Este documento fornece uma checklist para planos de formação. Ele inclui seções sobre a fundamentação, objetivos, destinatários, duração, equipamentos e programa do curso.

1. Check-list
Planos de
formação
Rosário Cação

2. Fundamentação
Inclui uma fundamentação sobre a pertinência do curso
• Fundamenta o curso com base em critérios
de mercado, de procura ou em estudos de
diagnóstico de necessidades formativas
• No caso da formação interna ou de formação
à medida contratada, especifica os meta-
-objectivos esperados

3. Denominação do curso
Define de forma clara e informativa o nome do curso
• Define um nome comercialmente apelativo
mas também consistente com os objectivos
do curso
• Opcionalmente, identifica o número interno
do curso

4. Objectivo geral
Identifica o objectivo geral do curso
• O objectivo geral (ao contrário dos específicos) não precisa
de levar a frase "No final da formação, os formandos devem
ser capazes de:"
• Está colocado na voz do formando, com um verbo
operacional no infinitivo
• Evita dizer que o objectivo é "dotar os formandos de
competências para..."
• Não tem preocupações em incluir as condições de
realização e critérios de êxito
• É simples, directo e esclarecedor

5. Objectivos específicos
Enuncia de forma completa os objectivos pedagógicos
• Inclui a expressão "No final da formação, os formandos
deverão ser capazes de:"
• Lista os objectivos com travessões ou bullets
• Inclui em cada objectivo um comportamento esperado,
condições de realização e critérios de êxito
• Pontua todos os objectivos com ponto e vírgula excepto o
último no qual coloca ponto final
• Organiza os objectivos por domínios do saber
• Garante a consistência dos objectivos pedagógicos com os
objectivos gerais
Por exemplo, se um dos objectivos pedagógicos é "imobilizar uma vítima...", o objectivo
geral não pode ser apenas "conhecer os procedimentos de primeiros socorros" pois, está
a considerar que não só tem de conhecer esses procedimentos mas também tem de os
saber aplicar. Desta forma, o objectivo geral tem de ser "aplicar procedimentos de
primeiros socorros" e não apenas conhecê-los.

6. Destinatários
Identifica os destinatários ou o mercado-alvo do curso
• Define os destinatários de forma consistente com os objectivos
pedagógicos do curso
• Define os destinatários em termos sociais (adultos, jovens, mães
solteiras, etc.), profissionais (desempregados, enfermeiros, etc.), de
qualificações (licenciados, mestres, etc.) ou em termos de
determinadas condições específicas (funcionários da empresa
XPTO, técnicos de turismo especializados em golf, etc.)
• Opcionalmente, define os destinatários em termos de perfil de
entrada

7. Aplicações práticas
Explicita a utilidade do curso
• Formula as aplicações práticas em termos de comportamentos e
atitudes (e não de conhecimentos adquiridos)
• Responde à questão: "o que será o formando capaz de fazer na
prática?”
• Evita muletas verbais como dizer que as aplicações práticas são
"dotar os formandos de competências para...". Por exemplo, num
curso de primeiros socorros a aplicação prática não é "conhecer os
procedimentos de primeiros socorros" mas sim "prestar os
primeiros socorros às vítimas". Ou seja, exacerbando a questão, a
aplicação prática não é saber "como se salvam vidas" mas sim
"salvar vidas"

8. Pré-requisitos
Identifica as condições de acesso ao curso
• Define pré-requisitos ser sociais, etários, de qualificação, de função
ou outros
• Garante que os pré-requisitos estão consistentes com os objectivos
do curso. Por exemplo, se o curso é sobre "práticas de escrita" ou
"primeiros socorros" existe pelo menos o pré-requisito do
formando saber ler e escrever fluentemente no primeiro caso e, no
segundo, ser adulto e não ser sensível, por exemplo, a ver sangue
• Caso o curso não tenham pré-requisitos, menciona que não existem
pré-requisitos para frequentar o curso
• Indica equipamentos ou materiais que os formandos deverão
garantir ter para frequentar a formação (por exemplo: "devem
possuir um computador Mac com o software XPTO instalado" ou
"devem ter o seu próprio kit de ferramentas automóvel"

9. Número de participantes
Identifica o número mínimo e máximo de formandos
• Define estes números para o curso, e eventualmente para
as sessões
• O curso pode ter um número mínimo e máximo geral e
depois determinada sessão prática poder ter um número
máximo inferior, obrigando assim à calendarização de várias
sessões (presenciais ou síncronas) paralelas dessa sessão
por forma a que todos os formandos frequentem essa
sessão

10. Critérios de selecção
Identifica os critérios para admitir os formandos à formação
• Identifica os critérios de selecção dos formandos e que podem ser sociais,
geográficos, de experiência profissional etc.
• Deve ser fácil responder à seguinte questão: se só houver uma vaga e houver
2 candidatos, qual deles fica com a vaga?
• Indica a ordem de aplicação dos critérios de selecção.
Por exemplo, se os critérios forem "anos de experiência profissional e ordem de inscrição", se existir apenas
uma vaga e dois candidatos, sendo que um tem mais anos de experiência mas inscreveu-se depois do outro,
quem fica com a vaga? No entanto, se disser que os anos de experiência profissional será o primeiro critério,
e a ordem de inscrição for o segundo, então fica claro que o candidato com mais anos de experiência é que
fica com a vaga e só no caso de dois candidatos terem os mesmos anos de experiência é que se aplica o
segundo critério
• Utiliza o critério "ordem de inscrição" com ponderação pois geralmente o
que se quer considerar é a "ordem de pagamento” ou de autorização da
chefia
• Evita confusões entre os critérios de selecção e os pré-requisitos. Por
exemplo, a "licenciatura em enfermagem" num curso de "desobstrução das
vias aéreas" é um pré-requisito ou um critério de selecção?

11. Duração
Identifica a duração pedagógica e o prazo de acesso ao curso
• Define a duração pedagógica do curso em termos do total de horas
de formação
• No caso dos cursos online ou b-learning, define a carga online e a
carga presencial e o número de horas em sessões síncronas e
sessões assíncronas
• Nos cursos presenciais ou com componente presencial, não
identifica o número de horas de cada sessão pelo simples facto de
um curso de 20 horas poder ter o mesmo plano de formação numa
edição em que são feitas 4 sessões de 5 horas e noutra edição em
que são feitas 5 sessões de 4 horas. Esta informação do número de
sessões deve, por isso, constar apenas do plano de edição sendo o
plano de formação um instrumento que é aplicado a várias edições
• No caso dos cursos online, identifica a duração de acesso ao curso
(exemplo: 30 dias)

12. Certificação e homologações
Enquadra legalmente o curso
• Menciona se a entidade formadora está
acreditada/certificada pela DGERT e se o curso está
homologado, creditado ou autorizado por outra entidade
• Não confunde as atribuições da DGERT: A DGERT apenas
certifica entidades formadoras (e não cursos de formação).
Os cursos (e não as entidades) é que podem ser
homologados
• Caso o curso fosse elegível para uma determinada
homologação mas não está homologado, faz essa referência

13. Modalidade e forma de formação
Classifica a modalidade e a forma de acordo com o enquadramento legal
• Identifica a modalidade, de acordo com a legislação em
vigor
• Especifica a forma de formação (exemplo: a distância ou
presencial)
• Quanto prevê a utilização a forma de formação a distância
identifica a plataforma, o regime de tutoria e, caso haja
sessões online, se elas serão síncronas ou assíncronas

14. Área de formação
Identifica a área de educação e formação do curso
• Identifica o código e o nome da área de formação de acordo
com a Classificação Nacional de Áreas de Educação e
Formação
• Opcionalmente, menciona se a entidade tem certificação da
DGERT para essa área específica

15. Metodologia
Descreve os métodos e técnicas pedagógicas
• Identifica os métodos pedagógicos utilizados
• Detalha em que contexto é que cada técnica pedagógica vai
ser aplicada
• Opcionalmente, define as actividades a desenvolver
• No caso dos cursos online, define o regime e os suportes de
tutoria

16. Metodologia de avaliação
Explicita de que forma a avaliação das aprendizagens será feita
• Explícita a fórmula de cálculo da classificação final e se avaliação é
feita apenas pelo formador ou inclui uma componente de avaliação
pelos pares
• Menciona os momentos, as técnicas e os instrumentos de
avaliação
• Refere a escala (exemplo: numa escala de "muito insuficiente" a
"muito bom" ou numa escala de 1 a 10)
• Menciona a partir de que item da escala é que os formandos têm
aproveitamento (exemplo, são aprovados os formandos com
classificação final igual ou superior 5 valores)
• Não inclui critérios como a assiduidade e a pontualidade pois eles
não avaliam as aprendizagens, apenas a presença mas que podem
ser critérios necessários (embora não suficientes) para aprovação
• Se recorrer à avaliação qualitativa, indica quais os indicadores ou
rúbricas que vão ser usados para avaliar as aprendizagens
• Menciona a forma como as avaliações são comunicadas aos
formandos e respectivo prazo (ao contrário do plano de edição, aqui, este prazo
é indicado em número de dias após o fim do curso, ao passo que no plano de edição é
indicada a data concreta)

17. Regras de assiduidade
Define o limite máximo de faltas
• Indica a assiduidade mínima necessária para avaliação final
positiva em percentagem da carga total do curso e em
número de horas
• Evita as tolerâncias de entrada

18. Certificação
Explicita o tipo de certificação que será feita no final do curso
• Indica se é emitido um certificado de formação profissional e qual o diploma
legal ao abrigo do qual o certificado é emitido
• Evita expressões vagas do género "em caso de sucesso, é emitido um
certificado", já que o conceito de "sucesso" deve ser clarificado como sendo
"no caso de ter avaliação final positiva"
• Se for o caso, identifica o "perfil de saída" e a qualificação atribuída (por
exemplo, a qualificação escolar nos curso de dupla certificação)
• Mesmo que a entidade não seja certificada/acreditada, desde que proceda à
avaliação das aprendizagens, deve emitir certificado de formação profissional
em vez de apenas emitir certificado de frequência
• Os certificados de frequência devem apenas ser emitidos caso o formando
não tenha tido aproveitamento mas tenha cumprido assiduidade mínima e,
por motivos éticos, devem mencionar que o formando não teve
aproveitamento. Estes certificados são mais adequados em seminários,
workshops, palestras e eventos que, apesar de terem preocupações
pedagógicas, não avaliam as aprendizagens

19. Equipamentos
Inventaria os equipamentos da responsabilidade de entidade e do formando
• Inclui equipamentos como computador, videoprojector, tela de
projecção, televisão, câmara, tripé, etc.
• Inclui ainda equipamentos específicos como, por exemplo, 15
candeeiros individuais com lâmpadas de 40 W e 15 computadores
com a versão x do software XPTO instalada
• Especifica condições físicas específicas exigidas. Por exemplo, "sala
com ar condicionado com luz natural e 2,5 metros quadrados por
formando e disposição em U"
• Opcionalmente, pode incluir extras a serem fornecidos como
"águas, blocos de formação e drops"
• Inclui nos equipamentos apenas recursos de formação e não
menciona recursos didácticos (apresentações Power Point,
enunciados, maquetes, etc.)
• Se for o caso, especifica os equipamentos da responsabilidade do
formando trazer. Neste caso, estes equipamentos devem constar
igualmente dos pré-requisitos do curso

20. Coordenação pedagógica
Identifica claramente de quem é a responsabilidade da coordenação
• Indica o nome do coordenador do curso
• Fornece uma breve nota biográfica do coordenador
• Indica o tipo de vínculo do coordenador à entidade, caso se
justifique

21. Programa
Detalha os temas que serão abordados
• Numera os temas
• Caso o curso esteja organizado em módulos, faz essa
menção e define a carga horária por módulo
• Não estrutura em módulos cursos de duração reduzida ou
cujas temáticas não sejam suficientemente estanques
• Opta por organizar o programa em módulos caso estes
sejam autónomos, sejam avaliados individualmente e
tenham uma carga horária elevada
• Não inclui no programa items como a ''apresentação'', a
"avaliação" ou o "esclarecimento de dúvidas" limitando-se a
listar os temas que serão abordados (e não as etapas da
formação);
• Evita chamar ao programa "conteúdos programáticos" que é
uma expressão redundante, optando por "conteúdos”,
“temas” ou simplesmente "programa"

22. Referências bibliográficas e recursos
Identifica as fontes e os recursos usados
• Identifica as referências bibliográficas do curso, dividindo-
as entre essenciais e leituras recomendadas
• Identifica os recursos didácticos que serão disponibilizados
aos formandos

23. Medidas de remediação
Define as “segundas oportunidades” previstas
• Define as medidas de remediação, ou seja, as segundas
oportunidades que podem ser dadas aos formandos caso
eles reprovem
• Indica em que circunstâncias é que os formandos são
elegíveis para aproveitarem as medidas de remediação
• Indica o prazo de aplicação das medidas de remediação, os
custos envolvidos e a metodologia segundo a qual o
formando vai ser avaliado novamente

24. Preço e condições de pagamento
Especifica o preço e condições de pagamento
• Indica o preço, que será indicativo pois pode variar de
edição para edição
• Menciona se o preço inclui IVA ou está isento (art.º 9º CIVA)
• Especifica condições de pagamento (exemplo: a pronto,
com a inscrição, em x prestações) e datas limite de
pagamento e os meios de pagamento aceites
• Menciona a elegibilidade de promoções ou condições
especiais (como, por exemplo, se o formando pode aplicar o
desconto de cartão jovem)
• Se o curso for financiado, indica o programa de apoio
respectivos logótipos e as bolsas atribuídas

25. Posicionamento
Define o posicionamento em termos de produto educativo
• Indica a forma como o curso deve ser posicionado no
mercado, em termos de marketing de produtos educativos
e formativos e face aos destinatários definidos

26. Outras preocupações
Escreve o plano em português correcto:
• Escreve sem erros ortográficos ou gralhas e garante que
passa o corrector ortográfico no ficheiro
• Escreve em português de Portugal segundo as regras do
novo acordo ortográfico ou com base no anterior, mas
garantindo que não mistura regras dos dois acordos
• Escreve frases curtas e claras, sem "muletas" verbais,
adjectivos e advérbios desnecessários
• Escreve textos claros e gramaticalmente bem escritos
• Coloca os estrangeirismos em itálico
• Utiliza o negrito para destacar, e não o sublinhado
(interpretado, nos dias actuais, como um link e não como
um destaque)

27. Outras preocupações
Formata o documento adequadamente:
• Garante a identificação da entidade formadora caso não
utilize papel timbrado da entidade
• Destaca o título dos campos dos plano de formação
• Garante que não tem campos a quebrar de página (por
exemplo, com o título no final de uma página e o detalhe no
início da página seguinte, optando por passar o título para a
página seguinte)
• Ajusta a orientação da folha à necessidade de espaço e
dimensão dos campos
• Utiliza fontes, cores e demais formatações clássicas
• Faz uma boa gestão da mancha do plano
• Numera as páginas

28. Check-list
Planos de
formação
Rosário Cação