O documento discute a capacidade de aprendizagem musical de todas as crianças e o papel da educação musical na escola. Apresenta duas posturas sobre aprendizagem musical, defendendo que a musicalidade pode ser desenvolvida em todos através da experiência. Também discute como a escola pode trabalhar com música seguindo os Parâmetros Curriculares Nacionais nos eixos de produção, apreciação e reflexão.

1. BRINQUEDOS
CANTADOS
E
JOGOS DRAMÁTICOS
NA EDUCAÇÃO
Professora Silvia Gomes

2. A Escola e o processo de
musicalização das
crianças
Todos podem aprender
música? Por quê?

3. Dom inato – não há
nada a fazer, monopólio
dos “talentosos”.
Não se pode ensinar música a todos porque
só aprendem aqueles que têm um dom ou
um talento especial para a música.
DUAS POSTURAS MAIS FREQÜENTES QUANTO À
POSSIBILIDADE DE APRENDIZAGEM MUSICAL:

4. SIM, pode-se ensinar música a todos porque
todos têm capacidade de aprender e
desenvolver seu potencial.
Todos podem aprender – o
papel da educação é
importante para o
desenvolvimento musical.

5. MUSICALIDADE
Faculdade inerente a todo o ser
humano,definida como
sensibilidade à música;
Passível de
ser
desenvolvida.

6. COMO SE DÁ O
DESENVOLVIMENTO DA
MUSICALIDADE?
LINGUAGEM
MATERNA
“LINGUAGEM”
MUSICAL
Desenvolvimento
semelhante

7. MUSICALIZAÇÃO
Processo de desenvolvimento
da musicalidade
ou
Processo de desenvolvimento musical

8. ATIVIDADE ON LINE 1
•Quais músicas nossas crianças estão
ouvindo?
•Qual o papel da escola em relação a
educação musical?
•Quais músicas você considera adequadas
para crianças?
•Como a escola pode trabalhar com
música?

9. DESENVOLVIMENTO
VIVÊNCIA / EXPERIÊNCIA
INTERAÇÃO COM O MEIO
Casa / Escola / Igreja /
Comunidade / etc.

10. ATIVIDADE ON LINE 2
Em que situações a música está
presente na escola?

11. PARÂMETROS
CURRICULARES NACIONAIS
– PCN
ARTE – VOLUME 6
3 eixos:
Produção / Apreciação / Reflexão

12. PRODUÇÃO = FAZER
MUSICAL:
• Interpretação;
• Improvisação;
• Composição.
(TOCAR, CANTAR, CRIAR)

13. APRECIAÇÃO = FRUIÇÃO
• Escuta atenta e consciente;
• Envolvimento;
• Compreensão.
Percepções e julgamentos.

14. REFLEXÃO = PENSAR SOBRE
MÚSICA DE MANEIRA CRÍTICA:
Fazer associações e estabelecer
relações entre música, sociedade
e outras áreas de conhecimento.

15. Prestem atenção e anotem o que puderem
perceber sobre música e sons na história que
está postada embaixo dos slides.
O que vocês perceberam e anotaram
sobre o trecho da fábula “A cigarra e a
formiga” Quais sons aparecem? Para
que foi usado o som?Qual a função da
música nesta fábula?
link: http://www.youtube.com/watch?
v=9v8VjXkhZdo
ATIVIDADE ON LINE 3

16. Se pudéssemos reconhecer e
representar o som através de
desenhos, como ele seria?
Poderíamos“desenhar” a
melodia, deixando o lápis ou a
caneta “dançar/deslizar” sobre
uma folha de papel.

17. CONCLUSÃO
O desenvolvimento musical das
crianças depende de uma vivência
abrangente e diversificada.
Na escola, os professores
podem ampliar essa vivência,
oportunizando às crianças
experiências ricas e prazerosas
com a música.