E formador módulo3

1. Centro de Emprego e Formação Profissional de Vila Nova de Gaia
Serviço de Formação Profissional de Vila Nova de Gaia
MÓDULO 3
DINAMIZAÇÃO DAS
APRENDIZAGENS
ONLINE
MARTA GUIMARÃES

2. “Nunca ensino os meus alunos; Tento somente fornecer as condições em
que eles podem aprender” – Albert Einstein
A aprendizagem online desenvolve-se não somente através dos
conteúdos programáticos, mas principalmente com base nas contribuições
e interacções dos formandos e tutores ao longo do processo.

3. O formador deverá em função dos objectivos do curso definir e escolher a
melhor estratégia de comunicação de forma a assegurar o sucesso do
processo de ensino/ aprendizagem.
Uma discussão online (síncrona ou assíncrona) permite aos formandos ter
oportunidade de desenvolver, entre outras, várias competências:
ü Pensamento crítico;
ü Abertura para opiniões diversificadas;
ü Capacidade de comunicação.

4. Facilitar a aprendizagem
em ambiente síncrono

5. Na utilização de uma qualquer ferramenta de comunicação síncrona o
eformador deverá assegurar a sua eficácia.
Ao organizar uma sessão síncrona devem ter-se em consideração três
momentos importantes:
ü Antes da sessão;
ü Durante a sessão;
ü Encerramento da sessão.

6. deverão ser seguidos alguns
Antes da Sessão Síncrona
Antes da realização da sessão síncrona
procedimentos:
1. Defina um plano de sessão:
ü Estabeleça o tema da discussão;
ü Defina objectivos claros e específicos;
ü Implemente um estrutura lógia simples;
ü As sessões síncronas não devem ser muito extensas.
2. Familiarize-se com as ferramentas que irá utilizar;
ü Aprenda com sucesso as ferramentas que irá utilizar para evitar imprevistos
técnicos.

7. Antes da Sessão Síncrona
3. Prepare um plano de reserva
ü Podem surgir imprevistos (Ligação á Internet não funcionar, computador
bloquear, ferramentas online não estarem disponiveis, etc). Nesse sentido
prepare um plano de reserva que lhe permita contactar os formandos caso algo
imprevisto suceda.
ü Informe os formandos sobre as alternativas disponíveis.
4. Teste a apresentação
ü Antes da sessão teste a apresentação na plataforma ou na ferramenta utilizada.

8. Antes da Sessão Síncrona
5. Assegure transparência e interactividade
ü Informe com antecedência os formandos sobre a sessão, a data, a hora e o
tempo que irá durar;
ü Comunique sobre os procedimentos de acesso e as regras que serão tidas em
consideração durante a mesma.
5. Teste e prevê
ü Solicite aos formandos que acedam um pouco antes do inicio da sessão pois
isso irá permitir resolver algum problema técnico que eventualmente surja.

9. Durante a Sessão Síncrona
Durante a realização da sessão síncrona deverão ser seguidos alguns
procedimentos:
1. Comece a tempo;
2. Assegure-se que os formandos o conseguem ouvir;
3. Relembre as regras de comunicação;
4. Apresente a estrutura da sessão;
5. Adapte a sua comunicação ao ambiente virtual.
6.Assegure uma conversa contínua e fluida (tente evitar períodos longos de
silencio).

10. Encerramento da Sessão Síncrona
ser seguidos alguns
No encerramento da sessão síncrona deverão
procedimentos:
ou esclarecimentos adicionais
1. Encerre a sessão à hora prevista;
2.Questione se existem dúvidas
necessários;
3. Avalie a sessão.

11. Facilitar a aprendizagem
em ambiente assíncrono

12. A aprendizagem assíncrona acontece independentemente de tempo e
espaço. Os formandos podem interagir com os conteúdos programáticos do
curso ou com eles próprios em qualquer altura.
Aprender em ambiente assíncrono baseia-se na interacção e nas discussões
entre os formandos.
O eformador deverá ser capaz de assegurar que:
ü As discussões ocorrem a um ritmo adequado;
ü As discussões são relevantes, interessantes e úteis para os formandos;
ü Os formandos estão envolvidos.

13. Formas de motivar os formandos a participarem:
ü Questionar se concordam com uma determinada ideia;
ü Solicitar que comentem uma determinada expressão.
Tente arranjar estratégias assertivas de os integrar, tal como:
ü organizar discussões em grupos mais pequenos, de três ou
quatro pessoas,
ü pedir uma opinião de forma individual, através do e-mail,
etc.

14. Outras considerações:
ü Formule bem os tópicos a serem discutidos
üUtilize perguntas abertas que estimulem a reflexão ao invés de
perguntas fechadas do tipo sim/ não.
ü Se achar necessário convide formandos a liderarem discussões;
ü Conduza a discussão de forma eficaz (reaja rapidamente se a
conversa estiver a divagar ou a fugir do assunto);
ü Adopte um comportamento adequado (O e-formador deverá ser
encorajador, apoiante e construtivo em todas as discussões e nas avaliações das
mesmas.)

15. Lembre-se de que, como a Júlia Duggleby referiu no
seu livro "Como ser um tutor online" (2000),
"os formandos gostam de ser referidos pelo seu nome – Obrigado, Luís.
A sua intervenção foi mesmo interessante."
Comunicar eficazmente com os formandos em
elearning
“Não é importante o que EU digo, mas, sim, o que VOCÊ entende”
Thomas Hawighorst

16. Dinamizar uma comunidade
de aprendizagem
“Uma pesquisa realizada pela Microsoft sugere que o tempo de
atenção dos seres humanos já é mais curto que o dos peixinhos
dourados - e isto pode ser culpa da tecnologia.
A pesquisa foi feita no Canadá e envolveu 2 mil pessoas que responderam a
perguntas e participaram de jogos online para avaliar sua capacidade de
concentração.”

17. As comunidades de aprendizagem desenvolvem-se quando os formandos
manifestam certas necessidades de aprendizagem e estão preparados e
motivados para assumirem o controlo do próprio processo, com o apoio do
tutor.
Nesse sentido no sentido de promover a dinamização o eformador deverá:
ü Incentivar os formandos a serem responsáveis pelo seu processo de
aprendizagem;
ü Demonstrar compreensão, receptividade e criatividade;
ü Deixar abertura para os formandos exporem as suas reflexões;
ü Estimular o pensamento critico;
ü Apresentar sugestões construtivas;
ü Implementar regras de netiquette e das regras básicas de conversação;

18. Estratégias para dinamizar o grupo e efectivar a
aprendizagem
1. Um bom começo
ü É importante captar a atenção do grupo e enquadrar o mesmo com o tema a abordar;
ü O inicio e o fim de uma sessão serão os instantes onde os formandos estarão mais
dispostos para assimilar conceitos;
ü Recomenda-se portante que se inicie com o mais importante pois dessa forma será mais
fácil cativar a atenção dos formandos.

19. Estratégias para dinamizar o grupo e efectivar a
aprendizagem
2. Utilização de perguntas
ü Fazer perguntas permite reconhecer o grau de assimilação do formando e permite reforçar
a aprendizagem;
ü É recomendável fazer perguntas desde o inicio, de forma periódica e com frequência pois
dessa forma se conseguirá manter a atenção dos formandos.

20. Estratégias para dinamizar o grupo e efectivar a
aprendizagem
3. Criar um ambiente de participação
ü É importante criar um clima de participação onde os formandos expressem livremente as
suas reflexões;
ü A participação aumenta o compromisso dos formandos com o processo de ensnio/
aprendizagem.

21. Estratégias para dinamizar o grupo e efectivar a
aprendizagem
4. Criar vínculos emocionais
ü É importante conectar os conteúdos com aspectos do dia-a-dia dos formandos de forma a
criar um vinculo entre os eles;
ü Torna-se portanto muito importante reconhecer os interesses pessoais dos formandos.

22. Estratégias para dinamizar o grupo e efectivar a
aprendizagem
5. Aprendizagem colaborativa
ü A utilização de actividades de grupo permite gerar competências sociais e melhorar o
clima de aprendizagem;
ü A aprendizagem colaborativa contribui para o incremento do rendimento e da
produtividade.

23. Referências
INOFOR - "Guia para a Concepção de Conteúdos de e-learning", Colecção Formação a Distância e e-learning, 2003.
SAF - Novabase - "Guia de Interpretação e Implementação das normas SCORM",
Projecto co-financiado pelo FSE e Estado Português, 2004.
MASIE Center, The - "Making Sense of e-learning Specifications and Standards",
Industry Report, 2002.
Singh, Harvey - "Demystifying eLearning Standards", Central Software Inc., 2001.
Friesen, Norm - "The E-learning Standardization Landscape", 2004.
Hall, Brandon - "LMSs and LCMSs Demystified"
(http://www.brandonhall.com/public/resources/lms_lcms/)
Principles of Adult Learning (http://www.eto.org.uk)
Modelo ADDIE
(http://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip
/adults-2.htm)
Taxonomia do Bloom (http://www.officeport.com/edu/blooms.htm)
Desenho da Instrução (http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/sat.html)
Introduction to Instructional Design and the ADDIE Model (http://www.elearningguru.com/articles/art2_1.htm)
The Instructional Use of Learning Objects (http://www.reusability.org/read/)
Epsilon Learning (http://www.epsilonlearning.com)