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A importância da música no
desenvolvimento da criança
Índice
 Introdução
 A importância da música no
desenvolvimento da criança.
 O que é a música e os géneros
musicais
 Métodos de composição
 Educação musical
 História da música
 O poder da música na primeira
infância
 A importância da disciplina
música para as crianças do 1º
ciclo e pré-escolar
 Educação vocal
 Justine Ward
 O que é a Manossolfa e o que é o
canto gregoriano?
 A voz e a dança
 Sons do corpo
 Compositores de músicas infantis
 Exemplos de músicas
 Conclusão
 Netgrafia
Introdução
 Este trabalho é realizado no âmbito da disciplina de ECDM (Expressão
Corporal, Dramática e Musical), está integrado no módulo 9, que está
relacionado com a música e, ao longo da sua realização, vamos falar sobre a
importância da música para o desenvolvimento da criança.
 Com este trabalho esperamos ficar a conhecer melhor a importância da
música, o que é a música, a educação musical e vocal e alguns pedagogos
musicais.
 Esperamos que este trabalho seja útil quando, no futuro, estejamos em
contacto diário com crianças e que com ele possamos ajudar no
desenvolvimento das crianças.
A importância da música no desenvolvimento da
criança
 A música é considerada a linguagem
universal, um meio de comunicação
em todo o mundo e entre todas as
pessoas. Desde o nascimento, que os
pais instintivamente se ligam aos filhos
através da música: adormecem e
acalmam as crianças com canções de
embalar, brincam e interagem com
canções e rimas divertidas.
Quando é que a criança começa a ouvir?
 A audição é um dos primeiros sentidos a desenvolver-se: o bebé começa a
ouvir por volta dos 5 meses, na barriga da mãe. Nessa altura, a mãe poderá
começar a ouvir música clássica ou relaxante e também cantar para o seu
bebé, de forma a que ele reconheça a sua voz e as músicas que o vão embalar
mais tarde.
Quais os benefícios da música para o desenvolvimento
da criança?
 Diversos cientistas, investigadores, neurologistas e psicólogos têm-se
debruçado sobre o papel da música no desenvolvimento da criança a vários
níveis.
Desenvolvimento Cognitivo:
 Inúmeras pesquisas confirmam que a
influência da música no desenvolvimento da
criança é incontestável. Algumas delas
demonstraram que o bebé, ainda no útero
materno, desenvolve reações a estímulos
sonoros.
 Ao nível cerebral e do desenvolvimento
neurológico, as recentes investigações
sugerem que a música expande os canais
dos neurónios e potencia a ligação entre os
dois hemisférios cerebrais.
Desenvolvimento Sócio-Emocional:
 Pesquisas comprovam que os bebés tendem
a permanecer-se mais calmos quando estão
expostos a uma melodia serena e,
dependendo da aceleração do andamento da
música, ficam mais alertas.
O que é a música?
 Música erudita - a música tradicionalmente dita como "culta" e no geral, mais
elaborada. Também é conhecida como "música clássica", especificamente a
composta até o Romantismo por ter sobrevivido ao tempo ao longo dos
séculos.
 Música popular - associada a movimentos culturais populares.
 Música tradicional ou música nacionalista - associada a fortes elementos
culturais de cada grupo social.
 Música religiosa - utilizada em liturgias, tais como missas e funerais.
Géneros musicais:
 A música é uma forma de arte que se constitui na combinação de vários sons
e ritmos, seguindo uma pré-organização ao longo do tempo.
Métodos de composição
 Cada género define um conceito e um método de composição, que passa pela
definição de uma forma, uma instrumentação e também um processo que pode
criar sons musicais.
Educação musical
Educação musical é o conjunto de práticas
destinadas a transmitir através da vivência
musical a teoria e prática da música nas
correntes gerações e inclui:
 Musicalização;
 Perceção auditiva;
 Teoria musical;
 Prática vocal;
 Prática instrumental;
 Composição e Regência.
Emile Jacques
Dalcroze
 Foi o criador de um sistema de
ensino de música baseado no
movimento corporal expressivo,
que se tornou mundialmente
difundido a partir da década de
1930.
Zoltán Kodály
 Zoltán Kodály foi um compositor,
etnomusicólogo, educador e
pedagogista, linguista e filósofo da
Hungria. O seu estilo musical
atravessou num estádio inicial uma
fase pós-romântica vienense.
Método:
 De acordo com Kodály, o intelecto, as
emoções e a personalidade de todas
as pessoas podem ser desenvolvidas
e trabalhadas através da música.
Dessa forma, a música deveria ser
acessível a todos, de maneira
simples, porém sem perder a
qualidade musical. O Método Kodály
não foi escrito por Kodály e sim por
seus seguidores, que utilizaram o
material produzido por ele em suas
pesquisas e práticas pedagógicas no
campo do ensino da música.
Carl Orff
 Carl Orff foi um compositor
alemão, um dos mais destacados
do século XX, famoso sobretudo
por sua cantata Carmina Burana.
Contudo, a sua maior contribuição
se situa na área da pedagogia
musical, com o Método Orff de
ensino musical, baseado na
percussão e no canto.
Shinichi Suzuki
 Shinichi Suzuki foi um músico,
filósofo e educador japonês e o
inventor do método internacional
Suzuki de educação musical e
desenvolveu uma filosofia para
educar pessoas de todas as idades
e habilidades.
Método
 O método Suzuki baseou sua
proposta pedagógica na aquisição
da língua materna pelas crianças
considerando que haveria um
paralelismo entre aprender a língua
e aprender um instrumento musical.
Assim, se as crianças geralmente
aprendem a língua a partir da
escuta de discursos verbais
expressos pelas pessoas à sua
volta, elas poderiam aprender
música da mesma forma, contando
com um entorno estimulante,
baseando-se a aprendizagem neste
processo de imitação e interação.
História da música
 A história da música é um subcampo
altamente diversificado da disciplina
mais ampla da musicologia que estuda
a música de um ponto de vista
histórico. Os termos "história da
música" e "musicologia histórica"
geralmente se referem à história da
música notável das elites ocidentais,
às vezes chamada de "música da
arte".
O poder da música na 1ª infância
 A primeira infância constitui-se como uma fase crucial para o desenvolvimento
das diferentes competências inerentes ao ser humano.
 A interação das crianças com adultos significativos e materiais ajustados às
suas aptidões e necessidades funcionam como pontos-chave para a
construção da personalidade, autonomia e independência.
 A importância e o poder da música na primeira infância são indubitáveis. Sendo
reconhecida como um domínio de aprendizagem das crianças, tem-se
assistido cada vez mais à sua inclusão no quotidiano familiar e nos diversos
programas educativos.
A importância da disciplina
música para as crianças do
pré-escolar e do 1º ciclo
Diversos estudos demonstram que existe
uma forte correlação entre a
aprendizagem da música e o
desempenho académico. Tocar um
instrumento, ter aulas de música ou
ainda apreciar de forma ativa a música,
potencia a aprendizagem cognitiva,
particularmente no campo do raciocínio
lógico, da memória, do espaço e do
raciocínio abstrato.
Quando a criança estuda música em
conjunto, torna-se mais comunicativa e
convive com regras de socialização.
 A criança aprende a respeitar o tempo
e a vontade do próximo;
 a criticar de forma construtiva; a ter
disciplina;
 A ouvir e interagir com o grupo.
Para a elaboração de um plano se aprendizagem da música no 1º ciclo, deve-se
ter em quanta os seguintes deduções:
 Todas as crianças têm potencial para desenvolver as suas capacidades
musicais;
 Todas as crianças trazem para o ambiente de aprendizagem musical os seus
interesses e capacidades e os seus contextos socioculturais;
 As crianças devem realizar atividades musicais utilizando materiais e repertorio
de qualidade;
 As crianças necessitam de modelos eficazes adultos.
O processo de ensino de aprendizagem da música consiste na interseção de um
conjunto de atividades relacionadas com a audição, interpretação e composição
de trechos musicais tendo sempre como base a “aprender fazendo”.
Educação
Vocal
Desde a época do estado novo o chamado canto coral foi
constituído como componente educativa instrumental sendo
direcionada aos políticos daquele período. A formação de
docentes da disciplina de canto coral era pobre, os
professores tinham dificuldades em realizar e aplicar um
currículo já de si desprovido de conteúdos e a sua situação
era marcada por manifestar desigualdades em relação ás
outras disciplinas.
As crianças e jovens de hoje, cantam cada vez menos, e o
resultado do canto nas aulas de 1º, 2º e 3º ciclo é de fraca
preparação. O funcionamento do canto merece ser mais
trabalhado, pois é notório que os alunos no geral, sentem
receio, timidez de cantar perante os outros. Cada vez mais
se enfrentam turmas assim, portanto cabe ao professor
analisar a situação e decidir o que fazer para melhorar.
 O canto é largamente considerado muito
importante para o percurso escolar de
uma criança, desde que esta se insere
no meio escolar. É evidente que existe a
necessidade de um professor que
oriente e motive os alunos, obtendo
motivação e um processo de ensino-
aprendizagem considerado útil no futuro.
 O desconhecimento de que é possível
ajudar a criança a construir,
progressivamente, a sua voz cantada
antes da puberdade, tem levado a
descurar este aspeto importantíssimo da
educação vocal infantil.
Justine Ward
Tem em conta estes 3 elementos:
 Controle da voz.
 Afinação perfeita.
 Ritmo preciso.
O gatilho para criar este método do
canto gregoriano numa igreja católica.
Justine Ward, é uma pedagoga musical que centra a sua metodologia principalmente na
formação vocal e está focada no canto.
Classificação das vozes:
Neste método leva-se em consideração a classificação das vozes, em função do
grau de perfeição adquirido. Ward classifica as vozes em três tipos:
Ótimas: Boa voz e bom sentido de ritmo.
Regulares: Boa voz e sentido de ritmo regular ou vice-versa.
E os que têm uma má voz e um mau sentido de ritmo.
Três etapas em desenvolvimento das
crianças:
Ward distingue o desenvolvimento da
criança em três períodos:
 A imitação pura.
 A reflexão.
 A ampliação.
O método consiste em três partes:
 A formação do ouvido e da voz.
 A vocalização.
 O canto gregoriano.
Características:
 Noção numérica para representar os
sons.
 A voz é o elemento mais importante.
 Manossolfa em exercícios de entoação.
 Exercícios de representação e
vocalização prévios do canto.
Em relação ao ritmo Ward considera-o a
alma da composição musical.
O que é a Manossolfa?
 Manossolfa é a forma gestual das mãos de
indicar as notas musicais e/ou alturas por relação
intervalar entre as notas (geralmente relacionada
aos intervalos da escala maior e menor).
O que é o canto gregoriano?
 O canto gregoriano é um gênero de música vocal
monofônica, monódica (só uma melodia), não
acompanhada, ou acompanhada apenas pela
repetição da voz principal com o órgão, com o
ritmo livre e não medido, utilizada pelo ritual da
liturgia católica romana.
Voz
 A voz humana consiste no som produzido
pelo ser humano usando suas cordas
vocais para falar, cantar, gargalhar, chorar,
gritar etc.
Dança
 A dança caracteriza-se pelo uso do corpo
seguindo movimentos previamente
estabelecidos (coreografia) ou improvisados
Sons do corpo
Sons com as mãos Sons com a boca
- Bater uma mão com a outra em forma de
concha;
- Bater palmas com as mãos planas e os
dedos esticados;
- Outros: mãos na barriga, mãos no peito,
mãos nas coxas, mãos no rosto, mãos na
boca.
- Estalar a língua;
- Barulho do beijo;
- Assobiar;
- Soprar;
- Tossir;
- Imitar o som do vento;
- Imitar o som da chuva;
- Bater os dentes.
Sons com os dedos Sons com os pés Sons com o nariz
- Estalar os dedos
(algumas crianças não
conseguirão fazer este
exercício, mas é importante
mostrar);
- Dedos contra dedos (por
exemplo: junte dois dedos
de uma mão contra dois da
outra mão).
- Pé com pé;
- Pés no chão (pular ou
bater com os pés no chão).
- Fungar;
- Espirrar;
- Inspirar.
Compositores de músicas infantis
• Ana Faria é uma pintora e
cantora portuguesa.
• Tem o álbum “Brincando aos
clássicos”.
• Avô Cantigas é um músico, cantor e
compositor português, celebrizado no
género da música infanto-juvenil.
• Algumas das suas músicas:
“Atchim!…Santinho!”; “Fungagá da
bicharada”; “Fantasminha brincalhão”.
• Cândida Branca Flor, o seu nome
artístico é Cândida Maria Coelho
Soares, foi uma cantora
portuguesa.
• Algumas das suas canções:
“Canção da Roupa Branca”; “A
Agulha e o Dedal”; “O Cochicho”;
“As Lavadeiras de Caneças”.
• Carlos Alberto de Menezes Moniz
é um artista, apresentador,
maestro, músico e compositor
português.
• Algumas das suas músicas: “Trova
do tempo que passa”; “O pescador
velho”; “Mariazinha”.
• José Adriano Rodrigues Barata-
Moura é um filósofo e cantor
português.
• Algumas das suas músicas: “Joana
come a papa”; “Olha a bola Manel”;
“A charanga do zé”; “A mudança do
macaco zacarias”.
• Alexandra Carvalho é uma cantora
portuguesa, mais conhecida por
Xana Toc-toc.
• Algumas das suas canções:
“Pulguinha teimosa”; “Os animais da
selva”; “Os sons dos amiguinhos”;
“Papagaio trapalhão”.
• Renato Carrasquinho é um autor,
letrista, intérprete e produtor de
música infantojuvenil em Portugal.
• Algumas das suas músicas
“Dorme, meu bebé”;: “O barquinho
encantado”; “Faz Ó-Ó”
• Maria da Graça Meneghel, mais
conhecida como Xuxa, é uma
apresentadora, atriz, cantora,
empresária, filantropa e ex-modelo
brasileira.
• Algumas das suas músicas:
“Abecedário da Xuxa”; “Ilariê”;
“Soco, bate, vira”; “Cinco patinhos”.
Exemplo de músicas infantis
• Doidas andam as galinhas
• Era uma vez um cavalo
• Papagaio louro
• Atirei o pau ao gato
• Come a papa, Joana, come a papa
• As pombinhas da catrina
• Bom barqueiro
• Minha machadinha
• Fui ao jardim da celeste
• Olha a Bola Manel
• Eu perdi o dó da minha viola
• Eu vi um sapo
• Panda e os caricas- Sou uma taça
• Panda vai à escola- Laranjas e bananas
• Panda e os caricas- Panda style
• Panda e os caricas- Os caricas
• Xuxa- Cinco patinhos
• Xuxa- Abecedário da Xuxa
• A loja do mestre andré
• O cucu na floresta
• Alecrim
• Galinha Pintadinha- Pintinho Amarelinho
• A caminho de Viseu
• A saia da carolina
• Ó Rosa arredonda a saia
• O areias
Conclusão
 Com este trabalho ficamos a
conhecer melhor o que é a
música.
 A música é algo fundamental na
sociedade, mas principalmente no
desenvolvimento das crianças.
 Este trabalho serviu para
adquirirmos mais informação que
poderemos utilizar no estágio e
mais tarde no mundo de trabalho.
Netgrafia
 https://rbeducacaobasica.com.br/brincar-de-sonoridade-com-bebes-gesto-corpo-e-
improviso/
 http://artesemelodias.blogspot.com/2009/12/sons-do-nosso-corpo.html
 https://pumpkin.pt/bebes/crescimento-bebe/desenvolvimento-bebe/musicas-populares-
para-cantarem-aos-vossos-bebes/
 https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_infantojuvenil
 https://uptokids.pt/educacao/a-importancia-da-musica-no-desenvolvimento-das-crianca/
 https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/12983/1/CARLA_BERNAL.pdf
 https://recipp.ipp.pt/handle/10400.22/3153
 https://pt.slideshare.net/OFIUCO89/mtodo-ward-resumen
 https://pt.wikipedia.org/wiki/Manossolfa
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A importancia da musica

  • 1. A importância da música no desenvolvimento da criança
  • 2. Índice  Introdução  A importância da música no desenvolvimento da criança.  O que é a música e os géneros musicais  Métodos de composição  Educação musical  História da música  O poder da música na primeira infância  A importância da disciplina música para as crianças do 1º ciclo e pré-escolar  Educação vocal  Justine Ward  O que é a Manossolfa e o que é o canto gregoriano?  A voz e a dança  Sons do corpo  Compositores de músicas infantis  Exemplos de músicas  Conclusão  Netgrafia
  • 3. Introdução  Este trabalho é realizado no âmbito da disciplina de ECDM (Expressão Corporal, Dramática e Musical), está integrado no módulo 9, que está relacionado com a música e, ao longo da sua realização, vamos falar sobre a importância da música para o desenvolvimento da criança.  Com este trabalho esperamos ficar a conhecer melhor a importância da música, o que é a música, a educação musical e vocal e alguns pedagogos musicais.  Esperamos que este trabalho seja útil quando, no futuro, estejamos em contacto diário com crianças e que com ele possamos ajudar no desenvolvimento das crianças.
  • 4. A importância da música no desenvolvimento da criança  A música é considerada a linguagem universal, um meio de comunicação em todo o mundo e entre todas as pessoas. Desde o nascimento, que os pais instintivamente se ligam aos filhos através da música: adormecem e acalmam as crianças com canções de embalar, brincam e interagem com canções e rimas divertidas.
  • 5. Quando é que a criança começa a ouvir?  A audição é um dos primeiros sentidos a desenvolver-se: o bebé começa a ouvir por volta dos 5 meses, na barriga da mãe. Nessa altura, a mãe poderá começar a ouvir música clássica ou relaxante e também cantar para o seu bebé, de forma a que ele reconheça a sua voz e as músicas que o vão embalar mais tarde. Quais os benefícios da música para o desenvolvimento da criança?  Diversos cientistas, investigadores, neurologistas e psicólogos têm-se debruçado sobre o papel da música no desenvolvimento da criança a vários níveis.
  • 6. Desenvolvimento Cognitivo:  Inúmeras pesquisas confirmam que a influência da música no desenvolvimento da criança é incontestável. Algumas delas demonstraram que o bebé, ainda no útero materno, desenvolve reações a estímulos sonoros.  Ao nível cerebral e do desenvolvimento neurológico, as recentes investigações sugerem que a música expande os canais dos neurónios e potencia a ligação entre os dois hemisférios cerebrais. Desenvolvimento Sócio-Emocional:  Pesquisas comprovam que os bebés tendem a permanecer-se mais calmos quando estão expostos a uma melodia serena e, dependendo da aceleração do andamento da música, ficam mais alertas.
  • 7. O que é a música?  Música erudita - a música tradicionalmente dita como "culta" e no geral, mais elaborada. Também é conhecida como "música clássica", especificamente a composta até o Romantismo por ter sobrevivido ao tempo ao longo dos séculos.  Música popular - associada a movimentos culturais populares.  Música tradicional ou música nacionalista - associada a fortes elementos culturais de cada grupo social.  Música religiosa - utilizada em liturgias, tais como missas e funerais. Géneros musicais:  A música é uma forma de arte que se constitui na combinação de vários sons e ritmos, seguindo uma pré-organização ao longo do tempo.
  • 8. Métodos de composição  Cada género define um conceito e um método de composição, que passa pela definição de uma forma, uma instrumentação e também um processo que pode criar sons musicais.
  • 9. Educação musical Educação musical é o conjunto de práticas destinadas a transmitir através da vivência musical a teoria e prática da música nas correntes gerações e inclui:  Musicalização;  Perceção auditiva;  Teoria musical;  Prática vocal;  Prática instrumental;  Composição e Regência.
  • 10. Emile Jacques Dalcroze  Foi o criador de um sistema de ensino de música baseado no movimento corporal expressivo, que se tornou mundialmente difundido a partir da década de 1930.
  • 11. Zoltán Kodály  Zoltán Kodály foi um compositor, etnomusicólogo, educador e pedagogista, linguista e filósofo da Hungria. O seu estilo musical atravessou num estádio inicial uma fase pós-romântica vienense. Método:  De acordo com Kodály, o intelecto, as emoções e a personalidade de todas as pessoas podem ser desenvolvidas e trabalhadas através da música. Dessa forma, a música deveria ser acessível a todos, de maneira simples, porém sem perder a qualidade musical. O Método Kodály não foi escrito por Kodály e sim por seus seguidores, que utilizaram o material produzido por ele em suas pesquisas e práticas pedagógicas no campo do ensino da música.
  • 12. Carl Orff  Carl Orff foi um compositor alemão, um dos mais destacados do século XX, famoso sobretudo por sua cantata Carmina Burana. Contudo, a sua maior contribuição se situa na área da pedagogia musical, com o Método Orff de ensino musical, baseado na percussão e no canto.
  • 13. Shinichi Suzuki  Shinichi Suzuki foi um músico, filósofo e educador japonês e o inventor do método internacional Suzuki de educação musical e desenvolveu uma filosofia para educar pessoas de todas as idades e habilidades. Método  O método Suzuki baseou sua proposta pedagógica na aquisição da língua materna pelas crianças considerando que haveria um paralelismo entre aprender a língua e aprender um instrumento musical. Assim, se as crianças geralmente aprendem a língua a partir da escuta de discursos verbais expressos pelas pessoas à sua volta, elas poderiam aprender música da mesma forma, contando com um entorno estimulante, baseando-se a aprendizagem neste processo de imitação e interação.
  • 14. História da música  A história da música é um subcampo altamente diversificado da disciplina mais ampla da musicologia que estuda a música de um ponto de vista histórico. Os termos "história da música" e "musicologia histórica" geralmente se referem à história da música notável das elites ocidentais, às vezes chamada de "música da arte".
  • 15. O poder da música na 1ª infância  A primeira infância constitui-se como uma fase crucial para o desenvolvimento das diferentes competências inerentes ao ser humano.  A interação das crianças com adultos significativos e materiais ajustados às suas aptidões e necessidades funcionam como pontos-chave para a construção da personalidade, autonomia e independência.  A importância e o poder da música na primeira infância são indubitáveis. Sendo reconhecida como um domínio de aprendizagem das crianças, tem-se assistido cada vez mais à sua inclusão no quotidiano familiar e nos diversos programas educativos.
  • 16. A importância da disciplina música para as crianças do pré-escolar e do 1º ciclo Diversos estudos demonstram que existe uma forte correlação entre a aprendizagem da música e o desempenho académico. Tocar um instrumento, ter aulas de música ou ainda apreciar de forma ativa a música, potencia a aprendizagem cognitiva, particularmente no campo do raciocínio lógico, da memória, do espaço e do raciocínio abstrato.
  • 17. Quando a criança estuda música em conjunto, torna-se mais comunicativa e convive com regras de socialização.  A criança aprende a respeitar o tempo e a vontade do próximo;  a criticar de forma construtiva; a ter disciplina;  A ouvir e interagir com o grupo.
  • 18. Para a elaboração de um plano se aprendizagem da música no 1º ciclo, deve-se ter em quanta os seguintes deduções:  Todas as crianças têm potencial para desenvolver as suas capacidades musicais;  Todas as crianças trazem para o ambiente de aprendizagem musical os seus interesses e capacidades e os seus contextos socioculturais;  As crianças devem realizar atividades musicais utilizando materiais e repertorio de qualidade;  As crianças necessitam de modelos eficazes adultos. O processo de ensino de aprendizagem da música consiste na interseção de um conjunto de atividades relacionadas com a audição, interpretação e composição de trechos musicais tendo sempre como base a “aprender fazendo”.
  • 19. Educação Vocal Desde a época do estado novo o chamado canto coral foi constituído como componente educativa instrumental sendo direcionada aos políticos daquele período. A formação de docentes da disciplina de canto coral era pobre, os professores tinham dificuldades em realizar e aplicar um currículo já de si desprovido de conteúdos e a sua situação era marcada por manifestar desigualdades em relação ás outras disciplinas. As crianças e jovens de hoje, cantam cada vez menos, e o resultado do canto nas aulas de 1º, 2º e 3º ciclo é de fraca preparação. O funcionamento do canto merece ser mais trabalhado, pois é notório que os alunos no geral, sentem receio, timidez de cantar perante os outros. Cada vez mais se enfrentam turmas assim, portanto cabe ao professor analisar a situação e decidir o que fazer para melhorar.
  • 20.  O canto é largamente considerado muito importante para o percurso escolar de uma criança, desde que esta se insere no meio escolar. É evidente que existe a necessidade de um professor que oriente e motive os alunos, obtendo motivação e um processo de ensino- aprendizagem considerado útil no futuro.  O desconhecimento de que é possível ajudar a criança a construir, progressivamente, a sua voz cantada antes da puberdade, tem levado a descurar este aspeto importantíssimo da educação vocal infantil.
  • 21. Justine Ward Tem em conta estes 3 elementos:  Controle da voz.  Afinação perfeita.  Ritmo preciso. O gatilho para criar este método do canto gregoriano numa igreja católica. Justine Ward, é uma pedagoga musical que centra a sua metodologia principalmente na formação vocal e está focada no canto. Classificação das vozes: Neste método leva-se em consideração a classificação das vozes, em função do grau de perfeição adquirido. Ward classifica as vozes em três tipos: Ótimas: Boa voz e bom sentido de ritmo. Regulares: Boa voz e sentido de ritmo regular ou vice-versa. E os que têm uma má voz e um mau sentido de ritmo.
  • 22. Três etapas em desenvolvimento das crianças: Ward distingue o desenvolvimento da criança em três períodos:  A imitação pura.  A reflexão.  A ampliação. O método consiste em três partes:  A formação do ouvido e da voz.  A vocalização.  O canto gregoriano. Características:  Noção numérica para representar os sons.  A voz é o elemento mais importante.  Manossolfa em exercícios de entoação.  Exercícios de representação e vocalização prévios do canto. Em relação ao ritmo Ward considera-o a alma da composição musical.
  • 23. O que é a Manossolfa?  Manossolfa é a forma gestual das mãos de indicar as notas musicais e/ou alturas por relação intervalar entre as notas (geralmente relacionada aos intervalos da escala maior e menor). O que é o canto gregoriano?  O canto gregoriano é um gênero de música vocal monofônica, monódica (só uma melodia), não acompanhada, ou acompanhada apenas pela repetição da voz principal com o órgão, com o ritmo livre e não medido, utilizada pelo ritual da liturgia católica romana.
  • 24. Voz  A voz humana consiste no som produzido pelo ser humano usando suas cordas vocais para falar, cantar, gargalhar, chorar, gritar etc. Dança  A dança caracteriza-se pelo uso do corpo seguindo movimentos previamente estabelecidos (coreografia) ou improvisados
  • 25. Sons do corpo Sons com as mãos Sons com a boca - Bater uma mão com a outra em forma de concha; - Bater palmas com as mãos planas e os dedos esticados; - Outros: mãos na barriga, mãos no peito, mãos nas coxas, mãos no rosto, mãos na boca. - Estalar a língua; - Barulho do beijo; - Assobiar; - Soprar; - Tossir; - Imitar o som do vento; - Imitar o som da chuva; - Bater os dentes.
  • 26. Sons com os dedos Sons com os pés Sons com o nariz - Estalar os dedos (algumas crianças não conseguirão fazer este exercício, mas é importante mostrar); - Dedos contra dedos (por exemplo: junte dois dedos de uma mão contra dois da outra mão). - Pé com pé; - Pés no chão (pular ou bater com os pés no chão). - Fungar; - Espirrar; - Inspirar.
  • 27. Compositores de músicas infantis • Ana Faria é uma pintora e cantora portuguesa. • Tem o álbum “Brincando aos clássicos”. • Avô Cantigas é um músico, cantor e compositor português, celebrizado no género da música infanto-juvenil. • Algumas das suas músicas: “Atchim!…Santinho!”; “Fungagá da bicharada”; “Fantasminha brincalhão”.
  • 28. • Cândida Branca Flor, o seu nome artístico é Cândida Maria Coelho Soares, foi uma cantora portuguesa. • Algumas das suas canções: “Canção da Roupa Branca”; “A Agulha e o Dedal”; “O Cochicho”; “As Lavadeiras de Caneças”. • Carlos Alberto de Menezes Moniz é um artista, apresentador, maestro, músico e compositor português. • Algumas das suas músicas: “Trova do tempo que passa”; “O pescador velho”; “Mariazinha”.
  • 29. • José Adriano Rodrigues Barata- Moura é um filósofo e cantor português. • Algumas das suas músicas: “Joana come a papa”; “Olha a bola Manel”; “A charanga do zé”; “A mudança do macaco zacarias”. • Alexandra Carvalho é uma cantora portuguesa, mais conhecida por Xana Toc-toc. • Algumas das suas canções: “Pulguinha teimosa”; “Os animais da selva”; “Os sons dos amiguinhos”; “Papagaio trapalhão”.
  • 30. • Renato Carrasquinho é um autor, letrista, intérprete e produtor de música infantojuvenil em Portugal. • Algumas das suas músicas “Dorme, meu bebé”;: “O barquinho encantado”; “Faz Ó-Ó” • Maria da Graça Meneghel, mais conhecida como Xuxa, é uma apresentadora, atriz, cantora, empresária, filantropa e ex-modelo brasileira. • Algumas das suas músicas: “Abecedário da Xuxa”; “Ilariê”; “Soco, bate, vira”; “Cinco patinhos”.
  • 31. Exemplo de músicas infantis • Doidas andam as galinhas • Era uma vez um cavalo • Papagaio louro • Atirei o pau ao gato • Come a papa, Joana, come a papa • As pombinhas da catrina • Bom barqueiro • Minha machadinha • Fui ao jardim da celeste • Olha a Bola Manel • Eu perdi o dó da minha viola • Eu vi um sapo • Panda e os caricas- Sou uma taça • Panda vai à escola- Laranjas e bananas • Panda e os caricas- Panda style • Panda e os caricas- Os caricas • Xuxa- Cinco patinhos • Xuxa- Abecedário da Xuxa • A loja do mestre andré • O cucu na floresta • Alecrim • Galinha Pintadinha- Pintinho Amarelinho • A caminho de Viseu • A saia da carolina • Ó Rosa arredonda a saia • O areias
  • 32. Conclusão  Com este trabalho ficamos a conhecer melhor o que é a música.  A música é algo fundamental na sociedade, mas principalmente no desenvolvimento das crianças.  Este trabalho serviu para adquirirmos mais informação que poderemos utilizar no estágio e mais tarde no mundo de trabalho.
  • 33. Netgrafia  https://rbeducacaobasica.com.br/brincar-de-sonoridade-com-bebes-gesto-corpo-e- improviso/  http://artesemelodias.blogspot.com/2009/12/sons-do-nosso-corpo.html  https://pumpkin.pt/bebes/crescimento-bebe/desenvolvimento-bebe/musicas-populares- para-cantarem-aos-vossos-bebes/  https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_infantojuvenil  https://uptokids.pt/educacao/a-importancia-da-musica-no-desenvolvimento-das-crianca/  https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/12983/1/CARLA_BERNAL.pdf  https://recipp.ipp.pt/handle/10400.22/3153  https://pt.slideshare.net/OFIUCO89/mtodo-ward-resumen  https://pt.wikipedia.org/wiki/Manossolfa  https://pt.wikipedia.org/wiki/Canto_gregoriano 