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A Importância da Música no Desenvolvimento Infantil Ellen Denise Oliveira dos Santos Dutra Professora Especialista e Coordenadora de Música da SE
O que é música? A música é a arte de manifestar os mais diferentes afetos de nossa alma através dos sons. A presença da música na vida dos seres humanos é incontestável. Ela tem acompanhado a história da humanidade ao longo dos tempos, exercendo as mais diferentes funções. Está presente em todas as regiões, culturas e épocas. Através dela podemos expressar sentimentos, exteriorizar as alegrias, as tristezas e as emoções mais profundas. Além disso, impulsiona a expressão corporal. A música é uma linguagem universal que ultrapassa as barreiras do tempo e do espaço.
O que é musicalidade e musicalização? Gardner admite que a inteligência musical está relacionada à capacidade de organizar sons de maneira criativa e à discriminação dos elementos constituintes da Música.  Musicalidade é a tendência ou inclinação do indivíduo para a música. Quanto maior a musicalidade, mais rápido será seu desenvolvimento. Costuma revelar-se na infância e independe de formação acadêmica.  Musicalização é um processo cognitivo e sensorial que envolve o contato com o mundo sonoro e a percepção rítmica, melódica e harmônica. Ela pode ocorrer intuitivamente ou por intermédio da orientação de um profissional.
A importância de musicalizar Para Bréscia (2003) a musicalização é um processo de construção do conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, auto-disciplina, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação.
A música e a criança O bebê quando nasce já dispõe de estruturas mentais ( pensamento) que apesar de rudimentares só precisam ser estimuladas para se desenvolver. Walter Howard ( autor do livro: “A música e a criança”fez experiências com bebês com exercícios :movimentando-lhes as pernas, cantando e falando ritmicamente. Mudava timbres e tempos, evitando o adestramento. Com o objetivo de proporcionar alegria a criança.
O resultado foi que estes bebês aumentaram a destreza manual, a observação, desenvolvimento da fala e do ritmo. A partir dos 8 meses, os bebês conseguem sentar sem apoio, mantêm a cabeça firme, realizando com mais facilidade as atividades propostas nas aulas. A criança aprende por observação, imitação e experimentação. O ideal nas aulas de musicalização é o bebê ser acompanhada por um adulto até completar 1 ano e 6 meses a 2 anos. O ambiente deve ser sempre alegre, espontâneo e descontraído. A duração média da aula é de 30 minutos.
Brinquedos Cantados Os brinquedos cantados fazem parte da cultura popular. São cantigas anônimas acompanhadas de movimentos expressivos ou dramatizados. Caracterizam-se pela oralidade na transmissão das brincadeiras e jogos. Brincadeiras:possuem pequenas regras Jogos: regras mais claras  Neles encontram-se o canto, a poesia, a dança, o compartilhar devido a simplicidade musical, riqueza simbólica e ludicidade. Facilitador na construção do conhecimento musical. No Brasil teve influência de vários povos: português, africano, francês, alemão, indígena etc.
Os jogos e a criança Os jogos musicais podem ser de três tipos e correspondem |às fases do desenvolvimento infantil: Sensório-motor  ( até os dois anos): São atividades que relacionam o som e o gesto. Nesta idade é importante a imitação. Através dos gestos e expressão corporal desenvolvem a motricidade. Simbólico  (a partir dos dois anos): A criança representa a expressão, o sentimento e o significado da música. As atividades contribuem para o desenvolvimento da linguagem. Analítico ou de regras  (a partir dos quatro anos): São os jogos que envolvem estrutura da música, onde são necessárias a socialização e organização.
Conhecer as necessidades das crianças em cada estágio do desenvolvimento oferece a possibilidade de se compreender com maior clareza a importância do trabalho de musicalização infantil, educando-a em sua totalidade.
Referências Bibliográficas NOGUEIRA, M. A.  A música e o desenvolvimento da criança . Revista da UFG, vol.5, nº 2, dez. 2003 online (www.proec.ufg.br) SUGAHA, Leila.  A importância da música e do movimento no desenvolvimento infantil . Revista Cenário Musical, nº 5 e nº 8, Coluna Musicalizando. CHIARELLI, L. K. Meneghetti. BARRETO, S. J.  A importância da musicalização na educação infantil e no ensino fundamental: A música como meio de desenvolver a inteligência e a integração do ser . Disponível em http://www.musicaeadoracao.com.br/tecnicos/musicalizacao/ importancia_educacao.htm.Acesso em 16 de maio de 2009.
Bibliografia BARRETO, Sidirley de Jesus.  Psicomotricidade:  educação e reeducação. 2. ed. Blumenau:  Acadêmica, 2000. BEINEKE, Viviane.  Apostila Curso de Formação Continuada Musical   na Aula de Música , Santa Catarina: Joinville, 2004 BRÉSCIA, Vera Lúcia Pessagno.  Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo: Átomo, 2003. BIAGIONI,Maria Zei, GOMES, Rodrigues Neide & VISCONTI, Márcia.  A Criança é a Música . São Paulo:  Editora Fermata  1998- 2ª Edição. BRITO, Teca A.  Música na Educação Infantil.  Peirópolis, SP: Editora Peirópolis, 2003. CAMPBELL, Linda; CAMPBELL, Bruce; DICKINSON, Dee .  Ensino e Aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas.  2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. FRANÇA, Cecília Cavalieri.  Turma da Música . Belo Horizonte: Editora UFMG, 2009. FRANK, Isolde Mohr.  ABC da Música: O essencial da teoria musical e conhecimentos gerais.  Porto Alegre, RS: Editora AGE, 2008. GAINZA, Violeta Hemsy de.  Estudos de Psicopedagogia Musical. 3. ed. São Paulo: Summus, 1988. GARDNER, Howard.  Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. MARZULLO, Eliane.  Musicalização nas Escolas  – Petrópolis, RJ : Vozes, 2001. SNYDERS, Georges.  A escola pode ensinar as alegrias da música? 2. ed. São Paulo: Cortez, 1994. WEIGEL, Anna Maria Gonçalves.  Brincando de Música:  Experiências com Sons, Ritmos, Música e Movimentos na Pré-Escola. Porto Alegre: Kuarup, 1988.
Fontes Discográficas Canções Curiosas.  Sandra Peres e Paulo Tatit. São Paulo: Palavra Cantada, 1998. Cantigas de Roda: Canções Folclóricas do Brasil.  Sandra Peres e Paulo Tatit. São Paulo: Palavra Cantada, 1998. Pandalelê: Brinquedos Cantados. Coordenação:Eugenio Tadeu. São Paulo: Palavra Cantada, 2001.
Obras de Bia Bedran, Coleção Batuque Batuta Turma da Música de Cecília Cavalieri França,  CDs Arca de Noé I e II de Toquinho e Vinícius de Moraes,  CD e DVD O mundo da Criança, Toquinho,  CDs de corais Infanto-Juvenis diversos, dentre outros.
Qualidades do Som Altura: som grave e som agudo Intensidade: som forte e som fraco Duração: som curto ou som longo Timbre: é a característica do som. É a qualidade que nos permite reconhecer a origem do som.
Atividades Simbolismo gráfico e timbre Altura do Som: Grave, Médio e Agudo Exercícios de locomoção Jogo da bola As 10 mais da MPB  Filmar e gravar os sons das aulas para as crianças ouvirem. Elementos do som : Intensidade (Pintar som mais forte e sem pintar no som fraco com lápis de cor ou giz de cera) Sonorização de histórias ( Contar a história: “O Ritmo da Floresta” usando instrumentos de percussão) Através de histórias tradicionais e canções ( Chapeuzinho Vermelho, Os três porquinhos) utilizando fantoches
Brinquedos de roda: Ex.:Passa, passa gavião, A linda rosa juvenil,  Samba-de-roda ( presente em todo o país com variações da letra, refrão, mas sua estrutura é praticamente a mesma). Ex: Samba-lelê ( As crianças no tempo colonial acompanhavam seus pais no trabalho cotidiano da casa grande e repetiam em suas brincadeiras a vivência destes afazeres e o contexto de violência vivido na época (Freire,2005) Canção infantil: Ex.: O trem de ferro, Minha Canção, Havia um partorzinho,  Brinquedo Cantado
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A importância da música no desenvolvimento infantil final

  • 1. A Importância da Música no Desenvolvimento Infantil Ellen Denise Oliveira dos Santos Dutra Professora Especialista e Coordenadora de Música da SE
  • 2. O que é música? A música é a arte de manifestar os mais diferentes afetos de nossa alma através dos sons. A presença da música na vida dos seres humanos é incontestável. Ela tem acompanhado a história da humanidade ao longo dos tempos, exercendo as mais diferentes funções. Está presente em todas as regiões, culturas e épocas. Através dela podemos expressar sentimentos, exteriorizar as alegrias, as tristezas e as emoções mais profundas. Além disso, impulsiona a expressão corporal. A música é uma linguagem universal que ultrapassa as barreiras do tempo e do espaço.
  • 3. O que é musicalidade e musicalização? Gardner admite que a inteligência musical está relacionada à capacidade de organizar sons de maneira criativa e à discriminação dos elementos constituintes da Música. Musicalidade é a tendência ou inclinação do indivíduo para a música. Quanto maior a musicalidade, mais rápido será seu desenvolvimento. Costuma revelar-se na infância e independe de formação acadêmica. Musicalização é um processo cognitivo e sensorial que envolve o contato com o mundo sonoro e a percepção rítmica, melódica e harmônica. Ela pode ocorrer intuitivamente ou por intermédio da orientação de um profissional.
  • 4. A importância de musicalizar Para Bréscia (2003) a musicalização é um processo de construção do conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, auto-disciplina, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação.
  • 5. A música e a criança O bebê quando nasce já dispõe de estruturas mentais ( pensamento) que apesar de rudimentares só precisam ser estimuladas para se desenvolver. Walter Howard ( autor do livro: “A música e a criança”fez experiências com bebês com exercícios :movimentando-lhes as pernas, cantando e falando ritmicamente. Mudava timbres e tempos, evitando o adestramento. Com o objetivo de proporcionar alegria a criança.
  • 6. O resultado foi que estes bebês aumentaram a destreza manual, a observação, desenvolvimento da fala e do ritmo. A partir dos 8 meses, os bebês conseguem sentar sem apoio, mantêm a cabeça firme, realizando com mais facilidade as atividades propostas nas aulas. A criança aprende por observação, imitação e experimentação. O ideal nas aulas de musicalização é o bebê ser acompanhada por um adulto até completar 1 ano e 6 meses a 2 anos. O ambiente deve ser sempre alegre, espontâneo e descontraído. A duração média da aula é de 30 minutos.
  • 7. Brinquedos Cantados Os brinquedos cantados fazem parte da cultura popular. São cantigas anônimas acompanhadas de movimentos expressivos ou dramatizados. Caracterizam-se pela oralidade na transmissão das brincadeiras e jogos. Brincadeiras:possuem pequenas regras Jogos: regras mais claras Neles encontram-se o canto, a poesia, a dança, o compartilhar devido a simplicidade musical, riqueza simbólica e ludicidade. Facilitador na construção do conhecimento musical. No Brasil teve influência de vários povos: português, africano, francês, alemão, indígena etc.
  • 8. Os jogos e a criança Os jogos musicais podem ser de três tipos e correspondem |às fases do desenvolvimento infantil: Sensório-motor ( até os dois anos): São atividades que relacionam o som e o gesto. Nesta idade é importante a imitação. Através dos gestos e expressão corporal desenvolvem a motricidade. Simbólico (a partir dos dois anos): A criança representa a expressão, o sentimento e o significado da música. As atividades contribuem para o desenvolvimento da linguagem. Analítico ou de regras (a partir dos quatro anos): São os jogos que envolvem estrutura da música, onde são necessárias a socialização e organização.
  • 9. Conhecer as necessidades das crianças em cada estágio do desenvolvimento oferece a possibilidade de se compreender com maior clareza a importância do trabalho de musicalização infantil, educando-a em sua totalidade.
  • 10. Referências Bibliográficas NOGUEIRA, M. A. A música e o desenvolvimento da criança . Revista da UFG, vol.5, nº 2, dez. 2003 online (www.proec.ufg.br) SUGAHA, Leila. A importância da música e do movimento no desenvolvimento infantil . Revista Cenário Musical, nº 5 e nº 8, Coluna Musicalizando. CHIARELLI, L. K. Meneghetti. BARRETO, S. J. A importância da musicalização na educação infantil e no ensino fundamental: A música como meio de desenvolver a inteligência e a integração do ser . Disponível em http://www.musicaeadoracao.com.br/tecnicos/musicalizacao/ importancia_educacao.htm.Acesso em 16 de maio de 2009.
  • 11. Bibliografia BARRETO, Sidirley de Jesus. Psicomotricidade: educação e reeducação. 2. ed. Blumenau: Acadêmica, 2000. BEINEKE, Viviane. Apostila Curso de Formação Continuada Musical na Aula de Música , Santa Catarina: Joinville, 2004 BRÉSCIA, Vera Lúcia Pessagno. Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo: Átomo, 2003. BIAGIONI,Maria Zei, GOMES, Rodrigues Neide & VISCONTI, Márcia.  A Criança é a Música . São Paulo:  Editora Fermata  1998- 2ª Edição. BRITO, Teca A. Música na Educação Infantil. Peirópolis, SP: Editora Peirópolis, 2003. CAMPBELL, Linda; CAMPBELL, Bruce; DICKINSON, Dee . Ensino e Aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. FRANÇA, Cecília Cavalieri. Turma da Música . Belo Horizonte: Editora UFMG, 2009. FRANK, Isolde Mohr. ABC da Música: O essencial da teoria musical e conhecimentos gerais. Porto Alegre, RS: Editora AGE, 2008. GAINZA, Violeta Hemsy de. Estudos de Psicopedagogia Musical. 3. ed. São Paulo: Summus, 1988. GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. MARZULLO, Eliane. Musicalização nas Escolas – Petrópolis, RJ : Vozes, 2001. SNYDERS, Georges. A escola pode ensinar as alegrias da música? 2. ed. São Paulo: Cortez, 1994. WEIGEL, Anna Maria Gonçalves. Brincando de Música: Experiências com Sons, Ritmos, Música e Movimentos na Pré-Escola. Porto Alegre: Kuarup, 1988.
  • 12. Fontes Discográficas Canções Curiosas. Sandra Peres e Paulo Tatit. São Paulo: Palavra Cantada, 1998. Cantigas de Roda: Canções Folclóricas do Brasil. Sandra Peres e Paulo Tatit. São Paulo: Palavra Cantada, 1998. Pandalelê: Brinquedos Cantados. Coordenação:Eugenio Tadeu. São Paulo: Palavra Cantada, 2001.
  • 13. Obras de Bia Bedran, Coleção Batuque Batuta Turma da Música de Cecília Cavalieri França, CDs Arca de Noé I e II de Toquinho e Vinícius de Moraes, CD e DVD O mundo da Criança, Toquinho, CDs de corais Infanto-Juvenis diversos, dentre outros.
  • 14. Qualidades do Som Altura: som grave e som agudo Intensidade: som forte e som fraco Duração: som curto ou som longo Timbre: é a característica do som. É a qualidade que nos permite reconhecer a origem do som.
  • 15. Atividades Simbolismo gráfico e timbre Altura do Som: Grave, Médio e Agudo Exercícios de locomoção Jogo da bola As 10 mais da MPB Filmar e gravar os sons das aulas para as crianças ouvirem. Elementos do som : Intensidade (Pintar som mais forte e sem pintar no som fraco com lápis de cor ou giz de cera) Sonorização de histórias ( Contar a história: “O Ritmo da Floresta” usando instrumentos de percussão) Através de histórias tradicionais e canções ( Chapeuzinho Vermelho, Os três porquinhos) utilizando fantoches
  • 16. Brinquedos de roda: Ex.:Passa, passa gavião, A linda rosa juvenil, Samba-de-roda ( presente em todo o país com variações da letra, refrão, mas sua estrutura é praticamente a mesma). Ex: Samba-lelê ( As crianças no tempo colonial acompanhavam seus pais no trabalho cotidiano da casa grande e repetiam em suas brincadeiras a vivência destes afazeres e o contexto de violência vivido na época (Freire,2005) Canção infantil: Ex.: O trem de ferro, Minha Canção, Havia um partorzinho, Brinquedo Cantado
  • 17. Músicas Corre Cutia Ai bota aqui o seu pezinho