Este documento fornece instruções sobre como ligar orações e construir frases articuladas, incluindo:
1) O uso de orações subordinadas substantivas e adjetivas.
2) Exemplos de esquemas de orações adverbiais, substantivas e adjetivas.
3) Exercícios para identificar e classificar diferentes tipos de orações.
O documento discute os modificadores nominais restritivos e apositivos, explicando que ambos modificam nomes em vez de verbos. Modificadores restritivos limitam o escopo do nome enquanto modificadores apositivos fornecem comentários avaliativos sobre o nome. Exemplos ilustram os diferentes tipos de modificadores nominais.
O documento descreve os atos ilocutórios, que são os atos linguísticos realizados pelo falante com determinadas intenções em um contexto comunicativo. Fornece exemplos de atos assertivos, diretivos, compromissivos e declarativos, e explica que os declarativos assertivos reúnem objetivos dos declarativos e assertivos, com o interlocutor reconhecendo a autoridade do locutor. Por fim, pede para identificar os atos ilocutórios em exemplos.
O documento descreve os principais processos fonológicos de inserção, supressão e alteração de segmentos que ocorrem na evolução das línguas românicas a partir do latim, tais como prótese, epêntese, aférese, assimilação, ditongação e palatalização.
Este documento descreve processos de formação de palavras em português, incluindo derivação por prefixação, sufixação ou ambos. Discute composição morfossintática e morfológica. Também aborda conceitos lexicológicos como léxico, vocabulário, expressões idiomáticas e processos irregulares como empréstimo e acrônimo.
O documento discute os tipos de atos de fala ilocutórios, incluindo atos assertivos, diretivos, compromissivos, expressivos e declarativos. Apresenta exemplos de como os atos de fala podem ser diretos ou indiretos, e como os atos indiretos permitem realizar ações de forma mais sutil.
1) O documento discute os diferentes tipos de modificadores em português: modificadores do grupo verbal, modificadores de frase, e modificadores de nome.
2) Os modificadores do grupo verbal não são selecionados pelo verbo e fazem parte do predicado. Os modificadores de frase modificam a frase inteira.
3) Existem dois tipos de modificadores de nome: restritivos, que restringem o significado do nome, e apositivos, separados por vírgula.
Este documento descreve o predicativo do complemento direto, que é um elemento que qualifica o complemento direto de certos verbos transitivos. Ele fornece exemplos de verbos que requerem um predicativo do complemento direto e exemplos de frases com esse elemento. Também explica que na voz passiva, o predicativo do complemento direto passa a ser o predicativo do sujeito.
O documento discute os três atos de fala: o ato locutório que se refere à pronúncia de palavras, o ato ilocutório que produz uma ação ao enunciar algo, e o ato perlocutório que refere-se aos efeitos produzidos no interlocutor. Também aborda atos ilocutórios indiretos que expressam algo diferente do sentido literal.
O documento discute os modificadores nominais restritivos e apositivos, explicando que ambos modificam nomes em vez de verbos. Modificadores restritivos limitam o escopo do nome enquanto modificadores apositivos fornecem comentários avaliativos sobre o nome. Exemplos ilustram os diferentes tipos de modificadores nominais.
O documento descreve os atos ilocutórios, que são os atos linguísticos realizados pelo falante com determinadas intenções em um contexto comunicativo. Fornece exemplos de atos assertivos, diretivos, compromissivos e declarativos, e explica que os declarativos assertivos reúnem objetivos dos declarativos e assertivos, com o interlocutor reconhecendo a autoridade do locutor. Por fim, pede para identificar os atos ilocutórios em exemplos.
O documento descreve os principais processos fonológicos de inserção, supressão e alteração de segmentos que ocorrem na evolução das línguas românicas a partir do latim, tais como prótese, epêntese, aférese, assimilação, ditongação e palatalização.
Este documento descreve processos de formação de palavras em português, incluindo derivação por prefixação, sufixação ou ambos. Discute composição morfossintática e morfológica. Também aborda conceitos lexicológicos como léxico, vocabulário, expressões idiomáticas e processos irregulares como empréstimo e acrônimo.
O documento discute os tipos de atos de fala ilocutórios, incluindo atos assertivos, diretivos, compromissivos, expressivos e declarativos. Apresenta exemplos de como os atos de fala podem ser diretos ou indiretos, e como os atos indiretos permitem realizar ações de forma mais sutil.
1) O documento discute os diferentes tipos de modificadores em português: modificadores do grupo verbal, modificadores de frase, e modificadores de nome.
2) Os modificadores do grupo verbal não são selecionados pelo verbo e fazem parte do predicado. Os modificadores de frase modificam a frase inteira.
3) Existem dois tipos de modificadores de nome: restritivos, que restringem o significado do nome, e apositivos, separados por vírgula.
Este documento descreve o predicativo do complemento direto, que é um elemento que qualifica o complemento direto de certos verbos transitivos. Ele fornece exemplos de verbos que requerem um predicativo do complemento direto e exemplos de frases com esse elemento. Também explica que na voz passiva, o predicativo do complemento direto passa a ser o predicativo do sujeito.
O documento discute os três atos de fala: o ato locutório que se refere à pronúncia de palavras, o ato ilocutório que produz uma ação ao enunciar algo, e o ato perlocutório que refere-se aos efeitos produzidos no interlocutor. Também aborda atos ilocutórios indiretos que expressam algo diferente do sentido literal.
Este documento discute os complementos oblíquos e como eles se diferenciam dos complementos diretos e indiretos. Exemplos mostram que expressões como "de futebol" e "na Suíça" desempenham a função de complemento oblíquo porque não podem ser substituídas por pronomes.
As Cantigas de Amigo são canções portuguesas da Idade Média que expressam os sentimentos de amor de uma donzela por seu amado ausente. Geralmente possuem estrutura simples com refrão e paralelismo, e descrevem ambientes rurais e populares. Abordam temas como saudade, espera, alegria e sofrimento amoroso.
O documento explica as diferenças entre sílabas métricas e sílabas gramaticais na poesia, detalhando regras para contagem de sílabas métricas. Apresenta também a classificação dos versos de acordo com o número de sílabas métricas, desde monossílabos até versos com 13 sílabas ou mais, chamados de bárbaros.
O documento resume as principais características da lírica de Camões, distinguindo entre a influência da tradição peninsular e a influência clássica e renascentista. Apresenta os principais temas, formas poéticas e estilos presentes na obra de Camões, influenciada por ambas as correntes literárias.
Este documento apresenta três parágrafos sobre a sátira trovadoresca medieval em Portugal e Galiza:
1) A sátira trovadoresca desenvolveu-se paralelamente às cantigas de amigo e de amor, satirizando aspectos da corte e figuras como jograis e clérigos.
2) Distingue-se entre cantigas de escárnio, que ridicularizam de forma indireta, e cantigas de maldizer, que o fazem diretamente.
3) Estas cantigas transmitem
O documento descreve as subclasses de verbos em português, incluindo verbos principais (intransitivos, transitivos diretos, transitivos indiretos, transitivos diretos e indiretos) e verbos auxiliares (usados nos tempos compostos, na voz passiva, com função temporal ou aspectual, e com função modal).
O documento descreve diferentes recursos expressivos da linguagem literária como a aliteração, assonância, onomatopeia, anáfora e outros como a metáfora, hipérbole, ironia e alegoria que podem ser usados para tornar o texto mais belo ou expressivo.
O documento descreve alguns recursos retóricos e expressivos comuns na literatura, incluindo a anáfora, comparação, enumeração, metáfora, onomatopeia, perífrase e personificação, fornecendo exemplos de cada um.
O documento descreve as diferenças entre frases simples e complexas, e explica os tipos de coordenação e subordinação entre orações. A coordenação une orações da mesma categoria através de conjunções, enquanto a subordinação une uma oração principal a outra subordinada. Existem vários tipos de orações coordenadas e subordinadas adverbiais e adjetivas.
O documento descreve os diferentes tipos de atos ilocutórios, incluindo assertivos, diretivos, compromissivos, expressivos e declarativos. Fornece exemplos linguísticos e frases para cada tipo de ato ilocutório.
Recursos expressivos são técnicas literárias usadas para transmitir ideias de forma indireta. Algumas dessas técnicas incluem alegoria, aliteração e alusão.
Este documento descreve os principais processos fonológicos que ocorrem na evolução das línguas, incluindo inserção (prótese, epêntese e paragoge), supressão (aférese, síncope e apócope) e alteração de segmentos (metátese, assimilação, vocalização, dentre outros). Exemplos ilustram cada processo e exercícios pedem para identificar os processos envolvidos na evolução de determinadas palavras.
Este poema descreve a beleza e graça de Lianor enquanto ela caminha descalça para a fonte através da verdura. O poeta usa figuras de linguagem como metáforas e hipérboles para enfatizar sua aparência física perfeita e graciosidade encantadora.
O documento descreve a origem e evolução da língua portuguesa a partir do latim vulgar falado na Península Ibérica. O português emergiu como uma língua distinta a partir do século XV através da fusão do latim com os dialetos locais pré-romanos (substrato) e influências posteriores de povos como os bárbaros e árabes (superstrato). A poesia trovadoresca desempenhou um papel importante na literatura medieval portuguesa entre os séculos XII-XIV.
O documento discute diferentes tipos de orações subordinadas:
1) Orações subordinadas substantivas, que podem ser completivas ou relativas;
2) Orações subordinadas adjetivas, que modificam nomes e são introduzidas por palavras relativas;
3) Orações subordinadas adverbiais, que modificam verbos, adjetivos ou outras orações e são introduzidas por conjunções e advérbios.
1) O modificador da frase é um constituinte não essencial que pode ser omitido sem alterar o sentido da frase.
2) Os modificadores da frase incluem grupos preposicionais e adverbiais.
3) Os modificadores apenas fornecem informações adicionais e não são selecionados pelo verbo principal da frase.
Este documento resume conceitos importantes sobre a história da língua portuguesa, incluindo que a maioria das palavras de origem latina entraram no português popularmente e gradualmente através do latim vulgar, e algumas entraram diretamente do latim clássico de forma erudita. Também explica termos como divergentes e convergentes para descrever como os étimos latinos deram origem a palavras portuguesas, e fornece exercícios para associar étimos latinos a palavras portuguesas atua
Lista obras textos educação Literária SecundárioBE123AEN
A biblioteca da escola possui obras literárias dos séculos XIX e XX para os alunos do 10o, 11o e 12o ano. No 10o ano destacam-se as Crónicas de D. João I e os Lusíadas. No 11o ano há várias obras como "Sermão de Santo António" e Os Maias. No 12o ano encontram-se poesias de Fernando Pessoa e prosa de José Saramago.
O documento descreve a oração subordinada adjetiva relativa, que é introduzida por um pronome ou quantificador relativo e depende de um antecedente na oração principal. Existem duas categorias: restritivas, que limitam o referente do nome, e explicativas, que fornecem informações adicionais sem alterar o referente.
Este documento analisa a representação da amada na lírica de Camões. O poeta retrata a mulher de duas formas: de modo realista, nas redondilhas, seguindo o modelo de Vénus; e de modo idealizado, nos sonetos, seguindo o modelo petrarquista de Laura. Camões combina estes modelos e inova ao elogiar a beleza exótica.
Modelo para apresentação (8.º Ano) - orientações_versão lightRosalina Simão Nunes
Modelo para apresentação oral usado na atividade de promoção de uma atividade de oralidade para o 8.º Ano.
Trata-se de uma versão light, ou seja, existe um recurso mais completo com referências à estrutura do discurso que se pretende construído.
Optou-se por não por publicar, uma vez que poderia ser muito "pesado" e/ou cansativo no contexto desta ferramenta.
As interjeições expressam reações emotivas como alegria, espanto e lamento. Elas traduzem emoções e são usadas para indicar surpresa, dor ou prazer. O documento discute o papel das interjeições em expressar reações emotivas de acordo com o manual na página 127.
Este documento discute os complementos oblíquos e como eles se diferenciam dos complementos diretos e indiretos. Exemplos mostram que expressões como "de futebol" e "na Suíça" desempenham a função de complemento oblíquo porque não podem ser substituídas por pronomes.
As Cantigas de Amigo são canções portuguesas da Idade Média que expressam os sentimentos de amor de uma donzela por seu amado ausente. Geralmente possuem estrutura simples com refrão e paralelismo, e descrevem ambientes rurais e populares. Abordam temas como saudade, espera, alegria e sofrimento amoroso.
O documento explica as diferenças entre sílabas métricas e sílabas gramaticais na poesia, detalhando regras para contagem de sílabas métricas. Apresenta também a classificação dos versos de acordo com o número de sílabas métricas, desde monossílabos até versos com 13 sílabas ou mais, chamados de bárbaros.
O documento resume as principais características da lírica de Camões, distinguindo entre a influência da tradição peninsular e a influência clássica e renascentista. Apresenta os principais temas, formas poéticas e estilos presentes na obra de Camões, influenciada por ambas as correntes literárias.
Este documento apresenta três parágrafos sobre a sátira trovadoresca medieval em Portugal e Galiza:
1) A sátira trovadoresca desenvolveu-se paralelamente às cantigas de amigo e de amor, satirizando aspectos da corte e figuras como jograis e clérigos.
2) Distingue-se entre cantigas de escárnio, que ridicularizam de forma indireta, e cantigas de maldizer, que o fazem diretamente.
3) Estas cantigas transmitem
O documento descreve as subclasses de verbos em português, incluindo verbos principais (intransitivos, transitivos diretos, transitivos indiretos, transitivos diretos e indiretos) e verbos auxiliares (usados nos tempos compostos, na voz passiva, com função temporal ou aspectual, e com função modal).
O documento descreve diferentes recursos expressivos da linguagem literária como a aliteração, assonância, onomatopeia, anáfora e outros como a metáfora, hipérbole, ironia e alegoria que podem ser usados para tornar o texto mais belo ou expressivo.
O documento descreve alguns recursos retóricos e expressivos comuns na literatura, incluindo a anáfora, comparação, enumeração, metáfora, onomatopeia, perífrase e personificação, fornecendo exemplos de cada um.
O documento descreve as diferenças entre frases simples e complexas, e explica os tipos de coordenação e subordinação entre orações. A coordenação une orações da mesma categoria através de conjunções, enquanto a subordinação une uma oração principal a outra subordinada. Existem vários tipos de orações coordenadas e subordinadas adverbiais e adjetivas.
O documento descreve os diferentes tipos de atos ilocutórios, incluindo assertivos, diretivos, compromissivos, expressivos e declarativos. Fornece exemplos linguísticos e frases para cada tipo de ato ilocutório.
Recursos expressivos são técnicas literárias usadas para transmitir ideias de forma indireta. Algumas dessas técnicas incluem alegoria, aliteração e alusão.
Este documento descreve os principais processos fonológicos que ocorrem na evolução das línguas, incluindo inserção (prótese, epêntese e paragoge), supressão (aférese, síncope e apócope) e alteração de segmentos (metátese, assimilação, vocalização, dentre outros). Exemplos ilustram cada processo e exercícios pedem para identificar os processos envolvidos na evolução de determinadas palavras.
Este poema descreve a beleza e graça de Lianor enquanto ela caminha descalça para a fonte através da verdura. O poeta usa figuras de linguagem como metáforas e hipérboles para enfatizar sua aparência física perfeita e graciosidade encantadora.
O documento descreve a origem e evolução da língua portuguesa a partir do latim vulgar falado na Península Ibérica. O português emergiu como uma língua distinta a partir do século XV através da fusão do latim com os dialetos locais pré-romanos (substrato) e influências posteriores de povos como os bárbaros e árabes (superstrato). A poesia trovadoresca desempenhou um papel importante na literatura medieval portuguesa entre os séculos XII-XIV.
O documento discute diferentes tipos de orações subordinadas:
1) Orações subordinadas substantivas, que podem ser completivas ou relativas;
2) Orações subordinadas adjetivas, que modificam nomes e são introduzidas por palavras relativas;
3) Orações subordinadas adverbiais, que modificam verbos, adjetivos ou outras orações e são introduzidas por conjunções e advérbios.
1) O modificador da frase é um constituinte não essencial que pode ser omitido sem alterar o sentido da frase.
2) Os modificadores da frase incluem grupos preposicionais e adverbiais.
3) Os modificadores apenas fornecem informações adicionais e não são selecionados pelo verbo principal da frase.
Este documento resume conceitos importantes sobre a história da língua portuguesa, incluindo que a maioria das palavras de origem latina entraram no português popularmente e gradualmente através do latim vulgar, e algumas entraram diretamente do latim clássico de forma erudita. Também explica termos como divergentes e convergentes para descrever como os étimos latinos deram origem a palavras portuguesas, e fornece exercícios para associar étimos latinos a palavras portuguesas atua
Lista obras textos educação Literária SecundárioBE123AEN
A biblioteca da escola possui obras literárias dos séculos XIX e XX para os alunos do 10o, 11o e 12o ano. No 10o ano destacam-se as Crónicas de D. João I e os Lusíadas. No 11o ano há várias obras como "Sermão de Santo António" e Os Maias. No 12o ano encontram-se poesias de Fernando Pessoa e prosa de José Saramago.
O documento descreve a oração subordinada adjetiva relativa, que é introduzida por um pronome ou quantificador relativo e depende de um antecedente na oração principal. Existem duas categorias: restritivas, que limitam o referente do nome, e explicativas, que fornecem informações adicionais sem alterar o referente.
Este documento analisa a representação da amada na lírica de Camões. O poeta retrata a mulher de duas formas: de modo realista, nas redondilhas, seguindo o modelo de Vénus; e de modo idealizado, nos sonetos, seguindo o modelo petrarquista de Laura. Camões combina estes modelos e inova ao elogiar a beleza exótica.
Modelo para apresentação (8.º Ano) - orientações_versão lightRosalina Simão Nunes
Modelo para apresentação oral usado na atividade de promoção de uma atividade de oralidade para o 8.º Ano.
Trata-se de uma versão light, ou seja, existe um recurso mais completo com referências à estrutura do discurso que se pretende construído.
Optou-se por não por publicar, uma vez que poderia ser muito "pesado" e/ou cansativo no contexto desta ferramenta.
As interjeições expressam reações emotivas como alegria, espanto e lamento. Elas traduzem emoções e são usadas para indicar surpresa, dor ou prazer. O documento discute o papel das interjeições em expressar reações emotivas de acordo com o manual na página 127.
O documento discute as variações da língua portuguesa, incluindo variações geográficas entre Portugal, Brasil e países africanos, variações sociais de acordo com sexo, educação e idade, e variações situacionais de acordo com o contexto formal ou informal. O documento também menciona a normalização da língua portuguesa em uma língua padrão.
O documento discute as preposições em português, definindo-as como palavras que estabelecem relações de sentido entre elementos da frase. Ele lista exemplos de preposições simples, contraídas e locuções prepositivas, e fornece um esquema sobre suas funções.
Este documento discute as relações semânticas entre palavras através de exemplos. Apresenta os conceitos de sinonímia, antonímia, hiperonímia, holonímia e explica as diferenças entre palavras homófonas, homógrafas e homônimas. Também define campo semântico como o conjunto de significados de uma palavra em diferentes contextos.
Recurso criado para acompanhar o trabalho desenvolvido no âmbito do estudo da formação de palavras, nas aulas de português | 3.º Ciclo.
NOTA: A apresentação original (ppt) tem animações.
Aula 3 - Frase, oração e período_Análise Sintática_Termos Essenciais.pptxLili Lod
O documento discute os termos essenciais da oração, definindo sujeito como o elemento sobre o qual se declara algo e predicado como o que se declara sobre o sujeito. Explica que o sujeito determina a concordância verbal e pode ter ordem direta ou inversa em relação ao predicado, dependendo da intenção comunicativa.
O documento discute regras de concordância nominal e verbal em português. A primeira parte trata da concordância entre substantivos e adjetivos. A segunda parte aborda a concordância entre verbos e seus sujeitos, incluindo casos com verbos impessoais e expressões como "um e outro".
Este documento fornece uma explicação detalhada dos principais elementos da sintaxe da oração em português, incluindo sujeito, verbo, complementos e adjuntos. Aborda conceitos como oração, período, transitividade verbal, adjunto adverbial, vocativo e classificação de elementos da oração.
O documento discute elementos que formam palavras e tipos de afixos. As palavras podem ser formadas por radicais, que apresentam o significado principal, e por prefixos ou sufixos, que são elementos agregados ao radical para formar novas palavras. Os prefixos vêm antes do radical e os sufixos vêm depois.
Recurso criado para acompanhar o trabalho desenvolvido no âmbito do estudo funções sintáticas a nível da frase (FS_NF) - Aulas de português | 3.º Ciclo.
NOTA: A apresentação original (ppt) tem animações.
1. O documento descreve as diferentes funções gramaticais da palavra "que" em português, incluindo como substantivo, advérbio, preposição, interjeição e conjunção.
2. Também explica as funções sintáticas dos pronomes relativos, como sujeito, objeto direto, objeto indireto, complemento nominal, predicativo, adjunto adverbial e adjunto adnominal.
3. Dá exemplos para ilustrar cada uma das funções e estruturas gramaticais.
1) O documento é uma ficha de recuperação de língua portuguesa com 7 perguntas sobre análise sintática, identificação de classes gramaticais, conjugação verbal e vozes gramaticais.
2) As perguntas incluem analisar uma frase, identificar classes e flexões gramaticais, associar subclasses de verbos, conjugar verbos e trocar frases entre voz ativa e passiva.
3) A ficha é avaliada com notas de 1 a 5 para cada pergunta.
O documento descreve as principais características dos verbos na língua portuguesa, incluindo suas subclasses, como verbos principais, copulativos e auxiliares. Também explica os diferentes tipos de conjugação, tempos, modos e pessoas verbais.
O documento explica as diferenças entre o gerúndio e o infinitivo em português e inglês. Discute quando usar o gerúndio ("-ing") em inglês em diferentes contextos como após preposições, verbos, o verbo "go", como sujeito, e em expressões comuns. Também explica quando usar o infinitivo com ou sem "to" após adjetivos, para expressar intenção, em orações com "too" ou "enough", e com verbos como "hear" e "see".
Este documento descreve uma aula sobre música e língua inglesa para alunos do ensino médio. A professora usará clips musicais para ensinar elementos gramaticais e vocabulário em inglês. Os alunos analisarão um clipe da música "Flying Without Wings" da banda Westlife para praticar compreensão oral e produção escrita.
Este documento descreve as regras gramaticais do Simple Present em inglês, incluindo sua utilização para hábitos, verdades universais, fatos atuais e eventos futuros programados, além de exemplos e explicações sobre conjugações verbais, advérbios de frequência e formação de perguntas e respostas negativas.
Este documento descreve as regras gramaticais do Simple Present em inglês, incluindo sua utilização para hábitos, verdades universais, fatos atuais e eventos futuros programados, assim como exemplos de cada caso. Também apresenta advérbios de frequência, locuções adverbiais de tempo e formas verbais na 3a pessoa do singular.
O documento descreve as principais funções sintáticas e seus constituintes. Resume as funções do sujeito, predicado e complementos, assim como suas variações, dentro de frases e grupos nominais, verbais e adjetivais.
Este documento descreve uma aula sobre música e língua inglesa para alunos do ensino médio. A professora usará clips musicais para ensinar sobre gêneros musicais, elementos composicionais e vocabulário em inglês. A atividade inclui análise de letras, imagens e contexto das músicas, além de produção final dos alunos.
O documento descreve as diferenças entre frase simples e frase complexa, e explica os tipos de coordenação e subordinação. Uma frase simples contém um único verbo principal, enquanto uma frase complexa contém mais de um verbo principal ligados por conjunções ou locuções conjuncionais. A coordenação liga orações independentes através de conjunções, enquanto a subordinação liga orações dependentes a elementos de outras orações.
Este documento apresenta uma série de aulas sobre gramática e verbos em português. As aulas abordam tópicos como definição de verbo, estrutura, conjugações, vozes, tempos e formas nominais. Há exercícios propostos após cada aula para fixação dos conceitos apresentados.
Este documento fornece instruções sobre o uso do pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo em português. Explica que esta forma verbal é usada para descrever ações no passado que ocorreram antes de outras ações também no passado. Inclui exemplos e exercícios para treinar o uso correto desta estrutura verbal.
O documento descreve as principais funções sintáticas de palavras e grupos de palavras em uma oração, incluindo termos essenciais como sujeito e predicado, termos integrantes como complementos verbais e nominais, e termos acessórios como adjuntos adverbiais e adnominais.
O documento discute os conceitos de sujeito e predicado na oração, definindo-os como os termos essenciais e diferenciando seus tipos. Explica como identificar o sujeito através de perguntas e apresenta exemplos de orações com e sem sujeito expresso, além de classificar os verbos quanto à transitividade.
1) O documento discute sintaxe, definindo-a como a parte da gramática que estuda as relações entre as palavras dentro de uma frase. 2) Aborda termos essenciais, integrantes e acessórios da oração, assim como tipos de sujeito, predicação verbal, complementos e orações coordenadas e subordinadas. 3) Fornece exemplos detalhados para ilustrar cada um desses conceitos gramaticais.
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Recurso pensado, para ser usado na discussão sobre a operacionalização dos critérios de avaliação no AEDLV, em 2022/23, dado que deixou de existir ponderação nos critérios transversais. Houve a necessidade de esclarecer o princípio pedagógico subjacente ao novo paradigma, inclusive ao Conselho Geral. Assim, o professor Pedro Damião, o diretor do agrupamento, pediu à equipa MAIA que fosse criado um recurso que apresentasse sugestões de estratégias que se pudessem concretizar em práticas pedagógicas concretas.
Esta proposta foi usada pelo próprio diretor na apresentação que fez para defender, em Conselho Geral, a alteração de paradigma.
O documento discute frases simples e complexas, definindo-as e fornecendo exemplos. Uma frase simples contém uma única oração, enquanto uma frase complexa contém duas ou mais orações ligadas por conjunções. Exemplos demonstram como identificar cada tipo de frase e a importância das conjunções em frases complexas.
Percurso de aprendizagem criado com o objetivo de acompanhar a aprendizagem inerente ao conhecimento dos vários processos de formação de palavras. Trata-se de um recurso que foi alvo de algumas alterações e já publicado anteriormente nesta conta em 2017.
O documento apresenta uma proposta de priorização de conteúdos e metas curriculares nas disciplinas de Português e Matemática nos anos de transição entre ciclos, com base na análise dos resultados das provas de aferição de 2017. A equipa identificou as áreas da Gramática e Escrita em Português, e os Números, Operações e Geometria e Medida em Matemática como necessitando de reforço.
Documento que serviu de apoio à apresentação da proposta de verticalização das aprendizagens, em 2018, aos coordenadores dos departamentos no Aedlv, Lourinhã.
Repositório de atividades criadas no âmbito da disciplina de português (2.º e 3.º ciclos) com o objetivo de operacionalizar o processo de verticalização das aprendizagens no Aedlv, Lourinhã, entre os anos letivos de 2017/18 a 2022/23.
Este documento resume uma ação de formação sobre avaliação pedagógica. A autora descreve como a formação ocorreu online devido à pandemia, mas que isso permitiu uma gestão mais personalizada do tempo. A autora também destaca que a formação correspondeu às suas necessidades específicas e irá contribuir para mudanças positivas em suas práticas de avaliação. Globalmente, a autora considera a ação muito benéfica e sugere uma continuação para discutir novos desenvolvimentos teóricos.
Este documento apresenta um projeto de intervenção para melhorar as práticas de avaliação pedagógica em três níveis: departamento, agrupamento e comunidade escolar. O projeto baseia-se em fundamentos teóricos sobre avaliação formativa e sumativa e propõe atividades para cada nível de intervenção, monitorizando os resultados ao longo do tempo.
- O documento discute as linhas orientadoras para a conceção e elaboração de projetos de intervenção no âmbito da avaliação pedagógica.
- Os projetos devem ter um propósito claro resultante de discussão e reflexão para serem compreendidos por todos. Devem ser concebidos como processo e produto para melhorar as práticas de avaliação e ensino.
- A formação deve estar relacionada às necessidades e interesses dos professores voluntários para melhorar as práticas de avaliação e ensino.
Este documento discute projetos de intervenção nos domínios do ensino e da avaliação para fundamentar e melhorar as práticas de avaliação pedagógica. Inclui discussões sobre critérios de avaliação, rubricas de avaliação e uma introdução às classificações através de rubricas, citando o trabalho de Domingos Fernandes. O objetivo é apoiar a melhoria contínua dos processos de avaliação e das aprendizagens dos estudantes.
- Participação dos alunos nos processos de avaliação
- Diversificação dos processos de recolha de informação
-Aprender melhor com políticas de classificação e avaliação mais transparentes
O documento discute práticas de avaliação pedagógica com foco em avaliação formativa, avaliação sumativa e feedback. A sessão apresenta tarefas sobre princípios da avaliação formativa, diferenças entre avaliação formativa e sumativa, e análise de exemplos de feedback considerando variáveis como forma, conteúdo, tempo e função.
1. O documento define critérios e políticas de classificação para o Agrupamento Escolar.
2. Foram definidos três critérios transversais - Conhecimento, Compromisso e Autonomia - com descritores de desempenho e duas escalas de classificação.
3. Cada departamento irá definir critérios específicos por disciplina com base nos domínios/temas curriculares e processos de avaliação.
- O documento apresenta uma proposta de critérios de avaliação para melhorar as práticas de avaliação das aprendizagens.
- São propostos três critérios transversais - Conhecimento, Compromisso e Autonomia - com descritores de desempenho e níveis.
- Defende-se a existência de duas escalas distintas para avaliação formativa e avaliação sumativa com fins de classificação.
Tutorial - Informação E@D (Reinício do ensino não presencial)Rosalina Simão Nunes
A professora Rosalina explicou que irá começar aulas não presenciais e fornecer instruções sobre como as sessões síncronas ocorrerão nesse regime, incluindo mensagens no fórum do Moodle.
A professora Rosalina explicou que irá começar aulas não presenciais e fornecer instruções sobre como as sessões síncronas ocorrerão nesse regime, incluindo mensagens no fórum do Moodle para fornecer detalhes aos alunos.
Apresentação onde se propõe uma estrutura para o trabalho a desenvolver sincronamente com turmas do 2.º e 3.º ciclos, utilizando as plataformas Moodle/Teams.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
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Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
5. REFERÊNCIA
São geralmente introduzidas pelas
conjunções , ou e podem
desempenhar a função sintática de
complemento direto.
que se para
O "para“, habitualmente identificado como sendo
uma preposição, quando usado como articulador de
orações é uma conjunção.
Exemplo: O João disse para fechar a porta.
*
*
Sugestão: Passar para o caderno
6.
7. 1. queO rapaz disse gostavadeestudarnestaescola.
2. O rapaz perguntou se amanhãíamosaocinema.
15. Indique as frases em que a palavra que, destacada, é conjunção subordinativa
completiva.
1.
1.1. Estuda de tal maneira que obtém sempre bons
resultados.
1.2.Nos testes que faz tira sempre boas notas.
1.3. Os professores prometeram que lhe iam dar boas
notas.
1.4. Ele confessou que os resultados eram fruto de muito
trabalho.
1.5.A mãe dele contou às amigas que ele estudava muito.
1.6. Ele disse ao pai, à noite, com satisfação, que tinha
passado de ano.
1.7. Nunca me disseste nestes anos todos que tinhas
visitado esse país.
16. Cada frase vale1 ponto1.
1.1. Estuda de tal maneira que obtém sempre bons
resultados.
1.2.Nos testes que faz tira sempre boas notas.
1.3. Os professores prometeram que lhe iam dar boas
notas.
1.4. Ele confessou que os resultados eram fruto de muito
trabalho.
1.5.A mãe dele contou às amigas que ele estudava muito.
1.6. Ele disse ao pai, à noite, com satisfação, que tinha
passado de ano.
1.7. Nunca me disseste nestes anos todos que tinhas
visitado esse país.
SOLUÇÕES
17. Observea frase:
Ele respondeu-lhe imediatamente que ela
estudava demais.
2.
2.1. A conjunção subordinativa completiva que introduz
uma oração subordinada que completa o sentido de um:
a. verbo
b.nome
c.pronome
d.advérbio
18. Vale1 ponto2.
2.1. A conjunção subordinativa completiva que introduz uma
oração subordinada que completa o sentido de um:
a. verbo
b.nome
c.pronome
d.advérbio
SOLUÇÕES
19. Complete oquadro3.
Frases Conjunção
subordinativa
completiva
Complete com o
verbo que pede CD
EXEMPLO: Os professores prometeram que lhe
iam dar boas notas.
que prometer
3.1. Ele confessou que os resultados eram fruto de
muito trabalho
3.2. A mãe dele perguntou às amigas se os filhos
estudavam muito.
3.3. Ele revelou ao irmão que estudava duas horas.
3.4. Ela declarou que no dia seguinte não iria
trabalhar.
20. Cada subitem vale 1 ponto (têm deter os dois aspetos corretos).3.
Frases Conjunção
subordinativa
completiva
Complete com o
verbo que pede CD
3.1. Ele confessou que os resultados eram fruto de
muito trabalho
Que confessar
3.2. A mãe dele perguntou às amigas se os filhos
estudavam muito.
Se perguntar
3.3. Ele revelou ao irmão que estudava duas horas. Que revelar
3.4. Ela declarou que no dia seguinte não iria
trabalhar.
Que declarar.
SOLUÇÕES
21.
22.
23. REFERÊNCIAS
Pronomes relativosmanual, pág. 254
Determinantes relativos,
Variáveis Invariáveis
o qual, a qual, os quais, as quais que, quem
cf.
cujo, cuja, cujos, cujas
manual, pág. 255
24.
25. O Manuelfoi ver o filme.
O filme estreou ontem.
O Manuelfoi ver o filme estreou ontem.que
26. O Manuelfoi ver o filme .que estreou ontem
- Restringe
- Limita, portanto é informação
necessária para a mensagem.
Oração subordinada
adjetiva relativa RESTRITIVA
27. O filmefoi muito longo.
Fui ver o filme com o meu pai.
Fuiver o filme com o meu pai.que foimuito longo, ,
Adiciona informação sem restr
Oraçãosubordinada adjetiva
relativa EXPLICATIVA
28.
29. O Manuel foi ver o filme estreouontem.
pronome relativo
Oração subordinada adjetiva relativa restritiva
Oração subordinante
CLASSIFICAR ORAÇÕES
que
30. Fuiver o filme, foimuito longo, com o meu pai.
pronome relativo
Oração subordinada adjetiva relativa explicativa
Oração subordinante
CLASSIFICAR ORAÇÕES
que
32. Identifique, nas frases seguintes, os casos em que a palavra quepertence à
classedos pronomes relativos.
1.
1.1.Vimos as paisagens que eram bonitas.
1.2.Ele disse que as paisagens eram bonitas.
1.3. Comprámos um livro que dá muitas informações sobre
esse parque natural.
1.4.Ela afirmou que esse livro era muito bom.
1.5. Os visitantes do parque admitiram que ele era o mais
belo de todos.
1.6.Elas disseram que tornariam a visitar o parque.
33. .1.
1.1.Vimos as paisagens que eram bonitas.
1.2.Ele disse que as paisagens eram bonitas.
1.3. Compramos um livro que dá muitas informações sobre
esse parque natural.
1.4.Ela afirmou que esse livro era muito bom.
1.5. Os visitantes do parque admitiram que ele era o mais
belo de todos.
1.6.Elas disseram que tornariam a visitar o parque.
SOLUÇÕES
Cada frase vale 1 ponto (total, 6 pontos)
34. Sublinhe, nas frases complexas seguintes, as orações subordinadas
adjetivas relativas.
2.
2.1. O Pedro e o João visitaram o parque, visto que tinham
ouvido falar bem dele.
2.2.Esse parque que eles visitaram era enorme.
2.3. O parque, que é o maior de Portugal, fica em Trás-os-
Montes.
2.4. Os visitantes que chegaram cedo gostaram muito do
parque.
2.5. O homem que visitou o parque, no ano passado,
gabou-o muito.
2.6. Logo que chegaram ao parque, avistaram vários
animais.
2.7.Os animais, que vivem no parque, são protegidos.
35. 2.
2.1. O Pedro e o João visitaram o parque, visto que tinham
ouvido falar bem dele.
2.2.Esse parque que eles visitaram era enorme.
2.3. O parque, que é o maior de Portugal, fica em Trás-os-
Montes.
2.4. Os visitantes que chegaram cedo gostaram muito do
parque.
2.5. O homem que visitou o parque, no ano passado,
gabou-o muito.
2.6. Logo que chegaram ao parque, avistaram vários
animais.
2.7.Os animais, que vivem no parque, são protegidos.
SOLUÇÕES
Cada frase vale 1 ponto (total, 7 pontos)
36. Substitua, nas frases complexas seguintes, as orações adjetivas relativas por
um grupo adjetival.
3.
Frases GRUPO ADJETIVAL
EXEMPLO:Eu vi um parque natural que era bonito. Eu vi um parque natural bonito.
3.1. O parque que nós visitámos era enorme.
3.2. Os animais que avistámos ao longe eram corças.
3.3. As pessoas, que eram idosas, ficaram satisfeitas.
3.4. Elas avistaram várias flores que eram amareladas.
37. 3.
Frases GRUPO ADJETIVAL
EXEMPLO:Eu vi um parque natural que era bonito. Eu vi um parque natural bonito.
3.1. O parque que nós visitámos era enorme. visitado
3.2. Os animais que avistámos ao longe eram corças. avistados
3.3. As pessoas, que eram idosas, ficaram satisfeitas. idosas
3.4. Elas avistaram várias flores que eram amareladas. amareladas
SOLUÇÕES
Cada GAdj. vale 1 ponto (total, 4 pontos)
38. Distinga, nas frases complexas, as orações subordinadas adjetivas relativas
restritivas (R) das orações subordinadas relativas explicativas(E).
4.
Frase complexa ORAÇÃO SUBORDINADA ADJETIVA
RELATIVA
Restritiva?
Explicativa?
EXEMPLO: Ele visitou uma cidade que era muito grande. que era muito grande R
4.1. A cidade que ele visitou era muito grande.
4.2. A aldeia, que era muito bonita, foi visitada por ele.
4.3. Eu vi essa aldeia, que era muito grande.
4.4. O visitante que passeou pela cidade achou-a
bonita.
4.5. O meu primo que visitou o parque disse-me para
lá ir também.
39. 4.
Frase complexa ORAÇÃO SUBORDINADA ADJETIVA
RELATIVA
Restritiva?
Explicativa?
4.1. A cidade que ele visitou era muito grande. que ele visitou R
4.2. A aldeia, que era muito bonita, foi visitada
por ele.
que era muito bonita E
4.3.Eu vi essa aldeia, que era muito grande. que era muito grande E
4.4. O visitante que passeou pela cidade achou-a
bonita.
que passeou pela cidade R
4.5. O meu primo que visitou o parque disse-me
para lá ir também.
que visitou o parque R
SOLUÇÕES
Cada linhavale 1ponto (total, 5pontos)
40.
41. LIGAR ORAÇÕES.
CONSTRUIR FRASES.
ARTICULAR IDEIAS.
SABER COMUNICAR.
APRENDER
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favor, a este inquérito:
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Rosalina Simão Nunes
MARÇO/2017
MUITO OBRIGADA!