O documento descreve um diário de observação de aulas de língua portuguesa realizado durante um estágio curricular obrigatório. Ele relata detalhes sobre a escola, como a estrutura física, os materiais disponíveis e os profissionais. Também discute a importância do papel do professor e da educação para a formação dos estudantes e da sociedade.

1. SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA EM LETRAS
LÍNGUA PORTUGUESA E RESPECTIVAS LITERATURAS
IARA REGINA DA SILVEIRA E SILVA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
Diário de observação das aulas de língua portuguesa
Palmas/TO
2014

2. IARA REGINA DA SILVEIRA E SILVA
Palmas/TO
2014
2
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
Diário de observação das aulas de língua portuguesa
Trabalho do curso de letras apresentado à
Universidade Norte do Paraná - UNOPAR,
como requisito parcial para a obtenção de
média nas disciplinas de Metodologias do
Ensino de Língua Portuguesa e Literatura,
Estruturalismo e Sociolinguística, Literaturas de
Língua Portuguesa e Seminário da Prática IV.
Orientador: Prof. Antonio Lemes Guerra Junior,
Rosemari Bendlin Calzavara, Juliana Fogaça
Sanches Simm, Anderson Teixeira Rolim e Ana
Paula Pinheiro da Silveira.

3. 1- INTRODUÇÃO
3
Relatório de estágio curricular obrigatório realizado no período de 03
de setembro a 29 de setembro de 2014 na Escola Centro Integrado de
Cursos de Língua LTDA-ME, com orientação da Universidade Norte do
Paraná e sob supervisão de campo da professora Pollyana Mendes Spigoloni.
O trabalho aqui apresentado irá relatar por meio de um diário as
observações das aulas de português com o intuito da progressão do
conhecimento e do domínio de conteúdo e de turma, as turmas escolhidas
para ser relatada fazem parte e é compreendida ao ensino fundamental do 6°
ao 9° ano. Além disso, relata-se sobre diversos exemplos de como um
professor regente pode exercer o seu papel em sala de aula, como está
sendo trabalhado a leitura, interpretação e a compreensão de texto,
atividades linguísticas, a gramática e a literatura infanto-juvenil.
Fala-se sobre a maneira de como os alunos interagem com o
professo em sala, o material didático na busca de conhecimento e a utilização
de outros materiais que promovem o desenvolvimento e a criatividade do
aluno. Em campo, podemos encontrar varias dificuldade que os professores
encontram em sala de aula e como se lida com elas, algo que não se aprende
no ambiente acadêmico, é importante sair em campo, pois o acadêmico vai
poder compreender melhor a profissão que irá exercer no futuro.

4. 2- DADOS DE INDENTIFICAÇÃO:
Unidade concedente do estágio: Razão social Centro integrado De
Cursos De línguas LTDA-ME, Situada no endereço 104 Sul, SE-05, LT-39, S/N°,
- Plano Diretor Norte - CEP: 77020-972 - Palmas/TO, inscrito sob o CNPJ
07485739000180 Telefone: (63) 3225-2228, horário de funcionamento ao público
das 07h00min as 19h00min de segunda a sexta-feira, diretora da unidade
escolar: Luciana Rodrigues Fracadosso; Supervisora de campo: Pollyana
Mendes Spigoloni. Uma instituição privada em Palmas/TO e regida regularmente
pelos critérios da secretaria de educação do município e estado.
O nome da escola é uma homenagem ao escritor brasileiro Aurélio
Buarque de Holanda Ferreira, professor Alagoanos que decidiu fazer o seu
próprio dicionário e terminou no ano de 1975, nasceu na cidade de Passo de
Camaragibe estado de Alagoas em 02 de Maio de 1910 e morreu em 28 de
fevereiro de 1989 no Rio de Janeiro.
3- A EFICIÊNCIA NO VOCACIONADO DE SER PROFESSOR
4

5. 5
Baseado na leitura dos textos: Para onde vai o professor? Resgate
do professor como sujeito de transformação, prática de ensino de língua portuguesa
e estágio supervisionado: Questões a serem discutidas e Formação inicial de
professores de língua portuguesa: O discurso sobre a sala de aula na voz dos
estagiários.
Para a desafiante experiência de ser professor, a estadia no
desenvolvimento de sua profissão deve ser encarada de modo profissional
demonstrando amor em sua prática pedagógica, uma visão que deve ser enxergada
claramente como ponto básico para o crescimento humano da sociedade, o
professor é o símbolo de formalidade para a inserção da ética para a progressão da
humanidade, é necessário que no uso sala de aula possa fazer jus de todas estas
beneficências que o educador recebe como adjetivos.
Pelo feito do poder da educação ser imensamente gratificante para o
exercício da cidadania, um tipo de escatologia pedagógica é decisiva e capaz de
transformar o homem aplicando em forma de essência a educação, palavra chave
para mudar o ambiente em que vivemos deixando positivamente seus efeitos na
comunidade. Aliás, para a formação do ser humano é parceria do professo com a
participação ativa da família, resgatando seus direitos e deveres contribuindo o
indivíduo com a sua dignidade, fazer o melhor de si é tarefa árdua do professor sem
adicional remunerável.
Devido a necessidade da educação, o professor de língua portuguesa
é uma soma para a continuidade da boa conduta e reflexo de bons costumes, não
pode ser somente da escola o papel de educar a criança, a sociedade tem ser aliada
em rumo ao formação de seus descendentes, a aprendizagem feita conjunto pode
ser rica ao conhecimento do todo, toda unidade de ensino precisa ter o apoio da
comunidade para a produção do homem pensante, crítico, mas coerente.
Por outro lado, a especialidade do educador como profissional que
rege a educação, é motivacional para reverter o índice de indisciplina, isto é, sua
ação é vista como exemplos, mediante isto, precisa ser precisa e graciosa aos olhos
do ambiente em que se encontra; Além do mais, ser professor é ter aptidão
psicológica e não apenas profissão, passar para os alunos a magnitude de ser

6. 6
educador como mediador que mostra o caminho para ser a decisão de ser seguido,
estimular a vida como fato a ter vontade de viver com a boa educação que lhes são
oferecido.
Diante dos fatos apresentados, é de responsabilidade do educador
juntamente do poder mantenedor e sociedade repassar informações que servirão
como espelho para o cumprimento dos deveres cívicos do cidadão com a
comunidade, uma vez professor, sempre inteiro com as suas responsabilidades para
com a escola, uma exposição de caráter e ajudando no futuro dos alunos com a
estratégia que fornece o saber que gera competência para o pleito da perspectiva de
vida, fornece uma ampla educação que apoia o paradoxo de que é preciso fazer
algo para mudar a realidade.
O professor atual tem como função percorrer a realidade do aluno e
trazer algo semelhante para dentro da sala de aula trazendo consigo uma solução
ou parte dela para compartilhar, há a necessidade da intervenção para que o
educando receba assistência com a construção do conhecimento, de um lado
coletivo, por único é de valor ainda não estimado. Fazer reflexão da sociedade pela
a própria sociedade é uma das metas que o professor adota:
“Cabe, pois, ao professor desembaraçar-se de uma posição reativa
defensiva e partir para a autocrítica e (re) construção de sua proposta”.
(Celso Vasconcellos)
.
Assim, a árdua missão de ensinar deve ser vista também com amor,
mas, também é preciso renovar as propostas pedagógicas para obter maior
consistência ao ser colocada em prática, o campo é grande e necessita maio
alcance para haver influência da escola ao desenvolver um trabalho que induza uma
crise de consciência no homem e que veja o professor como um emissário daquele
que o constituiu educador.
Vejamos o ser humano como alma vivente e dotada da capacidade de absorver tudo
o que se encontra ao seu redor, com essas habilidades presentes em si, a educação
estima-se que é necessário ter conhecimento para desvendar o mundo e suas
propriedades, há a necessidade de separar o lixo do saber e isso só é possível
através da boa formação que são tarefa de todos, hoje é vista como apenas do

7. professor, o que sobrecarrega o educador com práticas desnecessárias como, por
exemplo, amarrar o cadarço do tênis, escovar os dentes, lavar as mãos, tomar
banho, bons hábitos alimentares e etc. É de responsabilidade de todos os
envolvidos e não apenas do professor.
O papel da escola é também a do professor e carece que de uma boa conduta, a
visão do mundo para o ambiente escolar é direcionada apenas o dever que deve
cumprir com os alunos e se esquece de que a escola oferece boas referências para,
também, ser cumprida por todos, a educação da criança é de dever de todos os
envolvidos, colégio não é depósito de crianças e sim um espaço que ministra
informação de mundo e conhecimento tendo o professor como mediador.
Porque, um cidadão que sabe ler e escrever é capaz de desvendar
segredos que a vida lhe oferece por meio da vivência secular; Mediante essas
ações, o homem se torna mais ágio em seus aspectos fazendo com os
ensinamentos da escola seja útil em sua vida.
4- A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
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8. 4.1- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
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Nome da escola: Centro integrado De Cursos De línguas LTDA-ME,
Situada no endereço 104 Sul, SE-05, LT-39, S/N°, Plano Diretor Norte - Palmas/TO,
entidade privada, funciona nos períodos matutino, vespertino. As séries ofertadas
são do 1° ao 9° ano no período da manhã, do 8° ao Ensino médio a tarde; Tem
1.020 alunos.
4.2- ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA:
4.2. 1- Ambiente físico
A Escola tem 20 salas de aula; Secretaria; 1 pátio interno; 1 pátio
externo; 1 quadra aberta; 1 sanitários feminino e1 sanitários masculino; Sanitário
para professores; Biblioteca; Sala de vídeo e TV e 1 laboratório de informática .
4.2.2- Material
Quanto ao mobiliário, são 600 carteiras em sala de aula para os
alunos; 20 mesas para os professores em sala; todas as salas possuem quadro para
o uso de pincéis; no pátio 2 bebedouro; 1 Copiadora; 4 televisão; 1 video;1 dvd; 20
data show; 6 aparelhos de som; 60 computadores com acesso a internet. Alguns
acervos na videoteca destinados a língua portuguesa. Os materiais didáticos
destinados a língua portuguesa são os livros didáticos sistema Anglo-apostila.
4.3- PROFISSIONAIS
Possui uma diretora para atender todos os turnos, o tempo de
atuação da diretora nesta instituição é de 3 anos; 1 pedagogos; Atribuições da
diretora são de caráter organizacional, isto é, conduzir a instituição de ensino acima
citado com responsabilidade respondendo como a gestora que dirige as partes
legais e burocrática em relação ao corpo docente e discente, o pedagogo que atua
na função de orientação e supervisão do corpo docente e discente, o tempo de
atuação do pedagogo nesta instituição é relativo, uma tem mais de 2 anos,
desenvolvem atividades como auxílio psicológico ao todo colegiado além da
contribuição na prática pedagógica, suas atribuições são de acordo com a
necessidade do ambiente, são dispostos a encarar desafios quanto psicopedagogia;

9. 9
O conselho escolar são formados pelo apoio pedagógico, coordenação e diretora,
suas atribuições é o total apoio aos alunos que necessitam da intervenção escolar
para seguirem seus estudos, o grêmio estudantil é formado pelos presidentes de
cada turma e suas atribuições são repassar informações dadas pela a escola além
de levar suas críticas e necessidades a direção da escola, uma espécie de porta
voz.
O corpo docente da escola é formado por 35 funcionários em geral e 32
professores, todos licenciados, alguns graduados e outros pós-graduados, Existe 1
secretário que atuam nos diversos períodos, com mais de 2 anos de atuação nesta
unidade de ensino, há 10 funcionários administrativos cuja função é a parte
burocrática na escola, suas atribuições é cuidar dos arquivos e dossiês de
funcionários e alunos, os auxiliares de serviços gerais são 6, suas atribuições
básicas é a limpeza adequada do ambiente escolar.
5- ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR
A Escola Municipal Aurélio Buarque se situa na Rua Rio de Janeiro,
QSE 01, S/N° - Praça da Feira Coberta – Jardim Aureny I – Palmas –TO. A
sua principal missão é a aprendizagem que ocorre em relação a toda uma
escala de valores, temos por objetivos dar continuidade à integração
família /escola, bem como ensinar nossas crianças a serem generosas, a
manterem relações de boa vizinhança com todos os povos, sem preconceitos
de raça, credo religioso, ou de nacionalidade e a trabalharem para o bem da
humanidade, a compreensão para com o outro e o perdão, pois estes valores
formam cidadãos participativos, responsáveis, compromissados, críticos,
honestos e solidários. Visando um ensino aprendizagem globalizado, onde a
prática pedagógica alicerça-se nos pressupostos de uma teoria crítica viável,
que porta da prática social e esteja compromissada em solucionar os
problemas da educação e do ensino de nossa escola, ligada aos interesses
da maioria da população.
A organização da escola se dar por horário matutino, vespertino e
noturno, somente uma diretora, senhora Áurea Martins Leite, pela manhã
funciona das 7:30 às 11:30 com um número de, no máximo, 35 alunos por

10. 10
sala no total de 420 aluno nesse período, a tarde o atendimento é a partir das
13:30 até 17:30 com 420 alunos, sendo, também, de 30 a 35 alunos em cada
sala, já a noite o número de alunos é reduzido, funciona apenas 6 sala de
aula para alunos do EJA – Educação de jovens e adultos, são, no máximo, 30
aluno por sala totalizando 180 alunos.
O ser humano nasce com certos comportamentos programados,
inatos: são os reflexos e certas tendências que se incorporam às que ele vai
aprendendo posteriormente. O que assegura a sobrevivência de uma pessoa,
como povo e como espécie, é a própria capacidade de aprender uns com os
outros, a partir do habitat natural em que vivem. As formas de aprender são
múltiplas: observação, ensaio e erro, sempre com ajuda de outros. Todas
essas aprendizagens se dão de forma absolutamente natural. Com isso a
metodologia desta Unidade Escolar está ligada à teoria sociointeracionista de
Vygotsky que diz “a aprendizagem da criança está ligada ao meio ambiente
em que a mesma vive”.
Nesta teoria o conhecimento é construído pela interação do sujeito
com o meio social, e a sua apropriação se efetiva por meio da articulação
entre os conceitos cotidianos e científicos, essa é a atitude adotada pela a
escola para problemas indisciplinares para melhoramento dos alunos.
A escola conta ainda com alguns projetos especiais que são
desenvolvidos por esta EU; Os projetos são elaborados com o intuito de
atingir um maior aproveitamento do aluno de modo geral. As ações são
definidas e executadas de acordo com a necessidade e realidade da nossa
clientela, com os objetivos claros e metodologia adequada, procuramos
sempre interligar os temas dos projetos aos conteúdos do Plano de Curso,
trabalhando também de forma interdisciplinar envolvendo o máximo da
comunidade escolar e comunidade local e parceria com outras instituições.
Alguns desses projetos são:
I- “O mundo Mágico da Leitura” que visa a análise e o questionamento do
LER, como algo de vital importância no processo da produção textual,
possibilitando e viabilizando aos alunos o acesso ás leituras

11. condizentes com o seu meio e com todas as suas diferenças.
11
II- “Recreio Dirigido”, que visa propiciar aos alunos atividades psico-motoras
e afetivos sociais, através da ludicidade e jogos monitorados na hora
do recreio, minimizando algumas brincadeiras indesejadas que muitas
vezes causam brigas e acidentes.
III- “Plano de Ação Emergencial de Combate a Dengue”, com o intuito de
diminuir os casos de dengue, bem como garantir maior
conscientização por parte dos alunos e da comunidade.
IV- “Cidadania e Civismo”,visa oportunizar aos alunos o conhecimento das
datas comemorativas bem como temas pertinentes ás disciplinas
básicas.
V- “Leitura para a Prática Social” que objetiva trabalhar a
interdisciplinaridade e a interação social, buscando incentivar os
discentes dando margem a participação e a liberdade de expressão
oral e escrita de produção de texto.
Não há um projeto que trata de alunos portadores de necessidades
especiais e a escola não está preparada para atender esses alunos, pois não
há profissionais treinados para isso.
Organização do currículo, a U.E tem por disciplinas as quais servem
de base para a formação dos alunos, são elas: Língua Portuguesa que a base
da leitura e da escrita sem fugir da regra da gramática; Matemática, o uso de
número e problemas é constante no dia a dia; História, relatos que estudam o
passado e a formação da comunidade, a cultura e a socialização política e
organizacional; Ciências da natureza e sua s respectivas atuações, a ação do
homem na natureza e a sua mobilidade no espaço em que vive; Geografia,
um estudo detalhado para o reconhecimento do espaço; Línguas
estrangeiras, inglês e espanhol, uma proposta curricular de terem influências
de outras línguas, Sociologia, o estudo do pensamento e da auto reflexão;
Artes, incentivar o uso da arte no cotidiano dos alunos.
Há projetos que envolvam a comunidade na escola, exemplos disso

12. 12
são nas datas comemorativas, dia do índio, da árvore, feiras de ciências etc.
A metodologia utilizada pelos professores desta Unidade de Ensino engloba,
aulas expositivas e explicativas, debates, pesquisas, desenvolvimento de
projetos, com o auxílio de recursos didáticos (livros, revistas, jornais,
apostilas) e recursos tecnológicos (televisão, vídeo, som e retroprojetor). O
acompanhamento do rendimento é feito através das avaliações que seguem,
a escola adotou em conjunto com os professores um sistema avaliativo
visando contribuir e valorizar o aproveitamento do aprendizado individual do
aluno, sendo:
• O qualitativo do aluno ------------------ 2.0
• Trabalhos e pesquisas ------------------ 3.0
• Avaliação escrita ------------------------- 5.0
Neste caso não há divisão de notas e sim, a somatória. Ex.: 2.0 + 3.0 +5.0 = 100
A Escola segue o calendário escolar do município, o calendário se
encontra no anexo para observação. Para os professores, há programas de
formação continuada para o aperfeiçoamento do profissional, o plano é a formação
acadêmica de o professor ser cada vez mais rica, por sua vez colocam em prática
dentro da sala de aula que reflete na sociedade, propõem metas e ações para
melhorar o conhecimento dos alunos, os recurso são da prefeitura ou de próprio
custo financeiro.
Quanto à avaliação institucional interna tem como objetivo, observar
os pontos negativos e positivos em todos os setores da instituição para que se
possa corrigir as falhas e desenvolver um trabalho de melhor qualidade no ano
seguinte procurando cada vez mais, trabalhar em direção à excelência, pois esta
Unidade Escolar tem como missão assegurar um ensino de qualidade, garantindo o
acesso e a permanência dos alunos na escola, formando cidadãos críticos,
reflexivos e conscientes capazes de agir na transformação da sociedade.
A finalidade da escola municipal Aurélio Buarque de Holanda é
estimular a assimilação ativa dos conhecimentos sistematizados, das capacidades,
habilidades e atividades necessárias à aprendizagem, tendo em vista a preparação

13. para o trabalho, para a família e para as demais exigências da vida social. A escola
visa também, o desenvolvimento científico e cultural do povo, preparando as
crianças, jovens e adultos, para a vida, para o trabalho e para a cidadania, através
da educação inclusiva geral, intelectual e profissional.
6- ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
1-Nome completo do professor entrevistado:
Pollyana Mendes Spigoloni.
2- Ano em que concluiu a graduação:
Concluí no ano de 2013.
3-Possui cursos de especialização? Área de curso de especialização.
Não.
4-Tempo de magistério e locais de atuação.
São dois (2) anos de magistério e letras. Trabalhei no Colégio Alvo e
no Centro Integrado de Cursos de Línguas LTDA-ME.
5-Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Cite os últimos
cursos.
Sim. Os cursos de Capacitação relacionados a produção de texto.
13

14. 6-Visão sobre o ensino da língua portuguesa no ensino fundamental.
É fundamental e indispensável para o desenvolvimento e intepretação em geral.
7-Rotina de trabalho nas aulas de língua portuguesa.
As aulas são mistas de interpretação, gramática e produção textual.
8- Como desenvolve atividades de ensino de português: Utiliza diferentes
gêneros textuais, inclusive os gêneros digitais? Desenvolve atividades
voltadas para a análise linguística? Costuma utilizar textos imagéticos? Utiliza
vídeos (Filmes/ desenhos) músicas, livros didáticos, computador, internet?
A matéria utilizada é distribuída por capítulos, onde une texto, gramática e
interpretação. Filmes são utilizados juntamente com produção textual.
9- Costuma desenvolver atividades voltadas para temas, como ‘’cultura afro-brasileira
e africana’’ e cultura indígena, em sala de aula?
Não, esse conteúdo ainda não foi trabalhado nas minhas aulas.
10- Recebe matérias de apoio enviado pela Secretaria Estadual de Educação
ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados acima?
Cite os materiais.
Não, Pois é um colégio particular.
11- Como trabalha a questão do ‘’meio ambiente’’ nas aulas de português?
Geralmente lemos textos com diferentes opiniões e os alunos fazem
uma produção expressando as vantagens e desvantagens de cada texto lido.
7- OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
14

15. Turma 1, 6° ano do ensino fundamental.
Diário 1/2- Aulas 1/2.
Escola Municipal Aurélio Buarque de Holanda.
Nome do professor regente: Iracy Pires Macedo Sousa.
Data: 02/09/2014. Horário da aula: das 19h00min às 20h30min.
Esta foi à primeira aula observada para o cumprimento do estágio
curricular obrigatório I.O conteúdo trabalhado foi: A escola da vida; Um texto
proposto pelo livro didático cujo objetivo era a leitura e interpretação de texto, uma
das dificuldades que encontrei é a presença de crianças, isto é, os alunos que
trazem seus filhos para a sala de aula e tira a atenção dos demais, isto porque são
turmas que fazem parte do programa EJA- Educação de Jovens e Adultos.
Sobre a prática docente utilizada em sala, a professora
desempenhava um papel de mediadora e auxiliadora para alcançar a meta do
conteúdo, a leitura e a compreensão textual estavam sendo discutidas entre os
alunos que tinha como foco principal o sentido que o autor passava sobre a vida,
além da linguística utilizada, a gramática e a literatura infanto-juvenil. Além disso, no
requisito de aprendizagem, os alunos tinha o papel de observadores, isto é,
precisavam observar o texto entre linhas para retirar a resposta sem fugir da
essência, este papel favorece no desenvolvimento do raciocínio lógico e não há
inibição na absorção de conhecimento; A maioria dos alunos participa com
perguntas para tirar suas dúvidas interagindo com a professora de modo
simultaneamente o que é considerada boa para uma experiência escolar bem
sucedida, ainda não a ideal, a progressão de aprendizagem ocorreu
momentaneamente por serem leigos no assunto; Sobre o material didático, o livro
didático foi fundamental nesta aula, não foi usado nenhum outro material além do
livro didático que, por sua vez, promove o desenvolvimento da criatividade ao levar o
aluno a raciocinar, tornar ser humano pensante e crítico ao que desrespeita a vida.
Diário 1/2- Aulas 1/2.
15

16. Nome da escola: Escola Municipal Aurélio Buarque de Holanda.
Nome do professor regente: Iracy Pires Macedo Sousa.
Data: 09/09/2014. Horário da aula: das 19h00min às 20h30min.
16
Na observação neste segundo dia de aula, o conteúdo trabalhado foi:
Substantivos- Classe de palavras que dá nome aos seres; A professora escreveu na
lousa todo o conteúdo e explicou de maneira pausadamente, os substantivos se
dividem em: Próprio, comum, concreto, abstrato, simples, composto, primitivo e
derivado, uma aula prazerosa e produtiva para os alunos que atentaram para a
explicação do assunto, mesmo assim, havia barulho de filhos de alunos que
acompanhavam a aula, entravam e saiam causando desconforto, lugar quente e
pouca ventilação.
O papel desempenhado pela professora foi de ponte entre alunos e o
livro, uma prática de grande importância na educação que favorece e em nada
inibem o conhecimento. Nesta aula não houve um trabalho com literatura infanto-juvenil
e sim a leitura e interpretação de texto, não necessitou a produção textual e
trabalhou-se a oralidade das palavras, atividades linguística, a origem das palavras
derivadas do substantivo, o foco deste conteúdo é a gramática; Os alunos, nesta
aula, somente observam o primeiro período de ministração respondendo os
exercícios no segundo período, portanto, desempenha o papel de observadores,
prática que favorece muito ao prender atenção no quadro, uma inibição que
encontrei foi à saída de alguns durante a aula, a professora não deixou a desejar na
explicação. No momento da ministração, houve pouca participação e não fizeram
perguntas e em poucos instantes colaboraram com seus conhecimentos, havia
interesse e a evidência disso é atenção na professora que interagia com os alunos
atentamente; Para mim, ainda não é a ideal para ser bem sucedida, é necessário
que haja questionamento para fixar bem a matéria, a aprendizagem dos alunos
ocorreu lentamente por um assunto novo, a maior participação da classe foi ao
responderem as atividades, não houve a utilização do livro didático e os principais
instrumentos foram o pincel e a lousa, os materiais usados não promovem a
criatividade e sim a interpretação das questões, a escrita e o raciocínio.
Diário 5

17. Nome da escola: Escola Municipal Aurélio Buarque de Holanda
Nome do professor regente: Iracy Pires Macedo Sousa
Data: 16/09/2014 Horário da aula observada: das 19h00min às 19h45min.
17
A professora encontrou dificuldade para continuar a aula, isso porque
alguns alunos estavam desligando a luz de toda a escola, aconteceu três vezes com
intervalo de quatro a cinco minutos. Houve gritaria e palavras obscenas de baixo
calão. O conteúdo trabalhado foi a continuação da última aula do dia 09/09/2014:
Substantivos- Classe de palavras que dá nome aos seres. De início, o conteúdo foi
ministrado por meio de atividades xerocopiadas onde os alunos responderão
mediante o conhecimento obtido anteriormente.
Seguindo, no exercício da aula a professora desempenhava um papel
muito importante que era de incentivador presente, cativava a entenderem o
conteúdo, é uma postura profissional cabível ao educador e em nada inibem essa
prática na absorção do conhecimento à classe. Não houve a necessidade de um
trabalho com a literatura, porém existiu a leitura, a compreensão textual sem a
produção de texto, mesmo assim, foi tratado a oralidade das palavras e a linguística
quanto a gramática, o foco desta aula se deu na própria gramática que é a origem
das palavras a partir de um radical do substantivo, os alunos desempenharam um
papel de praticante aprendiz que colocam em prática o que aprenderam, esse ato
favorece a aprender e não vejo inibição; A participação deles se deu ao exercitar
seus conhecimentos, fizeram perguntas e colaboraram com seus conhecimentos de
mundo, interagiam com a professora espontaneamente, isso é favorável sim e ideal
para a educação resultando numa ao convivência escolar. A avaliação dos alunos se
deu por meio de exercício propostos para avaliação dos mesmos além das
perguntas e demonstração do interesse pela matéria, se interagem
espontaneamente e respeitavelmente que é considerado de bom começo para a
convivência, os alunos foram avaliados mediante exercícios ocorrendo uma
progressão boa para alguns e lenta para outros, não houve a utilização dele, se fez
uso de atividades xerocopiadas, pincel e lousa. No caso dos materiais utilizados
(xérox, pincel e lousa), promovem um desenvolvimento criativo.
Turma 2, 7° ano do ensino fundamental.

18. Diário 1/2- Aulas 1/2.
Escola Municipal Aurélio Buarque de Holanda.
Nome do professor regente: Iracy Pires Macedo Sousa.
Data: 03/09/2014. Horário da aula: das 19h00min às 20h30min.
Este é um relato a partir das aulas acompanhadas no 7° ano para
observação na aplicação de conteúdos relacionados à língua portuguesa, aula
geminada, neste dia houve uma violência verbal envolvendo aluno e professor de
outra sala, mas que gerou um clima desconfortável percebi que a escola pública é
difícil de trabalhar, isto por serem várias cabeças pensantes e, aparentemente, sem
‘’compromisso’’ nenhum com as disciplinas ofertadas, após o incidente citado a aula
ocorreu normalmente.
Aula que a professora desempenhou um papel de auxiliadora ao
procurar mostrar aos alunos o caminho para encontrarem as respostas, esse ato é
normal e favorável, porém, o auxílio não significa dar a resposta, com isso não há
inibição se os alunos entenderem e a professora ficar satisfeita com o resultado final;
Já os alunos, na aula, estavam trabalhando a leitura e a produção textual e com isso
produzem outro texto formando a resposta, ficando ciente o trabalho da oralidade e
a escrita, isto porque a linguística gramatical do texto foge da realidade dos alunos,
um dos exemplos é quando falava de árvore que sangra e sucumbir, o texto não era
literário infanto-juvenil e o foco é voltado para a descoberta de palavras contidas e
que os alunos não conheciam, precisaram do auxílio de um dicionário da língua
portuguesa, nesta aula os alunos eram leitores pesquisadores, ou seja, apesar de
lerem o texto que relatava a vida sofrida de um caboclo da Amazônia ainda teriam
que buscarem o significado de algumas palavras desconhecidas, o papel deles eram
de extrema importância, a participação se dava a partir de perguntas, interagiam
com a professora espontaneamente, nesta aula a avaliação foi exatamente a
participação, o livro foi o principal instrumento usado, não houve outro recurso e
desenvolvia a criatividade dos alunos porque insulta a pensarem além.
Diário 1/2- Aulas 1/2.
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19. Nome da escola: Escola Municipal Aurélio Buarque de Holanda.
Nome do professor regente: Iracy Pires Macedo Sousa.
Data: 10/09/2014. Horário da aula: das 19h00min às 20h30min.
Aula geminada, o conteúdo trabalhado neste dia foi o uso da vírgula,
um sinal de pontuação utilizado para marcar pequenas pausas dentro de uma frase
e a sua importância dentro de um texto, todo o conteúdo foi copiado na lousa, letra
de próprio punho para mediar o assunto que o livro já tinha proposto no currículo
escolar, são informações que vão além do livro didático e complementos para a
oralidade e a escrita, trabalhando a interpretação e a linguística gramatical.
O papel desempenhado pela professora era de auxílio direto ao tirar
as dúvidas frequentemente, uma prática que favorece a progressão de
conhecimento dos alunos e não há inibição em nada; Não houve a necessidade de
trabalho com a leitura e com a escrita da professora se viu a compreensão textual,
linguística e a gramática, nisso, o principal foco era o uso da vírgula e seu efeito no
texto, os alunos desempenhavam um papel de observadores e aprendizes onde se
atentavam para a explicação, foi uma prática boa e não houve inibição, a
participação dos alunos vieram com perguntas sobre o conteúdo e com a
colaboração de seus conhecimentos expostos, uma evidência disso era o interesse
demostrado ao fixar a atenção na explicação, houve uma interação entre alunos e
professor o que favorece para uma experiência escolar bem sucedida na construção
do ser humano crítico, racional e informado, a aprendizagem dos alunos eram
absorvida por alguns e mais dificultoso para outros, nesta aula não houve a
utilização do livro didático, foram utilizados, como instrumentos de ensino, o pincel, a
lousa e atividades xerocopiadas, os materiais utilizados servem para repassar
informações que induzem o desenvolvimento da escrita, oralidade e interpretação
textual.
Diário 5
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20. Nome da escola: Escola Municipal Aurélio Buarque de Holanda
Nome do professor regente: Iracy Pires Macedo Sousa
Data: 17/09/2014 Horário da aula observada: das 19h45min às 20h30min.
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Essa foi uma aula proveitosa, o conteúdo foi à continuação do uso da
vírgula vista na última aula do dia 16/09/2014, livro didático páginas 38 e 39, um
conteúdo mais detalhado sobre a vírgula e seus efeitos, o nome do texto estudado
foi um projeto que leva desenvolvimento sustentável a Ana Lúcia, o uso do meio
ambiente de maneira correta sem devastar, os assentados teriam sua renda tirada
da natureza sem agredir o meio ambiente, leram esse texto e fizeram as atividades
propostas, alguns alunos atrapalhavam ao entrarem e saírem da sala
frequentemente, passeavam livremente pelos corredores da escola sem dar a
mínima importância aos estudos, gritos no pátio tiravam a concentração dos demais.
Sobre a professora, desempenhava o papel de mediadora entre o
livro e os alunos, fazia a intervenção para melhor compreensão da turma, essa
prática adotada é de fundamental importância ao favorecer o crescimento,
consequentemente, não inibe os alunos; Usavam apenas o livro didático e
trabalhavam a leitura para compreenderem os exercícios, a oralidade e a linguística,
o foco era a compreensão textual e sua atividades, não houve literatura infanto-juvenil,
o papel dos alunos era de observadores e participavam com perguntas e a
evidência maior era o interesse demostrado, interagiam com a professora
unilateralmente induzindo-os a focar no conteúdo, ainda não era ideal para ser bem
sucedida e necessitavam de uma experiência mais profunda com o uso de mais
recurso com vídeos, música, etc. A aprendizagem dos alunos é duvidosa quanto ao
reterem as informações, isto mediante baseado no que observei sobre suas dúvidas,
o livro didático foi a principal ferramenta utilizada e fonte de pesquisa para os alunos,
além do livro não foram usados nenhum outro recurso, ele promovia o
desenvolvimento da criatividade do aluno ao direcionar ao texto que tratavam de
Ana Lúcia, um assentamento que foi beneficiado com um projeto de sustentabilidade
aprendendo a tirar sua renda sem maltratar e agredir a natureza.
Turma 3, 8° ano do ensino fundamental.

21. Diário 1/2- Aulas 1/2.
Escola Municipal Aurélio Buarque de Holanda.
Nome do professor regente: Iracy Pires Macedo Sousa.
Data: 03/09/2014. Horário da aula: das 20h30min às 22h10min.
Aula geminada, conteúdo trabalhado foi a classificação das palavras
quanto a posição da sílaba tônica, livro didático nas páginas 34 e 35, a professora
escreveu o conteúdo na lousa além do livro e explicou detalhadamente, haviam
apenas 10 alunos na sala e o restante no pátio da escola, pouco interesse dos
alunos, aula pouco proveitosa e sem muito sucesso.
O papel desempenhado pela a professora era de informante ao
escrever as informações na lousa, conduzindo os alunos a escreverem melhorando
a escrita e a leitura, esse ato é considerado favorável e sem inibição ao
desenvolvimento dos alunos, nesta aula não houve a leitura e nem interpretação de
texto e sim matéria proposta pela escola no bimestre, uma revisão de provas
prevista logo mais, os alunos eram observadores e praticante, observavam a
explicação e respondiam os exercícios propostos sobre sílabas tônicas: Oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas; A participação dos alunos se davam por meio das
suas dúvidas que eram frequentes, interagiam demostrando interesse, alguns,
evidência disso foram as respostas encontradas por eles nas atividades discutidas e
dando exemplos do seu cotidiano, descrevo como uma avaliação da situação as
dificuldades que encontraram os alunos, a progressão de conhecimento ainda foram
fracas, mas eram alunos do programa EJA o que diferenciam um pouco dos demais,
não houve a necessidade de utilizar o livro didático nesta aula, foram usados apenas
o pincel e a lousa para repassar informações aos alunos, eles promoveram o
desenvolvimento da criatividade, a escrita e leitura no conjunto de todas práticas
adotadas pela a professora regente no momento da ministração do conteúdo.
Diário 1/2- Aulas 1/2.
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22. Nome da escola: Escola Municipal Aurélio Buarque de Holanda.
Nome do professor regente: Iracy Pires Macedo Sousa.
Data: 10/09/2014. Horário da aula: das 20h50min às 22h10min.
Aula geminada, o conteúdo trabalhado foi à continuação da última
aula sobre a classificação das palavras quanto a sua posição, palavras oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas; Uma breve revisão de conteúdo do livro didático
páginas 34 e 35 de língua portuguesa além de atividades propostas do próprio livro,
revisão mais detalhada do assunto para a melhor memorização para a prova do final
do bimestre.
Nesta aula, a professora tinha o papel de mediadora entre os alunos
e o livro, uma prática eu favorece o conhecimento obtido sem inibição nenhuma,
estavam sendo trabalhados a leitura e a interpretação por meio do livro e com a
mediação da professora, não houve produção de texto e sim exercícios, a fim de
melhorar a oralidade com a compreensão do conteúdo, não tinha literatura infanto-juvenil
e o foco maior era a gramática e sua aceitação, os alunos eram observadores
e praticantes, ao mesmo tempo, papeis desempenhados por eles pois são leigos no
assunto; No momento da ministração de conteúdos, a participação dos alunos eram
por perguntas e colaboração de seus conhecimentos, mostravam interessados pelo
conteúdo, o professor e alunos interagiam e creio que foram bem sucedidos e
serviram para uma boa experiência escola que, com certeza, acarretará para o
crescimento de mundo, a progressão de aprendizagem dá-se normalmente por
alguns e menos por outros, o método utilizado para melhor avaliação foram as
atividades propostas, não se usou o livro didático e sim pincéis e a lousa, os
materiais utilizados promovem a criatividade por meio da leitura, escrita e
interpretação, além melhorar o raciocínio lógico.
Diário 5
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23. Nome da escola: Escola Municipal Aurélio Buarque de Holanda
Nome do professor regente: Iracy Pires Macedo Sousa
Data: 17/09/2014 Horário da aula observada: das 19h45min às 20h30min.
O conteúdo trabalhado nesta aula foi a formação dos adjetivos, é a
palavra que indica um estado, qualidade ou características de um ser, podem ser
classificados em simples, composto, primitivo e derivados, alguns apresentam como
características o fato de se refletirem a países, estado, cidades etc. Quando tem
originam nacional se chamam de adjetivos pátrios, exemplos: Natal- Natalenses;
Palmas- Palmenses; Bahia- Baiano. A professora escreveu na lousa e trouxe um
texto xerocopiado para ajudar na explicação.
Desempenhava um papel de mestre, onde ensina e os alunos
observam não deixando de ser mediadora, favorece no crescimento de
conhecimento dos alunos e só há inibição para aqueles que não dão importância
para a explicação, houve a leitura, a escrita e não literatura infanto-juvenil, não
precisou ter produção de texto mas trabalhou a escrita, a leitura, a oralidade e
gramática; Os alunos desempenharam o papel de aprendizes, por não saberem o
assunto e serem leigos, na fato de se atentarem para a aula favorece para obter
mais informações, acredito que não inibe se praticarem o conteúdo, isto porque tudo
que é novo pode causa estranheza para os alunos, mas se faz necessário a prática
para absorver melhor, a participação, mais uma vez, se deu por meio de perguntas e
colaboração de conhecimentos de vida, com isso se interagem com a professora por
meio espontâneo e livres para questionar, a avaliação se dar por meio dos
exercícios propostos e a resposta obtida; Não houve a utilização do livro didático
que, logicamente, não somou em nada nesta aula, os materiais utilizados foram
pincéis, lousa e xérox que, por sua vez, desenvolveu a escrita e a leitura dos alunos
que deve servir para toda a sua vida, o que são trabalhados hoje em sala de aula se
torna guia para a formação do cidadão pensante e crítico, o que é favorável para a
aquisição novos saberes.
8- CONSIDERAÇÕES FINAIS
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24. O professor de língua portuguesa deve se posicionar de forma
profissional para o uso correta da escrita sabendo utilizar a gramática de
modo coerente, no estágio pôde compreender a tamanha importância desse
processo na vida dos alunos, ensinar é mediar sem o dono do saber se
colocando a disposição para mapear os caminhos para encontrarem as
respostas desejadas, um espaço para conhecer a realidade da sala de aula, o
estagiário tem a chance ver como irá trabalhar após se formar.
Educar não é apenas plantar conhecimentos, é despertar potencialidades
latentes, acordar riquezas que dormem dentro do coração dos educandos.
(Sócrates)
Somos educadores e temos que se capazes de tentar mudar a
realidade dos alunos por meio da educação, prática favorável para a
aquisição de conhecimento, esse estágio é o primeiro contato com a
realidade escolar que escolhemos como profissão, lugar de aprendizado
mútuo onde todos nós aprendemos juntos, encontrei estratégias e
dificuldades em relação aos alunos, como estagiei em escola pública e no
EJA, houve de tudo em sala, alunos que não queriam aprender e entravam e
saiam livremente, outros desligavam as luzes.
9- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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25. Projeto político pedagógico da Escola Municipal Aurélio Buarque de
Holanda;
LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 9394/96;
SETÚBAL, M. A. Cidadania, projeto pedagógico e identidade da
escola. In:
Revista Atualidades Pedagógicas. Cadernos educação Básica (9),
MEC/FNVAP, 1994, p. 31-39.
NANTES, ELIZA, PAGNAN, CELSO LEOPOLDO, fundamentos do
ensino de língua portuguesa, 2013, Pearson educacional do Brasil;
PAGNAN, CELSO LEOPOLDO, literaturas de língua portuguesa,
2013, Pearson editora do Brasil.
10-ANEXOS
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26. FOTO DO LOCAL:
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