Este documento descreve uma proposta de pesquisa que investiga as concepções de estudantes sobre aulas de Artes Visuais em diferentes espaços escolares. A pesquisa usará abordagem qualitativa e estudo de caso, com técnicas como observação, análise de documentos e entrevistas. A pesquisa ocorrerá em uma escola pública onde a autora desenvolve atividades no PIBID, com o objetivo de entender melhor as perspectivas dos estudantes.
O trabalho apresenta o resultado do trabalho de Ensino de Ciência utilizando discussão do filme "Tá chovendo hambúrguer". Várias atividades são propostas ao fim do trabalho.
Concepções e práticas pedagógicas no ensino da arte na educação de jovens e a...Gustavo Araújo
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo apresentar resultados parciais de uma pesquisa em nível de Mestrado em desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso – IE/PPGE/UFMT, no qual se busca compreender como acontecem as práticas pedagógicas no ensino da arte com uma turma de alunos da Educação de Jovens e
Adultos, segmento de Ensino Médio, e quais concepções fundamentam essas práticas desenvolvidas por uma professora de Artes. Tendo como suporte a pesquisa qualitativa utiliza a observação in loco das experiências produzidas. Desse modo, durante uma das aulas
observadas no CEJA, foi possível constatar práticas pedagógicas embasadas nas concepções da Proposta Triangular para o ensino da arte, ao ressaltar a triangulação fazer artístico, leitura e contextualização da obra. Na Educação de Jovens e Adultos é preciso que estejamos atentos na forma como o ensino e a aprendizagem em arte são desenvolvidos, pois, é importante tanto a escola quanto o corpo docente estarem preparados para permitir que esse ensino ocorra de
maneira adequada e eficaz, com materiais didáticos e espaços físicos próprios para o ensino e aprendizagem do educando. Dentre as linguagens artísticas, as Artes Visuais assumem papel relevante ao procurar ampliar nos alunos o saber, o fazer e o refletir em arte. A arte, além de
ser registro visual das diferentes expressões e formas humanas criadas ao longo da história, acompanhando as mudanças e transformações ocorridas na sociedade, possibilita ao indivíduo diferentes formas de se expressar e dialogar com o mundo, transmitindo ideias e expressões
humanas, construindo, portanto, conhecimento.
O trabalho é resultado do trabalho com o uso de filmes para o Ensino de Ciências e Biologia em uma universidade. Apresenta indicações de filmes e possíveis encaminhamentos para quem queira desenvolver trabalhos na área.
Realidade do ensino por investigação na práxis dos professores dos anos inici...Ronaldo Santana
O ensino de Ciências por investigação (ENCI) é uma abordagem didática que tem sido recomendada mundialmente. Pode ser implementado pelos professores por meio de atividades em que os alunos investigam um problema proposto e tentam buscar hipóteses, soluções e considerações para respondê-lo. O objetivo principal dessa pesquisa é investigar as possibilidades apresentadas e os desafios enfrentados na realidade dos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na implementação de atividades investigativas no ensino de Ciências. Para isso, foi realizada uma pesquisa colaborativa predominantemente qualitativa com 20 docentes atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi feita a partir da análise de conteúdo de dados provenientes de um formulário de concepções prévias preenchido pelas professoras, registros de um curso de formação continuada e dados de um estudo de casos múltiplos envolvendo três das participantes. Foram evidenciadas diversas possibilidades na implementação de atividades investigativas, como: atrelar o ensino de Ciências com outras disciplinas; desenvolver atividades experimentais em escolas sem laboratório de Ciências; trabalhar questões sobre a natureza da ciência; entre outras. Foram evidenciados também alguns desafios, como: repertório de ideias escasso; dificuldade em adaptar as atividades investigativas à rotina escolar; encontrar a melhor forma de aproveitar os erros em atividades investigativas; grande cobrança para as disciplinas de português e matemática; entre outros. Espera-se que as considerações e questionamentos oriundos desta pesquisa possam contribuir com futuros trabalhos para a elaboração de políticas públicas educacionais de modo a fazer com que a abordagem didática seja constantemente aperfeiçoada, para que se amplie o conhecimento do fenômeno de implementação do ensino de Ciências por investigação e para sua valoração diante de professores e pesquisadores da área.
Ensino de Ciências para alunos surdos: das recomendações para o ensino de Ciê...Ronaldo Santana
Slides utilizados na palestra do dia 11/07 no 14° Encontro Usp Escola do IF USP.
Artigos publicado pelo autor para aprofundamento no tema:
Título: O estado da arte das pesquisas sobre o ensino de Ciências para estudantes surdos
Link de acesso: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/11059/209209209890
Título: Ensino de Ciências para estudantes surdos: possibilidades e desafios
Link de acesso: http://itp.ifsp.edu.br/ojs/index.php/RIFP/article/view/998/770
O trabalho apresenta o resultado do trabalho de Ensino de Ciência utilizando discussão do filme "Tá chovendo hambúrguer". Várias atividades são propostas ao fim do trabalho.
Concepções e práticas pedagógicas no ensino da arte na educação de jovens e a...Gustavo Araújo
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo apresentar resultados parciais de uma pesquisa em nível de Mestrado em desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso – IE/PPGE/UFMT, no qual se busca compreender como acontecem as práticas pedagógicas no ensino da arte com uma turma de alunos da Educação de Jovens e
Adultos, segmento de Ensino Médio, e quais concepções fundamentam essas práticas desenvolvidas por uma professora de Artes. Tendo como suporte a pesquisa qualitativa utiliza a observação in loco das experiências produzidas. Desse modo, durante uma das aulas
observadas no CEJA, foi possível constatar práticas pedagógicas embasadas nas concepções da Proposta Triangular para o ensino da arte, ao ressaltar a triangulação fazer artístico, leitura e contextualização da obra. Na Educação de Jovens e Adultos é preciso que estejamos atentos na forma como o ensino e a aprendizagem em arte são desenvolvidos, pois, é importante tanto a escola quanto o corpo docente estarem preparados para permitir que esse ensino ocorra de
maneira adequada e eficaz, com materiais didáticos e espaços físicos próprios para o ensino e aprendizagem do educando. Dentre as linguagens artísticas, as Artes Visuais assumem papel relevante ao procurar ampliar nos alunos o saber, o fazer e o refletir em arte. A arte, além de
ser registro visual das diferentes expressões e formas humanas criadas ao longo da história, acompanhando as mudanças e transformações ocorridas na sociedade, possibilita ao indivíduo diferentes formas de se expressar e dialogar com o mundo, transmitindo ideias e expressões
humanas, construindo, portanto, conhecimento.
O trabalho é resultado do trabalho com o uso de filmes para o Ensino de Ciências e Biologia em uma universidade. Apresenta indicações de filmes e possíveis encaminhamentos para quem queira desenvolver trabalhos na área.
Realidade do ensino por investigação na práxis dos professores dos anos inici...Ronaldo Santana
O ensino de Ciências por investigação (ENCI) é uma abordagem didática que tem sido recomendada mundialmente. Pode ser implementado pelos professores por meio de atividades em que os alunos investigam um problema proposto e tentam buscar hipóteses, soluções e considerações para respondê-lo. O objetivo principal dessa pesquisa é investigar as possibilidades apresentadas e os desafios enfrentados na realidade dos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na implementação de atividades investigativas no ensino de Ciências. Para isso, foi realizada uma pesquisa colaborativa predominantemente qualitativa com 20 docentes atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi feita a partir da análise de conteúdo de dados provenientes de um formulário de concepções prévias preenchido pelas professoras, registros de um curso de formação continuada e dados de um estudo de casos múltiplos envolvendo três das participantes. Foram evidenciadas diversas possibilidades na implementação de atividades investigativas, como: atrelar o ensino de Ciências com outras disciplinas; desenvolver atividades experimentais em escolas sem laboratório de Ciências; trabalhar questões sobre a natureza da ciência; entre outras. Foram evidenciados também alguns desafios, como: repertório de ideias escasso; dificuldade em adaptar as atividades investigativas à rotina escolar; encontrar a melhor forma de aproveitar os erros em atividades investigativas; grande cobrança para as disciplinas de português e matemática; entre outros. Espera-se que as considerações e questionamentos oriundos desta pesquisa possam contribuir com futuros trabalhos para a elaboração de políticas públicas educacionais de modo a fazer com que a abordagem didática seja constantemente aperfeiçoada, para que se amplie o conhecimento do fenômeno de implementação do ensino de Ciências por investigação e para sua valoração diante de professores e pesquisadores da área.
Ensino de Ciências para alunos surdos: das recomendações para o ensino de Ciê...Ronaldo Santana
Slides utilizados na palestra do dia 11/07 no 14° Encontro Usp Escola do IF USP.
Artigos publicado pelo autor para aprofundamento no tema:
Título: O estado da arte das pesquisas sobre o ensino de Ciências para estudantes surdos
Link de acesso: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/11059/209209209890
Título: Ensino de Ciências para estudantes surdos: possibilidades e desafios
Link de acesso: http://itp.ifsp.edu.br/ojs/index.php/RIFP/article/view/998/770
Educação em Artes Visuais: Janelas Abertas para a Inclusão Social. Slides feitos com apoio no artigo de Robson Xavier da Costa e João Vicente dos Santos Adário
O ensino de arte na educação de jovens e adultos uma análise a partir da expe...Gustavo Araújo
RESUMO
O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, na qual buscamos compreender como acontecem as práticas pedagógicas no ensino de arte na Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Cuiabá, Mato Grosso. Como procedimento metodológico, o estudo fundamentou-se na pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e interpretativo. Concebendo a docência em uma concepção construtivista, baseada na proposta triangular para o ensino da arte, ressaltando o fazer, a leitura e a contextualização durante as aulas, observou-se como uma professora agiu como mediadora na construção do conhecimento em arte. Esse conhecer é importante, pois a educação é fundamentada na construção de conhecimento e tem na atividade humana, neste caso, a arte, a sua concretização. Embora alguns jovens e adultos tenham demonstrado conceitos de arte que necessitem ser ampliados, por meio do conhecimento das diferentes manifestações artísticas, notou-se como a professora procurou desenvolver nesses educandos a concepção de que arte é uma produção humana, ou seja, objeto de conhecimento que faz parte da vida desde os primórdios da humanidade. Além disso, procurou ensinar que aprender a ler e a compreender uma obra são ações que fazem dos alunos leitores competentes para produzirem interpretações significativas do mundo à sua volta. Portanto, as concepções e práticas produzidas pelos alunos acerca da arte são importantes, pois são construções de conhecimento baseados em suas experiências de vida.
ABSTRACT
This article presents the results of a Master´s study conducted at the Graduate Program in Education of Universidade Federal do Mato Grosso, which sought to understand how educational practices occur in the teaching of art in Youth and Adult Education in Cuiabá city, Mato Grosso state, Brazil, using qualitative, descriptive and interpretative methodology. Conceiving teaching in a constructivist perspective, based on the triangular proposal for the teaching of art, which emphasizes actual doing, reading and contextualization during the classes, we observed how the teacher acted as a mediator in the construction of the knowledge of Art. Such knowledge is important as education is grounded on the construction of knowledge, which is actually achieved by human activity and, in this case, art. Although some young and adult students had concepts of art that needed to be expanded, the teacher sought, through the contact with the different artistic expressions, to lead students to develop the concept that art is a human production, that is, an object of knowledge which has been an integral part of life since the dawn of mankind. She also sought to teach that learning how to read, how to understand a work of art, makes the students become competent readers who can produce meaningful interpretations of the world around them.
CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DA ARTE NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E A...Gustavo Araújo
ABSTRACT IN PORTUGUESE: Este trabalho tem como objetivo apresentar resultados parciais de uma pesquisa em nível de Mestrado em desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso – IE/PPGE/UFMT, no qual se busca compreender como acontecem as práticas pedagógicas no ensino da arte com uma turma de alunos da Educação de Jovens e Adultos, segmento de Ensino Médio, e quais concepções fundamentam essas práticas desenvolvidas por uma professora de Artes. Tendo como suporte a pesquisa qualitativa utiliza a observação in loco das experiências produzidas. Desse modo, durante uma das aulas observadas no CEJA, foi possível constatar práticas pedagógicas embasadas nas concepções da Proposta Triangular para o ensino da arte, ao ressaltar a triangulação fazer artístico, leitura e contextualização da obra. Na Educação de Jovens e Adultos é preciso que estejamos atentos na forma como o ensino e a aprendizagem em arte são desenvolvidos, pois, é importante tanto a escola quanto o corpo docente estarem preparados para permitir que esse ensino ocorra de maneira adequada e eficaz, com materiais didáticos e espaços físicos próprios para o ensino e aprendizagem do educando. Dentre as linguagens artísticas, as Artes Visuais assumem papel relevante ao procurar ampliar nos alunos o saber, o fazer e o refletir em arte. A arte, além de ser registro visual das diferentes expressões e formas humanas criadas ao longo da história, acompanhando as mudanças e transformações ocorridas na sociedade, possibilita ao indivíduo diferentes formas de se expressar e dialogar com o mundo, transmitindo ideias e expressões humanas, construindo, portanto, conhecimento.
ABSTRACT
This work aims to present partial results of a research in developing Master's level in the Graduate Program in Education of the Federal University of Mato Grosso - IE / PPGE / UFMT , in which it seeks to understand how happen pedagogical practices in education art with a group of students of the Youth and Adult Education , Secondary Education segment, and which concepts underlying those practices developed by a professor of Arts . Backed by qualitative research uses the on-site observation of the produced experiences. Thus, during one of the lessons observed in the CEJA , it was established pedagogical practices informed in the conceptions of the Triangular Proposal for art education , to emphasize the triangulation making art , reading and contextualization of the work. In the Youth and Adult Education we must be careful in how teaching and learning in art are developed , therefore it is important to both the school and the teachers are prepared to allow this teaching to occur in an appropriate and effective way , with teaching materials and own physical spaces for teaching and educating learning. Among the artistic languages , Visual Arts significant role when looking to expand students' knowledge, do and reflect on art. T
O ENSINO DE ARTE NA ESCOLA BRASILEIRA: FUNDAMENTOS E TENDÊNCIASMarcela Rubert
Dissertação apresentada ao Programa de Pósgraduação em Educação da Universidade de
Uberaba, como quesito para a obtenção do
título de Mestre em Educação.
Orientadora: Profa. Dra. Sueli Teresinha de
Abreu Bernardes
Área de concentração: Educação
Linha de pesquisa: Processos educacionais e
seus fundamentos
A lenda da cratera do colégio estadual a. j. renner, o filme
Diferentes espaços, diferentes interesses, investigando concepçoes de estudantes sobre aulas de artes visuais na escola
1. Diferentes Espaços, Diferentes Interesses: investigando
concepções de estudantes sobre aulas de Artes Visuais na
escola
Andreia Salvadori (PIBID/CAPES/UERGS)
Orientadora: Profª Drª Cristina Rolim Wolffenbüttel (PIBID/CAPES/UERGS)
Resumo: este trabalho apresenta a proposta de investigação a ser realizada em um
contexto escolar no qual tenho realizado minhas inserções pelo Programa de Bolsa de
Iniciação à Docência (PIBID/CAPES/UERGS). Objetiva investigar concepções de
estudantes sobre aulas de Artes Visuais, partindo das seguintes questões: Quais são
os interesses dos estudantes em relação à escola e à vida? Quais suas perspectivas
de vida? Na opinião destes estudantes, qual a finalidade da escola? O que eles
pensam sobre isto? E as aulas de Artes Visuais, qual sua opinião sobre elas? Por que
estudantes de diferentes espaços e propostas de trabalho pedagógico em artes
demonstram posturas diferenciadas durante as aulas? Mesmo que os espaços
possuam professores de Artes Visuais, porque os estudantes, muitas vezes,
demonstram não gostarem das mesmas? Como metodologia tenderá a utilizar a
abordagem qualitativa, o estudo de caso e observações, entrevistas e coleta de
documentos como técnicas de coleta dos dados.
Palavras-chave: ensino de Artes Visuais na escola, investigação com estudantes.
Introdução
Este trabalho trata dos relatos e análises de minha atuação pessoal em
quatro espaços de atuação relativamente às Artes Visuais. Como graduanda
do Curso de Graduação em Artes Visuais: Licenciatura, na Universidade
Estadual do Rio Grande do Sul, tenho transitado em diferentes espaços, tanto
os formais quanto os informais. Nestes trânsitos, tenho observado aulas de
Arte, particularmente de Artes Visuais, e observo comportamentos e interesses
distintos nestes espaços de aprendizado, no que diz respeito aos estudantes.
1º ENCONTRO INTERINSTITUCIONAL DO PIBID-UERGS/2º ENCONTRO INSTITUCIONAL DO PIBIDUERGS/2º SEMINÁRIO ARTE E EDUCAÇÃO NA UERGS
14, 15, 16 de março de 2013 – MONTENEGRO/RS
2. Um desses espaços é uma turma de 7ª série de uma escola pública
estadual da cidade de Montenegro/RS. A escola possui uma sala específica
para o desenvolvimento das aulas de Artes Visuais, sendo que são fornecidos
materiais adequados para o bom andamento do trabalho. Esta turma é
bastante participativa e assídua.
Em outra escola pública estadual da mesma cidade, com turmas de 6º
ano e 7ª série, os estudantes têm aulas (neste caso Arte) no currículo escolar e
no contraturno, através do Projeto “Mais Educação”. Neste projeto são
desenvolvidas oficinas de desenho. Diferentemente da escola mencionada
anteriormente, os materiais são bastante restritos, sendo seu uso coletivo. Em
se tratando da turma de estudantes, a mesma não é tão participativa, não
demonstram interesse em participar das tarefas resultando, muitas vezes,
reclamações a respeito das propostas de atividades, externando opiniões
quanto ao próprio despreparo ante as atividades propostas.
Em uma escola particular, com uma turma da 6ª série do Ensino
Fundamental, os estudantes não reclamam das atividades, são participativos,
demonstrando gostarem bastante das atividades propostas. Nesta escola
também são disponibilizados materiais adequado para as atividades, possuindo
um atelier para a realização das aulas.
O outro espaço em que pude desenvolver atividades profissionais na
área das Artes Visuais é um museu situado na mesma cidade. Possuindo
materiais para a realização das oficinas, o espaço oportuniza gratuitamente as
atividades para crianças e adolescentes, sendo organizado a partir de um
currículo escolar, no qual se encontram estruturadas as oficinas. À semelhança
da primeira escola mencionada neste relato, a postura diante das atividades é
bastante positiva, sendo que os estudantes demonstram muito interesse e
disponibilidade para a aprendizagem e para o trabalho.
Estes
quatro
espaços
de
atuação
levaram-me
a
alguns
questionamentos, tendo em vista interesses e posturas diante das aulas de
Artes Visuais, tais como: Quais são os interesses dos estudantes em relação à
escola e à vida? Quais suas perspectivas de vida? Na opinião destes
estudantes, qual a finalidade da escola? O que eles pensam sobre isto? E as
aulas de Artes Visuais, qual sua opinião sobre elas? Por que estudantes de
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3. diferentes espaços e propostas de trabalho pedagógico em artes demonstram
posturas diferenciadas durante as aulas? Mesmo que os espaços possuam
professores de Artes Visuais, porque os estudantes, muitas vezes, demonstram
não gostarem das mesmas?
Estas questões originaram a presente investigação, a qual se encontra
no início, sendo o objetivo investigar as concepções de estudantes sobre aulas
de Artes Visuais na escola.
Opção Metodológica da Pesquisa
Para a realização desta investigação, que se encontra em fase inicial,
optei por utilizar a abordagem qualitativa e o método estudo de caso.
A abordagem qualitativa, de acordo com Kaplan e Duchon (1988)
apresenta-se características específicas. Para os autores:
De um modo geral são apresentadas como características da
pesquisa qualitativa a objetivação do fenômeno, a
hierarquização de ações como descrever, compreeender,
explicar, a precisão das relações entre o global e o local em
determinado fenômeno, a observância das diferenças entre o
mundo social e o mundo natural, o respeito ao caráter interativo
entre os objetivos buscados pelos investigadores, as
orientações teóricas e os dados empíricos, a busca de
resultados os mais fidedignos possíveis, e a oposição ao
pressuposto que defende um modelo único de pesquisa para
todas as ciências. (KAPLAN, DUCHON, 1988, p. 580).
Além disso, de acordo com Godoy (1995), uma pesquisa desse tipo é
caracterizada por um conjunto de características essenciais, dentre as quais
podem ser destacadas:
- ambiente natural como fonte direta de dados, e o pesquisador
como instrumento fundamental;
- caráter descritivo da pesquisa;
- significado que as pessoas dão às coisas e à sua vida como
preocupação do investigador;
- enfoque indutivo. (GODOY, 1995, p.62).
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4. O estudo de caso, de acordo com Stake (1994) não se constitui em
uma escolha metodológica, mas a escolha de um objeto a ser estudado. De
Para o autor, a complexidade do caso pode variar do simples ao complexo,
concentrar-se em um grupo de pessoas ou mesmo em apenas um indivíduo,
uma organização, comunidade, enfim, não se limitando a uma unidade de
estudo. É importante levar em consideração que o estudo de caso tem um
componente limitador quanto ao tempo e ao espaço, podendo restringir-se a
um episódio, evento, ou mesmo um dia, para citar algumas das possibilidades.
O estudo de caso apresenta algumas características que o diferenciam
dos demais métodos. Segundo Lüdke e André (1986), sete são as
características que podem ser observadas no estudo de caso, dentre essas: 1)
visa à descoberta, enfatizando que “o conhecimento é um processo em
construção, não é acabado, se faz e refaz constantemente” (p. 18); 2)
considera o contexto na sua interpretação; 3) busca retratar a realidade de
forma completa e profunda; 4) utiliza uma variedade de fontes de informação;
5) revela experiências e permite generalizações naturalísticas (associação do
relato do caso com as vivências do leitor); 6) procura representar os pontos de
vista divergentes e conflitantes presentes numa situação social; 7) adota uma
linguagem mais acessível que outros relatórios de pesquisa (LÜDKE, ANDRÉ,
1986).
Dentre as técnicas para a coleta dos dados foram selecionadas
observações, análise de documentos, notadamente o projeto político
pedagógico da escola, além da realização de entrevistas com estudantes.
O lócus da pesquisa é o Colégio Estadual A. J. Renner, no qual tenho
desenvolvido as atividades junto ao Programa de Bolsa de Iniciação à
Docência (PIBID/CAPES/UERGS.).
O Ensino de Artes Visuais na Escola
Quando D. João VI chegou ao Brasil para poder governar Portugal,
trouxe as primeiras escolas de educação superior com faculdade de Medicina,
formando médicos para cuidar da saúde da corte, Faculdade de Direito, para
preparar a elite política local, a Escola Militar pra defender o país de invasões e
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5. Academia de Belas-Artes, Nesse sentido, conforme explica Barbosa (1998), “o
ensino das Humanidades começou no Brasil pela arte” (p.31). As Artes Visuais
passa por transformações e adaptações desde a suas tendências pedagógicas
e estéticas, predominantes nas práticas artísticas, têm por fim conhecer melhor
cada situação pela qual passou o ensino de Arte e como esse conjunto de
fatores pode ter influenciado o momento atual.
Barbosa (1998), em sua proposta da teoria da abordagem triangular,
propõe uma relação entre o fazer artístico, as informações culturais e
históricas, bem como uma análise das obras de arte, entre ver, contextualizar e
produzir.
Posteriormente, Barbosa (2006) reformulou sua proposta, nomeando-a
Zig-Zag. Neste contexto o que mudou não foi a base do triângulo na leitura de
obras, contextualização e produção, mas as possibilidades de abordagens
diante das obras. Podendo fazer um zig-zag, dependendo da aproximação do
mediador e propositor diante do momento, da natureza e do tempo frente ao
diálogo da obra com os alunos.
Para
Barbosa
(2006),
o
zig-zag
“toma
diferentes
caminhos
CONTEXTO/FAZER/CONTEXTO/VER, ou VER/CONTEXTUALIZAR, ou ainda
FAZER/CONTEXTUALIZAR/FAZER/CONTEXTUALIZAR” (p.8).
Nesta perspectiva, é importante que as aulas de Artes Visuais estejam
em um contexto multiplicador, através das reflexões e conversas na
abordagem do ensino interdisciplinar, oportunizando aos estudantes examinar,
criticar e ler seus próprios trabalhos.
Considerações Finais
Conforme mencionado anteriormente, a presente pesquisa encontra-se
em fase inicial, não sendo possível, ainda, apresentar os dados coletados.
Todavia, de acordo com minhas inserções na escola já pude observar alguns
aspectos que apontam para a necessidade do empreendimento de pesquisas
com estudantes, a fim de conhecer mais e melhor suas concepções sobre
diversos aspectos dos espaços escolares. No caso de minha pesquisa, sobre
as Artes Visuais na escola.
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6. Considero que esta pesquisa seja relevante para meu aprendizado
como futura professora de Artes Visuais, bem como poderá auxiliar na
construção de propostas de ensino de Artes Visuais nos diversos contextos de
ensino.
Referências
BARBOSA, Ana Mae. ZIG-ZAG, Arte/Educação e Mediação. In: Seminário
Nacional de Arte Educação, 20, 2006, Montenegro. Anais. Montenegro: Editora
da Fundarte, 2006. p.8-9.
____________. Tópicos Utópicos. Belo Horizonte: Editora C/Arte, 1998.
BARBOSA, Ana Mae; CUNHA, F. P. (Orgs). A abordagem triangular no ensino
das artes e culturas visuais. São Paulo: Cortez, 2010. p.443-453.
GODOY, A. S. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. In:
Revista de Administração de Empresas, V.35, n.2, març/abr., p.57-63, 1995.
KAPLAN, B., DUCHON, D. Combining qualitative and quantitative methods in
information systems research: a case study. MIS Quaterly. V.12, n.4,
December, p.571-586, 1988.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas.
São Paulo: EPU, 1986.
STAKE, R. E. Cases studies. In: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. Handbook of
Qualitative Research. Thousand Oaks: Sage, 1994, p.236-247.
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7. Considero que esta pesquisa seja relevante para meu aprendizado
como futura professora de Artes Visuais, bem como poderá auxiliar na
construção de propostas de ensino de Artes Visuais nos diversos contextos de
ensino.
Referências
BARBOSA, Ana Mae. ZIG-ZAG, Arte/Educação e Mediação. In: Seminário
Nacional de Arte Educação, 20, 2006, Montenegro. Anais. Montenegro: Editora
da Fundarte, 2006. p.8-9.
____________. Tópicos Utópicos. Belo Horizonte: Editora C/Arte, 1998.
BARBOSA, Ana Mae; CUNHA, F. P. (Orgs). A abordagem triangular no ensino
das artes e culturas visuais. São Paulo: Cortez, 2010. p.443-453.
GODOY, A. S. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. In:
Revista de Administração de Empresas, V.35, n.2, març/abr., p.57-63, 1995.
KAPLAN, B., DUCHON, D. Combining qualitative and quantitative methods in
information systems research: a case study. MIS Quaterly. V.12, n.4,
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LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas.
São Paulo: EPU, 1986.
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Qualitative Research. Thousand Oaks: Sage, 1994, p.236-247.
1º ENCONTRO INTERINSTITUCIONAL DO PIBID-UERGS/2º ENCONTRO INSTITUCIONAL DO PIBIDUERGS/2º SEMINÁRIO ARTE E EDUCAÇÃO NA UERGS
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