica não é
a melhor opção para vivenciar sua forma fluente e contínua. “Escutar sons como
música exige que desistamos de prestar atenção nos sons isolados e que
experimentemos, em vez disso, uma ilusão de movimento, um sentido de peso,
espaço, tempo e fluência” (SWANWICK, 2003, p.30).
As aulas de música são ansiosamente aguardadas pelos estudantes. O
prazer de aprender a música oportuniza momentos no convívio escolar, atuando na
formação de crianças, jovens e adultos e contribuindo com a escolarização como um
todo.
Por fim, entende-se que o projeto “Música na Escola” possa contribuir com o
desenvolvimento de estudantes no município de Bom Princípio, além de possibilitar
momentos de fazer e apreciar música junto à comunidade local.
Referências
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indicações para a área da educação musical. Revista da ABEM, Porto Alegre, V. 21,
53-66, mar. 2009.
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Uberlândia, n. 2, p. 205-209, 2006.
____. Um olhar antropológico sobre práticas de ensino e aprendizagem musical.
Revista da ABEM, Porto Alegre, v. 5, p. 13-20, set. 2000.
CORREIA, Marcos Antonio. Música na educação: uma possibilidade pedagógica.
Revista Luminária. União da Vitória, PR, n. 6, p. 83-87, 2003. Publicação da
Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória.

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FIALHO, Vânia M. Ensinando música na escola: conceito, funções e práticas
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KRAEMER, Rudolf D. Dimensões e funções do conhecimento pedagógico-musical.
Em Pauta, v. 11, n. 16/17, abr./nov., p. 50-73, 2000.
LOUREIRO, Alicia Maria Almeida. A educação musical como prática educativa no
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PENNA, Maura. Poéticas musicais e práticas sociais: reflexões sobre a educação
musical diante da diversidade. Revista da ABEM, Porto Alegre, n. 13, p. 7-16, set.
2005.
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____. Conquistando espaços para a música nas escolas: a solução é a
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Anais… Campo Grande: Abem, 2007. 1 CD-ROM.
SCHROEDER, Sílvia Cordeiro Nassif. O músico: desconstruindo mitos. Revista da
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SOBREIRA, Sílvia. Reflexões sobre a obrigatoriedade da música nas escolas
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SWANWICK, Keith. Ensinando Música Musicalmente. São Paulo: Ed. Moderna,
2003.
WOLFFENBÜTTEL, Cristina R. A inserção da música no projeto político pedagógico:
o caso da rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. 2009. Tese (Doutorado em
Música)–Instituto de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto
Alegre, 2009.