Este documento discute a importância da definição de objetivos pedagógicos claros e mensuráveis. Apresenta os conceitos de objetivo geral, objetivo específico e objetivo operacional, enfatizando a necessidade de definir comportamentos observáveis, condições e critérios de sucesso. Também discute princípios como a importância de usar verbos de ação e como estruturar objetivos usando o "triplo C" de comportamento, condição e critério.

1. Formação Pedagógica Inicial de Formadores
DPF111.A

2. DEFINIÇÃO
de OBJECTIVOS

3. Objectivos da Sessão
No final da sessão os formandos deverão:
• Compreender o conceito de objectivo;
• Compreender a importância da definição de
objectivos;
•Compreender o conceito de competência;
• Explicar os princípios a ter em conta na definição de
objectivos.

4. O vento nunca é favorável àquele
que não sabe onde quer ir

5. Objectivo Pedagógico
É o enunciado claro e
explicito dos
resultados que se
esperam alcançar com
uma dada acção de
formação

6. Primeiro decide-se para
onde ir (objectivo), depois
define--se como se vai,
qual o tempo necessário e
quais os meios de
transporte (métodos e
técnicas)

7. Um Objectivo de aprendizagem bem
definido é “meia-formação” preparada

8. Níveis de Objectivos
Nível I
Objectivos do Curso
Nível II Objectivos cada vez
Objectivos do Módulo mais específicos
Nível III
Objectivos da Sessão
Nível IV
Objectivos de uma
actividade

9. Objectivo
É a descrição de um conjunto de
comportamentos (ou Actuações) de que
o formando se deve mostrar capaz para
ser reconhecido competente.
Um objectivo descreve mais uma
intenção do que um processo de
aprendizagem

10. Objectivo
É uma intenção que deve ser expressa
de forma inequívoca de maneira que
nós próprios e os outros saibamos bem
o que pretendemos.

11. “Objectivo da definição de Objectivos”
Se aquilo que o formador pretende que os
formandos consigam for também conhecido
pelos formandos, então eles estarão mais
motivados para a aprendizagem.

12. Vantagens da definição de Objectivos:
 Comunicar, sem ambiguidade, as intenções das
acções pedagógicas
 Escolher adequadamente as estratégias de acção
pedagógica
 Servir de referência para avaliar o fim a atingir

13. Vantagens da definição de Objectivos :
 Identificar que metas se atingem
 Facilitar a organização de actividades
 Escolher meios para melhorar o processo formativo

14. Um Objectivo de aprendizagem é a tradução
pedagógica de uma competência

15. Existem várias terminologias relativas aos
objectivos pedagógicos.
Aqui optou-se por fazer a seguinte distinção:
Objectivos Gerais
Objectivos específicos

16. Objectivos Gerais
Referem-se aos resultados efectivamente esperados
no termo das acções concretas de formação
São formulados em termos de competências a
adquirir, mas correspondem ainda a competências
globais e complexas

17. Objectivos Gerais
Exemplo:
No final da formação o futuro formador deverá ser
capaz de levar um jovem a auto-avaliar um
comportamento seu tido como incerto.

18. Objectivos Específicos
Expressam os comportamentos esperados no termo
de uma acção de formação. Correspondem a
capacidades mais elementares.
Exemplo:
Dada uma lista de comportamentos, o futuro formador
indica aqueles que correspondem a comportamentos
característicos dos jovens, sem recorrer a consultas,
sem nenhum erro.

19. Os objectivos gerais
delimitam as grandes metas
do desenvolvimento, ao
passo que os objectivos
específicos operacionalizam-
nas de forma a desenvolver
competências

20. Ambos se utilizam nas
várias categorias que
desenvolvem as áreas
do saber, saber fazer, e
saber ser.

21. VERBOS
Para Objectivos Gerais:
INFINITIVO
Exemplo: Distinguir
Para Objectivos específicos:
IMPERATIVO
Exemplo: Distingue
Distinga

22. O objectivo operacional
contempla três componentes:
O comportamento (Comportamento Esperado)
A condição em que a mesma performance
deverá ocorrer (Condição de Realização)
O critério de êxito a partir do qual o
comportamento é medido/ avaliado (Critério de
Êxito)

23. Construção de Objectivos: Princípio do
triplo C
Um objectivo deve precisar um
Comportamento / competência observável
Um objectivo deve enumerar as Condições e as
características do contexto de desempenho
Um objectivo deve precisar o(s) Critério de êxito
(s)

24. Exemplo de um objectivo formulado
operacionalmente:
O formando deverá pintar uma parede de
15 metros, com tinta espessa, em menos de
30 minutos, sem transparecer mais de uma
marca de tinta

25. Comportamento Esperado
Indica a actividade que o formando deverá
realizar para demonstrar que adquiriu a
competência desejada.
Exemplo: o formando deverá pintar uma
parede de 15 metros

26. Comportamento Esperado
Um objectivo deverá descrever uma
acção/actividade observável
Um objectivo deverá ser descrito com um
verbo de acção
Cada objectivo deverá conter uma acção
concreta. Duas acções, mesmo que
relacionadas, implicam dois objectivos

27. Comportamento Esperado
Deverá comportar 3 componentes:
1.Sujeito – quem pratica a acção (sempre o
formando)
2.Verbo operatório – qual a acção praticada
3.Produto – qual o resultado da acção.

28. Condição de Realização
Indica as várias circunstancias que deverão estar
presentes aquando da realização da actividade
pelo formando.
Exemplo: tinta espessa

29. Condição de Realização
As condições devem ser agrupadas em 5 categorias
principais:
A amplitude do problema a resolver;
Equipamentos a utilizar;
Locais;
Meios ou materiais;
Exigências ou condições especiais.

30. Condição de Realização
Deverá traduzir as circunstancias associadas à
performance esperada, nomeadamente:
Tipo de tecnologias
Materiais/equipamentos a utilizar
Procedimentos, normas necessárias ao
desenvolvimento de uma actividade
Condições ambientais
Exigências físicas ou psicológicas

31. Critério de êxito
 São padrões pelos quais se poderá avaliar, com
objectividade e precisão, os comportamentos finais e
decidir do êxito da aprendizagem.
Exemplo: em menos de 30 minutos e sem transparecer
mais de uma marca de tinta.

32. Critério de êxito
Define a forma como se “mede” o comportamento
esperado.
Este traduz-se num elemento fundamental para a
avaliação.
A descrição do critério de êxito deverá também ser o
mais objectiva possível recorrendo ao uso de palavras
simples.

33. Critério de êxito
Podem ser elaborados em termos de:
Qualidade - características observáveis mas não
mensuráveis;
Quantidade – fixam padrões de realização facilmente
mensuráveis tais como:
Tempo/Rapidez
Precisão/Exactidão
Nº respostas certas/ % de sucesso

34. Exemplo
“No final do curso o formando será capaz de
confeccionar várias iguarias, para um numero
alargado de pessoas, respeitando os receituários,
as ementas programadas pré-estabelecidos e
executando as tarefas nos tempos pré-definidos”
Critério de êxito
Condição de execução
Comportamento a observar