O documento descreve uma intervenção avaliativa realizada em uma turma de 7o ano do Ensino Fundamental. A intervenção focou em discutir a variação linguística no gênero textual "notícia" através de discussões em grupo, produção de textos e feedback. A abordagem avaliativa foi mais interna e formativa do que externa e somativa, valorizando o processo de aprendizagem.

1. Ana Paula de A. Lopez
Iza Condé da Cruz
Universidade Federal de São João del-Rei
Curso de Letras - ECSP: Avaliação
Profa. Marília de Carvalho Caetano Oliveira
Abril de 2013

2. A Escola

 E. E. Tomé Portes del-Rei
 Turmas observadas: 7º e 9º anos
 Perfil das turmas
 Turmas de aprox. 30 alunos
 Salas de aula pequenas e abafadas

3. A turma

 7º ano do Ensino Fundamental
 25 alunos*
 Tema das aulas: mitos, herois e
histórias fantásticas

4. O professor

 Método avaliativo do docente
 Hetero (externo), quantitativo, periódico (ROMÃO,
1998)
 Avaliação quantitativa dos deveres de casa
 Provas de caráter somativo-classificatório
(DOMINGOS FERNANDES, 2008): “prova oficial”
 Valorização do caderno e da participação em aula
 Avaliação da turma como um todo e não
individualmente*

5. O professor

 Controle da indisciplina por meio de “ameaças”
 Aulas centradas no livro didático e no próprio
professor
 Trabalho da produção de texto de forma não
significativa
 Concepção de ensino: professor como
“transmissor” do conhecimento

6. A intervenção

 Proposta avaliativa interna (ROMÃO, 1998),
 capacidade de auto-avaliação e de aprendizagem
por si mesmos dos alunos por meio das discussões
feitas dentro de sala de aula
 Aulas expositivas/dialogadas
 Trabalho em duplas e grupos
 Avaliação da atividade: a cada etapa de execução
“Para um processo avaliativo-construtivo, os desempenhos
são sempre provisórios ou processuais, como também se
denomina; cada resultado obtido serve de suporte para um
passo mais à frente”
(LUCKESI; __)

7. A intervenção

 Tema: variação linguística no gênero textual
notícia (escrita)
 Sugestão do professor
 Gênero notícia e o mito de Ícaro
 Objetivos:
 Geral: discutir a variação linguística de um
mesmo gênero textual (notícia)
 Específicos: redigir uma notícia como se essa
fosse para ser publicada em um suporte
específico. Posteriormente, os trabalhos seriam
publicados no mural da sala

8. A intervenção

 Duração da intervenção: 4 aulas + feedback
 Material utilizado: livro didático, revistas,
jornais e folhas brancas
 Aula centrada nos alunos

9. A intervenção

 Procedimentos
 1ª etapa: 1 aula
a) alunos em círculo
b) leitura/discussão da notícia no livro didático
c) semelhanças entre o fato da notícia e o mito de
Ícaro
d) (em duplas) produção de um texto narrativo
escrito pelos alunos: mensagem no Facebook, sms,
conversa telefônica, pessoalmente na escola

10. A intervenção

 Procedimentos
 2ª etapa: 1 aula
a) alunos em grupos de cinco
b) leitura de uma notícia (escolha dos alunos) em
jornais e revistas diferentes
c) discussão sobre as características da notícia
- confecção de uma lista no quadro

11. A intervenção

 Procedimentos
 3ª etapa: 2 aulas
a) alunos em grupos de cinco
b) criação de uma notícia pelos grupos
 Feedback para os alunos e professor
 Durante o final de cada etapa e na última aula,
nos grupos
 Em uma aula especialmente: feedback no grupo,
apreciação dos colegas, exposição na sala
 Sugestão para continuação: trabalho com
ortografia, coesão e coerência no gênero

12. Considerações finais

 Tema significativo: motivação
 Trabalho com o texto (ANTUNES, 2008)
 Avaliação da atividade: diagnóstico e
avaliação a cada etapa
 Aulas expositivas dialogadas: avaliação
interna (ROMÃO, 1998) e oportunidade de
construção do conhecimento – professor
mediador (MORETTO, 2001)

13. Considerações finais

 A princípio, não foi citada a ideia de avaliação
ou premiação pela atividade feita
 Observação:
 quando levados a descobrir o conteúdo por eles
mesmos (construção), os alunos conseguem
desenvolver as atividades mais facilmente e com
maior empenho.

14. Referências

ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo:
Parábola Editorial, 2008.
DOMINGOS FERNANDES. Avaliar para Aprender. São Paulo: UNESP, 2008.
LUCKESI, Cipriano. Avaliação da aprendizagem; visão geral. ________
MORETTO, Vasco Pedro. Prova – um momento privilegiado de estudo:
não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. In. O
que é avaliação. São Paulo: Cortez, 1998
 Outras fontes:
http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-
avaliacao/avaliacao-interna/