Este portfólio descreve as experiências de um estudante durante seu estágio de ensino de biologia para alunos do 1o ano do ensino médio. O estágio ocorreu em uma escola pública e o estudante ensinou sobre diversos tópicos biológicos. O portfólio discute a escola, a professora, os alunos e as aulas ministradas durante o estágio.
Relatório de Prática Docente l apresentado
Ao Curso de Licenciatura em Pedagogia UFPel/UAB,
Como requisito á conclusão do Estágio Supervisionado emEducação Infantil.
Relatório de Prática Docente I apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia- UFPel/UAB, como requisito à conclusão do Estágio Supervisionado de 2013
Relatório de Prática Docente l apresentado
Ao Curso de Licenciatura em Pedagogia UFPel/UAB,
Como requisito á conclusão do Estágio Supervisionado emEducação Infantil.
Relatório de Prática Docente I apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia- UFPel/UAB, como requisito à conclusão do Estágio Supervisionado de 2013
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Na sequência das Eleições Europeias realizadas em 26 de maio de 2019, Portugal elegeu 21 eurodeputados ao Parlamento Europeu para um mandato de cinco ano (2019-2024).
Desde essa data, alguns eurodeputados saíram e foram substituídos, pelo que esta é a nova lista atualizada em maio de 2024.
Para mais informações, consulte o dossiê temático Eleições Europeias no portal Eurocid:
https://eurocid.mne.gov.pt/eleicoes-europeias
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=52295&img=11583
Data de conceção: maio 2019.
Data de atualização: maio 2024.
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
2. Universidade do Estado da Bahia –UNEB
Campus II –Alagoinhas
Departamento de Ciências Exatas e da Terra –DCET
Este portfólio está sendo apresentado como um dos
requisitos de avaliação e reflexão da prática
pedagógica no componente curricular Estágio
Supervisionado II, sob a regência da Professora
Cláudia Regina Souza.
Autor: João Hipólito F. Machado
3. Ser professor é professar a fé e a certeza de que tudo
terá valido a pena se o aluno sentir-se feliz pelo que aprendeu
com você e pelo que ele lhe ensinou...
Ser professor é consumir horas e horas pensando em cada
detalhe daquela aula que, mesmo ocorrendo todos os dias, a
cada dia é única e original...
Ser professor é entrar cansado numa sala de aula e,
diante da reação da turma, transformar o cansaço numa
aventura maravilhosa de ensinar e aprender...
Ser professor é importar-se com o outro numa
dimensão de quem cultiva uma planta muito rara que
necessita de atenção, amor e cuidado.
Ser professor é apontar caminhos, mas deixar que o aluno
caminhe com seus próprios pés...
(...) Camila Alice Sales
4. Ω ÍNDICE...
- Importância do portfólio na pratica pedagógica ...
- O que é estágio supervisionado?
- Qual a Importância do estágio?
- A Escola...
- A Professora...
- O Livro didático...
- Os Alunos...
- O Que fiz nas aulas durante o período do estágio?
- Construção do conhecimento na universidade...
- Mensagem aos leitores...
- Referências...
5. Importância do portfólio na pratica pedagógica...
O Portfólio tem sido usado como
procedimento de avaliação pelo seu potencial para
associar currículo e práticas pedagógicas,
especialmente em países como Estados Unidos,
Austrália e Portugal. Várias instituições nesses
países já requerem a apresentação de um
“teaching portfolio”, ou portfólio da prática
pedagógica, aos candidatos a cadeiras docentes.
Em outros casos, há a exigência de um “course portfólio”, ou portfólio de curso,
que de acordo com Ceia (1998, p. 1), “é um documento comprovativo do desenvolvimento
curricular e pedagógico de um determinado curso desenhado e leccionado”. O portfólio
permite que o trabalho seja observado de maneira processual, tentando trabalhar avaliação
além das provas e testes. De acordo com Villas Boas (2004, p. 38), O portfólio é uma
coleção de suas produções (do aluno), as quais apresentam as evidências de sua
aprendizagem (do aluno). É organizado por ele próprio para que ele e o professor, em
conjunto, possam acompanhar seu progresso. O portfólio é um procedimento de avaliação
que permite aos alunos participar da formulação dos objetivos de sua aprendizagem e avaliar
seu progresso. Eles são, portanto, participantes ativos da avaliação, selecionando as
melhores amostras de seu trabalho para incluí-las no portfólio.
6. O que é estágio supervisionado?
O estágio é um momento de fundamental
importância no processo de formação profissional. Constitui-se
em um treinamento que possibilita ao estudante vivenciar o
aprendido na Faculdade, tendo como função integrar as
inúmeras disciplinas que compõem o currículo acadêmico,
dando-lhes unidade estrutural e testando-lhes o nível de
consistência e o grau de entrosamento. Por meio dele o
estudante pode perceber as diferenças do mundo
organizacional e exercitar sua adaptação como professor no
processo de construção do ensino de biologia.
Ensinar biologia envolve problemas peculiares,
como o desenvolvimento de um modo de conhecer
especializado e a transmissão de conhecimentos que não são
do domínio público, o que resulta em questionamentos sobre
sua relevância.
7. Qual a Importância do estágio?
Estágio Supervisionado poderá ser um agente
contribuidor na formação do professor, caracterizando-se como
objeto de estudo e reflexão. Ao estagiar, o futuro professor
passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando
entender a realidade da escola e o comportamento dos alunos,
dos professores e dos profissionais que a compõem. Com isso
faz uma nova leitura do ambiente (escola, sala de aula,
comunidade), procurando meios para intervir positivamente.
Visto isso, o aluno estagiário não entra somente nas salas de aula. Entra,
também, em seu futuro campo de atuação e é lá que terá seu primeiro contato com os
alunos, com a realidade da sala de aula, como sistema educacional e, ainda, com seus
futuros colegas de profissão, em quem, algumas vezes, tomará como referências, boas ou
não, para a sua prática pedagógica.
O estágio é um momento de fundamental importância no processo de
formação profissional. Constitui-se em um treinamento que possibilita os estudantes
vivenciar o que foi aprendido na Faculdade, tendo como função integrar as inúmeras
disciplinas que compõem o campo acadêmico, dando-lhes unidade estrutural e testando-
lhes o nível de consistência e o grau de entrosamento. A teoria é uma ferramenta essencial
para a consolidação da prática. Assim, Estágio Supervisionado possui um papel
substancial no processo de graduação, pois, o mesmo caracteriza-se como a prática em
meio à aprendizagem na graduação.
Art. 1º. A educação abrange os processos formativos
que se desenvolvem na vida familiar, na convivência
humana, no trabalho, nas instituições de ensino e
pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da
sociedade civil e nas manifestações culturais.
-(Diretrizes e bases da educação nacional).
8. A Escola...
O estágio foi realizado no colégio
CETEPA de Alagoinhas-BA, com uma turma de 1º
ano, a 1ºTMAM1 que continha 30 alunos. Este
decorreu no período de 06 de outubro a 08 de
dezembro.
O centro territorial de Educação
profissional do agreste de alagoinhas/ Litoral Norte -
CETEP foi criado pela portaria 8677 de 17 de abril de
2009 e ocupa as instalações do antigo Colégio
Estadual Luiz Navarro de Brito, no município de
Alagoinhas.
Atualmente tem em torno de 1.300
estudantes matriculados e oferece os cursos técnicos
em informática, técnico em enfermagem, técnico em
meio ambiente e técnico em segurança do trabalho.
9. A Professora...
A professora Jacilena Almeida, Concursada, na
rede publica a bastante tempo, ensina colégio CETEP, é
bastante respeitada por todos no colégio, principalmente
pelos seus alunos sejam eles de que serie for. Sempre me
passou segurança quando eu estava substituindo-a no
papel de professor., se deixando a disposição para
qualquer dúvida ou para sanar qualquer problema que
eventualmente viesse a acontecer.
Bastante sensata; admite que existem muitas
dificuldades na ensinagem de biologia da rede pública,
mas que é mesmo com todas as dificuldades e obstáculos
visíveis é possível fazer um trabalho de qualidade e obter
bons resultados na construção do conhecimento.
10. O Livro didático...
O livro utilizado pelo Colégio na turma observada é o
de LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNAJDER,
Fernando. Biologia: volume único. 1ªEd.–São Paulo,
SP, Ed. Ática, 2005.
11. Os Alunos...
A sala do 1ano TMAM1, composta por 30 alunos, com um
nível intelectual aceitável, analisando a realidade encontrada em
outras salas, o trabalho discorreu de forma continua, pelo
interesse e disposição de aceitar o novo professor temporário
pelos alunos, o respeito mostrou-se alto, e amizades surgiram de
forma agradável e prazerosa.
Foi bastante gratificante a troca de conhecimentos, a
atenção que cada um dos alunos disponibilizou, para melhor
compreensão dos assuntos e dos temas abordados, embora uma
pequena parcela, ou seja, três ou quatro alunos que em alguns
momentos precisaram ser chamados a atenção.
O Estágio Supervisionado II teve o objetivo de observar e
aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas,
bem como confrontá-los com a prática pedagógica propriamente
dita, buscando firmar uma prática que seja significativa.
Todas as etapas do Estágio Supervisionado II foram
importantes e enriquecedoras, mas nenhuma delas se compara
aos momentos mágicos vividos numa sala de aula que, apesar de
ter um número razoável de alunos, pode-se fazer uma trabalho
bacana; E os alunos contribuíram bastante para isso.
12. O Que fiz nas aulas durante o período do estágio?
No começo os alunos ficaram meio desconfiados
principalmente os homens, uma vez que a professora estava sendo
substituída por um estagiário. Iniciado os trabalhos e com o
andamento das aulas foram adaptando-se à metodologia utilizada
ao longo das aulas.
No primeiro dia sempre dá um “frio na barriga", os olhares
como quem ta dizendo: "já vem esse estagiário para acabar com a
gente”, assusta um pouco os alunos; já que eles estavam
acostumados com a didática da professora e a dinâmica das aulas
ministradas por ela.
Procurou-se elaborar aulas diferenciadas que despertassem
a curiosidade e o senso critico dos alunos; percebeu-se também o
interesse cada vez maior, a interação com os assuntos abordados e
a relação de amizade como estagiário, aumentava cada vez mais
no decorrer das aulas.
13. Descriminação das aulas....
Ω Plano de aula Quinzenal 06/10 à 13/10 de 2010.
Iniciei a aula me apresentando para a turma e mostrando a minha proposta
metodológica para a ensinagem de biologia para a IVª Unidade.
Em seguida, comecei a aula perguntando o que os alunos sabem sobre a
diversidade dos seres vivos, para assim saber o grau de informação que eles têm sobre o
tema.
Posteriormente, expliquei o assunto, diversidade da classificação biológica, por
meio da execução de slides na TV pendrive, mostrando as características e
peculiaridades do assunto sempre por meio da apresentação de figuras ilustradas na TV.
Ao longo da aula fiz questionamentos aos alunos, para saber qual o nível de seu
conhecimento prévio, assim, incitá-los à participação. Finalizando, pedirei aos alunos que
respondessem as questões do livro pág. 142 da questão 1 a 5 em classe.
Em detrimento de algumas eventualidades o plano de aula teve de ser quinzenal, o
que não atrapalhou a qualidade das aulas. Pude observar, No papel de professor regente,
pude observar como era a turma, e como ela se comportava perante uma figura de
professor diferente daquelas que eles estavam acostumados. Pude perceber também a
falta de interesse de uma parte dos alunos, sendo que uns não se intimidaram e saíram
da sala antes do término da aula.
14. Continuação....
Anexo 1: Slides
Anexo 2: lista de exercícios
Exercícios
Compreendendo o texto...
1. Qual o objetivo da taxonomia e o que
ela procura refletir?
2. Ordene os principais grupos
taxonômicos do mais particular ao
mais geral.
3. Defina espécie.
4. Como se escreve o nome de uma
espécie e o de uma subespécie?
5. De que forma se deve citar o nome
do pesquisador que descreveu uma
espécie e a data em que isso
ocorreu?
15. Descriminação das aulas....
Ω 3º Plano de aula Semanal 20/10 de 2010.
Iniciarei a aula, com a correção dos exercícios da aula passada;
Posteriormente, explicarei o assunto, classificação dos seres vivos (os 5
reinos), mostrando as características e peculiaridades dos reinos de seres
vivos através da apresentação de figuras ilustradas na TV.
Ao longo da aula farei questionamentos aos alunos, para saber qual o
nível de seu conhecimento prévio, assim, incitá-los à participação.
Finalizando, passei um exercício do livro pág.150 e 157 do livro e entregarei
aos alunos uma apostila de revisão para o mini-teste.
16. Continuação....
Anexo 1: Slides
Anexo 2: Lista de exercícios
Exercícios pág. 150 e 157
1. Como é a estrutura de um vírus?
2. Cite as formas de transmissão do HIV e as medidas preventivas para evita - lá.
3. Como é transmitida a raiva? E a febre amarela?
4. Descreva a estrutura de uma bactéria.
5. Cite cinco doenças causadas por bactérias.
6. Cite duas formas de reprodução das bactérias.
7. Cite as medidas preventivas para evitar e combater a ação das bactérias.
8. Cite a principal diferença entre o grupo dos protozoários e o das algas.
17. Descriminação das aulas....
Ω 4° Plano de aula Semanal 27/10 de 2010.
Iniciarei a aula, com a correção dos exercícios da aula passada; Posteriormente, iniciarei
o assunto com questionamentos sobre o que são tecidos e o que é histologia animal.
Em seguida, escreverei no quadro branco os tópicos do assunto para que os alunos
copiem no caderno, onde pedirei aos alunos que acompanha a aula através das gravuras do
livro didático. Aproveitarei para começar a exposição oralmente do assunto. Para completar a
exibição da aula, utilizarei slides com tópicos e gravuras sobre histologia.
Ao longo da aula farei questionamentos aos alunos, para saber qual o nível de seu
conhecimento prévio, assim, incitá-los à participação.
Por fim pedirei aos alunos que faça em classe um quadro comparativo sobre tecido
epitelial e conjuntivo.
Anexo 1 – Esquema do quadro branco
Histologia Animal
histo = tecido; logos = estudo.
•Classificação:
- Tipo de célula de que são formados;
- Substância entre as células.
•Quatro grupos principais:
- Epitelial;
- Conjuntivo;
- Muscular;
- Nervoso
18. Continuação....
Como surgem os tecidos? Anexo 2: Slides
Histologia Animal • Tipos básicos de Tecidos Animais:
• O que é Histologia? - Epitélio → revestimento da superfície externa do corpo (pele), os
É a parte da Biologia que estuda os tecidos (do grego, hydton, órgãos (fígado, pulmão e rins) e as cavidades corporais internas;
tecido + logos, estudos).
- Conjuntivo → constituído por células e abundante matriz
• Mas o que é Tecido?
Histologia
extracelular, com função de preenchimento, sustentação e
"Tecido é uma especialização morfológica, físico-químico e transporte de substâncias;
fisiológica de células"(GRASSE).
- Muscular → constituído por células com propriedades contráteis;
"Tecido é um conjunto de células da mesma natureza, diferenciadas
em determinado sentido para poderem realizar a sua função - Nervoso → formado por células que constituem o sistema nervoso
própria“ (SCHUMACHER). central e periférico (o cérebro, a medula espinhal e os nervos).
Como surgem os tecidos? Tecido Epitelial
• Formado por células estreitamente unidas com pouca substância
intracelular;
Espermatozóide
Zigoto Blastômeros
+ óvulo
• Representada basicamente por glicoproteínas com função de
adesão;
• Revestem todas as superfícies internas e externas (tecido epitelial
de revestimento) e forma glândulas (tecido epitelial glandular ou de
Gástrula Blástula Mórula secreção);
• Possui terminações nervosas, com raras exceções;
• Não possui vasos sanguíneos.
Ectoderme ,
Mesoderme,
Endoderme. • Recebem alimento do tecido conjuntivo sobre o qual repousa.
Os tecidos: muscular, ósseo, nervoso, conjuntivo, epitelial.
• Tipos de Tecido Epitelial: • Lâmina Basal – Região que promove a adesão entre o tec. Epitelial e o Conjuntivo.
• Classificação do epitélio:
Glicoproteínas + fibras de proteínas
1. Revestimento: recobrem a superfície externa do corpo e o interior de órgãos
cavitários. 1. Cúbico;
2. Cilíndrico ou prismático; • A origem embrionária do tec. Epitelial depende de sua localização no corpo.
Função: Proteção e absorção de alimentos através do oxigênio.
•Ectoderme - Epiderme; glândulas
3. Pavimentoso; • Reveste cavidades internas origina-se da endoderme.
4. Transição.
Podem ser: • Intestino delgado 1 camada de cél. Absorção Microvilosidades
cilíndricas
a) Simples (uma camada de células). Ex: Endotélio (vasos sanguíneos), Epitélio
• Cél. Caliciformes Glicoproteínas Muco Proteção
Intestinal (com Microvilosidades), Epitélio dos Túbulos Renais (com
• Cél. Caliciformes Muco cílios Prolongamentos finos
sudoríparas; pêlos; unhas; sistema
Invaginações);
das cél. Cilíndricas
b) Estratificados (mais de uma camada de células). Ex: Epiderme.
c) Pseudo-estratificados (uma camada de células de diferentes alturas). Ex: • Cavidades Membrana Mucosa
(Tec. Epitelial +
Epitélio Traqueal. conjuntivo)
nervoso; revestimento da boca; do grosso o epitélio
fino o epitélio
capacidade protetora.
capacidade de absorção.
• Epiderme
+ derme
Origem
Pele
Ectoderme
Maior órgão do corpo.
nariz; do ânus; glândulas salivares,
esmalte dos dentes. •
•
Células
( camadas +
profundas)
Animais
Substituição
Cél. Superf.
Cél. Superficiais
Queratina Proteína impermeável Proteção
2. Glandular: especializadas na produção e secreção de substâncias,
Podem ser:
a) Exócrinas: eliminam secreções para fora do corpo ou para o interior
•Mesoderme – Tecidos conjuntivos
terrestres contra formando glândulas.
desidratação do tubo digestório através de ductos. Ex: Sudoríparas, Salivares,
Sebáceas, Gástricas, Entéricas.
• Camadas Melanócitos Melanina Proteção contra radiação
+ profundas
• Glândulas
b) Endócrinas: eliminam suas secreções, os hormônios, diretamente no
(esqueleto, cartilagem, derme etc.);
• Alguns tecidos epiteliais tem origem na mesoderme. sangue. Ex: Hipófise, Tireóide, Paratireóides, Supra-renais ou
Ex: Resultante da multiplicação de células epiteliais.
Adrenais.
Revestem vasos sanguíneos; Agrupamento de células especializadas na produção de
c) Anfícrinas ou Mistas: eliminam secreções exócrinas e endócrinas. Ex:
Revestem órgãos situados nas grandes cavidades do corpo: substâncias úteis (secreções)
Pâncreas (Suco Pancreático no Duodeno; e Insulina e Glucagon no
sistema circulatório; genital e parte do -Pleura – envolve os pulmões;
- Pericárdio – rodeia do coração;
- Peritônio – reveste o estômago e intestino.
Sangue).
urinário.
•Endoderme – revestimento do sistema
digestório e respiratório, tireóide,
paratireóide, timo, pâncreas e fígado;
revestimento da bexiga e da uretra.
20. Descriminação das aulas....
Ω 5° Plano de aula Semanal (MINI-TESTE) 27/10 de 2010.
O mini-teste terá inicio às 07h30min, contendo 8 questões; com a arrumação da sala em
filas indianas, logo após será entregue o mini-teste e terminará quando o último aluno
entregar a sua atividade. O mini-teste transcorreu bem, sem grandes transtornos.
Apêndices:
Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas / Litoral Norte
Disciplina: Biologia
Professora. Regente: Jacilena Almeida
Professor Estagiário: João Hipólito F. Machado
Discente:_______________________________________________________________
Data: 01/12/10
MINI-TESTE DA IVª UNIDADE
1.Defina:
1.Espécie:
2.Taxonomia:
2.Cite três doenças causadas por vírus.
3.Cite três doenças causadas por bactérias.
4.Qual a principal célula atacada pelo HIV e que conseqüência isso tem para o organismo?
5. Quantos e quais são os reinos de seres vivos? Escolha dois destes e faça um breve
comentário.
6.Qual a principal diferença entre os vírus e as bactérias? Cite algumas formas de prevenção e
combate as estes organismos.
7.Fale um pouco sobre a importância dos métodos contraceptivos, já que a o vírus da AIDS
pode ser contraído através da relação sexual.
8.Indique o protozoário causador, o modo de transmissão e a prevenção de cada uma destas
doenças: Doença de chagas, malária, amebíase.
21. Descriminação das aulas....
Ω 6° e 7° Plano de aula Quinzenal 10/11 à 17/10 de 2010.
Primeiramente o professor, para introduzir o assunto perguntará aos alunos o que
eles sabem sobre o tema da aula, para verificar o conhecimento prévio de cada um sobre a
histologia do tecido muscular e nervoso. Para tal, serão utilizados 20 minutos;
Logo em seguida, será introduzido o assunto: Histologia Animal: Tecido muscular e
nervoso; onde será apresentado aos alunos através de as características, funções e formas
desses tecidos, com exibição de imagens comparativas;
Por fim será solicitado aos alunos que resolvam exercícios sobre tecido muscular e
tecido nervoso e façam um quadro comparativo.
Anexo 1: Slides
22. Continuação....
Anexo 2: Lista de exercícios
Lista de exercícios
1. Um conjunto de células semelhantes que desempenham uma mesma função no
organismo é denominado:
a. Gástrula b. órgão c. somito d. tecido
2. Qual a função principal do tecido epitelial?
3. O tecido epitelial há duas subdivisões: epitélio de revestimento e epitélio glandular.
Caracterize-os.
4. Qual a função principal do tecido conjuntivo?
5. Quais as características do tecido conjuntivo?
6. Como são as células do músculo cardíaco? Sua contração é voluntaria ou involuntária?
7. Qual a localização do músculo liso? Como é sua célula? Sua contração é voluntaria ou
involuntária?
8. O que se entende por fibra nervosa ou fibra muscular?
9. Conceitue sinapse.
10. Quais as três partes do neurônio?
11. Como se dá a passagem do impulso nervoso entre dois neurônios?
Anexo 3: Quadro de fixação
Tecido Característica Tipos Função Localização
diagnóstica
Tecido
muscular
Tecido nervoso
23. Discriminação das aulas...
Ω 8° Plano de aula semanal 24/11 de 2010.
A aula será de revisão do assunto (tecido muscular) que diz respeito ao
aprimoramento do conhecimento dos alunos para a resolução do teste da próxima semana.
A aula de revisão transcorreu bem, sem grandes transtornos.
24. Discriminação das aulas...
Ω 9° Plano de aula semanal 01/12 de 2010.
O teste terá inicio às 07h30min, terá valor 5,0 pontos, contendo 6 questões; com a
arrumação da sala em filas indianas, logo após será entregue o teste e terminará quando o
último aluno entregar a sua atividade. O teste transcorreu bem, sem grandes transtornos.
Anexo : Teste
Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas / Litoral Norte
Disciplina: Biologia
Professora. Regente: Jacilena Almeida
Professor Estagiário: João Hipólito F. Machado
Discente:_______________________________________________________________
Data: 01/12/10
TESTE DA IVª UNIDADE Valor: 5,0
1. Como são as células do músculo cardíaco? Sua contração é voluntaria ou involuntária?
2. Qual a localização do músculo liso? Como é sua célula? Sua contração é voluntaria ou
involuntária?
3. O que se entende por fibra nervosa ou fibra muscular?
4. Onde encontramos músculo estriado esquelético? Como são suas células? Sua contração é
voluntaria ou involuntária?
5. Qual o único órgão do corpo composto por músculo cardíaco?
6. Duas mulheres, que trabalham em um mesmo lugar e tem aproximadamente o mesmo peso,
sobem juntas um lance de escada. Ao chegar à porta, uma está com a respiração normal e a
outra está ofegante. Para você, qual pratica algum esporte regularmente? Por quê?
25. Construção do conhecimento na Universidade...
A função da Universidade neste final de milênio esbarra na qualidade do trabalho
acadêmico que realiza e na competência dos profissionais que forma. A sociedade atual
vive um momento de crise e questionamentos e cada vez mais se reconhece a
importância do acesso à informação e à escolarização em todos os níveis. Neste
contexto, a instituição universitária torna-se foco de atenção, pelo questionamento da
qualidade do conhecimento nela produzido e dos processos educativos pelos quais é
responsável, visando à disseminação do conhecimento científico e à formação de
profissionais de diferentes áreas.
À medida que aumentam as demandas externas por excelência acadêmica e
pertinência social da instituição, alguns reflexos se fazem sentir internamente,
basicamente pelos processos de auto-avaliação que estão sendo desencadeados, na
busca de um diagnóstico sobre a situação real vivida pela Academia e de alternativas
para resolver as questões que se colocam sobre o seu papel (Kourganoff, 1990).
26. Construção do conhecimento na Universidade...
Segundo FREIRE (1996: 96), “o bom professor é o que consegue, enquanto fala,
trazer o aluno até a intimidade do movimento do seu pensamento. Sua aula é assim um
desafio e não uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam, não dormem. Cansam porque
acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas pausas, suas dúvidas,
suas incertezas”.
Assim sendo, cabe na concepção de educação o sentido de despertar o
envolvimento desses membros no processo ensino-aprendizagem, de forma que lhes
possibilitem a ampliação de conhecimentos, através dos quais poderão compreender e
entender a importância do seu papel enquanto seres pensantes que fazem parte da
construção desse processo e conseqüentemente consigam acompanhar os contextos de
modernidade exigidos pela sociedade atual, uma vez que, o desenvolvimento de uma
sociedade retrata a capacidade que seus membros apresentam para participarem do
contexto sócio-político-econômico e cultural que a constitui, os quais perpassam uma
concepção de homem, desenvolvida no decurso da história do pensamento que
fundamentaram as concepções de educação, também construídas historicamente, as quais
expressam uma visão de mundo e de sociedade.
Educar é levar o aluno à consciência de poder ser mais, a reconhecer que é
chamado a ser um verdadeiro eu-no-mundo-com-o-outro, num empreendimento comum e
solidário e deste modo, educar para a liberdade num mundo que o aluno existe com o outro.
Portanto, o papel do professor é estar atento a todos os elementos necessários para
que o aluno aprenda e se desenvolva.
27. Num mundo caracterizado pela
compartimentação acadêmica, um
intelectual é aquele que consegue romper
esses obstáculos para construir caminhos
que o coloquem debatendo temas
fundamentais de sua época.
(...) Edgar Morin.
28. Referencias...
AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D. e HANESIAN H. 1980. Psicologia educacional. (trad.
De Eva Nick et al.) Rio de Janeiro: Interamericana.
BERTAGNA, R. H. 2003. Progressão continuada: limites e possibilidades. 538 f. Tese
(Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas.
CEIA, C. A construção da porta-fólio da prática pedagógica: um modelo dinâmico de
supervisão e avaliação pedagógicas. Disponível em:
http://www.fcsh.unl.pt/docentes/cceia/E_porta_folio. Acesso em: 28. dezembro. 2010.
FREIRE, P. 2003. A importância do ato de ler. 44ª ed. São Paulo: Cortez.
KOURGANOFF, W. A face oculta da Universidade. São Paulo: Editora UNESP, 1990.
MOREIRA, M. A. 1997. Modelos mentais. Porto Alegre, UFRS.
RODRIGUES, A. M. 1977. Fundamentos em filosofia da tecnologia. Revista Tecnologia e
Cultura. CEFET, Rio de Janeiro, ano 1, n.1, jul.-dez.
VILLAS BOAS, B. M. de F. 2004. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico.
Campinas, SP: Papirus.